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灰雀教学设计

时间：2024-01-20 13:50:23 教学设计我要投稿

灰雀教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的灰雀教学设计，欢迎大家分享。

灰雀教学设计

灰雀教学设计1

　　教学目标：

　　１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　体会列宁对男孩的关爱和教育。

　　教学难点：

　　明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

　　教学准备：

　　课前预习，查找列宁的资料。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

　　2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

　　3、齐读课题

　　二、检查预习情况

　　1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

　　2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

　　3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

　　4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

　　5、开火车读词语。

　　6、指名读课文，其他同学当评委。

　　7、正音后全班齐读课文。

　　三、整体感知

　　1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　2、学生汇报。

　　3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

　　4、师生共同梳理：

　　（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

　　（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查词语。

　　2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

　　二、学习课文

　　1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

　　2、学生汇报：

　　（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的'灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

　　（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）

　　3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）

　　4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）

　　5、学生汇报：

　　（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

　　（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　（这时候，小男孩在想什么？）

　　（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

　　（体会小男孩的心理变化）

　　6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

　　7、分角色朗读课文。

　　三、学文明理

　　1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

　　2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）

　　3、能说说发生在你身上的事情吗？

灰雀教学设计2

　　一、学习目标

　　1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、情景引题，激发兴趣

　　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

　　1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

　　五、布置作业

　　布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

　　第二课时

　　一、激趣导入，感悟课文。

　　（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　预设

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

　　（二）那灰雀到底哪儿去了？

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。

　　体会

　　（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

　　（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！”

　　①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

　　板书：勇于改错的决心

　　（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的.心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）

　　（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

　　（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

　　（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。

　　(四)还有哪儿不明白的地方吗？

　　二．体验、升华

　　1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

　　2、个别交流。

灰雀教学设计3

　　教学目标：

　　1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。

　　2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，设置悬念

　　1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）

　　昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的'事情啊！

　　2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。

　　二、精读课文，朗读感悟

　　1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。

　　2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？

　　*通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。

　　*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？

　　3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？

　　*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。

　　*从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。

　　*研究小男孩当时的想法。

　　（朗读体会）

　　4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？

　　三、相机小结，练习巩固

　　☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。

　　☆完成课作本上第6题。

灰雀教学设计4

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点：

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学过程：

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

　　教学过程：

　　贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书：5、灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

　　《《灰雀》教学设计 (人教版三年级上册)》全文共20xx字

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

　　二、教学重难点

　　1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

　　三、教学准备

　　灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

　　四、教学设计

　　（一）导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3．出示灰雀图片，了解灰雀。

　　板书课题，书空“雀”字的'笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　（二）读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3．说说课文写了一件什么事？

　　思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．学习生字词语。

　　调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

　　认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

　　试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

　　过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

　　（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

　　1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

　　2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

　　3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

　　4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

　　5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

　　教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

　　6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

　　7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　（四）学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生练写。

　　（五）作业设计

　　1．练习写生字词语。

　　2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

灰雀教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、朗读感悟课文内容，通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

　　教学难点：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

　　课前准备：

　　课件，导游用具（导游旗、太阳帽、喇叭等）。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话：孩子们，请看大屏幕，你知道这是什么地方吗，对，是人民大会堂。看，在大会堂的正门挂着一幅画，你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗？说得太好了，这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百态。今天，让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山奇松，去欣赏黄山奇松，去感受黄山奇松。（板书：黄山奇松）

　　2、针对课题质疑。

　　二、带着问题，自由朗读课文：（提出要求）

　　1、生字读音要正确，读通每句话，尽量做到流利、有感情；

　　2、用笔画出自己不懂的词句；

　　3、找出自己喜欢的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。

　　三、激情导读，感受三大奇松：

　　（一）读后交流

　　1、说说读完课文后你有哪些收获？

　　2、课文对黄山作何评价？课文又是如何引出黄山松的？

　　3、选读自己爱读的语句。

　　过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？

　　（二）导读第二段：

　　1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？（相机板书：迎客陪客送客）

　　2、自由读第二段，要求：

　　选自己喜欢的松树，并认真练读描写它的句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。

　　3、交流迎客松的奇：

　　你从迎客松的身上能品味出什么？

　　（1）一奇在优美的姿态：

　　a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

　　b能不能把迎客松姿态的优美，给读出来。（指名读、齐读）

　　课文具体是怎么写的？出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。

　　（2）二奇在顽强的精神：

　　a迎客松是那样的`充满生机，而课文却说他“饱经风霜”（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）

　　饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）

　　请你想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松，可能会经历哪些磨难？

　　b如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么？

　　他的什么最打动你？这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：精神

　　c（出示迎客松图片）你看这棵令人称奇的迎客松，它枝干苍劲，姿态优美；它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）声中外，成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松，你的心情怎么样？）（自豪齐声朗读）

　　4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句，通过读书体悟语言的优美；

　　5、感悟文章的写法

　　师小结：孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的挺秀、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？请看屏幕（出示三段描写三大名松的文字）。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美，又是那样情深意重，难怪人们会对他们“情有独钟”，来，把这份喜爱读出来）

　　（6）配乐读课文

　　过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？

　　四、学习课文第三段

　　1、黄山奇松不愧是黄山一绝，它们千姿百态，近看：或……或……远看或……或……；从整体上看：有的……有的……这儿有个什么标点？让学生说出省略号的作用。

　　2、还会有怎样的奇松呢？看（出示课件）你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗？

　　生1：我给第一幅图起名叫鸳鸯松，因为它们紧靠在一起。

　　生2：我给第三幅图起名叫送日松，因为它面对夕阳，好像在跟夕阳道别呢！

　　生3：我给第五幅图起名叫紫云松，因为它一团团的很像云，双是紫色的。

　　3、用一个词来总结，真是千姿百态，（板书：千姿百态）还可用什么词来形容？

　　4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗？用朗读把它表达出来。

　　五、拓展迁移

　　孩子们，通过《黄山奇松》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？

　　1、请同学们利用网络资源进行研究学习，探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题，然后把研究的成果写出来。

　　2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法，选择自己最喜欢的一处景点写一篇小作文。

灰雀教学设计6

　　课文内容分析：

　　一、课文内容解说

　　本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。

　　全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。

　　课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。

　　课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀;列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死;男孩回应说灰雀一定会飞回来……都可透过这些对话走进人物的内心。

　　本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。

　　三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。

　　学情分析：

　　1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过《掌声》的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基础。通过《掌声》的学习，学生还“通过人物的动作、神态体会心情变化”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。

　　2.三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。

　　二、教学目标：

　　1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

　　2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

　　3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

　　4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

　　三、教学重难点：

　　1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

　　2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

　　3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

　　四、教学流程：

　　共两课时

　　第一课时

　　（一）图片排序触摸课文中的事

　　1.直接导入，学习生字。

　　今天学习一篇新课文。题目是——灰雀

　　(1)学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时注意三横短，最后一横长。演示“雀”字的演变(甲骨文——金文——隶书)，加深印象。

　　(2)你们见过灰雀吗?是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，出示图片。

　　(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读。

　　出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的'。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

　　(4)随文学习词语。

　　认读“胸脯”，第二声，轻轻拍一拍我们的胸脯。

　　认读“婉转”，正音。

　　理解“惹人喜爱”：你知道惹人喜爱是什么意思吗?让人生气就可以说——惹人生气，伤心，让人疼爱可以说——惹人疼爱

　　小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。

　　(5)朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。

　　2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?

　　(1)随文教学“郊外”，郊外是指哪里?

　　①出示字典上的意思。

　　②通过看图片进行选择，理解郊外的意思。

　　(2)故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!

　　3.初读课文，借助图片感知内容

　　(1)列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能按照故事的顺序排一排吗?

　　(2)出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。

　　(3)同学们，图片2中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?

　　(4)让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去哪儿了?

　　(5)交流：你怎么知道的?

　　【设计意图】本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做准备。

　　（二）阅读侦查发现故事中的“事”

　　1.学做“阅读侦察兵”

　　大家都从对话中发现灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课：

　　小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，究竟是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看见过灰雀，这肯定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。

　　同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻找线索，画出横线后停一停，根据线索想一想，赶紧来阅读吧!

　　创设情境：挑战3星级阅读侦察兵。

　　(1)学生根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。

　　A.同桌两人交流。把你找到的线索和想法跟同桌交流，交流中可以补充，讨论。

　　B.汇报分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：“我和同桌经过讨论，发现……”

　　C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。

　　(2)小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢?

　　(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思考，想到很多意想不到的答案。

　　【设计意图】创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以寻找男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习，交流、倾听过程中清晰起来。三年级孩子喜欢带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。通过学习单相互分享补充的过程让学生学习充分展开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清晰可见。

　　2.整合故事里的故事

　　(1)现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢?

　　(2)小组赶紧讨论一下，派两名代表排序并说明理由。

　　(3)代表汇报。我们小组认为……

　　(4)这个故事真有趣，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。

　　【设计意图】从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最后把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式展开讨论，在讨论学习中，故事的来龙去脉展现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充满趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。

　　（三）读写思考走进故事里的男孩

　　1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。

　　(1)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题

　　(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思考，并写下来。

　　(3)汇报交流，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为喜爱，放雀是因为心中有爱，善良体贴，对灰雀的爱更高尚。

　　2.读出小男孩的语气

　　(1)自由练习朗读，读出男孩的语气变化：心虚——肯定——笃定、坚定。

　　(2)师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。

　　(3)男孩虽然只有短短的几句话，但是你们却读出了语气的不同变化，已经走进男孩心里了。

　　3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。

　　现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?

　　【设计意图】当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的变化出发思考，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思考可视化，让思考看得见，让思维深入，是统编教材阅读教学实施的努力方向。

　　（四）结课设疑引出故事中的列宁

　　我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有直接说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课，我们继续走进故事中的列宁。

　　第二课时

　　（一）聚焦对话走进列宁内心世界

　　1.升级阅读侦察力，体会列宁的话中话。

　　(1)再读列宁的话，随文学习“或者”“可惜”。

　　(2)追问：列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿?

　　(3)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢?请你写下来。同桌讨论，汇报交流。

　　2.再读列宁说的话，感受列宁的善解人意。

　　【设计意图】与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更加复杂，单凭上下文内容以及学生现有的生活经验可能较难揣摩。通过教师的适时追问，学生一步步深入体会，慢慢接近并触摸到列宁的心理，体会到列宁不愿直接拆穿男孩，是对小男孩的尊重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思考，得以长足发展。

　　（二）再读对话体会人物心情变化

　　1..添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。

　　列宁：焦急——担心、难过——惋惜——故作疑惑、惊讶——欣喜

　　男孩：吞吞吐吐、心虚、紧张——肯定——笃定、坚定

　　预设：

　　第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心虚地)说、男孩(紧张地)说;

　　第九自然段：列宁(故作疑惑地)问、列宁(故作惊讶地)问。

　　2.恢复课文原貌，同桌分角色朗读，互相评议。

　　3.全体男女生分角色朗读，尝试加上合适的表情动作。

　　【设计意图】列宁与男孩的对话是前后关联、相辅相成、不可割裂的。在学生对男孩和列宁的内心想法有了一定体会、对他们的话分别进行了练习之后，我们开始进行对话的朗读指导，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性。采用添加提示语的策略，可以帮助学生更加准确地把握人物的语气。再恢复课文原貌，进行分角色朗读，读好人物对话便可水到渠成。

　　（三）深入探究体会人物爱的不同

　　1.再次默读课文，画出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，交流。

　　(1)列宁喜爱灰雀：

　　“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

　　“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁的话。

　　(2)男孩喜爱灰雀：男孩的话，以及男孩抓雀、放雀的行为。

　　2.通过学习，我们知道小男孩和列宁都很喜欢灰雀。那么，他们的喜欢有什么不同呢?

　　(1)小组讨论，发表看法。相机学习“诚实”。

　　(2)教师引导学生深入体会：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。

　　(3)你觉得灰雀会喜欢怎样的爱?说说理由。

　　【设计意图】在体会小男孩和列宁都很喜爱灰雀的基础上，提问“列宁和小男孩对灰雀的喜欢有什么不同”引发学生思考，这是培养学生高阶思维的再一次尝试，学生从而体会到：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。继而追问:你觉得灰雀会喜欢怎样的爱？为什么?通过这样的辨析，学生的思维得到进一步发展，对问题的思考更加深入与全面。

　　（四）课堂作业巩固运用所学知识

　　1.写字。

　　2.完成课堂作业本。

　　五、板书设计

灰雀教学设计7

　　一、简单复习上节课内容

　　二、课文讲解

　　１、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：

　　朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

　　提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？

　　２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

　　这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？

　　３、朗读第三到第十自然段：

　　多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

　　学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

　　分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？

　　（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的.心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

　　⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

　　列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

　　４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

　　提问：男孩为什么低着头？

　　（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

　　列宁为什微笑？

　　（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？

　　（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）

　　列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　三、拓展学生思维

　　１、文章写了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。

　　２、请学生评价文中人物。

　　四、板书

　　不见了

　　回来了

　　灰雀

　　列

　　宁

　　小男孩

　　教育艺术

　　诚

　　实

灰雀教学设计8

　　【知识能力目标】

　　１、学会本课５个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

　　４、养成多读多想的读书方法和习惯。

　　【人文教育目标】

　　体会人与自然和谐的爱

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　一、情景引入

　　多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

　　多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。

　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！

　　二、学习第３～１０自然段

　　１、提出学习要求：

　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？

　　⑴ 要求：自由轻声读一读课文３～１０自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

　　师板书（旁书）：读、画、体会

　　（师巡视，辅导）

　　⑵ 检查学生自读情况：学生读３、５、７、９自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文３、５、７、９自然段。

　　２、自读体会：

　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。

　　（引导学生边读边体会重点句。）

　　（学生自读后抽查）

　　（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）

　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗

　　（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）

　　３、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

　　４、比较体会：

　　（多媒体：课后第二题（２）的句子。）

　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的`心情。（师读）

　　（抽生读）

　　５、引导概括：

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！

　　师板书：

　　爱

　　灰雀

　　爱

　　列宁

　　男孩

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗。

　　（学生七嘴八舌答）

　　师：孩子为什么捉走灰雀？

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　６、导读激情，深入体会：

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：３～１０自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）

　　师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

　　（师教读，生读。）

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问──“会飞回来”

　　（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说──“一定会飞回来！”

　　（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？

　　（放鸟归园）

　　７、分角色朗读：

　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

　　（全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”。）

　　（多媒体字幕：３～１０自然段去掉叙述语言。）

　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话

　　（同桌对读，再分大组对读。）

　　三、学习第１１～１３自然段

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　１、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒体字幕：课文第１２自然段内容。）

　　（师叙述１２自然段。）

　　师：听到这儿，你有什么问题？

　　（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）

　　２、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

　　（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）

　　（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）

　　师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读──

　　（生齐读１２自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

　　师：列宁为什么而微笑？

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　（激励学生美滋滋地朗读课文。）

　　四、总结

　　师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！

　　生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

　　（师插话：９９昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

　　师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

　　第二课时

　　一、感情朗读

　　二、阅读评价

　　三、领悟表达特点

　　四、生字识记与书写

　　，《灰雀》教学设计七

　　五、布置作业

　　１、写本课的生字与词语。

　　２、搜集有关列宁的资料。

　　【教后小结】

　　情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。

灰雀教学设计9

　　教学要求：

　　1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备：

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，合作学习。

　　1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

　　(2)全班交流。

　　列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题。

　　二、读通课文，自主学习。

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

　　重点指导：

　　或：半包围结构，不要漏写一撇。

　　诚：左右结构，注意不要写成“城”。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

　　三、指导学习，读懂第1自然段。

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。

　　四、课堂作业。

　　1．抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2．画出不理解的'词语或句子。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　二、深入学习，读懂第3至10自然段。

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

　　b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。

　　b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

　　三、合作交流，读中感悟。

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．自由朗读11－13自然段。

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事，积累提高。

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　板书设计：

　　灰雀

　　爱放

　　找捉

　　列宁爱男孩

　　教学反思：

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。

灰雀教学设计10

　　【教材简析】

　　列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。

　　【教学目标】

　　1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

　　2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

　　3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。

　　【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

　　【教学过程】

　　1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

　　出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）

　　2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）

　　引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）

　　教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

　　带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书

　　a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。

　　（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）

　　b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

　　引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）

　　从这些你词句中你体会到了什么？

　　（列宁对灰雀的喜爱和关心。）

　　c、一天，列宁所喜欢的.一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

　　（同桌分、老师配合男女同学分。）

　　教师引导挖掘人物的内心活动。

　　“没、、、、、、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

　　列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”

　　看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

　　“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）

　　温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

　　d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

　　（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）

　　【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】

　　四、小结教学内容

　　1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

　　2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】

　　3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。

　　五、延伸练习

　　1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

　　2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

　　板书设计

　　每天心虚

　　总要

　　经常知错

　　文本框: …… 找遍了

　　、改错

　　【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】