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《长征》教学设计

时间：2024-04-03 16:06:12 教学设计我要投稿

《长征》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《长征》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《长征》教学设计

《长征》教学设计1

　　【学习目标】

　　1.通读文章，明确线索，理清主要事件。

　　2.鉴赏并掌握文章的场景描写和细节描写，感悟记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。

　　3.了解历史背景，结合文本，体会长征精神的内核。

　　【教学重难点】

　　1.把握文章，学习细节描写和多种表达方式相结合的艺术手法。

　　2.学习不畏艰苦、自强不息的长征精神，传承革命文化。

　　【教学方法】

　　合作探究法：结合历史背景，分析文章的历史意义。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　齐背：七律长征

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　长征是人类历史上的伟大奇迹，共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，向世界展示了中国工农红军的坚强意志。今天，就让我们一起，就近长征胜利的激情岁月--《长征胜利万岁》。

　　二、初读感悟

　　（一）预习检查

　　1.明确字音。

　　巍巍（wēi wēi）熙熙攘攘（xī xī rǎng rǎng）运筹帷幄（wéi wò）寒噤（jìn）长途跋涉（bá shè）

　　2.解释词语。

　　万水千山：万道河，千重山。形容路途艰难遥远。

　　长途跋涉：指远距离的翻山渡水，形容路途遥远，行路辛苦。

　　久别重逢：指朋友或亲人在长久分别之后再次见面。

　　互诉衷肠：形容相互之间诉说对对方心底里的感情,通过诉说,大家会有进一步的了解。

　　七零八落：形容零散稀疏的样子，特指原来又多又整齐的东西现在零散了。

　　恨之入骨：意思是恨到骨头里去。形容痛恨到极点。

　　拍手称快：拍着手说痛快。多用来形容正义伸张、公愤消除时大家高兴满意的样子。

　　一言为定：一句话说定了，不再更改。比喻说话算数，决不翻悔。

　　熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。

　　运筹帷幄：在帷幕之中指挥、谋划。后泛指策划机要。

　　艰苦卓绝：形容斗争十分艰苦，超出寻常。

　　此起彼伏：这里起来，那里下去；形容接连不断。

　　（二）初读课文。

　　思考1：快速浏览课文，标画重点信息，找到逻辑线索。

　　明确：本文的行文线索是时间顺序。按时间顺序由先到后，使文章脉络清晰。

　　思考2：理清思路，概述本文的主要内容，本文写了哪些事件。

　　第一部分（1-8）我们终于抵达了陕北吴起镇。

　　第二部分（9-22）毛泽东指挥长征最后一仗——回击二马骑兵的吴起镇战斗。

　　第三部分（23-46）中央召开全军干部会议，毛主席宣布长征胜利。明确：红四团到达吴起镇、吴起镇战斗、中央召开全军干部会议，毛泽东同志宣布长征胜利。

　　三、分析形象和写作手法

　　思考3：本文是回忆录，属记叙类文体，文中的一些人物形象非常鲜明，找一找。并想一想作者是如何刻画这一形象特点的？

　　明确：邓小平。红军战士

　　① 文中的邓小平是一个爱护战士、平易近人的首长。

　　文章主要通过语言描写来刻画人物，从邓小平同志与“我”的交谈中可以看出邓小平同志对战士们的关心和爱护。“小鬼”这一亲昵的称呼，更拉近了邓小平同志与战士们之间的关系，显得他尤为平易近人。“小平同志与我们热烈握手”则是运用动作描写，写出了邓小平同志丝毫没有首长架子。

　　②这篇文章展示了红军战士们怎样的形象特点？

　　明确文章通过描写红军战士们歼灭敌人的追剿骑兵团，刻画了红军战士们骁勇善战、有勇有谋的形象；通过描写红军战士们消灭反动集团，刻画了红军战士们为人民服务、热爱人民的.形象；通过描写红军战士们见到区苏维埃政府的牌子时感到亲切，刻画了红军战士们热爱中国共产党的形象；通过对长征过程的描述，刻画了红军战士们不畏艰难险阻、勇往直前、不屈不挠、自强不息的形象。

　　总结：

　　（一）正面描写

　　1.场面描写：如红四团到达吴起镇后指战员“欢叫着冲着跑了下去”，描写了欢乐热烈的场面。

　　2.动作描写：如红四团到达吴起镇后指战员“欢叫”“冲”“跑”的动作描写；“我们互相祝贺，互诉衷肠”。

　　3.心理描写：如“我们都很高兴”，“我们越听越激动，越听越高兴”，直接写出了战士们的情感和心情。

　　4.细节描写：如“毛主席说到这里略略停顿了一下”，“他扳着手指说……”等，写出了在这一重大历史时刻，每一个细节都不想错过的高度集中。

　　5.语言描写：如与邓小平同志的对话，以及毛主席的宣讲。

　　（二）侧面描写

　　如“吴起镇披着灿烂的阳光”，“灿烂的阳光”侧面烘托出指战员喜悦的心情。

　　思考4:本文综合运用记叙，描写，议论，抒情等表达方式表达情感,辨别、标画典型的句子，体会这种写法。

　　明确：本文是回忆录，以时间顺序为线索组织材料，记叙了红军到达吴起镇、吴起镇战斗、召开全军干部会议总结长征的意义宣布长征的胜利等事件。

　　在记叙过程中，运用场面、运用、心理描写及侧面描写来表现红军指战员的兴奋和激动的心情。记叙中融入抒情、议论，更好地表达了长征胜利后作者的喜悦之情及对革命烈士的追思及对革命美好未来的向往。

　　全文以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情，使全文中心突出，情感充沛。

　　四、探究长征精神的内核

　　思考5：从文中找出，长征的功绩和历史意义的句子。并分析本段在全文中的作用。

　　明确文中对长征的功绩和历史意义的表述是借毛主席的讲话表明的。集中在第42段。

　　长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

　　毛主席对长征作了高度而准确的评价，从四个方面论述阐释长征的功绩和意义。照应上文写红军指战员的兴奋激动的感性描写，并上升到理论意义方面，使文章内容深入推进，使读者能更深刻地理解长征胜利的意义。毛主席对长征的功绩和历史意义的高度评价，是对中国共产党正确领导的高度赞扬，也使红军指战员更加坚定革命信念，对革命胜利充满信心。

　　思考6：文本中体现的长征精神是什么？长征精神在今天还需不需要？

　　明确：英勇不屈、不畏艰难、坚忍不拔、自强不息等精神。

《长征》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;初步体会词语在诗句中所含有的思想感情。

　　2、简单了解本课写作背景和律诗的特点，能正确通顺有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解前四句诗句内容，体会红军战胜各种艰难险阻，完成长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学难点：

　　培养学生的想象能力和坚韧顽强的的意志品质。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　同学们，长征是什么意思?(漫长的征途)

　　长征还有一个特殊的意思，你们知道吗?→出示资料图片(板书长征)→请学生读PPT

　　是啊，正是因为这世闻名的二万五千里长征的洗礼，红军才浴火重生，走向辉煌。在这一年的时间里红军跋山涉水、翻山越岭，经受无数次险阻考验，当胜利即将到来的.时候，xx写下了《长征》这首壮丽的诗篇。同学们，今天让我们走进长征，感受长征精神。

　　二、朗读全诗，感知诗意。

　　1、投影全诗，请学生自由读，要求读的通顺，掌握生字词读音。

　　2、诗歌要读的感人，就要读出停顿，读出节奏，现在我们请同学来读读看。

　　3、学生开火车读，教师相机指导停顿(出示标明停顿的全诗)→再请学生读(小组读、男xx读等)要求能读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 4、读的时候为什么会朗朗上口?

　　→回忆《泊船瓜洲》、《秋思》→押韵(简介什么是七律，七律押韵的讲究)

　　七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。

　　律诗的四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。

　　5、本课文押的什么韵?

　　“an”韵。【韵脚】“难”、“闲”、“丸”、“暖”、“寒”、“颜”

　　6、想一想，课文的主要内容是什么?

　　(全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。)

　　三、品味诗句，感知诗情

　　1、二万五千里的长征啊，其中的艰难困苦多的难以想象，让我们来看看革命先辈们的长征路线吧。

《长征》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【教学难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前活动】

　　搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。

　　1、给足时间。

　　2、教师帮助学生分类。

　　3、组织学生交流，了解长征的情况。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　教学重点

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

一、导入

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗?指名简单说一说。

　　1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。

　　自己再读这首诗，想一想，你有什么感受学生读后说一说自己的感受。

　　三、精读体会

　　要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　3、记下不懂的问题。

　　四、交流理解

　　1、指名读一，二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的?引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的.眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么?

　　五、练习朗读

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗?引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗?

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　六、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。

　　2、播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的"伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、有感情地朗读，背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3、默写课文。

　　教学重点

　　学会词语，默写课文。

　　教学难点

　　默写课文。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2、通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情?

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字

　　1、投影：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。

　　更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。

　　出示：

　　逶迤磅礴铁索岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”。

　　2、观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点?结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3、重点指导书写：

　　“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4、练习书写。

　　5、检查学习效果：

　　填写：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。

　　更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。

　　投影订正。

　　三、背诵默写

　　1、本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

　　2、你有什么好的背诵方法

　　3、练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背：

　　⑴ 指名背诵。

　　⑵ 背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　⑶ 通过多种形式巩固背诵。

　　4、默写课文：

　　出示：

　　红军( )，万水千山( )。

　　五岭( )，乌蒙( )。

　　金沙水拍( )，大渡桥横( )。

　　更喜( )，三军过后( )。

　　可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5、一边背诵一边记忆写法。

　　6、小结：

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

《长征》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4.默写课文。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前活动：搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。

　　（1）给足时间。

　　（2）教师帮助学生分类。

　　（3）组织学生交流，了解长征的情况。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1.自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2.出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3.自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　三、精读体会。

　　1.要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　（1）看注释、结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　（2）把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　（3）记下不懂的问题。

　　2.交流理解。

　　（1）指名读一、二句，说说自己的理解。读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么？感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。

　　（2）你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的`五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　练习朗读。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　3.再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。

　　2.播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举——长征，和老师一起背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3.默写课文。

　　教学重点：学会词语，默写课文。

　　教学难点：默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2.通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情。

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字。

　　1.投影：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。出示：逶迤磅礴铁索岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”

　　2.观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3.重点指导书写：“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4.练习书写。

　　5.检查学习效果：

　　（1）填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）投影订正。

　　三、背诵默写。

　　1.本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

　　2.你有什么好的背诵方法？

　　3.练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背。

　　（1）指名背诵。

　　（2）背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　（3）通过多种形式巩固背诵。

　　4.默写课文。出示：红军（），万水千山（）。

　　五岭（），乌蒙（）。

　　金沙水拍（），大渡桥横（）。

　　更喜（），三军过后（）。

　　可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5.一边背诵一边记忆写法。

　　四、小结。

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

《长征》教学设计5

　　[教学目标]：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会毛泽东和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　[教学准备]：

　　1、教学课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]：

　　1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2．借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课，走近长征。

　　1、了解“单元导读”。

　　（1）师：（出示毛泽东图）认识他吗？没错，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。这单元，我们将要随着课文的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。

　　（2）生读“单元导读”。了解怎么学？

　　2、导入新课。

　　师：今天我们先通过一首长征诗来走近毛泽东。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮助大致了解长征。要点：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的多次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。）

　　师：因此，可以说，长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　也可以说，长征是中国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　二、初读诗歌，感知大意,质疑问难

　　（一）正确、流利地朗读诗歌

　　1、师：当1935年10月红军胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）

　　2、师：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家读读这首诗，看看哪些字是韵脚?

　　3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，找出韵脚。

　　（生自由朗读诗歌）

　　师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》）

　　指名读—>全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）

　　4、再读课文，思考：

　　全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？

　　5、生交流，指导朗读这一总领句。

　　（二）读书思考，查资料批注

　　师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关知识，把自己的想法在文旁作批注。

　　生自学，师巡视辅导。

　　三、作业。

　　1、读诗，思考，批注。

　　2、抄写生字新词。

　　3、《丛书》一到五题。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这首诗是围绕哪一句来写的？

　　2、出示上节课要思考的问题：“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？

　　二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意,指导背诵

　　（一）体会“远征难”。

　　1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？

　　生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。

　　2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？

　　（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。

　　（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的可怕。

　　（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。

　　3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的'天险有24条。长征难不难？（难！）

　　4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。

　　（二）体会“红军不怕”。

　　1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？

　　（1）师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）

　　（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。

　　（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。

　　（4）请生谈对“喜”字的理解。

　　2、生感情读，读出红军的“不怕”。

　　（三）体会感情。

　　1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是平平常常的事，红军均不怕。此时，你感受到毛主席和他所带领的红军的什么精神？请用一个词来概括。（英勇无畏……）

　　2、师：是啊，正因为红军英勇无畏，所以二万五千里长征胜利了！毛主席说：

　　三军过后尽开颜。

　　从这名诗中，你又体会到什么？（毛主席和红军胜利后的喜悦）

　　3、再有感情的朗读全诗。

　　三、情感升华，背诵全诗。

　　1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听《七律.长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）

　　2、你觉得自己有没有走近毛泽东了？他在你心中是什么形象？（乐观的、英勇无畏的）

　　3、让我们满怀激情，齐背《七律.长征》来表达自己对毛泽东主席的缅怀及敬佩。

《长征》教学设计6

　　一.教学目标

　　1．通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2．通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。

　　二.教学重点难点

　　通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　三.推荐读物

　　《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》

　　四．教学过程：

　　一．回忆文本——知晓“长征难”

　　1．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？（万水千山、

　　千山万水）

　　2．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？（千难万险）

　　要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？（千辛万苦）

　　小结：要越过这万水千山，红军历尽千难万险。

　　3．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（描红：难）

　　4．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红：不怕）响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）

　　5．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　6．这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

　　二．走进文本——展现“征难图”

　　1．让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

　　二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容？翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

　　2．自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的'？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。

　　3．交流：

　　三．融入文本——感悟“远征难”

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　1．请学生板画。五岭的逶迤乌蒙的磅礴

　　2．五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗？“五岭____________。”

　　3．乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。那你能说乌蒙___________。（危峰兀立、高山峻岭）

　　4．这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)

　　5．但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？

　　6．指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　1．教师讲故事：

　　3．刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？

　　4．学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(读)

　　5．长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

　　6．大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”？谁能有条理地说说：导语：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

　　7．指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。

　　8．指导读。

　　9．“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。

　　10．朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情)，大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

　　11．师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1．“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　2．困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

　　3．正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

　　4．最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　5．同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读）

　　四、走出文本——赞颂“红军情”

　　1．这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。

　　清平乐六盘山：天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　　2．你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读《长征》。）

　　3．仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，自由背背吧！

　　4．七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看《长征》MTV。

　　5．学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？

　　6．长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，老师把毛泽东的这句词送给你们，希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前！

　　五、作业设计

　　1．完成小练笔。

　　2．自学《清平乐六盘山》。

　　板书设计：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　藐视困难积极乐观

《长征》教学设计7

　　【教材说明】

　　《长征》：人教版小学语文第十一册课本第四组中的课文。

　　【教学目标】

　　１、能正确读写和理解下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　２、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　３、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁特点的感性认识。

　　【教学内容】

　　学习全诗，把握诗句内容，领悟诗句所表达的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：透过重点词句体会红军战士的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【教学准备】

　　１、教学多媒体及多媒体课件；

　　２、画诗句配图（五岭、乌蒙、细浪、泥丸）；

　　３、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学过程】

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体应用策略

　　一进入情境

　　二理解感悟

　　三激情明志

　　四回味升华

　　五拓展实践

　　（课前课件播放《长征》歌曲）

　　（一）谁能说说我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？

　　（二）这就是我们今天要学习的内容--《长征》（板书）。

　　（三）请同学们来谈谈自己对长征的了解。

　　（四）（课件出示长征路线图）教师结合路线图进行小结。

　　《长征》诗是毛泽东于１9３５年１0月红军长征胜利之后饱蘸胜利的喜悦和革命豪情所创作的。

　　（教师板书：

　　毛泽东１9３５年１0月）

　　过渡：在我们对长征有一定的了解之后，让我们共同步入长征，同红军战士一起走长征路。

　　（一）范读课文

　　（二）指导学习

　　交流时出示“五岭”“乌蒙”“细浪”“泥丸”等配图帮助学生理解诗句意思。

　　（三）指导体验感受

　　我们再来欣赏一下长征中的一些感人的场面，看看它们是否能帮助我们进一步理解诗句的意思。（课件播放影片）

　　过渡：“是啊，红军在长征中经历了千难万险，面对着敌人的围追堵截，面对着万水千山的阻隔，面对着饥锇的威胁，他们啃树皮，吃草根，咬牛皮带，咽鱼骨头……这些都是他们经历过的呀。”

　　（四）品读诗句

　　短短的几行诗不可能包罗万象，下面我们从诗句中找一找，诗中写了红军遇到的哪些困难？红军又是怎样看待这些困难的？

　　提示：“这种种艰难险阻都可概括为一句话--”

　　小结：这正是整首诗的“灵魂”所在。

　　（板书）：

　　“远征难不怕”

　　“万水千山只等闲”

　　指导学生从故事内容来理解具体字词的意思。

　　课件出示“庆祝长征六十周年纪念邮票”，启发学生想象红军长征胜利结束后的喜悦情景，让学生想一想红军战士可能会有哪些表情和动作，进而理解“更喜”、“尽开颜”。

　　（根据学生的不同答案，给予不同的评价）

　　（五）指导朗读感悟

　　１、引导学生自读自悟；

　　２、指导学生有节奏地朗读诗句；

　　３、组织小小朗诵比赛；（课件出示诗句朗读节奏）

　　４、进行奖励。

　　（拿出自己的书法作品作为奖品）

　　（一）激情

　　学习完《长征》，你有心理话要对红军战士说吗？

　　（二）小结

　　红军战士正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军的豪迈气概！

　　（播放《长征》歌曲）

　　一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情、热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹……

　　（《长征》歌曲再次响起）

　　唱《长征》歌曲

　　歌曲名为《长征》，是毛泽东作词的

　　自由谈自己对长征的了解（可以谈红军长征的历史背景；可以谈长征的线路；也可以谈长征中的故事；可以谈长征中的英雄……）

　　听老师小结

　　听老师朗读课文，并谈一谈全诗的大概内容。

　　小组学习活动

　　１、自由读课文，理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号；

　　２、小组交流，相互解疑；

　　３、全班交流，上台汇报。

　　１、看《飞夺泸定桥》、《过草地》、《过雪山》、《腊子口战役》等影片剪辑；

　　２、谈感想。

　　１、认真读全诗，找出红军具体遇到的困难以及红军战士的表现，再想一想，应该怎样读这些句子，并做好标注。

　　２、汇报交流

　　①说说诗中所描写的.红军遇到的种种困难及红军战士的表现；

　　②有感情把这些诗句读出来，并说说这样读的理由；

　　③学生齐读。

　　３、重点感悟

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　①理解“万水千山”、“只等闲”；

　　②读一读，把“只等闲”的那种英雄气魄读出来。

　　４、质疑

　　认真读读诗句，提出一些新的问题或谈谈自己的发现。

　　① “暖”与“寒”的意思。

　　学生根据收集的资料

　　讲“巧渡金沙江”故事，帮助大家理解“暖”字；根据“飞夺泸定桥”的场面理解“寒”字。

　　（“暖”反映出红军“巧渡金沙江”之后的喜悦心情；“寒”表现了红军“飞夺泸定桥”时的惊险悲壮）

　　② “更喜”

　　（相互拥抱；放声高歌；跳舞；把帽子抛向空中……）

　　③ “尽开颜”

　　（全都“眉开眼笑”、“捧腹大笑”、“笑逐颜开”“放声大笑”“笑得前俯后仰”……）

　　１、自读自悟；

　　①练习感情朗读，读出“暖”的喜悦、“寒”的心惊胆寒、“尽开颜”的无比欢乐……

　　②个别读，说说为什么要这样读；

　　③学生评价；

　　④小组读，齐读；

　　２、在自己的书上画出节奏，并试着读一读；

　　３、学生推荐代表进行比赛：

　　①试读准备；

　　②朗诵比赛；

　　③学生评比；

　　１、对红军战士们说说心里话；

　　（具体可结合长征中红军战士遇到的种种困难来说；可从红军战士面对困难的表现来谈；可联系自身生活经历来谈；也可从今天幸福生活的来之不易来谈……）

　　２、齐声朗诵。

　　学唱《长征》歌曲

　　（在歌声中结束学习活动）

　　读读有关长征的故事；

　　唱唱有关长征的歌曲。

　　课前播放《长征》歌曲，为课堂教学渲染气氛。

　　利用长征路线图直观、形象、生动地展示红军长征的历程，化空洞的叙述为具体的感知。

　　影片的播放拉近了时空的距离，能让学生直观感受到红军长征中的种种困难和惊险悲壮。

　　形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。

　　课件出示诗句朗读节奏，实现高效反馈。

　　在《长征》歌曲声中总结全诗，加强了师生情感上的共鸣。

　　创设情境，以唱带诵，增强感染效果，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。

　　【板书设计】

　　１１长征

　　毛泽东

　　１9３５年１0月

　　远征难不怕（英勇、无畏）

　　万水千山只等闲（乐观）

《长征》教学设计8

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教学目标】

　　１、会认３个生字，会写３个生字。

　　２、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。

　　２、学生准备：

　　课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、知诗人，解诗题，导入新课

　　１、了解作者毛泽东主席：

　　师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。

　　指名学生结合课前收集的信息说一说。

　　２、回顾学过的课文：

　　师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？

　　指名学生说一说。

　　３、简介本课时代背景：

　　师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。

　　（时间、经历的`省份、山水、一些重要的战斗等。）

　　指名学生说一说。

　　师小结（出示红军长征路线图。）

　　二、读诗文，晓诗意，感悟语言

　　１、初读诗文，感知大意：

　　⑴ 学生自由读诗文，思考：

　　这首诗写了什么？

　　指名学生交流。

　　⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：

　　师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？

　　（课件出示学习提示。）

　　⑶ 交流自读自悟的成果：

　　师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？

　　指名学生说一说。

　　２、精读诗文，领悟意境：

　　⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：

　　① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？

　　② 学生交流自己的见解。

　　③ 品读此句诗。

　　⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

　　② 讨论“腾”能否换成“流”？

　　③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？

　　④ 讨论“走”能否换成“跋”？

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。

　　② 体会“暖”字表达的情感。

　　③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。

　　④ 体会“寒”字表达的情感。

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？

　　② 学生讨论交流。

　　③ 品读此句诗。

　　三、诵诗文，悟诗情，拓展提升

　　１、齐读诗文，体会全诗表达的情感。

　　２、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？

　　３、交流感受。

　　４、全体起立齐诵《长征》。

　　【板书设计】

　　２５、七律·长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　五岭细浪英乐

　　乌蒙泥丸雄观

　　金沙江暖气主

　　大渡河寒概义

　　岷山开颜

《长征》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。

　　2、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

　　教学过程

　　一、板书课题，释题导入

　　1、以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。（板书：七律·长征）

　　2、齐读课题。明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）

　　【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。】

　　二、检查预习，交流资料

　　1、对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。

　　2、出示长征路线图并介绍红军长征路线。

　　你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？

　　【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。】

　　三、创设情境，把握诗境

　　1、作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。

　　2、这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。

　　（1）自由读诗，读通读顺。指名读。

　　读七律有一个小窍门，它的二、四、六、八行最后一个字的'韵母是一样的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。教师带学生读。

　　（2）圈出不明白的词语，师生交流，疏通诗意。

　　（3）找出中心句。

　　师：它总领全诗，下面三句都是围绕它来写的。

　　【设计意图：音乐、背景、范读营造了一个穿越时空的情境，将学生带入那一段峥嵘岁月，让他们对全诗有了一个整体的感受。学生读诗的兴趣也被激发出来，“韵脚”知识的渗透让学生的读有了一定的滋味。】四、学习诗歌，品悟诗情

　　1、学习第一句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　（1）这是诗的首联，你读懂了什么？（读出豪迈：没有装备、征程漫漫、敌人疯狂，多少红军战士英勇牺牲，可这一切的难在红军眼里都是平平常常的小事）读——（学生读）。在你的眼中，这是怎样的红军战士呀？带着对红军战士的这种感受读——板书：豪迈。

　　（2）同学们，二万五千里漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述，诗人写了五个地方，你们能找到吗？（学生默读用横线勾画，教师在课件上演示它们所处的地理位置）

　　2、先看五岭和乌蒙，诗的第二句是颔联，这样写到：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己读读，难在何处？（这么长、这么高，又有敌人的围追堵截，狂轰乱炸，想要翻越该有多难）

　　（2）五岭山脉纵横四省，绵延千里；乌蒙山海拔2300米，气势磅礴。而在红军的眼中，逶迤的五岭成了——（板画细浪），磅礴的乌蒙山成了——（板画泥丸），这句诗被后人誉为“神来之笔”，你们明白它妙在何处吗？如此的轻松平常，谁能读出山的雄伟、细浪和泥丸的轻巧？学生练读后指名读再齐读。

　　（3）难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是——（学生看情景图在音乐声中齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲）

　　【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。在“妙在何处”的体会中，学生悟出一切在红军眼里都稀松平常，品出夸张修辞手法的使用是为体现红军精神服务的，即内容和形式是统一的。这样有感情地读自然水到渠成。】

　　3、第三句是诗的颈联，读——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你们有什么发现吗？（“暖”和“寒”是一对反义词）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天气，读出温度给予的“暖”意。

　　（出示金沙江图）金沙江的形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面假装攻打龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时，我军已安然到达江北。

　　请学生谈感受，教师引读：诗人回想起那欢快的场面，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：

　　我们胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示泸定桥图片）介绍背景资料：大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨在水流湍急的江面上，真是寒气逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引导）

　　想当年，太平天国石达开在此全军覆没，敌人妄想依靠天险让红军队伍成为第二支太平军。（放电影《飞夺泸定桥》的片段）看了这段录像，你想到哪些词？（不畏艰难、不怕牺牲、视死如归、前赴后继……）

　　“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”，红军战士用血肉之躯铺就了胜利之桥，诗人回想起那悲壮的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：

　　面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　男、女生分读。

　　教师小结：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是——学生看情景图在音乐声中齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　【设计意图：紧扣重点词“暖”、“寒”，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过情境语言的引读层层推进情感，读的效果一次比一次明显，人文性与工具性水乳交融。】

　　4、第四句是尾联，读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，终年积雪。要想翻越它，难度远远大于逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山。

　　（配乐，出示雪山背景和写话训练）山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑倒后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进；面对如此情景，你想说什么？

《长征》教学设计10

　　[教材理解]

　　《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以“五岭”“鸟蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险，邓得长征胜利的喜悦心情。

　　[教学重点]

　　1、懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气。

　　2、是要读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

　　[学习目标]

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

　　3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　[课前准备]

　　1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

　　2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

　　3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律长征》。

　　4、制作教学课件。

　　[学习过程]

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，我们一起回忆一下，在我们学过的课文中或是在课外书籍中，你们都读过哪些有关红军长征的故事？（……）

　　2、同学们说得好，这些都是发生在长征途中的感人故事。

　　3、（课件出示线路图）教师介绍。

　　1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，由毛主席指挥，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。就在此时，毛泽东主席写下豪情万丈的壮丽诗篇--《七律长征》（板书课题）

　　二、初读课文，学习第一句。

　　1、请同学们打开书，今天我们就一起来学习这首脍炙人口的《七律长征》。（课件出示课题。）从课题上你发现了什么？（……）这是一首七言律诗，全诗共8行，每行7个字，每两行为一句，全诗4句。

　　2、学生自渎诗，读通读准。

　　3、（课件出示诗歌）指名读诗，纠正读音。

　　4、同学们能很快地将诗读准确，很不错。可是读课文不但要用嘴读，更要用心读。请同学们再把课文读一读，想想这首诗写了什么？（……）你能不能用诗中的一句话来概括？（课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　5、这句诗在整首诗中起到什么作用？（……）说得很好，齐读这句。（教师板书：难）看到这个“难”字，让我为红军战士捏了一把汗，这句诗中哪个词语把这个“难”写具体了？（板书：万水千山）

　　6、这首诗中写到了哪些山和水呢？同学们找一找。（板书：五岭、乌蒙、岷山、金沙、大渡……）老师为什么要用上“……”，谁能了解老师所想，能替老师说说。

　　7、你们真了解老师，说出了老师心里想的。是的，这些山和水只是红军长征路上遇到的困难中的一小部分。我们来看看这些山和水。（课件出示：五幅图片）

　　8、看了这些图片你有什么感受？（难）面对这样的困难与考验，我们的红军战士是什么样的态度呢？（板书：不怕、只等闲）

　　9、从这句中你感受到了我们红军战士什么样的品质呢？（不畏艰难险阻、勇往直前的`英雄气概）带着这样的感受练读第一句。

　　1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，具体地体现在哪些地方呢？下面我们就采用小组合作的形式，结合工具书和你课前查阅到的资料，来交流你对2、3、4句诗内容的理解。

　　2、学生汇报，理解了哪句诗。

　　A、“五岭……乌蒙……”

　　①学生说自己的理解。

　　②（课件出示：两幅图片）感受即使是在平常，要翻越这些山岭也是十分困难的事情。

　　③红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙的呢？

　　④红军战士把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？

　　⑤你从中感受到什么？

　　⑥有感情地读这句。

　　B、“金沙……大渡……”

　　①学生说自己的理解。

　　②谁知道红军长征中巧渡金沙江的故事？学生说，师生补充。

　　③（课件出示：金沙江图）“暖”，在这儿是什么意思呢？（……）

　　虽然金沙江水流湍急，两岸悬崖峭壁，地势险峻，但想到红军巧渡金沙江的战役，心里还是感到很温暖、很欢快的。

　　④谁能将这温暖的感受读出来。

　　⑤谁知道飞夺泸定桥的故事？学生说，师生补充。

　　⑥（课件出示：金沙江图）“寒”，在这儿是什么意思呢？（……）

　　大渡河河面阔，水流湍急，几根铁索组成的桥高悬上空。让看到的人不禁心惊胆寒。想到在此桥上牺牲的红军战士，又感到无比的悲痛。

　　⑦谁能将这心寒、心痛的感受读出来。

　　⑧一暖一寒，不仅写出了天气的情况，更写出了作者的心理感受。谁能将这一句完整地读一读。

　　C、“更喜……三军……”

　　①出示图片，教师介绍：岷山由于山势高，山上终年积雪，气候条件极其恶劣。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超越“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山。红军战士又是如何看待这座大山的呢？谁读懂了这句。

　　②学生说自己的理解。

　　③由于胜利在望，喜由心生，眼前千里积雪的岷山也就变得美不胜收了。

　　④谁能将红军战士看到岷山时的喜悦心情读出来？指名读。

　　四、抒发情感，回归整体。

　　1、学到这里，你们能不能用自己的语言来夸夸我们的红军战士，表达你此时的心里感受？（……）

　　2、让我们带着对红军战士英勇无畏、勇往直前、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗。谁先来试试？

　　3、短短的56个字中居然蕴涵着如此丰富的情感和内容。使得我们在品诗、吟诗的过程中，不禁会对作者毛泽东主席产生深深的--（生：崇敬、敬佩之情）。

　　4、教师简介毛泽东：是啊，一代领袖毛泽东不仅是一位出色的革命家、军事家、政治家，他还是一位杰出的文学家、书法家。（课件出示：毛主席手笔）这就是毛主席亲笔写下的《长征》，这首诗感动了许许多多人，有人以歌曲的形式将这首诗表现出来，你们想不想听一听。

　　好，就让我们一边欣赏毛主席这绵柔有力，刚韧秀美的书法作品，一边来听听为歌曲形式表现的《长征》。（播放歌曲）

　　5、诗歌配上了音乐，更让人觉得荡气回肠。这么好的诗，如果能背下来，时时回味，一定是件有意义的事，让我们一起来试试，好吗？（学生两分钟试背）

　　6、配乐齐背全诗。

　　五、拓展延伸

　　教师出示几个网址，请同学们课后上网查询更多的有关毛主席的诗词。让我们进一步走进毛泽东，感受伟人风采。

　　[板书设计]

　　七律长征

　　五岭

　　乌蒙难不怕革命英雄主义

　　金沙江万水千山只等闲革命乐观主义

　　大渡河

　　岷山

《长征》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征不怕困难、乐观的精神。

　　2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

　　3．学会3个生字，能正确读写词语。

　　二、重点难点：

　　弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

　　三、课前准备：

　　学生准备：预习课文，了解毛泽东，收集巧渡金沙江的故事。

　　教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、教师介绍长征。

　　2、讲解什么叫“七律”。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读，读通诗句，读准字音。

　　2、抽生读，师范读，学生划出诗的节奏。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

　　五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

　　金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

　　更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。

　　（三）精读课文

　　1、这首诗的围绕着那句话在写？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）那个词语你不理解（讲解“远征”“万水千山”“只等闲”）指导“红军不怕远征难”读出坚定，“只等闲”读出平淡的语气。

　　2、在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，用“——”勾出来。

　　3、这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？理解逶迤和磅礴（课件出示五岭、乌蒙山图片）理解“腾细浪”“走泥丸”（抽生上黑板画相关简笔画）指导朗读。

　　4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”。（学生讲述巧渡金沙江的.故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。）观看《飞夺泸定桥》，理解“寒”。

　　5、抽生读最后一小节。说说红军为什么喜悦？课件出示大会师的场景，谁能用一个词来形容当时的画面呢？理解”尽开颜”。指导学生读出喜悦。

　　(四）情感体会

　　播放“长征”的歌曲,并让学生说体会。（体会红军不怕困难、乐观主义的精神和毛主席诗歌豪迈的气概。）

　　（五）读中升华

　　播放音乐，全体起来，诵读全诗（再次感受长征的精神）。

《长征》教学设计12

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1．搜集有关长征的图片、文字或纪录片。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　3．歌曲《长征》

　　教学过程：

　　一、交流资料，激情导入

　　同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料,畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进25课。（教师板书）

　　[从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。]

　　二、初读全诗，自学字词

　　1请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决

　　（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流）

　　2展示学习情况

　　指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。

　　[在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。]

　　三、整体感悟，情感升华

　　1通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。）

　　2学生自学，边读边思考

　　3汇报自学

　　a从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。

　　⑴理解二万五千里的长度，出示长征路线图

　　⑵这么遥远的`路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神）

　　⑶用你的朗读来表现（指名有感情朗读）

　　b从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难

　　（1）出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难

　　（2）讨论：红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？

　　（3）把你的理解用朗读表达出来（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）

　　c从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

　　（1）播放相关影片，并读出第五、六句诗

　　d从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　［引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感］

　　4同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？（学生自由表达，教师适时点拨，引导）[

　　[让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想]

　　5这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读）

　　四、背诵诗句

　　组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。

　　五、布置作业，课外拓展

　　1抄写生字

　　2继续背诵

　　3读读收集到的毛泽东的其他诗词。

　　板书设计：

　　25七律·长征

　　万水千山

　　五岭逶迤乌蒙磅礴尽开颜

　　金沙水拍大渡桥横

　　岷山千里雪

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

　　2、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学重点：

　　感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　教学难点：

　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情

《长征》教学设计13

　　一、教材分析

　　（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

　　（2）理解诗意，体会情感。

　　2、过程与方法：

　　（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。

　　3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　四、教学过程

　　1、揭示课题，导入新课

　　（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

　　（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

　　（3）师小结，看红军走过的`路线图。看完路线图，你有什么感受？

　　2、初读文本

　　（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

　　指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

　　（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。

　　3、自读质疑，交流启思

　　（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

　　（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

　　4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文

　　（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？

　　（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）

　　（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

　　学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

　　（4）重点理解（诗句意思）

　　5、课堂总结，升华情感

　　同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

　　6、布置作业，课外延伸

　　（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》

　　（2）写一写对长征的认识和感受。

《长征》教学设计14

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

　　2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。

　　【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【教学准备】

　　1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学流程】

　　一、创设情景、导入新课，简介长征知识

　　1、播放录相，激发学生学习热情

　　2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识

　　【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的.资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。

　　二、讲读结合，引导学生感知诗意

　　1、播放范读录音，掌握好韵律

　　2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵

　　【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。

　　2、配乐让学生仿读，读正确读流利

　　3、默读体会诗的结构特点

　　【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。

　　4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

　　①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

　　②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

　　三、反复诵读，体会英勇无畏

　　1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

　　2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

　　3、引导学生读书深情，诵出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

　　四、适当拓展，推荐爱国读物

　　1、长征故事你已经读过的有哪些？

　　2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。

　　【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。

　　五、联系实际，激励攻坚克难

　　1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

　　2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？

　　【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。

《长征》教学设计15

　　教学目标：

　　1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　重点难点：

　　1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：

　　1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的`起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）

　　2、教师制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。

　　谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。

　　长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图）；

　　回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。

　　教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）

　　二、整体感知课文，指导朗读

　　1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏

　　（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别，②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶）；

　　2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？

　　讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。

　　朗读提示：红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律长征》）

　　4、学生齐读课文。