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《画风》教学设计

时间：2024-01-23 08:27:14 教学设计我要投稿

《画风》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《画风》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《画风》教学设计

《画风》教学设计1

　　学习目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

　　一、情趣导入

　　1、猜谜语，引出课题，板书课题。

　　（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

　　(看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路，柳树见它把手招)

　　谜底：风

　　（2）谁来把谜底写到黑板上？

　　（3）谁能给“风”组个词？

　　(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

　　引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！(出幻灯片)

　　2、板书：画风

　　3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？

　　三、识字

　　1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

　　2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3、出示单独的`生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这些生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　5、其他字怎么记？

　　6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　8、再读一遍他们的名字。

　　四、学习课文

　　1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。

　　（2）现在就按照自己要求自读课文。

　　2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　3、指名分段接读课文、评议。

　　4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）

　　5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

　　（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

　　（2）指名说，顺序可乱。

　　6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　7、喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

　　2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

《画风》教学设计2

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、引导学生能正确、流利的读通课文。

　　2、学会12个生字，会认7个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、猜一猜

　　在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的？”再此基础上，教学进入下一环节。

　　二、读一读

　　“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

　　1、出示课文。

　　2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　3、注意纠正可能出现的发音错误。

　　4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

　　5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

　　三、写一写

　　课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

　　1、田字格出示要学会的字。

　　2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。

　　3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

　　四、说一说

　　到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的'基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现？”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

　　2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

　　〖教学重点〗

　　培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话，导入新课，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么？”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。

　　二、画风，激活思维，体现创新

　　1、播放音乐（轻快、和谐）创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

　　三、说话，训练语言，了解课文

　　1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。

　　2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

　　四、赛读，积累语言，培养合作精神

　　1、先以合作小组进行分角色练读。

　　2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

　　五、总结，谈收获

《画风》教学设计3

　　教学目标：

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。

　　重点难点：

　　1、重点：认字。

　　2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　一、导入新课

　　师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。

　　师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介绍。

　　师扮宋涛等，做回答。

　　师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？

　　生：敢。

　　师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………

　　生：风。

　　师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么画风的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。

　　生：15、《画风》。

　　二、初读课文、学习生字

　　师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

　　师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5、再读一遍他们的名字。

　　前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]

　　你是用什么好方法来记住它的呢？

　　生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）

　　师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？

　　生：旗杆的杆。[出示：杆]

　　师：你能说说它在课文中的读音吗？

　　师：你还知道它的另一个读音吗？

　　师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的`图片。）

　　三、读文感悟

　　1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

　　2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文。评议。

　　3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）

　　四、分角色朗读课文

　　1.小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）

　　2.哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听他们哪里读得好？）

　　教师适机点拨。

　　女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。

　　五、指导写字。

　　（1）出示要写的字：丹、艺、宋

　　（2）口头组词。

　　（3）说说你有什么发现？

　　（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺

　　（5）老师范写，学生练写，师生评议。

《画风》教学设计4

　　教材分析：

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　设计理念：

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件、小红旗、小风车、音乐

　　学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

　　教学过程：

　　—、谜语导入，复习并书写生字。

　　1、猜谜激趣：

　　(1)“云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。”你们知道是什么吗？（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。

　　(2)师：生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，有人却能把它画出来。（板书：画风）齐读课题。我们先来认识这三个画风的小朋友，（出示课件）和他们打个招呼吧！

　　(3)认读生字组词。

　　2、指导书写2个上下结构的生字：艺、丝、

　　（1）结构：“丝”字上长下短。 “艺”上短下长，字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。

　　（2）、生练写生字。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读课题，生提问。

　　2、课件出示问题：

　　①谁在画风？

　　②他们是怎样动脑筋把风画出来的？

　　3、生读问题。

　　4、生自由朗读课文。读前，给自己提要求：读课文时应注意什么？

　　5、回答第一个问题：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

　　三、细读课文，朗读感悟。

　　1、围绕问题2观察图画。

　　并提出要求：你喜欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风

　　（课件出示三人的画）

　　2、讲读重点部分并指导朗读。

　　（学生读句子，教师相应出现句子。）

　　a、赵小艺------“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的.小男孩，风车在呼呼地转。”（出示实物，请两名同学试一试）

　　b、教师板书“飘”、“转”,请这两同学把实物贴在相应的位置。看着课件练习读句子，重点读好“飘”、“转”两个字。根椐这两个句子的内容你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？(“风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　c、陈丹-------“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机出示句子并指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。请一位同学画一棵被吹弯的树。（出示陈丹的画）引导学生说出“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

　　d、宋涛------“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机出示句子并指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

　　课件出示宋涛画的风，我们一起来看一看风到底藏在画里的哪里。

　　e、指导朗读并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）

　　3、给这首小诗加个题目，一起来朗读。

　　4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　5、引导学生说出宋涛、陈丹、赵小艺为什么能画出风？

　　（聪明、细心、爱动脑、善于观察，能够联系生活中的实际。）

　　四、拓展体会。

　　1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。老师的音乐开始你们就动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

　　（学生自由画，老师巡视。）

　　3、抽几个同学上台来展示，并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。

　　五、总结延伸。

　　爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

　　六、版书设计：

　　15、画风

　　旗子飘

　　小树弯

　　雨丝斜

　　风车转

　　课后反思：

　　1、教学本课，我始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以我首先让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

　　2、课件展示，以诗贯文，熟知全文通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以作诗的教学方法，将全文的内容以诗歌的形式板书出来，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。

　　3、在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，其实还可以增加一个说一说的环节，“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”。让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。

　　创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教，做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我打破了以往教学“以教材为中心”的模式，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，力求把教材教活。

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