小鹰学飞教学设计

小鹰学飞教学设计（精品6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小鹰学飞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小鹰学飞教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读————指名读————评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的`：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学习第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

小鹰学飞教学设计2

　　说教材：

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。

　　说目标：

　　根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：

　　1、知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。

　　2、能力目标：通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。

　　3、思想目标：通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　4、习惯目标：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，培养学生互学互帮，自主学习的习惯。

　　说重难点：

　　1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。

　　2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　说教法学法：

　　培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。

　　说教学：

　　在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学：

　　（一）通过朗读张扬个性

　　课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的`？

　　2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，学习1.2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）

　　（二）、通过活动演绎精彩

　　如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1）、小鹰怎么说？

　　2）、老鹰怎么回答？

　　3）、老鹰为什么这么说？

　　孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。

　　2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。

　　（三）、通过想象拓展感悟寓意

　　课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。

小鹰学飞教学设计3

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、分角色朗读。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一。谈话激趣，导入新课

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（出示鹰图片）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞（生齐读课题）

　　3、课题质疑

　　（1）小鹰向谁学飞？

（2）它怎么学飞的？

（3）它学会飞了吗？

　　二、自由读文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍

　　2、师范读课文标出自然段序号。

　　3、同桌互读课文，看看谁读得流利

　　4、检查生字读音。（利用课件出示生字词）

　　师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家默读课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

　　生：汇报交流（板书：大树的上方大山的上空更高的上空）

　　三、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　学习要求：（出示课件第一次学飞）

　　1、轻声朗读课文（第2—3自然段）用“”线画出小鹰和老鹰说的`话。

　　2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

　　（出示句子）小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　3、指导朗读

　　4、师生分角色朗读

　　第二次学飞：（第4—5自然段）

　　1、指名读课文

　　师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　2、学生汇报

　　小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

　　老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（出示句子）

　　3、自由练习朗读、男女生分角色读

　　第三次学飞（第6—7自然段）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

　　1、教师读文

　　①认真听，然后用“”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气，通过哪个词能看出来？

　　2、学生汇报，并理解“急促地喘着气”

　　3、指导朗读小鹰的话

　　4、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　四、拓展延伸

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一句话：“吃得苦中苦，方为人上人。”

小鹰学飞教学设计4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3、明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　教学流程

　　一、复习导入，读生字词

　　1、小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！

　　2、看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词？（出示“高兴”，指名读）这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3、下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。（开火车读词语）

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们拿起课本，认真听老师读课文。（教师范读课文）

　　三、品读课文，理解内容

　　（一）品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图）

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

　　3、指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。（指名读、赛读、齐读）

　　4、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢？

　　5、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。（学生齐读第一自然段）

　　6、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（指名回答并指导朗读）

　　7、课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的.话。老师读旁白。其他同学认真听。（老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段）

　　8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　（二）品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第三自然段，体会体会。（学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情）

　　3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　4、课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。（小组合作分角色朗读第三、四自然段）

　　（三）品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1、小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。（学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子）

　　2、咱们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？

　　什么是“拼命”？

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“——”画出小鹰说的话。（指名答）

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗？

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　现在我总算会飞了吧？

　　4、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

小鹰学飞教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解读课题

　　1、（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

　　你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

　　2、了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

　　简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

　　3、引出课题，齐读课题。

　　千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

　　4、初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

　　读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

　　过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

　　二、自读课文，感受课文脉络

　　借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

　　借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

　　1、同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

　　2、同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

　　3、指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

　　谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

　　三、品读感悟，理解课文

　　（一）满怀信心，初学飞行

　　1、创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

　　同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2、联系学生的感受指导朗读第2自然段。

　　（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

　　（2）用“已经”说话。

　　（3）练习读第2自然段。

　　（4）男女生合作展示读第2段。

　　3、根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

　　说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

　　4、做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

　　（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

　　（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

　　（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

　　（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

　　（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

　　5、分角色朗读课文第2.3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

　　原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

　　过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

　　（二）认清事实，苦练飞行

　　1、（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

　　2、朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

　　3、我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4、分角色朗读课文第4.5自然段。

　　5、不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

　　6、你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

　　（三）坚定信念，顽强飞行

　　1、朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

　　2、通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

　　3、在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

　　4、随着高度的'不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

　　5、老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

　　6、根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

　　7、分角色朗读课文第6.7自然段。

　　四、互动分享，升华情感

　　1、经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

　　2、合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

　　3、教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

　　4、师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

　　2、收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

小鹰学飞教学设计6

　　教学目标：

　　1、 能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、朗读、背诵。

　　难点：懂得学无止境的道理。

　　教学具准备：

　　字卡，小黑板。

　　主要板书计划：

　　9 小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境

　　大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取

　　更高的地方 总算会飞了吧 你往上看

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

　　课外：朗读课文、默写字词。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题

　　1、出示幻灯图片。

　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？

　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。

　　3、出示课题。

　　（1）板书：9 小鹰学飞

　　（2）教学生字：鹰

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文。

　　（1）出示自读要求。

　　a 读第一遍时，在生字下做好标记。

　　b 读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。

　　d读第四遍，标上自然段序号。

　　（2）引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）检查生字读音。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲

　　拼命 急促 总算 吧 头顶

　　（2）检查难读句子。

　　a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）

　　b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）

　　（3）检查课文朗读情况。

　　a 指名说说本课共有几个自然段。

　　b 指名分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的`什么事？

　　读后讨论上述思考题。

　　三、作业

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给下列生字选择正确的读音。

　　跟 （geng gen ）劲 （jing jin ）

　　总 （zong zhong ）喘 （cuan chuan ）

　　顶 （din ding ）拼 （pin ping ）

　　3、指名正确流利地读课文。

　　二、细读训练

　　1、学习第1.2自然段。

　　（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

　　（2）指名读第1.2两个自然段。

　　（3）理解有关语句。

　　a 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　（相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞）

　　b 小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。

　　c 还不算会飞是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）

　　老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读

　　d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3.4自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解有关词句。

　　a 小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？

　　相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞

　　b 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？

　　c 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞？它心里怎么想？

　　指名读老鹰说的话。（还有仍然的意思，要重读）

　　（3）分角色朗读第3.4自然段。

　　（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　a 小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）

　　b 从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）

　　c 小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（鼓起劲、拼命、急促、喘气）

　　d小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）

　　e 指导读第5自然段。

　　鼓起劲、拼命要读重些。

　　飞呀，飞呀要读得慢些。

　　急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）

　　教师范读，学生练读，指名试读，齐读

　　f 小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）

　　理解盘旋。（环绕着飞）

　　小鹰会想什么？它会怎么去做？

　　（相机板书：总算会飞了吧，你往上看）

　　g 自由练读第6自然段。

　　3、学习第5、6自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）思考讨论。

　　（3）分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词。

　　旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）

　　2、用下列词语练习说话。

　　（1）跟着 （2）已经