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题李凝幽居教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的题李凝幽居教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
题李凝幽居教学设计1
教学目标：
1、通过学习课文掌握鉴赏即景抒情诗的方法
2、掌握诗歌创作中正衬与反衬的艺术手法
教学重点：通过对诗歌意境的分析把握诗人情感
教学难点：借景抒情诗中的衬与反衬
教学方法：讲练
教学过程：
一、导入
知识点回顾：
即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或用借景抒情，或用情景交融的手法表达作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情感。
鉴赏要点： 把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
（意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。）
主要内容：
1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
3、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。
二、内容分析（写什么）
【学生齐读】
1、题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？
【题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是＿＿，“幽居”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】
思考一下：
作者为什么要“题李凝幽居”呢？------为的就是抒情
抒发什么样的感情呢？------下面我们就从意象开始
2、即景抒情诗是通过写景状物来表现思想感情的，这首诗前三联写景，尾联抒发了“暂去还来此，幽期不负言”的感情，为什么会有这样的感情呢？三联都分别写了哪些景物（意象）？描绘了一个怎样的画面？展现了一种什么样的氛围？表现了一种什么样的感情？
首联“闲居少邻并，草径人荒园”写友人李凝幽居的环境。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的隐士身份。
颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘，池塘边有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片宁静，敲门声惊动了树上的鸟儿，它们发出了声响，或飞出盘旋一阵又回到巢中。
颈联“过桥分野色，移石动云根”写回归路上所见。诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩；夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。一说古人认为云“触石而生”，故称石为“云根”，所以在这里，“移石”和“动云根”是同一意思。这样更显出了环境的幽深而迷人。
尾联抒情 “暂去还来此，幽期不负言”点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后方托出此一主旨，即对隐逸生活的向往。
板书：
首联 少邻并 草径 荒园 幽
颔联 鸟 池边树 僧 月下门 静寂 幽
颈联 过桥 野色 （云） 月 幽美迷人
规律总结：
意象------抓住画面的氛围特点组合成一幅画面（意境）--------作者的情感内容
【学生抓住意象背下这首诗】
三、艺术手法的分析（怎么写）
1、写法分析
【学生小组讨论】如果要让你给这首诗找出诗眼，你认为最能表现诗歌思想内容情感的是哪一个字？请你说说理由。
概括
此诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽寂，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之幽情，层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
2、艺术手法
这首诗写景抒情，首先我们来看看在写景上它有哪些特色。
（1）写景中的反衬手法
【小组讨论】“僧敲月下门”初拟用为“僧推月下门”，你认为“推”“敲”两字哪个字用得更好，为什么？
“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句写景独特、炼字精准。据说，贾岛骑驴入城，仍搜索枯肠，忽得“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句，初拟用“推”，又改为“敲”，不觉撞上了京兆尹韩愈的车骑。韩愈细问后不仅没有责怪他，反而帮他分析，确认“敲”字佳。那么佳在何处呢?诗人寻访友人，是在月光皎洁的晚上，友人外出未归，柴扉紧闭。诗人上前轻敲门扉，惊动了树上栖息的鸟儿，引起一阵喧闹。鸟儿或许还飞出几只转旋几回又飞回窝中。两句表现了清幽空灵的景象，暗含着诗人自愿远离尘嚣的真实情怀。
【堂上练习】
学生堂上讨论分析王维《鸟鸣涧》、《鹿柴》诗中的以动衬静的反衬手法的运用。
（2）抒情中衬的手法
“一切景语皆情语”，意即写景是为了抒情服务的。因此，从抒情的方式来讲，作者是借用景物来抒情。在这首诗中，前三联写景，尾联抒发对隐逸生活的向往之情，这种手法叫做借景抒情。但是，从另一个角度讲，“一切景语皆情语”，还应该包含着这样的一个意思：那就是在写景的同时，作者的喜怒哀乐之情就早已经渗透进了景物之中，作者所写的.“幽景”其实就已经把自己的“思幽”之情倾注在其中，这个手法我们把它称之为“融情于景”。
弄清了融情于景的手法后，我们还想让大家探讨一个关于景和情关系的问题。在这首诗中，我们读到的是幽美之景，为的是突出作者的思幽之情，因此，从两者关系看，写景是陪衬，抒情是目的。自然就构成了一种“衬托”的关系。当景与情的表现方向是相似的或一致的，如“幽美之景”衬“思幽之情”，我们称之为“正衬”，这首诗在抒情方式上就是一个典型的正衬；而如果反之，比方说写乐景却是为了衬哀情，我们就称之为“反衬”。
【堂上练习】
学生堂上讨论分析杜甫的《蜀相》和《登岳阳楼》
【分析概括】 正衬与反衬
衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。描写中以动衬静是反衬，以乐景写哀情也是反衬，但是诗歌中如果是乐景写乐情或是用哀景写哀情，那就是正衬，如《鸟鸣涧》就是描写上运用反衬，而在全诗抒情手法上看则是正衬。
3、语言特色 平实质朴、清新幽雅
【学生有感情朗诵】
【学生谈谈本节课的收获】
布置作业：阅读并背诵《借景抒情诗四首》之《登幽州台歌》、《望月怀远》，从景物分析入手，指出作者抒发了什么样的思想感情，运用了什么样的艺术手法。
板书
写什么 幽 热爱与追求
怎么写
1、借景抒情 融情于景
2、反衬（以动衬静）与衬托（以乐景衬乐情）
题李凝幽居教学设计2
第一课时
教学目标：
学习本课的生字新词，理解词语的意思。
理解《题李凝幽居》的大体意思。
练习正确流利朗读课文。
教学过程预设：
导入新课：
讲述《郭沫若改字》的故事。
20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的`演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：你是不如改成你这，你这没有骨气的文人！就够味些了。郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为一字之师。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下一篇短文附在剧本后面。
引出话题推敲。
学习课文新词语：
出示下列词语：
推敲
和尚
醒悟
驴子
妥帖
车辆
闯祸
外貌
检查学生的朗读情况：
抽学生朗读，教师相机纠正读音。
学生练习书空生字。
学生练习默写词语。
学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。
教师检查课文中的有关词语的意思：
醒悟：觉醒明白
妥帖：十分合适,恰当
皎洁：明亮洁白,多形容月光
莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎
斟酌：反复考虑以后决定取舍
簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着
避让：躲避;让开
宽恕：宽容饶恕
初读课文，感知大意
学生各自朗读课文，说说课文大体意思。
教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。
教师总结：
课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
学习古诗，增加学习背景
出示古诗：
题李凝幽居
(唐)
贾岛
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧推月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
注解:
幽居:指隐居处。
云根:古人认为云生在山石上,石为云根。
幽期:归隐所约的日期。
各自尝试说诗句的大体意思。
教师指名学生进行说说诗句的意思。
学生再次朗读课文，思考课文如何分段。
教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：
课文分为三段：
一（1）写贾岛早年因家贫当了和尚。
二（27）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。
三（8）写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。
教学检测：
默写词语。
推敲
和尚
醒悟
驴子
妥帖
车辆
闯祸
外貌
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