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极地地区教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的极地地区教学设计，希望能够帮助到大家。
极地地区教学设计1
教学目标
知识目标：了解两极地区的地理位置、范围和极地地区特殊的自然环境。
能力目标：学会在以两极点为中心的地图上辨别方向。
情感、态度、价值观目标：通过小组合作学习，培养参与意识和合作态度，及对地理知识的探究精神。
教学重点：了解极地地区特殊的自然环境以及在以两极点为中心的.地图上辨明方向。
教学难点：在以两极点为中心的地图上辨别方向。
教学准备：大地球仪、极地地区音像、图片资料、充气玩具企鹅、北极熊等。
教学方法：小组自主合作探究，任务驱动法。
教学流程
一、激发兴趣
出示充气玩具企鹅、北极熊等极地地区特有的动物，请学生说出它们的名称、生活地、生活习性等，并引导思考极地地区有什么样的自然环境。
二、承转过渡
让我们一起走进极地地区，分组进行考察活动，请阅读课本或地图册完成表格内容。同时让我们比一比哪个小组考察的具体、详细、成功。
比较项目北极地区南极地区
位置、范围
相邻大洲及大洋
自然环境特征
及特别称呼
代表动物
其他特有动物
资源状况
最佳考察时间
三、汇报交流
分组依次展示所填表格，补充并完善所填内容。
四、置疑点评
分组抽签回答问题如下：
1.假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处？相反，四面朝北的房子应建在何处？请指图或地球仪说明，并标明地球自转方向，逆时针还是顺时针？
2.南极洲和北冰洋与其他大洲、大洋相比，在所跨经度、气候、动物特性、自然现象等方面有什么特殊性？
3.从极地地区的矿产资源种类中，你能发现什么问题？请试着解释。
4.两地的最佳考查时间是怎么确定的，你能设计一条去南极考察的经济而实用的路线吗？
五、总结提高
及时对各组的回答予以激励性评价及强调补充，同时通过播放音像资料让学生进一步感受极地地区自然环境特征及独特风景。
六、反馈测评
采用互相出题提问的方式查漏补缺，使学生对本课主要内容全面了解，如与北冰洋不相邻的大洋是哪里，与南极洲最近的大洲是哪里，如果我们要去极地地区实地考察应做哪些准备……
七、过渡延伸
经过本节课的考察，我们不仅了解了极地地区的位置、范围、自然环境特征，还知道了极地地区蕴藏着丰富的资源，大家的考察经过验证也都很成功，但是各国科学家该怎么去实地考察，怎么应用呢？请课后思考，咱们下节交流。
极地地区教学设计2
课时安排：
第1课时
教学目标
1。知识目标：让学生了解南极洲地理位置的特点；在南极洲地图上能正确指出南极洲濒临的三个大洋、长城站和中山站的位置及名称。
2。能力目标：在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力。让学生了解南极气候的特点，理解气候的成因，培养学生分析问题的能力。
3。教育目标：让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识。
重点、难点
教学重点：南极洲位置特点和独特的自然地理环境。南极洲的气候特点及丰富的自然资源。
教学难点：南极洲气候的成因。
教学方法：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：
多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、复习提问
请同学说说你了解的欧洲西部。（学生回忆，并回答问题。）
二、导入新课：
高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？讲述，引导学生回答。
学生自由发言。
冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。
板书：第五节北极地区和南极地区
三、讲述新课：
㈠范围、位置
学生读图、读书，回答问题。指图，指导学生从地图上找到答案。
教师最后对学生的答案，进行总结。
1、北极地区：北极圈以北（学生思考，回答。）
（1）北冰洋的纬度位置特点（纬度最高的大洋）
（2）几乎被哪几个大洲包围？（注意方位）北美洲、亚洲、欧洲。
（3）北冰洋跨多少个经度？（跨360度，跨经度最多的大洋）
（4）我们要讲的地区是否就是北冰洋？不准确。应该是北极圈以内的地区，面积要大于北冰洋。
2．南极地区：
南极大陆及附近岛屿和陆缘冰。
（1）南极洲的纬度位置特点
（2）环绕三大洋（方位、顺时针由东往西各是哪几个大洋？）
（3）与哪几个大洲隔海相望？
答案：
（1）（纬度最高的大洲）
（2）大西洋、印度洋、太平洋。
（3）南美洲、大洋洲
教材60页《南极洲》和61页《海上浮冰》、《南极冰盖》。
提出问题：想一想，为什么浮冰对海上航运会构成较大的威胁？
浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的`体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮冰撞毁而沉没。
㈡北极地区和南极地区的气候
教材60页，阅读材料，概括南极地区的气候特点。学生一条一条的阅读，讨论、总结。
1、南极洲的气候特点是：酷寒、烈风、干燥。
2、两极地区的气候特征：酷寒、多狂风、降水稀少。
3、两极地区的气候形成原因。
小结：总结本节课内容。
作业：回家通过课外阅读，查找关于南北极地区的有关知识。
教学后记：
南北极地区是学生很感兴趣的一个地区，神秘、遥远、危险，冰天雪地，学生已经通过许多课外的阅读有了很多的了解，只要加以正确的引导，学生就可以讲出很多的内容。
极地地区教学设计3
教学目标
知识与能力
1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
2.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。
3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。
过程与方法
以极地地区两幅图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将两幅图的各个自然要素联系起来
情感、态度和价值观
通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
教学重点
1.两极地区自然环境的特殊性。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
教学难点
1.两极地区自然环境的特殊性。
2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
3.两极地区环境保护的重要性。
教学过程
教师出示地球仪。
提出问题：同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？
学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。
小结板书：第十章 极地地区
［讲授新课］
假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？
探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举(教师注意启发或提示)交流后，教师评价概括大家的意见：
首先，需要知道两极地区的地理位置。
其次，需要了解两极地区的自然环境。
第三，需要确定去两极地区考察的时间。
第四，需要了解科学家考察的原因所在。
第五，需要了解在科考过程中应注意的问题。
引导学生阅读课本p100图10.1“北极地区”和p101图10.2“南极地区”(教师画板图)。
读图分析：把学生分成a、b两组，请a组同学观察“南极地区”图，b组同学观察“北极地区”图，思考下列问题：
(1)图的中心点是什么地方？(图10.1——北极点；图10.2——南极点)
(2)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线)
(3)图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高)
(4)图中的方向是如何确定的？(经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即图10.1——内北外南，顺西逆东；图10.2——内南外北，顺东逆西)
(5)地球的自转方向在图中应如何标注？(图10.1呈逆时针方向；图10.2呈顺时针方向)
(6)东西经度是如何确定的`？(图10.1——面向南，0°经线的右侧为东经度，左侧为西经度；图10.2正好相反)
(7)在北(南)极点，每一个方向都指向哪里？(在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北)
(8)找出北(南)极圈，说明北(南)极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°n)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°s)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕
(9)指出北(南)极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？(均跨越了360个经度，位于东西两半球)
(10)说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。(北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋)
讨论交流：先组织、指导a、b两组各以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后a、b两组各推荐一个代表同时上讲台就上述同一个问题分别逐个边指图、边汇报，其他同学分别边补充，教师边点拨，进行全班交流研讨。
小结板书：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书：
1.位置与范围
(1)南极地区——位于地球最南端的南极圈以南——中心南极大陆。
(2)北极地区——位于地球最北端的北极圈以北——中心北冰洋。
承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。
观看录像：组织学生看录像，感性认识两极地区的自然景观(或者展示几幅有关两极地区冰雪世界的景观图片)。
提出问题：同学们看了录像，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖)
点拨板书：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹，并板书：
1、冰雪覆盖的地区
实例感知：让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个“冷”的意识。
建构想象：在我们的印象中，两极地区冰天雪地，气温很低，而且风大，究竟冷到何种程度，风有多大，让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的，但现实又存在的严寒景象。
指导阅读：把学生引入到情境中以后，先让全班有声有色地朗读p102阅读材料“南极的大风”，然后指导b组学生阅读课文第2、3自然段，a组学生阅读课文第4自然段。
组织讨论：由感性——想象——理性，引导各组学生分别讨论交流，得出两极地区气候的特点：寒冷、少雨、多风。
比较小结：先引导学生观察课本p104活动2中图10.5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。然后再让学生列举出南、北极地区的年降水量和平均风速等数据进行比较，使学生进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。最后教师边小结、边板书：
2.自然环境
气温低
（1）南极地区 降水少 地球上最冷的地区
风力强
(2)北极地区：终年冰封，但不如南极冷
提出问题：两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗？你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么？
分组讨论：先指导学生分组观察课本p103图10.3“南极的暖季”和图10.4“北极景观”景观上的差异。再让各组1名同学模拟企鹅和北极熊作自我介绍。然后就两极地区各自的生物资源状况、极地地区寒冷的气候对当地生物造成的影响等问题展开讨论。最后各组选派1名代表在全班进行汇报交流。
点拨板书：教师对学生讨论和交流的情况进行评价，适当点拨。使学生知道南极的企鹅和北极的北极熊也构成了极地地区的一道亮丽的风景，理解环境对生物的进化和发展所起的重要作用。并板书：
企鹅——南极的主人
(北极)北极熊的故乡
扩展延伸：学生以学习小组为单位，讨论下列问题：
(1)南极地区降水很少，为什么会有巨厚的冰层？
(2)有人称南极地区为“白色沙漠”这是为什么？
（3比较两极地区的自然条件，简要说明南极地区比北极地区更寒冷的原因？
汇总点拨：在各组代表在全班发言交流后，汇总点拨讨论结果。
(1)南极地区年降水量很少，但由于气候寒冷，以降雪为主，蒸发极慢，所降的雪基本都积存起来，经过漫长的年代而形成了巨厚的冰层，平均厚度达xx多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称。
(2)南极地区年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色沙漠”。
(3)北极以海洋为主，南极以陆地为主；南极表层覆盖厚厚的冰雪折射反光，得到热量更少。
［反思完善］
对照板书设计，引导学生共同比较、归纳本节课知识要点；总结方法，提出新问题。
［达标测评］要求学生独立完成
达标测评题
一、单项选择题
1.位于极地中央的大洲是( )
a.大洋洲b.拉丁美洲c.南美洲d.南极洲
2.位于极地中央的大洋是( )
a.大西洋b.太平洋c.北冰洋d.印度洋
3.在北极点，前后左右的方向有( )
a.1个b.2个c.3个d.4个
4.在南极地区建房屋，为了采光好，房屋应( )
a.坐东朝西b.坐南朝北c.坐西朝东d.坐北朝南
5.北极地区是指( )
a.北极点 b.北冰洋 c.60°n以北的地区d.北极圈以北的广大区域
6.被称为“冰雪高原”的地区是( )
a.北极地区b.青藏地区c.南极地区d.高原地区
7.跨经度最广、纬度最高的大洋是( )
a.北冰洋b.印度洋c.大西洋d.太平洋
8.纬度最高、跨经度最广的大洲是( )
a.亚洲b.南极洲c.大洋洲d.南美洲
9.地球上最冷的地区是( )
a.西伯利亚地区b.北极地区 c.青藏高原地区d.南极地区
10.南极地区的代表性动物是( )
a.巨鲸b.白熊c.企鹅d.磷虾
11.北极地区象征性的动物是( )
a.企鹅b.北极熊c.海豹d.巨鲸
12.有“白色沙漠”和“风库”之称的地区是( )
a.沙漠地区b.高山地区 c.北极地区d.南极地区
二、非选择题
13.阅读“南极地区示意图”，根据所学知识回答下列问题。
南极地区示意图
(1)在图中适当位置填注南极洲、大西洋、印度洋、太平洋。
(2)南极地区位于地球的最__________，是指__________度以南的广大地区，包括__________大陆，以及周围的__________，是一个__________的寒冷世界。
(3)南极地区素有“__________”之称。大部分地方覆盖着很厚的冰层，冰层的平均厚度达__________多米。
(4)南极地区除严寒之外，降水少，风力强，还被称为地球上的“_______”和“__________”。
(5)a、b、c三点中位于东半球的是__________；a点位于s的__________方向，c点位于北极点的__________方向；当a、b、c三地处于昼短夜长的时期，我国东部地区是一年中降水比较__________(多、少)的季节。
测评题参考答案：
一、单选题：1.d 2.c 3.a 4.b 5.d 6.c 7.a 8.b 9.d 10.c 11.b 12.d
二、非选择题：13 .(1) 略 (2) 南端 南纬66.5 南极 海洋 冰雪覆盖 (3) 冰雪高原 xx (4) 白色沙漠 风库 (5) bc 正北 正南 多
极地地区教学设计4
一、教学目标
（一）知识目标
1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
4、培养从图片中提取地理信息的能力。
（二）能力目标
1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标
通过学习，让学生深刻体验科学家对科学的热爱、勇往直前的精神，同时增强他们对保护两极地区环境和热爱祖国的意识。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点
1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
3、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
1、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
2、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境
3、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4。利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
五、教学步骤
（一）冰雪覆盖的地区
1、创设情景，导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象？（播放极地区的景象录像）
总结：这便是神秘的北极与南极地区。今日，我们踏足这两个特殊之地，探索其神秘面纱。
板书：两极地区。
2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。
板书：冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查找出两个极地区的位置范围和周围的大洲或者大洋。北极地区位于北纬66。5o以上，其中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲和北美洲环绕。南极地区位于南纬66。5o以下，其中心位置是南极洲，周围被太平洋、大西洋和印度洋环绕。
3、两极地区由于处于高纬度位置，太阳光照辐射角度较小，所接收的热量相对较少。因此，这些地区气温较低，大部分地区冰雪覆盖维持了很长时间甚至全年不化。这种现象是由于缺乏足够的热量来融化积累的冰雪，导致形成了厚厚的冰雪覆盖层，覆盖着陆地和大洋。
总结：由于太阳斜射，两极地区气温
很低。都有极昼、极夜现象，这是由
地球公转引起的。
4、南北极气温比较图。
通过对比南极和北极的气温值可以发现，两极地区的气温存在明显的差异。根据课本102页的相关材料介绍，南极的气候酷寒、干旱、大风，而北极的气温相对较高，降水量也较南极多，并且风速较小。由于南极气温极低，降雨少，气候非常寒冷干燥，这导致了南极景观上的差异。南极地区的自然景观主要是由厚厚的冰层组成，周围的海面上也有大量的冰山，因此被称为“白色沙漠”和“风库”。在这种恶劣的气候环境下，植被很少，动物种类也相对较少。南极地区以其特有的冰雪景观而闻名于世。相比之下，北极地区气温较南极稍高，降水量相对较多，风速也较小。这样的气候条件使得北极地区的自然景观也略有不同。北极地区终年被冰封，形成了广阔的冰雪天地。由于北极气温相对较高，一些苔藓和小型植物能够生长，同时也吸引了更多的动物聚集在这里。综上所述，南极与北极之间气温的不同直接影响了两极地区的气候和自然景观差异。南极的酷寒、干旱气候导致了厚厚冰层以及少量的物种生存，形成了独特的白色沙漠景观；而北极气温略高、降水较多，使得冰雪覆盖下依然有些许苔藓和小型植物的存在，同时吸引了更多动物栖息在这片冰雪天地。
板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
5、两极是地球上最恶劣的自然环境之一，然而仍有一些生命形式能够在这里存活。观察图10。3和图10。4，可以看出两极地区最能代表其特点的动物分别是南极的企鹅和北极的北极熊。
6、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向？（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）
7、过渡：南极地区远离人类居住地，自然条件恶劣，但每年都有大批科学家前去进行考察和研究。为什么他们要前往南极呢？让我们一起来探索这个问题。南极洲是地球上最寒冷、最干燥、最风暴频发的地区之一。尽管如此，却吸引了众多科学家前往开展研究工作。他们的目的包括以下几个方面：1。气候变化研究：南极被认为是气候变化的早期指示器之一。科学家通过分析南极的冰芯样本和岩石组成，可以了解地球过去几百万年的气候变化情况。这有助于预测未来的气候趋势，并制定应对全球变暖等问题的政策。2。生物多样性研究：南极洲的生态系统相对原始，保存着丰富的野生动植物种类。科学家前往南极，研究这些生物的适应能力、进化历程以及对极端环境的生存策略。这些研究有助于揭示生物多样性的起源和演化过程，也为人类应对环境变化提供了借鉴。3。空间科学研究：南极作为地球旋转轴附近的地区，其天空观测条件极佳。科学家在南极搭建天文观测设施，通过观测星系、行星等天体，探索宇宙的起源、发展以及可能存在的外星生命迹象。4。环境保护与可持续发展：南极洲被认为是地球上最后的净土之一，因此保护南极的生态环境尤为重要。科学家前往南极，调查人类活动对南极地区的影响，提出环境保护的建议和规划，并推动可持续发展的理念在南极地区的实践。总之，科学家前往南极开展考察和研究，不仅是为了更好地了解地球和宇宙，还为保护环境和创造可持续发展提供了重要的参考和指导。这些研究工作的成果对人类未来的生存和发展具有深远的意义。
（二）科学考察的宝地
承接过渡语，板书：科学考察的宝地。
1、南极地区蕴藏着丰富的自然宝藏。首先，这里富含煤、铁等宝贵的`矿产资源，为人们提供了重要的能源和原材料。其次，南极还储存着大量的固态淡水资源，对于可持续的发展尤为重要。此外，南极地区沿岸环境独特，栖息着无数海洋生物，成为生物多样性的宝库。最后，南极地区的原始自然环境和独特气候条件成为了科学研究的天然实验室，为探索地球和气候变化提供了独一无二的机会。
板书：丰富的自然资源。
总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”？
板书：天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的？
科学家们可以借助原始的自然环境进行气象、冰川、地质、海洋和生物等学科的科学研究。根据大陆漂移学说，南极大陆在古代并不位于南极地区，而是处于温带地带，当时那里长满茂密的森林，并逐渐形成了煤层。
2、我国科学家在南极地区进行考察的照片向我们展示了他们勇于探索的精神，这让我们感到非常自豪。目前，全球已有18个国家在南极地区建立了超过140个科学考察实验站。
中国在南极大陆拥有两个科学考察站，分别是长城站和中山站。长城站位于西经60o，南纬60o附近，而中山站则位于东经70o，南纬70o附近。这两个考察站的位置都处于南极洲的南部地区。
长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？（2月是南极地区气温最高的季节。）
小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
3、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
4、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁？（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）
5、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
（三）极地的保护与和平利用
1、展示南极捕鲸问题的相关资料。两极地区拥有丰富的生物资源，然而这些资源却受到了滥捕和滥杀的威胁，导致鲸鱼资源处于危机状态。我们应该如何对待两极地区的资源呢？根据我们所提供的背景材料，分为日本方和国际社会方进行辩论，通过辩论达到探索解决方案的目的。（根据小组人数，可将日本方和国际社会方各分成若干个小组，每个小组准备辩论材料。每个小组派代表发言、辩论，场面热烈，精彩的辩论被热烈鼓掌欢迎。日本方的核心辩点：捕鲸是为了进行科研，并非主要出于鲸肉食品的需求。国际社会方的核心辩点：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术已能够避免杀死鲸鱼来进行科研。）
板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。
2、总结：人类再也不能忽视保护南极这片宝贵的净土了。各国应该高度重视，并通过条约形式来约束各国的行为。为了保护南极环境，一份名为《南极条约》的协议于20xx年12月签订，我国于同年正式加入其中。
板书：南极条约。
（四）本课小结
通过本节学习，我们了解到极地地区具有恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们对这些极地地区有了更深入的了解，以便更好地利用和保护它们，为人类提供应有的贡献。
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