《草》教学设计优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《草》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草》教学设计优秀1
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】1、利用字理知识学习2个生字。
2、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
vcd、生字卡片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文
《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
1、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：草
⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：
①个人读；
②同桌读；
③指名读；
④检查读。
⑶要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“o”标出。
2、析词、解词、翻译：
⑴全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思。（草很茂盛的样子）这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的`意思说一说。
⑵连续板画，显示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：
岁：出生9年，就是9岁。
荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。
每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？
（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）
生：因为地下的草根没有烧掉。教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
《草》教学设计优秀2
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：
多媒体课件
有水分和干枯的叶子，小草和小河的头饰
一、复习。
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……（生齐读课题）这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗？自已先读一读，记一记。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗？
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢？请你来说一说。（ ）的小河（ ）的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段。
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么？
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢？
（弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。）
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀！把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节。
（一）、学习第二、三小节。
1、看图。
你知道他们在什么吗？
2、读文。
他们都说什么了？自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢？提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁？谁感谢谁？
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢？做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢？
④浑浊，为什么会浑浊的？
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的？
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的.第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
（二）学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。（板书：夸感谢）我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、生自主学习。
2、交流。
词：碧绿碧绿（课件）水分（课件）干枯（课件）
句的关系：谁夸奖谁？
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节。
1、小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢？谁来试试？
3、想读的我们一起来读。
五、拓展。
1、生活中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
2、他们会怎样感谢别人呢？
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦！有的人写下来了，有的人唱出来了。（课件）
六、升华课题。
小河与青草是好朋友（读课题）
小河与青草互相帮助（读课题）
小河与青草互相保护（读课题）
小河与青草谁也离不开谁（读课题）
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
《草》教学设计优秀3
活动目标
1、能随音乐做“推”和“倒”的动作。
2、能根据游戏需要控制“推”和“倒”的动作力度。
3、体验和自我游戏的乐趣。
4、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。
5、根据歌词内容做相应的动作。
活动准备
自制的《墙头草》图谱。
活动过程
1、谈话激发兴趣。
师：你们知道墙头草吗？他有什么特点？老师念一首儿歌名字就叫《墙头草》，你们听听儿歌里的墙头草有什么特点？
2、学习歌曲《墙头草》。
提问，而歌中有谁？墙头草有什么特点？
出示《墙头草》图谱，根据图谱有节奏地读歌词，引导幼儿进一步理解歌词内容。
教师清唱歌曲引导幼儿欣赏，熟悉旋律熟悉歌词内容。
3、随音乐做身体动作。
引导幼儿创编两编导的动作。
提问：①你们知道墙头草被风吹动的时候是什么样子的吗？②能用动作表现出来吗？
要求倒的时候保持不跌倒。
引导幼儿按节奏作出推的动作。
提问：风吹墙头草的时候可以用什么动作表示？
4、根据音乐玩游戏。
教师示范玩游戏，简介玩法和规则。
师：这个音乐还能玩好玩的游戏，小朋友来唱歌，老师玩一遍，小朋友们看看这个游戏是怎么玩的。
玩法：两人面对面站立或蹲下，第三人先站中间当“墙头草”，两边的人随音乐轻轻推“墙头草”，“墙头草”身体向两边倒。
规则：两边的幼儿，控制推地力度，“墙头草”倒的时候保持不跌倒。请三名幼儿示范玩游戏。
组织幼儿结伴游戏，体验听音乐玩游戏的乐趣。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的`音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
《草》教学设计优秀4
教学目标：
（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学准备：
1、课件
2、一杯清水
3、抱着泥土的小草
4、“碧绿碧绿”、“清澈见底”的词语卡片
教学过程：
一、导入
师：上节课，我们一起学习了一个童话故事，故事的名字叫什么？
请个别小朋友读
齐读
二、学习第一小节
师：今天，老师给小朋友带来了一幅图画，你们想不想看？注意了！（按键，屏幕出示书上插图）这幅图美不美？你们喜欢它吗？喜欢它的什么？
师：课文中的第一小节就是写的图上的景色，我们来看一看，书上是怎么说的，谁来读一读？
请一到两名小朋友读，教师评价
齐读
三、学习第二、三小节
1、师：小河与青草非常有趣，它们还会说话呢！它们说了些什么？请小朋友自由读第二、三小节。
学生自由读
师：它们说了什么？我请一个小朋友读小草说的话，一个小朋友读小河说的话。
请两名小朋友分角色朗读
师：还有谁想读？请你和你的同桌分角色自由朗读一下，一个当小草，一个当小河，看看怎样才能读得更好。
学生自由分角色朗读
师：现在老师再来请两位小朋友来读一读。
请两名小朋友分角色朗读
2、师：章老师也听到小河的赞美声了，所以我忍不住到小河边舀了一杯水来，（出示一杯清水）小朋友看，这水怎么样？你能用自己的话来说一说吗？
师：猜一猜你还能看到什么？说明这水非常清。
师：书上有一句话是说小河的水很清，请你把它找出来，看谁找得又快又准确。（你的水真清啊，一眼能看到底）
师：请小朋友一起把这句话读一下。
齐读
师：河水真清啊，一眼能看到底，老师教小朋友一个新词，和这句话的意思一样。（出示卡片：清澈见底）请小朋友一起拼一下。
学生齐读拼音
师：“清澈见底”是什么意思？请小朋友再读一读书上的这句话。
齐读
3、师：那小河的水为什么这么清？（学生回答）请小朋友在书上找一找答案，再用笔和直尺在这句话下面画横线。
师：谁能告诉我答案？
请个别小朋友回答
屏幕出示
师：“是你把河岸的泥土紧紧抱住”这句话的意思你懂吗？
请个别小朋友回答、讲解
点击，出示“紧紧抱住”的着重号
师：老师给同学们看一样东西，（出示小草抱着泥土的实物）上面绿色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起来，为什么泥土不掉下来呢？（学生回答）书上是怎么说的？（齐读）
4、实验展示“浑浊”
师：小河里的水真清啊，要是小河边的`泥土不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点掉进河里，（在刚才的清水里慢慢放如泥土，搅拌）河水就会怎么样了？（学生回答）书上是用哪一个词语说河水变得很脏的？（生回答）清清的河水变成浑浊的泥水了。
师：小河的水之所以这样清，是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，（板书：抱住）现在，你懂这句话的意思了吗？
齐读二、三小节
四、学习四、五小节
师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？
教师范读
师：小河夸小草长得怎么样？
生回答
屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
请个别学生读这句话
师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？
请个别学生读
师：如果我去掉其中一个“碧绿”，（屏幕出示：你长的碧绿的，真让人喜爱！）你再读读看，你觉得哪句话好听？为什么？
师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？
生回答
师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）
全班同学分角色朗读四、五小节
五、学习第六小节
师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。
六、积累、运用
师：现在再请小朋友们看课题，老师想请小朋友在小河前面加一个词语（板书，在小河前画一条横线）可以写什么？怎样的小河？
学生说，教师板书
师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？
齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。
七、拓展
师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
板书：
抱住
（ ）小河与青草
水分清澈见底
碧绿碧绿
《草》教学设计优秀5
教案示例一
教学目标：
1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1、借助拼音自己读课文。
2、指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1、放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4、质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5。学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2、班内交流。
3、指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。
火：独体字，注意笔顺。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
六、板书设计
1草
教案点评：
古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的`理解。板书设计简洁明了。
教案示例二
教学要求
1、会读会写5个生字，认读6个生字。
2、理解诗句的意思，能用自己的话说出来。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、指导理解诗句意思是难点。
课前准备
生字卡片、挂图（或cai课件）。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图、激发兴趣
（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。春天、夏天，它长得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这种现象。
这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。（板书课题）
二、范读课文
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、学生自读，学习生字词
1、自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。
2、学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导：
原：yuán，半包围结构，“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁：suì，上下结构，由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火：huǒ，独体结构。注意写好笔顺。吹：chuī，读翘舌音，左右结构。又：yòu，独体结构，两笔写成。笔顺：又
四、熟读课文
巩固生字读音，熟读课文。先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。
五、课堂练习
1、练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。
2、在正确的读音后面画“√”。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字，释义组词。
2、试读课文，注意读音正确。
二、导读全诗，逐行理解
第一行：教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。
第二行：“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。
同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。
第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
三、齐读全诗，整体理解
齐读，指名把全诗的意思串说一遍。
这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的特点一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。）
诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强野火烧不尽。）
四、指导朗读，背诵全诗
1、教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
离离/原上/草，一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
五、课堂练习
1、完成课后练习第4题。填空：
离离（ ），（ ）一枯荣。
野火烧不尽，（ ）。
2、朗读、背诵课文。
板书参考
探究活动
1、课后收集有关白居易的材料。
2、开展一个古诗背诵比赛。
《草》教学设计优秀6
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：
提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的'启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
7、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
8、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
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