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《松鼠》教学设计

时间：2024-04-18 17:38:40 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《松鼠》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计1

　　【教材简说】

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学习目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】

　　理解小松鼠的聪明之处。

　　【教学难点】

　　理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

　　【抓一点，析深刻，论透彻】

　　我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的.是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。

　　【教学建议】

　　１、识字写字：

　　采用多种方法识字：

　　编儿歌、做动作、小组合作等。

　　２、朗读感悟：

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　３、实践活动：

　　“画未来”绘画展：

　　让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。

　　可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。

　　【教学设计】

　　一、猜谜揭题

　　出示谜语，让学生猜一猜。

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、初读课文，学习生字

　　三、朗读感悟

　　１、学习课文第一自然段：

　　⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？

　　⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？

　　２、学习课文第二、三自然段：

　　⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：

　　读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读：

　　读出担心、惊讶的语气。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：

　　好主意“好”在哪里。

　　⑵ 朗读体会。

　　４、学习第五、六自然段：

　　⑴ 感情朗读，体会美好的结果。

　　⑵ 讨论：

　　小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

　　５、扩展活动：

　　动手画一画未来的森林。

　　四、巩固积累

　　学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

　　五、朗读并复述

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、学生复述童话。

《松鼠》教学设计2

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

　　3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

　　【教学设计思路】

　　一、对话式学习,在合作中提高

　　二、情境式教育,在趣味中感悟

　　三、学习方法的渗透

　　四、激励性评价,在合作中共进

　　【教学准备】

　　课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

　　【教学过程】

　　一、创设情境,故事导入

　　师:喜欢听故事吗?

　　生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

　　师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

　　(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

　　师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

　　生:想!

　　师:仔细听,故事开始了──

　　二、听故事,初步了解

　　1、激趣认字

　　师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?

　　生:小松鼠去找花生的故事。

　　师:故事的名字是什么?

　　生:小松鼠找花生。

　　师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

　　生:生。

　　师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

　　师:你能用生说一个词吗?

　　生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)

　　师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

　　生:我

　　生:找

　　师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

　　师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

　　生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

　　生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

　　师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

　　生:小松鼠

　　教师板画小松鼠。

　　2、渗透学习方法

　　师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

　　生:读拼音,问老师,问同学

　　师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

　　生:问别人

　　师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

　　3、学生自读课文。

　　师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

　　生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

　　生:我知道花生是长在地里的。

　　师:哦,你怎么知道的?

　　生:我看见花生长在地里。

　　师:你是个仔细观察的好孩子。

　　生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

　　师:你读书真仔细。

　　三、趣味认字

　　1、解读生字

　　师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

　　多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

　　学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

　　⑴ “种”

　　生:种(三声)

　　生:种(四声)

　　师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

　　生:种子

　　师:谁能给“种”(四声)说一个词?

　　生:种花,种树。

　　⑵ “呀”

　　生:呀(有

　　学生读成二声)

　　师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

　　“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

　　生:这是什么花呀?

　　生:你是谁呀?

　　⑶ “艳”

　　师:这是什么字?

　　生:艳

　　生:鲜

　　师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

　　师:这是什么词?

　　生:鲜艳

　　师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

　　师:你能不能给“艳”说一个词?

　　生:鲜艳,艳丽

　　教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

　　生:很鲜艳

　　教师把花放在电脑的灯光下。

　　师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

　　生:更鲜艳。

　　生:格外鲜艳。

　　⑶ “语”

　　师:这个字在哪儿见过?

　　生:语文书上。

　　有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

　　师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

　　2、小老师领读

　　师:谁愿意当小老师领大家读?

　　一名小老师领读。

　　师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

　　生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

　　师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

　　3、师:大家男女生比赛读。

　　4、去掉拼音读生字。

　　师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

　　学生去掉拼音读。

　　师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

　　学生开火车读。

　　师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

　　5、同位合作读

　　师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

　　同位两个人合作读课文。

　　四、进入情境,深入感知

　　1、读中悟花美

　　师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

　　生:红色,中间是黄色的。

　　师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

　　生:金黄色。

　　师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

　　学生自由朗读这一自然段。

　　师:你读的时候觉得花生的花怎么样?

　　生:花生的`花是金黄色的。

　　师:金黄色是什么色?

　　生:像金子一样黄。

　　师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

　　生:花生的花格外鲜艳。

　　2、进入角色朗读

　　师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

　　出示第二自然段。

　　师:你了解小鼹鼠吗?

　　一生:了解。

　　师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

　　生:鼹鼠能挖洞。

　　师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

　　出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

　　师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

　　学生自读。

　　师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

　　生读得不是太好:你吃过花生吗?

　　生:吃过。

　　师:花生好吃吗?

　　生:好吃。

　　师:什么味道?

　　生:香喷喷的。

　　师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

　　师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

　　同位合作表演读。

　　师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

　　师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

　　生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

　　师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

　　生:我会每天去看花生长出来了没有。

　　3、表演小松鼠的行动

　　师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

　　(出示第三自然段,学生朗读。)

　　师:谁愿意当小松鼠,来表

　　演一下小松鼠是怎么做的?

　　一个学生表演。

　　师:小松鼠去干什么?

　　生:他去看花生长出来了没有。

　　师:它看到花生了吗?

　　生:没有。

　　师:小松鼠去了多长时间?

　　生:每天去,一直去到秋天。

　　4、体会小松鼠的心情

　　师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

　　生:愿意。

　　师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

　　生:没有。

　　师:你都等到什么时候了?

　　生:一直等到了秋天。

　　师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

　　生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

　　师:小松鼠还有什么心情?

　　生:生气。

　　生:着急。

　　(出示第四自然段。)

　　师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

　　师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

　　师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

　　师范读。

　　师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。

　　生读。

　　师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

　　另一生读。

　　师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

　　5、联系生活进行词语训练

　　师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

　　(出示第五自然段,学生读。)

　　师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?

　　生:跟自己说的。

　　师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

　　生:自言自语

　　师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

　　师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

　　生:老师说,我的书哪儿去了。

　　师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

　　师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?

　　师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

　　生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

　　生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

　　五、想象说话,拓展延伸

　　1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

　　师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

　　生:在泥土里。

　　师:你怎么知道?

　　生:我妈妈告诉我的。

　　师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

　　看花生的图片。

　　师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

　　播放花生生长过程的资料。

　　2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

　　生:土豆,芋头,姜。

　　生:萝卜。

　　教师点击课件,出示地瓜等图片。

　　3、续编故事

　　师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

　　生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

　　生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。

　　师:小松鼠以后又会怎么做?

　　生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

　　师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

　　五、美读故事

　　师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

　　学生自由读课文

　　师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

《松鼠》教学设计3

　　【教学内容】

　　继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

　　二、讲授新课

　　熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

　　１、学生默读课文，一边读一边思考：

　　从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

　　２、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　３、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的'小动物？

　　４、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：

　　（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）

　　５、看图自己说说这只美丽的松鼠。

　　（指学生进行表达。）

　　６、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。

　　（出示语文天地中的第五题。）

　　７、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

　　二、熟读课文，理解课文

　　对松鼠可爱之处的描写部分：

　　１、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？

　　２、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

　　３、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。

　　４、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解：

　　⑴ 读了这段你觉得松鼠怎样？

　　⑵ 哪些地方能看出它很机灵？

　　⑶ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。

　　５、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习：

　　⑴ 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？

　　⑵ 松鼠是怎样搭窝的？

　　⑶ 你对它有什么想说的？

　　⑷ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　６、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读：

　　⑴ 从这段中你知道了什么？

　　⑵ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？

　　⑶ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　７、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？

　　８、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。

　　三、课堂小结

　　今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？

　　（大面积提问。）

　　【板书设计】

　　美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

　　松鼠

　　可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活

《松鼠》教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、词语。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：有关松鼠的资料

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　导学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

　　二、学生交流资料：

　　你喜欢松鼠吗?为什么?

　　今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

　　学生们谈感受：

　　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)

　　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

　　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

　　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

　　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　　喜欢吃的东西、如何做窝……

　　(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　　学生总结：并板书：

　　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、交流：学文后你有什么想法?

　　五、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的`生活习性及特征。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

　　一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?

　　把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

　　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

　　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

　　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　　三、指导本课的字：

　　捷遮蔽

　　四、习作：认真观察动物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物时的样子、神态动作。

　　3、睡觉时的习惯和样子。

　　4、做游戏时的特点。

　　五、开卷有益：《带刺的朋友》

《松鼠》教学设计5

　　教学要求：

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备：

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的

　　哪些字？(指名说说)

　　如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：

　　哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学习1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）

　　理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的.小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃

　　啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

　　也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

《松鼠》教学设计6

　　【教材分析】

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识１１个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

　　【设计理念】

　　１、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

　　２、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪”、“活”能１１个生字，会写“意”、“总”两个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　１、猜谜语：

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　（课件出示谜语）

　　２、揭示课题：

　　它是谁？我们一起把它喊出来吧！

　　（课件出示松鼠图片）

　　小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”

　　其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

　　今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、出示可见范读：

　　你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？

　　２、生自由读课文：

　　要求：

　　（1）自己大声读读课文

　　（2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺

　　（3）拿出铅笔标上小节符号

　　三、识字读文

　　１、过渡：

　　小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？

　　再看看课文里的`生字你们是不是都认识了。

　　２、认识１１个生字：

　　⑴ 课件出示生字（带拼音）：

　　聪活泼忽然眨如总以主意

　　① 指名读→小老师领读→齐读。

　　②谁好办法记住这些生字

　　（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。）

　　⑵ 去拼音读生字：

　　读→开火车读→齐读。

　　⑶ 课件出示词语：

　　“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”

　　（强调活泼中的泼在词语中读轻声）

　　指名读→正音→齐读。

　　⑷ 进句子读生字词。

　　现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？

　　对，松鼠有了好主意。

　　四、创设情境，巩固识字，学写生字

　　有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：

　　主意总

　　忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习，

　　（）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（）：

　　每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。

　　1、观察笔画在田字格中的位置

　　2、老师一边范写一边讲要点

　　3、学生仿写，练习写字，教师巡视

　　五、课文朗读练习

　　1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听

　　2、请学生朗读

《松鼠》教学设计7

　　一、教材分析及教学设想

　　《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

　　文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

　　二、教学目标

　　1、能读会认生字11个，写字10个。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　三、教学重点

　　了解松鼠的外形特点和生活习性。

　　四、教学难点

　　学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　五、课前准备

　　1、介绍松鼠的多媒体课件。

　　2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

　　3、每个同学做一个松鼠头饰。

　　六、教学过程（两课时）

　　第一课时

　　（一）猜谜语，引入新课。

　　1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

　　2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

　　3、除了这些，同学们还想知道什么？

　　[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

　　1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？

　　2、小组交流后，推选同学在班上说。

　　（三）初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）

　　2、检查学生自学情况。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

　　[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]

　　（四）熟读课文，整体感知。

　　1、采用多种方式有感情地朗读课文。

　　2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

　　3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

　　[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]

　　第二课时

　　（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

　　师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

　　[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。]

　　（二）画松鼠，了解外形。

　　1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

　　2、介绍松鼠的外形。

　　（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

　　（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

　　（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

　　3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

　　[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]

　　（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

　　1、采访松鼠活动的.情况。学生表演松鼠的活动特点。

　　2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

　　3、采访松鼠吃的情况。

　　[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]

　　（四）再读课文，加深理解。

　　1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

　　2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

　　3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

　　4、出示课件：

　　松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

　　1、读一读，找出表示顺序的词语。

　　2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

　　（五）总结全文。

　　这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

　　（六）写字。

　　1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

　　2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

　　3、展示。小组内互相展示自己写的字。

　　4、评价。

　　（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　（2）互评。要提出中肯的希望。

　　七、课外实践。

　　除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

《松鼠》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。

　　3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

　　二、教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。

　　三、教学难点：

　　能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

　　四、教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　字、词、句的投影片

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？

　　2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？

　　3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题

　　让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

　　二、初读课文，学习字词

　　1、按要求自由读课文

　　①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

　　②用自己喜欢的方法记忆生字。

　　③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

　　2、检查自读情况

　　（1）读词句

　　四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈

　　榛子橡栗苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

　　灰褐色

　　身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]

　　遮蔽

　　窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。

　　“遮蔽”什么意思？说说你的理解。

　　嬉戏

　　晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。

　　“嬉戏”你怎么理解？

　　（2）组词[写在练习本上]

　　支（）茶（）喜（）般（）敝（）

　　肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）

　　耳（）舌（）秦（）晃 huǎng（）

　　茸（）刮（）榛（） huàng（）

　　组完同桌订正

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。

　　讨论：（）的松鼠

　　2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

　　3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

　　全班交流，板书：外形

　　习性

　　四、细读一段，了解外形

　　1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。

　　2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

　　在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的、、、、和的.特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。

　　3、大屏幕出示：

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

　　对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

　　讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

　　小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

　　4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听意思写词语[写在练习本上]

　　动作迅速而灵敏。（敏捷）

　　小巧、灵活、精细。（玲珑）

　　遮住的意思。（遮蔽）

　　游戏、玩耍。（嬉戏）

　　2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？

　　这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？

　　二、精读课文，了解习性

　　1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。

　　3、指名介绍，随机导学：

　　①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

　　写后交流。

　　②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。

　　[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？

　　小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、请2名同学分部分读全文。

　　2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

　　老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？

　　四、布置作业

　　1、完成课后第3题。

　　2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

　　板书设计：

　　外形美丽（四肢面孔眼睛毛尾巴）

　　活动习性住先……再……然后……

　　吃

《松鼠》教学设计9

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

　　【课后评议】

　　何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

　　胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

　　熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。

　　万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

　　杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

　　李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

　　雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

　　黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

　　曾爱华：

　　听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

　　１、生字教学比较扎实：

　　作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

　　２、精心设计教学环节：

　　教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

　　３、重视创设教学情境：

　　教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的.基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。

　　当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

　　１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

　　多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。

　　２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

　　课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

　　３、要直面文本语言特色积累语言：

　　教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

《松鼠》教学设计10

　　教学目标知识会认11个生字，会写9个生字，正确朗读、书写“晴朗”等词语。

　　能力有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活习性。

　　德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察思考的习惯。

　　重点会写9个生字、理解课文内容方法

　　难点了解小松鼠的生活习性教具

　　教学过程

　　一、导入新课

　　告诉大家一则重要消息：棋盘山动物园里来了一种很漂亮的小动物——松鼠！因为动物园准备以前没有为他们准备家、作为沈阳市市民，我们有责任为松鼠设计一个美丽的家。当然，这是要在全面了解松鼠这个小动物的基础上才能做好这件事。今天我们就通过学习来了解这种小动物。

　　二、学习新课

　　（一）自主学习

　　1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

　　2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3、理清作者的.写作思路，划分课文段落层次。

　　4、小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。

　　A、重点字音：搽嘻藓栗

　　B、多音字：塞和踏

　　C、生词：敏捷、晴朗、摇晃、遮蔽、讨人喜欢。

　　D、近义词：敏捷———灵敏遮蔽———遮盖

　　E、反义词：晴朗———阴沉遮蔽———暴露

　　（二）学习课文。

　　1、指名按自然段读课文，并让学生说出自然段的主要意思。

　　2、学生自读课文，找出课文介绍了松鼠的那几个方面。

　　3、抓重点句，读懂课文内容。

　　A、出示内容，填一填：松鼠（玲珑）的小面孔上，嵌着一双（闪闪发光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛发，（光滑）得好象搽过油。一条（毛茸茸）的大尾巴总是（上翘着），显得格外（漂亮）。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。

　　B、如果去掉所填的词语，会怎样？

　　4、诵读

　　A、自读第一段，想象美丽的松鼠。

　　B、同桌互相读一读，互评

　　C、小组为单位，选出一名代表比赛读。

　　三、随堂小节。

《松鼠》教学设计11

　　第一课时

　　教学目的：

　　l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

　　2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。

　　教学重点、难点：

　　l、理解达尔文喜欢小动物的句子。

　　2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。

　　2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。

　　3、电脑出示词语，让学生读一读：

　　地上从来喜欢外衣科学家

　　它们树干一直动物站住好像

　　4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。

　　三、理解课文内容

　　（一）学习第一、二自然段

　　l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样？

　　2、出示投影，达尔文（）小动物。

　　学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢

　　教师板书：喜欢

　　3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。

　　（1）电脑出示：

　　天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。

　　（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。

　　还有吗？学生读。

　　（3）电脑出示，让学生读一读：

　　他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。

　　（4）这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。

　　不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。

　　从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。

　　观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。

　　板书：不捉弄观察

　　（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。

　　（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。

　　电脑出示：

　　1、达尔文不捉弄小动物。

　　2、达尔文从来不捉弄小动物。

　　先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？

　　电脑出示：

　　1、达尔文爱到野外去玩。

　　2、达尔文小时候爱到野外去玩。

　　先读读，再说说有什么不同？

　　（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）

　　（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。

　　（8）电脑出示填空，请学生说一说。

　　①（）多年前，（）有一位（）叫（）。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　（一百多年前）（英国）（科学家）（达尔文）

　　②达尔文（）爱到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小动物，而是（）它们怎样生活。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　（小时候）（野外）（天上的鸟）（地上的虫）（水里的鱼）（喜欢）（从来不捉弄）（观察）

　　（二）学习3－6自然段：

　　1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

　　2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）板书：小鸟；

　　3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？

　　（因为他喜欢，他就不觉得累。）

　　4、他正在观察小鸟时发生了什么事？

　　5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠

　　（爬一一看一一坐——招呼）

　　6、这时达尔文是怎样做的？为什么？电脑出示书上的图。

　　（一动不动，像一根树干。）

　　（站在那观察，专心专注、已经入迷。）

　　7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）

　　8、填空：

　　达尔文站在那（），像（）在（）。

　　还可以怎样填。

　　9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。

　　10、松鼠妈妈什么感觉？读出急坏了的语气。

　　（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）

　　自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读

　　11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？

　　（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）

　　12、学习最后一段

　　（1）电脑出示：

　　达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！

　　（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。

　　（3）电脑出示句子让学生读一读：

　　达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。

　　四、小结

　　今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．读准生字的音，能分析字形，并了解字义。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．正确、规范地书写本课的生字及词语。

　　4．完成课后练习。

　　教学重点：

　　1．用恰当的方法分析字形。

　　2、能正确、规范地书写生字及词语。

　　教学难点：

　　教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。

　　教学过程：

　　一、导语

　　这节课我们来学习24课的9个生字和由这些字组成的词语，继续学习有感情地朗读课文。

　　二、学生分段朗读课文，注意读准生字的音。

　　三、识字教学

　　（一）巩固生字的音。

　　1．自己读读课后不带拼音的'生字，读不准时再借助拼音读一读。

　　2．电脑出示生字读一读。

　　百科喜欢物住穿爬坏

　　（二）分析字形结构

　　1．自学本课的生字。

　　2．组内互相交流。

　　3．小组汇报

　　百：bǎi 上下结构的字，用熟字加一部分记，“白”字加一笔“横”就是“百”字。组词：一百、百折不挠。

　　科：ké 左右结构的字，学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。教师要引导区别这两个同音字。组词：科学家　学科　科目。

　　喜：xī 上下结构的字，用部件组合的方法识记，上面是“士”字，中间是“”下面是“口”字。组词：喜欢、喜乐。

　　欢：huān 左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记，“吹”字把“口字旁”去掉，换成“又字旁”就是“欢”字，组词：喜欢。说句：达尔文非常喜欢小动物。

　　物：wù 左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词：动物、植物。

　　住：zhù 左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字，“往”去掉“双人旁”，换成“单人旁”，就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记：主人在这里呆下去。组词：住房、住户。

　　穿：chuān 上下结构的字。请学生猜字谜：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。谜底是“穿”字。也可以用熟字换偏旁的方法识记，“芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就是“穿”字。组词：穿衣，穿上。

　　爬：pá 半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用顺口溜的方法识记：爪子连尾巴，缓缓向前爬。组词：爬山。

　　坏：huài 左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记，“不”字加上提土旁就是“坏”字。组词；好坏。

　　4．电脑出示词语，巩固的音形义：

　　地上从来喜欢外衣科学家

　　它们树干一直动物站住好像

　　四、写字教学

　　1．学生认真观察生字的重点笔画的位置，观察后把每个生字的红字描一遍。

　　2．在描红字的过程中你们认为哪个字难写。

　　学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。

　　3．教师指导学生书写“喜”字。

　　（1）教师电脑出示带田格的“喜”字，让学生观察每部分的占格情况。

　　（2）电脑逐一出示每一部件的笔画。

　　点击鼠标：出示一个空白田格。

　　点击鼠标：在田格中出示“士”

　　点击鼠标：在田格中出示“口”

　　教师强调“口”字在田字格的中心点位置。

　　点击鼠标：田格中出示“”

　　教师强调“一”要写长些。

　　点击鼠标：在田格中出示下面的“口”，教师提示学生比上面的“口”写得稍大一些。

　　（3）学生在第一个空白田格上试写一个“喜”字。

　　（4）在实物展台上展示，学生互评。

　　（5）修改自己写的“喜”字，然后在第二个空白田格上再写一个。

　　（6）同桌互相评改。

　　4．教师指导书写“物”字。

　　（1）电脑出示一个带田格的“物”字。（正确字）

　　（2）电脑再出示一个带田格的“物”字（部首写成“牛”）。（错误字）

　　（3）让学生观察这二个字有什么不同？（第二个字的“”字旁的第二个横应写提。）

　　（4）点击鼠标：第二个“物”字的“横”改成“提”，并变红色笔画。

　　（5）学生练习书写“物”字。

　　（6）同桌互评。

　　（7）在实物投影上展示学生书写漂亮和有进步学生的字。

　　5．教师指导书写“穿”字。

　　（1）电脑出示带田格的“穿”字。

　　（2）电脑出示一个空白田格。

《松鼠》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字、会写“你、们”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

　　３、有主动积累词语的意识。

　　【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。

　　【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

　　【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　【教具准备】图片、录像、生字卡。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入

　　１、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

　　２、板书课题：

　　边板书边指导书写。

　　观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

　　培养学生观察、想象的能力。

　　二、初读课文

　　１、借助拼音读课文，读准字音。

　　２、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　１、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。

　　２、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　初步感知课文内容。

　　三、识记生字，认读词语

　　１、出示生字卡片。

　　２、教师相机指导。

　　３、选择最佳的记忆方式。

　　４、出示词语卡片。

　　１、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。

　　２、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。

　　３、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。

　　４、扩词。

　　培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。

　　积累词语。

　　四、朗读课文，理解课文

　　１、师范读，学生评价。

　　２、指导生自学自悟。

　　３、指导评价。

　　４、教师相机指导补充。

　　１、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。

　　２、说你为什么喜欢这些句段。

　　３、试着再读读这些句段，读出感情。

　　４、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。

　　５、分角色朗读课文。

　　６、复述课文。

　　使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

　　带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

　　学生通过朗读，进一步理解课文。

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　用生字卡片检查生字认读情况。

　　开火车认读生字。

　　对学过的生字进行及时的复习与巩固。二、完成“读读说说”练习比比看谁组的词语多。帮助学生积累词语。三、指导书写

　　１、指导学生发现字的特点。

　　２、老师范写，学生书空。

　　３、展示写得整齐、正确的作业。

　　１、观察字型，说说所学字的特点。

　　２、抽学生上黑板书写。

　　３、学生在作业本上书写。

　　培养学生的观察能力及自学能力。

　　集体订正，锻炼学生评价能力。

　　指导学生学会评价，在评价的.同时明白如何将字写规范。

　　四、实践活动

　　“画未来”绘画展。

　　画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。培养学生的想象能力。五、练习设计

　　１、读一读：

　　将课文朗读给父母听。

　　２、画一画：

　　“画未来”绘画展。

《松鼠》教学设计13

　　教学目标：

　　1、品味文艺性说明文形象生动的语言。

　　2、了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。

　　3、培养学生热爱一切生命的情怀。

　　教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。

　　教学难点：引导学生进行对比阅读

　　教学措施：对比阅读、小组讨论

　　教学过程：

　　1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）

　　看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。

　　2、过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。

　　通过幻灯片展示一段材料：

　　松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）

　　从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的.食物、生育情况、用途）

　　3、对比阅读

　　下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。

　　（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）

　　抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）

　　学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。

　　（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？

　　（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）

　　4、拓展阅读（也可以作为推荐阅读）

　　过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）

　　组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。

　　下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）

　　看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）

　　（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）

　　5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。

　　板书设计：

　　漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴（外形）

　　讨人喜欢驯良：活动范围、活动时间、吃的食物（性格）

　　乖巧：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝（行为）

　　说明顺序：先总后分再补充说明

　　语言特点：拟人化的描写，生动形象

　　教学设计说明

　　我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。

　　通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。

《松鼠》教学设计14

　　教材分析：

　　文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。

　　2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

　　教学重、难点：

　　感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

　　二、初读课文

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

　　2.交流反馈。

　　（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）

　　（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

　　（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）

　　（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）

　　引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。

　　三、品读一举一动，感受信赖

　　过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。

　　1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。

　　（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。

　　（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。

　　（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？

　　2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？

　　（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）

　　（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。

　　（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。

　　四、品读一言一行，感受宽容与喜爱

　　过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？

　　1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）

　　（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）

　　（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。

　　“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

　　“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。

　　（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

　　4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

　　松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的`——

　　5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？

　　在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

　　6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？

　　7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。

　　五、对比阅读，加深感悟

　　1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。

　　引读交流：

　　黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是——

　　黑子大为诧异，可是训导员坚持——

　　经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——

　　黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——

　　黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——

　　终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——

　　2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）

　　六、课堂小结

　　这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

　　宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。

　　板书设计：

　　跑进家来的松鼠军犬黑子

　　哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗

　　（一言一行）

　　跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖

　　（一举一动）