【合集】《灰雀》教学设计15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《灰雀》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《灰雀》教学设计1
课题：灰雀
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学重点：读懂句子
教学难点：感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的'第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。
教学难点：使学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、今天我们请小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一边读一边把找到的.句子划出来。教师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树都仔细地找了；每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体读句子。）
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？（媒体出示：学习要求）
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？请你把相关的句子画出来。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂得？好，把你找到的句子和同桌说一说。
3、检查交流
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀？（媒体出示：列宁对话） （1） 从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
（2)从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列
宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过） 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） (3)从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？ 我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（三）灰雀去哪里了？（媒体出示：侦查任务）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？(媒体出示：男孩对话）
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接
着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。
三、学习第11一13自然段
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（媒体出示：11--13自然段） 灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然） 师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 （生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）
师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎）
男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。）（媒体出示：思考问题）
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？
（知错就改也是个诚实的孩子）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
四、总结拓展（媒体出示：拓展）
1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在。（指名2—3名）
2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学生在音乐声中写话。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
《灰雀》教学设计3
设计意图
《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。
学习目标
1、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。
2、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情；从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。
3、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。
教学重点、难点
1、教学重点：
列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
2、教学难点：
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备
1、制作多媒体课件。
2、搜集平时如何对待小动物的故事。
教学流程
一、创设情境，导情导趣
1、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。
2、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢？
（学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。）
3、（教师把深红色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何？他是怎样做的呢？
鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。
二、自读自悟，层层深入
1、自读感知：
⑴请小朋友认真默读课文2～10节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何？他是怎么做的？
⑵学生交流，谈谈看法：
学生可能回答：
他很着急，见到小男孩就问。
他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……
阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。
2、导读启思：
师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢？请你好好读读列宁和小男孩的对话。
⑴读列宁说的话，体会列宁着急的心情。
①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。
③重点学习：
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。）
④列宁如此的着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（板书：爱）
⑵读小男孩的`话，体会小男孩矛盾的心理：
①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是从哪里知道的呢？默读小男孩的话。
②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：
男孩说：“没……我没看见。”
学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下？体会男孩想说不敢说的心情。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢？体会小男孩决心改正错误的心情。
③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样？
④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。
在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。
⑶悟读明理：
①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
②自由朗读课文11～13自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？
③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头？列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢？”
④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！
⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！让我们美美地读课文的最后三个自然段。
在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、结合训练，导之以行
1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育？
2、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。
教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。
《灰雀》教学设计4
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的`语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教学设计5
课文内容分析：
一、课文内容解说
本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。
全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。
课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀;列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死;男孩回应说灰雀一定会飞回来……都可透过这些对话走进人物的内心。
本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。
三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
学情分析：
1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过《掌声》的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。通过《掌声》的学习，学生还“通过人物的动作、神态体会心情变化”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。
2.三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。
二、教学目标：
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
三、教学重难点：
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
四、教学流程：
共两课时
第一课时
（一）图片排序触摸课文中的事
1.直接导入，学习生字。
今天学习一篇新课文。题目是——灰雀
(1)学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。演示“雀”字的演变(甲骨文——金文——隶书)，加深印象。
(2)你们见过灰雀吗?是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。
(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读。
出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
(4)随文学习词语。
认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。
认读“婉转”，正音。
理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗?让人生气就可以说——惹人生气，伤心，让人疼爱可以说——惹人疼爱
小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。
(5)朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。
2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?
(1)随文教学“郊外”，郊外是指哪里?
①出示字典上的意思。
②通过看图片进行选择，理解郊外的意思。
(2)故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!
3.初读课文，借助图片感知内容
(1)列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗?
(2)出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。
(3)同学们，图片2中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?
(4)让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了?
(5)交流：你怎么知道的?
【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。
（二）阅读侦查发现故事中的“事”
1.学做“阅读侦察兵”
大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课：
小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。
同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧!
创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。
(1)学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。
A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。
B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现……”
C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。
(2)小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。
【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。
2.整合故事里的故事
(1)现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢?
(2)小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。
(3)代表汇报。我们小组认为……
(4)这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。
【设计意图】从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开讨论，在讨论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。
（三）读写思考走进故事里的男孩
1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。
(1)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题
(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思考，并写下来。
(3)汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。
2.读出小男孩的语气
(1)自由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚——肯定——笃定、坚定。
(2)师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。
(3)男孩虽然只有短短的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。
3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。
现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?
【设计意图】当故事中的`事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。
（四）结课设疑引出故事中的列宁
我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课，我们继续走进故事中的列宁。
第二课时
（一）聚焦对话走进列宁内心世界
1.升级阅读侦察力，体会列宁的话中话。
(1)再读列宁的话，随文学习“或者”“可惜”。
(2)追问：列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿?
(3)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢?请你写下来。同桌讨论，汇报交流。
2.再读列宁说的话，感受列宁的善解人意。
【设计意图】与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更加复杂，单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。通过教师的适时追问，学生一步步深入体会，慢慢接近并触摸到列宁的心理，体会到列宁不愿直接拆穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思考，得以长足发展。
（二）再读对话体会人物心情变化
1..添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。
列宁：焦急——担心、难过——惋惜——故作疑惑、惊讶——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张——肯定——笃定、坚定
预设：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心虚地)说、男孩(紧张地)说;
第九自然段：列宁(故作疑惑地)问、列宁(故作惊讶地)问。
2.恢复课文原貌，同桌分角色朗读，互相评议。
3.全体男女生分角色朗读，尝试加上合适的表情动作。
【设计意图】列宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗读指导，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性。采用添加提示语的策略，可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。再恢复课文原貌，进行分角色朗读，读好人物对话便可水到渠成。
（三）深入探究体会人物爱的不同
1.再次默读课文，画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，交流。
(1)列宁喜爱灰雀：
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁的话。
(2)男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。
2.通过学习，我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。那么，他们的喜欢有什么不同呢?
(1)小组讨论，发表看法。相机学习“诚实”。
(2)教师引导学生深入体会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。
(3)你觉得灰雀会喜欢怎样的爱?说说理由。
【设计意图】在体会小男孩和列宁都很喜爱灰雀的基础上，提问“列宁和小男孩对灰雀的喜欢有什么不同”引发学生思考，这是培养学生高阶思维的再一次尝试，学生从而体会到：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。继而追问:你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？为什么?通过这样的辨析，学生的思维得到进一步发展，对问题的思考更加深入与全面。
（四）课堂作业巩固运用所学知识
1.写字。
2.完成课堂作业本。
五、板书设计
《灰雀》教学设计6
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）
二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的'心情。（学生自读）
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心）
师：你想说什么？
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)
师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）
生自由读，师巡视。
2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？
3、全班交流，指导朗读。
男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）
师：谁想读？
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。
生自由练读。
2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？
师生合作朗读对话。
3、师：谁想像我们这样来读一读？
四、学习课文11-13自然段。
（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）
2、师：听到这儿，你有什么问题？
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
五、拓展写话。
1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？
2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。
《灰雀》教学设计7
【教学目标】
１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴ 自己学。
⑵ 分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？
⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。
③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的'，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。
提问：
⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。
④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
① 列宁爱灰雀。
② 列宁和小男孩都爱灰雀。
③ 列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。
② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
《灰雀》教学设计8
一．导入新课，讲读第一自然段。
1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。）
板：惹人喜爱
3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
4．指导朗读句子（1）。
5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次....都要....经常带....
二．讲读第二自然段至最后。
1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的'说。
板：“一定会飞回来”
（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
指导朗读句子①
4．指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
5．小声自由读第十一至十三自然段。
（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？
板：果然。
（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？
6．质疑。
7．总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
板书计划：
18．灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
《灰雀》教学设计9
教学目标：
1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重、难点与关键：
1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;
2.透过言语和神态来领会人物的.心理活动。
教学方法：
通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维
教学过程：
一、复习导入
1.说说课文主要讲了一件什么事?
2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
二、学习新课
(一)出示第一次学习目标
默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?
1.学生默读课文，写批注;
2.小组交流;
3.学生汇报
(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?
指导朗读
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读
4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。
三、拓展提升
1.出示课外阅读文段;
2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?
四、小结
怎样描写人物的心理活动呢?
在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来
《灰雀》教学设计10
教学理念：
循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析：
《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。
学情分析：
三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。
第一课时
教学目标：
1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。
2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。
3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。
教学重点：
借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。
教学难点：
学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。
教学准备：
1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）
2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）
教学过程：
板块一：揭示课题，检查预习。
1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。
2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。
3、检查预习：
（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。
（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。
（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。
（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）
板块二：借理由圈，查找证据。
过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：
1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2、小组合作，抓关键词填写理由圈。
3、侦查小队上台展示理由。
（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）
板块三：借助提示语，分角色读好对话。
过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：
1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。
2、同桌分角色朗读。
3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。
4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）
（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。
（2）引读：师读提示语，生齐读对话。
（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。
（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）
板块四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列宁心理
过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）
（1）学生默读对话。
（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。
（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？
（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。
（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？
3、课堂总结
这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的.世界里你可以解更多的言语密码。
（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）
教学反思：
教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。
三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。
从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。
《灰雀》教学设计11
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。
2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。
二、学情分析
本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。
三、教学理念
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文本的能力。
四.教学目标及重、难点
一、教学目标
1.复习本课的11个生字,能正确认读本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点、难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
五、教学方法
朗读法、引导法、合作交流法、发现法等
教学环节一 谈话，导题，揭题
教学过程
师：在二年级下学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下，其中哪个故事讲到了一个名人与蜜蜂的？
师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们先把课题美美地读一读吧。生读课题。
设计意图
通过回顾名人与蜜蜂的故事，让学生产生熟悉感，激起学习这一课的兴趣，指导书写“雀”这个难字，有助于学生理解这个字义，图片让学生直观认识灰雀，为后面理解课文内容作好铺垫。
教学环节二复习生字词
教学过程
师：同学们，上节课咱们初步读了课文，学习了生字词，看一看，课文中的这些生字词你们还认识吗？
出示：郊外散步胸脯婉转仰望面包渣或者严寒自言自语可惜
生读词
师：这些词语我重新排序后，看你能发现什么？
出示：胸脯婉转欢蹦乱跳惹人喜爱
郊外散步仰望自言自语可惜肯定诚实
生：第一行全是写灰雀的。
生：第二行写的是列宁。
生读。
设计意图
复习巩固生字词为理解课文内容扫清障碍。
教学环节三
初读课文，感知课文主要内容
教学过程
师：《灰雀》写的又是名人列宁的故事。（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件谁和谁干什么的事？（课文写的是列宁找灰雀、小男孩放回灰雀的事或课文写的是列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
教学意图
简介背景有助理解内容，提出自读要求，自读初步了解大意。
教学环节四
再读课文，理清课文层次
教学过程
1．默读课文，把表示时间的词语用“○”画出来。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
设计意图
动手圈圈画画，初步培养学生批注习惯和能力，理清文章脉络有助后面分层阅读。
教学环节五
读第一部分，体会三只灰雀的可爱
教学过程
1．自由读第一自然段，你觉得灰雀“招人喜爱”吗？你从哪儿感受到的？用“——”画出描写灰雀可爱的词语；列宁喜爱灰雀吗？你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？用“”划出表现列宁喜爱灰雀的句子，特别是哪些词语表现出列宁喜爱灰雀？用“△”标出关键词。
2．交流汇报所学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（3）师：知道婉转是什么意思呢？婉转有两种意思，大家想一想在课文中“婉转地歌唱”里是哪一种意思？
出示两种意思：
①（说话）温和而曲折（但不失本意）。
②（歌声、鸣声）等抑扬动听。
生：第二种
师：异口同声，都知道是抑扬动听
教学意图
引导学生抓住重点字词理解灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。加强合作交流的引导，培养良好阅读能力。
过渡语：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。
这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？请自由读第二部分。
教学环节六
读第二部分，体会列宁对灰雀的爱和对男孩的教育艺术
教学过程
师：列宁突然发现平日关心、照顾的三从第一部分我们知道了列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的'灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了？
生：灰雀不见了
只灰雀少了一只，心里会怎样啊？（心里别提多着急了。）从哪些词能看出他的心情啊？（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
师：你知道灰雀去哪了吗？（被男孩抓走了）
师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，我们来读读列宁和小男孩的对话，看看能不能找到答案。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别用“——”和“～～”划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”
师：面对列宁的问话，男孩开始是怎么回答的？结结巴巴、吞吞吐吐
师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴、吞吞吐吐？
生：在尴尬的时候。
生：在心虚的时候。
生：在害怕的时候。
生：在撒谎的时候。
师：小男孩为什么不告诉列宁他捉了灰雀？（男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。）
⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
师：从这句话你能不能判断出小男孩跟灰雀有没有关系？（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）
分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说？
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
师：是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们列宁说的话，把有关的话用波浪句画下来。
生默读。
师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：从“可惜”这个词可以看出灰雀有价值，看出列宁觉得这个灰雀很好。
通过列宁的这几句话，男孩知道列宁很喜欢这只灰雀，这里的人们需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。
师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗
生：没有
师：指责了吗
生：没有
师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。
分组读。
师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小男孩想什么？
生：我明天一定下决心把灰放回来
生：我明天一定
生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
师：不但知错就改
生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，列宁喜欢灰雀，男孩也是很喜欢灰雀。他们的喜爱方式不同，占为已有是一种爱，放飞自由更是一种爱。在列宁真爱感染下，小男孩最后改变了自己喜爱的方式
师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了
老师旁白，学生对话。
教学意图
通过启发感悟，朗读理解，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，学习他教育不着痕的高超艺术。
教学环节七
读第三部分体会列宁对小男孩的爱护
师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？请读第三部分。哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对男孩说。
师：现在明白他在树旁为什么低着头了吗？
生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误。（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——
生：你好，灰雀
师：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
师：列宁为什微笑？（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
师：为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
生：列宁不想伤男孩的自尊心。
生：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。
师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
生读（列宁看看男孩……你到哪去了）
设计意图
通过引导阅感悟小男孩在列宁艺术引导下认识到自己的错误并改正错误，学习男孩知错就改的诚实品质，感受列宁育人的高超出艺术。
教学环节八
总结
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！
通过总结，大致了解文章的写法，再一次体会列宁的伟大和小男孩的可爱，懂得人与人这间要有爱，世界才会更美好。
九作业
如果灰雀会说话，它会怎么对列宁说呢，课后，我们用写的形式说一说。
设计意图
拓展学生的思维，培养写话能力。
板书
设计
用爱心表达出全文的主旨，简洁明了，高度概括。
教学反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我引导学生读、议、悟，深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，着重抓住重点词句，通过合作交流，引导学生发现文章表达的深意。大部分孩子在老师一步步的引导下都能够找到答案并有理有据，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，从而真正读懂列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为列宁高超的育人艺术所折服及为男孩知错就改的思想所感动。
《灰雀》教学设计12
一、学习目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、必须、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要资料，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不一样人物的情绪和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描述中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：课件
四、教学时光：两课时
第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自我对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯必须肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。透过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的.情绪、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他情绪会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎样说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
３、学生分主角朗读，体会列宁、男孩的不一样情绪，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎样回来的？
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
１、自读，说一说自我读懂了什么。
２、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
３、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分主角朗读全文。分主角把课文资料演一演。
五、指导学生自我学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
《灰雀》教学设计13
课前准备
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时
谈话导入
1、同学们都明白列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那必须是受益匪浅的。这天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
指导自学
1、轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自我哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后群众评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟
1、自读课文
2、指名交流对课文资料的感知状况
a、指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。这一段该怎样读？
b、指名朗读第二自然段。你明白了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，情绪怎样？谁能读好这一段？
c、那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事？你明白了什么？
b、有感情地朗读课文。
第二课时
复习课文
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分主角练读。
b、指名戴头饰分主角读。
c、全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词
1、认读生字词
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
2、巩固生字词
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的.，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用
读课文中描述灰雀的句子，说说透过描述，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
《灰雀》教学设计14
学习目标
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点：
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学过程：
看图导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4．学生描红、摹写。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
学习目标
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程：
贴图导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛
板书：5、灰雀
（惹人喜爱）
列宁男孩
教育知错就改
《《灰雀》教学设计 (人教版三年级上册)》全文共20xx字
第一课时
一、教学目标
1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的`能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、教学重难点
1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。
三、教学准备
灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。
四、教学设计
（一）导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．出示灰雀图片，了解灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．说说课文写了一件什么事？
思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！
认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？
（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱
1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？
2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。
4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。
5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？
教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。
6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。
7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。
4．学生练写。
（五）作业设计
1．练习写生字词语。
2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。
《灰雀》教学设计15
【问题】
（1）请简述小学语文课程基本理念。
（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。
教案解析
一、语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养；
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的`表现。
（二）教学重难点
1、教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。
2、教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。
三、教学过程
（一）看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，说明“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是课文具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
（三）学习课文第一小节
1、点名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相继理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
（五）总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。
（六）作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
（七）板书设计
灰雀
散（sàn）步
胸（xiōng）脯（pú）
白桦（huà）树
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