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《麻雀》教学设计

时间：2024-07-06 12:15:24 教学设计我要投稿

《麻雀》教学设计10篇【优秀】

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《麻雀》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《麻雀》教学设计10篇【优秀】

　　《麻雀》教学设计篇1

　　内容标准：

　　1. 归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。

　　2. 认识常见动物昆虫、鱼类。

　　3. 观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。

　　4. 认识动物运动方式的多样性。

　　教学目标：

　　科学知识

　　1. 认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。

　　2. 观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。

　　能力培养

　　1. 培养观察、记录、归纳、判断的能力。

　　2. 学习比较的方法。

　　3. 学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

　　4. 学习利用网络资源开展交流活动。

　　情感态度价值观

　　1. 乐于与人合作。

　　2. 培养爱护小动物的情操。

　　3. 感受动物世界的多样性。

　　设计意图

　　“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手，以 “空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的`异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征。

　　本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类。

　　教学流程

　　观察——提问——观察——实验记录——交流——运用。

　　重点难点

　　经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征。

　　教学准备

　　蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　导入：出示课本图片。

　　同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？

　　目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。

　　二、活动一：观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀

　　导入：蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（答：翅膀）

　　它们的翅膀一样吗？

　　讨论：学生结合生活经验进行猜想。

　　引导：我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答：观察实物或标本）

　　观察：各小组领取蜻蜓和麻雀标本，观察并记录。

　　交流：各小组进行汇报与交流。

　　目的：通过对实物或标本观察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对；如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀。

　　三、活动二：观察和比较蜻蜓和麻雀的外形

　　导入：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？

　　出示蜻蜓和麻雀的图片。

　　讨论：蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？

　　观察：观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录。

　　归纳：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部下方有三对足，背部有两对翅膀，头部有两只复眼……麻雀的身体分为头、躯干、尾三部分，躯干上有羽毛，还有一对翅膀和一对足，头部有喙……

　　四、活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴

　　导入：出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）。也可以另找两种其他鸟类代替。

　　问题：你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？

　　活动：观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征。

　　归纳：鸟类具有共同的特征。

　　活动：播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。

　　目的：结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。

　　五、课堂小结。

　　《麻雀》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、知道可以按事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。

　　2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　教学重点和难点：

　　知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　二、初步梳理

　　同学们打开书，今天我们学习16课《麻雀》，自读课文，把字音读准确，句子读通顺。你能用自己的话讲一讲文中的故事吗？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

　　1、课文写了一个什么故事？

　　2、按照起因经过结果得顺序，把事情说清楚。

　　三、研读课文，学习写法

　　一只小小的麻雀能逼退一只大猎狗，想想都让人觉得不可思议。我们一起看一下具体的情形是怎样的。

　　1、读3、4段，画出描写小麻雀、猎狗的句子。

　　（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

　　嫩黄、绒毛写出弱小；呆呆、无可奈何写出无助、可怜。

　　作者是怎么把这些写清楚的呢？（神态动作和外形）

　　（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

　　（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀

　　猎狗：嗅了嗅、锋利的`牙齿。——凶猛、强大（动作、样子）

　　用词语形容一下小麻雀当时的情况：危在旦夕、生死攸关、命悬一线。

　　看来，对小麻雀来说，这真是一次噩梦般的偶遇呀！

　　写了看到的和想到的。

　　2、在这千钧一发的时刻，老麻雀来了，它是怎样以自己的单薄之力扭转局面的呢？自读4/5段，看看老麻雀是怎么做的，画出能主动你的句子和词语，你从中读出了什么？作者是怎么把它写清楚地。

　　处境的危险。

　　（1）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

　　①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

　　比喻，写出了老麻雀飞下来地迅速、急切、无畏、奋不顾身的勇气。

　　②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

　　它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——坚定、绝望

　　③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？——宁可牺牲自己也需要保护自己的孩子。

　　④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？——对孩子的爱。

　　⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

　　（2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和对小麻雀的爱写清楚地呢？——看到的、听到的、想到的。前提是认真观察。

　　结语：其实，生活中不缺乏美，也不缺乏发现的眼睛，我们缺的是那种认真和细致，希望了同学们不但能发现生活中的美，还能用自己手中的笔记录美的故事。

　　四、总结写法

　　五、练习巩固

　　板书设计：

　　猎狗攻击小麻雀

　　老麻雀拯救幼儿——看到的、听到的、想到的

　　我唤回猎狗

　　《麻雀》教学设计篇3

　　教学要求：

　　１、知识与技能

　　（１）认读１２个生字，会写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。

　　３、情感、态度、价值观：

　　让学生认识到团结的力量大。

　　重难点、关键

　　（１）认识１２个生字，书写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、认读１２个生字，会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学导入：

　　一、激趣导入：

　　二、初读课文，自主识字。

　　１、读文识字，分组学习。

　　（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。

　　（２）组内交流识字情况。

　　（３）把文中难度的句子多读一读。

　　２、开火车读生字，要求学生读准字音

　　３、出示词语，学生开火车认读

　　麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、

　　草垛、石头缝、晕头转向、查一查

　　４、出示带生字的句子测读

　　５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。

　　６、齐读课文

　　三、学习生字

　　１、出示要写的８个生字，学生读准字音。

　　２、给这些生字组词。

　　３、学生记字。

　　４、教师重点指导一下字的书写。

　　５、教师范写，学生书写。

　　６、评价书写

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、生字复习

　　２、学习新课

　　１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。

　　２）、学习课文第一自然段。

　　（１）指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。

　　（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话

　　３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。

　　（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？

　　（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？

　　（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？

　　（４）齐读这一部分。

　　４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分

　　（１）看图图上画的什么？

　　（２）自由读

　　（３）指导朗读

　　（４）造句“有的……有的.……有的……有的”说话

　　（５）朗读这一部分

　　５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。

　　（１）麻雀从开始的其下属到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。

　　（２）当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？

　　（３）当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？

　　（４）最终的结果怎样呢？

　　（５）指导朗读

　　（６）齐读这一部分。

　　三、总结全文

　　１、齐读全文。

　　２、学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。

　　３、你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告诉它们。

　　四、作业

　　五、板书设计

　　《麻雀》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。

　　2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。

　　3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！

　　教学重点：

　　通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。

　　教学难点：

　　了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。

　　一、导入

　　同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?

　　生答：

　　既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？

　　师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）

　　二、感悟方法

　　1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，

　　生自由说！

　　2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鸟那句）

　　3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。

　　要求：

　　1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。

　　2.找出能体现老麻雀英勇的词句。

　　4.生汇报

　　随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到

　　5.出示完整的'概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？

　　课文中怎么说的，请同学们一起读。

　　板书:想到的！

　　6.出示原文

　　7.升华感情

　　8.总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，

　　三、实践运用

　　看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。

　　四、作业布置：

　　课下阅读《猎人笔记》

　　板书设计：

　　鱼骨图

　　《麻雀》教学设计篇5

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　教学重点

　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点

　　全面、正确地认识这对母子。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

　　2、查找有关高尔基资料。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、直接导入，师生共同板书课题。

　　2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

　　二、检查预习，整体感知课文

　　1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

　　⑵谈谈发现什么?

　　⑶认读：绿莹莹、光秃秃

　　⑷你能说两个类似的词语吗?

　　2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

　　3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　交流：

　　1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

　　(1)普季克：

　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

　　分角色朗读：

　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　指名读。

　　总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的.话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

　　2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

　　(1)出示15自然段：

　　A对比读：

　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　通过对比读，你有什么体会?

　　B展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

　　指导有感情地朗读。

　　(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

　　出示16自然段：

　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，指导有感情朗读

　　(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

　　多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

　　(4)、学习19自然段

　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

　　(如：一方面……另一方面……)

　　普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

　　四、布置作业。

　　课外阅读高尔基的其他书籍。

　　第二课时

　　一、指导书写

　　本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

　　二、练习说话

　　你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

　　《麻雀》教学设计篇6

　　课时安排：本课安排二课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　导学设计：

　　一、测评：

　　1、听写上节学过的生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、导入谈话，板书课题。

　　三、学生自读课文，思考：

　　1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？

　　3、你有什么感悟？

　　四、学生分组讨论，教师巡回指导，参与讨论，摘记学生的主要讨论内容。

　　五、检测：

　　1、课文分几段？写出每段的意思。

　　2、写出课文的主要内容。

　　六、质疑：

　　教师引导学生再读课文，仔细从内容体会作者要表达的思想感情。

　　七、小结：

　　1、本课通过对小麻雀的`外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。

　　2、课文中表达了老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。你能说说自己的深刻感受吗？

　　八、作业：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　2、把自己最深的感受写下来。

　　板书设计：

　　麻雀

　　1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？

　　3、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？

　　学习目标：

　　1、学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住重点词句，继续练习“从内容中体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　4、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　重点难点：

　　根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　学习方法：自读感悟。

　　《麻雀》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

　　教学重点：

　　1.学习生字新词，积累好词佳句。

　　2.明确故事的起因、经过和结果。

　　3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

　　教学难点：

　　1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

　　2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　课时安排：2课时

　　1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

　　2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

　　3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

　　1.读写、积累并运用生字新词。

　　2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

　　导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

　　2.出示课题，引入课题。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者及相关写作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

　　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。

　　3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

　　4.检查字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　会写的字：到呆无可何里牙身

　　儿斗大力住

　　会认的字：扎救

　　（2）指导归类识字。

　　◆部首归类：

　　扌：掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

　　口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

　　（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

　　◆书写指导：

　　〔奈〕上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。

　　〔齿〕上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。

　　〔庞〕半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。

　　◆易错提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

　　〔巢〕上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反。

　　〔齿〕下部是“”，不要写成“凶”。

　　〔庞〕被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

　　（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

　　2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

　　（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

　　预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

　　（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。

　　预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。

　　（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。

　　预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。

　　（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！

　　预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

　　小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。

　　3.指导词语归类。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整体把握课文内容。

　　（1）阅读与思考。

　　A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）

　　B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）

　　C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）

　　预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。

　　D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

　　预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容。

　　（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。

　　预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结。给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

　　第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

　　第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收获

　　1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：弱小的'老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决。

　　小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心。

　　（示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢。同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得知识的诀窍。）

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.理解文中重点句子的意思。

　　2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏**的精神，感受“母爱”的强大力量。

　　3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。

　　《麻雀》教学设计篇8

　　一、教学目标

　　1、学唱歌曲《小麻雀》

　　2、动脑为歌曲创编歌词、动作

　　二、教学重点难点

　　1、学会歌曲《小麻雀》，并能边演边唱

　　2、动脑为歌词创编歌词动作

　　三、教学过程

　　1、律动《早上好》

　　2、同学们，今天通往这节课的大门需要你们自己来开启啦。看看你们打开的什么样的世界。（打节奏）

　　3、我们再拍拍这个神秘的暗号，看看会出现什么？（出现青蛙，兔子，鸭子，鸽子,并且来和他们打打招呼，做做动作）

　　4、听，这个什么声音？

　　5、老师：今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识。同学们仔细听，我是一只怎么样的小麻雀呢？（录音机放歌曲PPT展示相应歌谱）

　　6、为了迎接小麻雀的到来，我们一起来个欢迎会吧。看老师手上有个小乐器，叫做串铃，请你竖起耳朵听一听，老师拍的是哪一条节奏。请大家伸出双手握拳，左手在下，右手在上，跟着老师一起拍一拍。为歌曲伴奏

　　7、小麻雀很高兴能够认识大家，初次见面，他给大家带来了两份礼物，

　　8、让我们一起来夸一夸小麻雀吧。（按节奏读歌词，在读的过程中注意节奏）

　　9、听到了大家的夸奖，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，请大家伸出手，跟着老师的歌声，画一画小麻雀舞蹈的路径

　　10、学唱：a、学唱第一乐句跟唱 b、师生合作唱谱 c、请学生找一找第一句相同处 d、请学生在相同处一起唱 e、加入赞美的'歌词

　　11、再次用可爱的声音演唱，并为自信的小朋友带上小鸟头饰

　　12、此时若小鸟已经飞远了些，我们的歌声应该是怎样的

　　13、若小年都快看不见了，我们的歌声又该怎样

　　14、请带有头饰的小朋友随意飞，剩余的小朋友唱，注意小鸟来到身边应该怎么样，飞远了又该怎么样

　　15、编创：小麻雀带了他的一个小伙伴，听，是谁

　　16、开动脑经，模仿小麻雀夸一夸小花猫

　　17、用歌声来赞美可爱的小花猫

　　18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可爱还是小花猫更可爱

　　19、加入串铃伴奏，丰富演唱

　　20、今天动物们很高兴认识我们，我们以后要爱护这些小动物，和他们做朋友

　　《麻雀》教学设计篇9

　　《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

　　教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

　　一、初读铺面，形成表象

　　先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的.句子不作理解的要求。

　　二、细读理脉，整体感知

　　在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

　　三、精读入境，品味神韵

　　学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

　　四、熟读悟道，畅谈启迪

　　麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。

　　《麻雀》教学设计篇10

　　教学目标

　　1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

　　2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

　　3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教学重点、难点

　　透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

　　教学过程

　　一、名言导入，引出课文

　　请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）

　　请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

　　由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

　　就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文――《麻雀》。

　　【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫――了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口――学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言――聊麻雀――揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。

　　2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：

　　嗅；摇撼；无可奈何；扎煞

　　1）指名读词，注意正音

　　2）多种方法解词

　　嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

　　无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

　　扎煞（联系文中语句、看插图理解）

　　【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。

　　3、检查读课文情况（开火车分节读）。

　　4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）

　　板书关键词：小麻雀；猎狗；老麻雀；掉；咬；救

　　5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。

　　【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过“同桌互说互评”――“指名试说，老师帮助理顺表达”――“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

　　三、紧扣结果，引发思考

　　这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分）

　　这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。――怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

　　【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。

　　四、感悟猎狗的老练和凶猛

　　那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击课件出示）让学生扣重点词理解：

　　突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通过形象演示来体会猎狗的老练；

　　2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”――读、演，感受猎狗的凶残。

　　3、“庞大”“怪物”――站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。

　　【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。

　　五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱

　　过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪线画出写老麻雀表现的语句。（学生交流后点击投影）

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　儿，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的？（不是）从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，自己又根本不是猎狗的对手）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）

　　3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？小组讨论讨论。

　　随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱：

　　（1）“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）

　　（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。

　　（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”――非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了，才会这个样子。

　　（4）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？

　　（5）透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？

　　【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从“它也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。

　　5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的.树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。

　　6、概括：这是一只怎样的老麻雀？

　　【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨，思考作者的概括，此时再来概括老麻雀的品质特点，抓课文中心，就显得水到渠成了。

　　六、回顾结果，体会爱的力量

　　1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？

　　2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩之情。

　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大――只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　――摘自屠格涅夫《猎人笔记》

　　3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）

　　【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

　　七、小结

　　今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。

　　八、课外作业（投影出示）

　　1、把这个故事讲给家里人听。

　　2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

　　3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

　　附：板书设计

　　挡住；拯救

　　猎狗――――老麻雀――――小麻雀

　　（后退）（落在）（掉下）

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