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一年级数学《分与合》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的一年级数学《分与合》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级数学《分与合》教学设计1
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书
教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合(2)。
老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:组员交流各自的分法。
全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。老师板书
看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。为什么?移过去的'。移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:我出2。
生:我出6。
师:2和6合成8。
生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。
生:8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说
(3)汇报结果。
1)全面展示:老师板书
2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?
引导学生学会这样说:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和5,8和1组成9。
谁愿意带着大家读读其他的式子?
6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教学生处理多于条件4)
7、小结
小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?
四、活动游戏,巩固应用
1、对口令
⑴师生对:8的对口令。
师:我出2。
生:我出6。
师:2和6合成8。
生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。
生:8可以分成6和2。
⑵同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)
2、填数电脑演示
五、全课小结,揭示课题
谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?
六、激励评价,猜数游戏
同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。
板书设计:8、9的分解
教学反思:
学生有了前面的基础,对于数的组成规律有了一定的基础,应该多一些学生分组练习,由学生总结即可,节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。
一年级数学《分与合》教学设计2
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。
(二)过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。
(三)情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。
二、教学重难点
教学重点:掌握5以内各数的组成。
教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
三、教学准备
板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
(一)4的组成
1.提出问题。
我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
分与合:4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4。
2.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的`发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。
(2)演示2和2交换位置后还是2和2。
(二)学习5的分与合。
(1)写出5的分与合。
黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把这些花放在筐里又有几种可能呢?试着写一写。
(2)说一说。
由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。
任务一:形成有序思考,有序表达。
任务二:用符号表达思维过程。
任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。
(3)由符号化还原于实物图。
有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。
有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移,把较难的5的组成当作练习,在没有实物的基础上,让学生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。
(三)巩固练习
1.基础应用。
(1)猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
(2)对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题,完成对2、3、4组成的复习。
(3)说一说下面的图表示什么意思,再填空。
2.解决问题。
(1)能一样多吗?
以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。
(2)怎样就公平了?
更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。
(四)全课小结
教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?
一年级数学《分与合》教学设计3
教材分析:
《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容,是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的,本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解,培养学生对数字的`喜欢和理解,最后能够自己得出各数的组成和分解。
教学内容:
分与合
教学时间:
20xx.9.26
教学目标:
1、通过动手操作,使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教学重点:
使学生掌握5以内各数的组成,初步建立学生数感。
教学难点:
使学生能熟练地说出5以内各数的组成
教学准备:
小花朵,磁铁等。
教学过程:
一、复习旧知
1、图中有几朵花?
2、请圈出从右往左数第三朵花
师:上回我们去了李奶奶家,她家的向日成熟了,她准备摘下来放进两个里,大家想帮帮地唱?
二、新授
(一)学习4的分合
1、把4朵向日葵放在两个筐里,怎么放?(用学具摆一摆,看看会有几种情况?)师巡视
2、指名回答并板书,师领读4的分与合。
3、小朋友真了不起,很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想,几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书
4、练习巩固4的分解与组成。
出示苹果图,要把四个苹果放进两个盘子里,应该怎么分?
学生回答。
(二)学习5的分合
1、你们想知道5的分与合吗?好,我们一起来观看图片,5个玉米放在两个盘子里,有几种放法?
2、小朋友们用彩笔代替玉米,分一分。
3、学生操作,师指导
4、学生反惯,师板书
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来现固
三、练习
1、“做一做”
2、让学生摆一摆,说一说2和3的分合。
四、课堂小结
xx
五、布置作业
自评:本节课学生们学的很开心,都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识,这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。
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