《牧童》教学设计(15篇)
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《牧童》教学设计，希望对大家有所帮助。
《牧童》教学设计1
一、教材分析。浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次。该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
二、学情分析。乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触。
三、课时安排。 1 课时。
四、教学目标。1.认知目标：听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；2.技能目标：根据理论联系实际的原则，为了真正调动学生的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；3.情感目标：为了使作品的艺术性与思想性得以真正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心。
五、教学重、难点。听辨乐曲的.情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)，初步哼唱并吹奏作品。为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美。
六、课前准备。课件、笛子。
七、教法、学法及过程。贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏。
(一)简介钢琴
引入新课：同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗?你听!(范奏《乌苏里船歌》引子部分)。呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿。同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进。
(二)欣赏
1.初听、自由想象
先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想。
2.复听，启发想象
板书曲名及作者。
(1)故事激趣。讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指导学生了解并朗诵诗歌：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”以了解乐曲背景，激发兴趣。
(2)启发提问。出示问题：乐曲速度有什么变化?可分几段?情绪如何?通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论。
3.细听，深入欣赏
(1)分析欣赏第一部分
先出示课件，教师再富有表情地讲解：在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了。(出示主题一)视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题。
(2)分析欣赏第二部分
师：“那么，第二段音乐又是怎样的呢?请你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原来是活泼、跳跃的!(板书)(出示课件)你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊!”(出示主题二)对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏。
(3)分析欣赏第三部分
在欣赏第三部分音乐时，教师先提问：“第三段音乐你觉得耳熟吗?跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢?(出示课件)大家听!”(范奏)学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出一、三两段旋律的细微差别(加花)，学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快。
通过以上步骤，就解决了本课的教学重点。
(4)比较鉴赏、感受复调
《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受。可分三步进行：请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的配合，并适时富有感情地解说：“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀!
(5)终止赏析，体会意境
对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破。乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中。
4.再听，加深印象
教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法。
5.总结，感情升华
在课堂结束前，告诉学生：“贺绿汀爷爷已于1999年4月27日长逝了，我们要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐。”
在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵。
《牧童》教学设计2
[教学目标]
1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。
2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学重点、难点]
1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学准备]
多媒体课件、生字卡片。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题。
1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。
4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）
（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）
二、整体感知，了解内容
1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？
2、学生交流，初步了解课文内容。
三、初读课文，学习生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音读正确、读通顺。
（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩
（3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。
2、交流自学情况。
（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。）
四、品读课文，感悟智慧。
1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？
2、学生交流，随机指导朗读有关语句。
3、牧童的回答你满意吗？你还有什么巧妙的回答吗？
4、男女生合作朗读第二节。
5、同桌合作分角色表演读全文。
（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。
交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）
五、课外延伸。
1、游戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？
2、推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（说明：在游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的'问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）
板书：
34 聪明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少颗星星？ “永恒”有多少秒钟？
把所有河流堵起来 跟纸上的小点子一样多 等金刚石山被磨掉
教学反思
在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。
教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。
《牧童》教学设计3
教学目标：
（一）知识与能力
1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2、正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的 情感的目的。
（三）情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习：
1．查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2．借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程：
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
小黑板出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）
（二）倾听悠扬笛声：
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（三）拓展数字诗歌：
1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
（四）体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的`笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?
4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？
5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美丽画卷：
1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）
（六）结合背景，体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？
2、出示吕岩小传，指名朗读。
3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？
五、感情朗读，背诵古诗
《牧童》教学设计4
【教材简说】
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
【教学目标】
1、认读13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。
【教具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?
2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?
(学生读题激疑)
3、师：同学们想知道这些问题的答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!
二、初读课文，自主识字
1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
2、小组合作认读生字。
3、检查生字认读情况。
(游戏：摘苹果)
师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。
三、读说结合，感悟提升
1、自由读课文，边读边想：
自己读懂了什么?有什么不明白的?
2、小组交流，解疑。
3、指名汇报。
4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?
5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“……一……就……”练习说话。
⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。
用“……一会儿……一会儿”练习说话。
6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?
7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?
8、谁能把课文中的'故事表演一下?
四、总结全文
1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?
2、指名汇报。
3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?
4、齐读课文。
【板书设计】
21、画家和牧童
众人 赞 画斗牛 看
谦虚 勇敢
《牧童》教学设计5
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
教学流程
第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）
第二课时
（一）整体感知 导入新课
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？
生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。
（二）自读自悟 品读课文1—4自然段
1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？
生：有名，画画得好。
师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。
2．画好的同桌交流。
3．全班交流
（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）
汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。
师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）
汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”
师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？
生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。
师：你能把理解到的意思读出来吗？
汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”
师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？
学生自由读，学生互评
相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。
汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”
（1）（请学生读商人的话）
师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？
这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）
（2）（请学生读教书先生的话）
师：你为什么这样读？心里想些什么？
教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）
（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？
生：是一对近义词
师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？
生：夸赞。
师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？
4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词
师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？
生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”
生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”
生：还有过路的人……
师：对，这才叫纷纷夸赞！
（三）图文结合，品读课文5、6段
1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）
你们看到了什么？
生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？
生：读
师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读
生再读互评
师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。
师：你想想，他们会在想什么呢？
生：他们在想“哪画错了呢？”
2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？
生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
互评，读出和蔼的语气。
师：你们从中能体会到什么？
生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）
3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？
生读牧童的话──互评──再读
4．你认为牧童是个怎样的孩子？
指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”
5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）
6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？
生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）
7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？
四、分角色朗读，感受人物品质
师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。
1．小组练习 2．指个别小组读
五、小结全文，拓展延伸
1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）
3．小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的.好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。
情趣盎然的课堂──执教《画家和牧童》公开课随感
《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手比赛中抽到这个课题时就想，如果在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的情绪之中，在这节课中我采用了巧妙的手段激发学生的情趣，主要体现在以下几个环节。
一、课前交流时──“情趣”在这里发芽
好的开端是成功的一半。有经验的教师总是善于把握小学生具有好奇心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我非常高兴，一句话说的好，‘一日之计在于晨’，老师相信这节课能带给我们一天的好心情，你们相信吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的情况，让他们互相说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于鼓动性的指出最出色的学生的标准“注意听讲，主动思考，积极回答问题，认真倾听别人的发言，这样的学生就是最出色的学生，谁有信心做这节课最出色的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我及时充满信任的说“老师相信你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热情进入了课堂。
这一番充满鼓励和信任的谈话使学生的精神为之一振，一定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。
二、品读感悟时──“情趣”在这里生长
在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和作者产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能迅速把学生引入文章所描述的情境之中。
在教学《画家和牧童》时，学生画出很多能表达画家著名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有许多人观赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是马上有人来看，这画不一定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比如：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他马上要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的激励作用。在感悟人物品质时，我采用分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。
三、创造表达时──“情趣”在这里绽放
从小学生学习心理特点的角度看，他们的情绪不可能始终处于高涨、紧张的状态，总会随时间的推移而产生心理疲劳，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时迅速调动学生的积极性，激活他们的思维，是一节课是否成功的关键。
小学生的思维比较活跃，创新意识比较强，在教学《画家和牧童》一文时，我设计几处创造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。
课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
四、拓展延伸时──“情趣”在这里定格
新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特别注意这一点，不要局限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。
在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他两幅闻名的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华，此时此刻结束这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。
整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思考，主动接受知识，教师也顺利的完成了教学任务。可谓一堂成功的公开课。
短评：在阅读教学中如何体现语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应该说为阅读教学提供一片广阔的天地。《画家和牧童》的教学设计，在这一点上体现得较为充分。是如何体现的，文中的例子很好，如“一……就……”的教学……。
《牧童》教学设计6
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山——水青山——绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2．指名诵读。
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”
强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
三、再读古诗，读懂意思
1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)
3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。
四、展开想象，读出诗情
1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。
在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的`出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)
引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)
2．想象“卧月明”的情景。
(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)
伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?
如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
五、深入理解。感悟诗魂
1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)
2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。
3．总结全诗。
六、布置作业，拓展延伸
1．有感情地背诵这首古诗。
2．将这首古诗默写下来。
3．将《牧童》改写成一篇小短文。
《牧童》教学设计7
活动目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
活动准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器，录音机磁带。
活动重点:
听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
活动难点:
听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
活动过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:“什么乐器在唱歌?”闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说:“××乐器在唱歌。”
2、播放音乐《牧童短笛》，听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌?”
3、简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的'音乐背景。
师:“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图，完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么?
教师根据描述，边操作木偶边进行小结:两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同?听了感觉怎样?想想牧童这时又在干什么呢?”
教师
小结:牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么?”
教师小结:这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。
6、启发选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
《牧童》教学设计8
教学目标
1、能够正确认读13个生字，会写“抹、商”两个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时重点
1、识字、写字。
2、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时难点
体会画家的虚心和牧童的细心。
教学活动
活动1【活动】画家与牧童
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2、（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3、板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手
A、自由读。
B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C、齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。
3、认准字。
（1）开火车读生字卡片
(2)齐读字卡
4、读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2、同桌交流，说体会。
3、集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受
B、看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）
C、争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D、（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）
句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B、学课文，用“一会儿……一会儿……”说句子（点击课件，出示句式）
C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）
①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？
生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的'感觉读出来。
④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）
句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A、抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B、借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。
③带上自己的体会，男女生分角色读
C、身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。
②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示：栩栩如生名副其实名不虚传
活灵活现神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）
D、抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）
4、小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1、（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2、说说写的时候要注意什么？
3、重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A、编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。
B、师范写。
4、生写生字。
【板书】
画家水平高？和牧童
《牧童》教学设计9
教学目标：
1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
识字、写字和朗读
教学难点：
读中感受画家和牧童的良好品质。
教学过程：
一、板书揭题
1、 看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）
2、 （补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）
二、初读课文，学习生字
1、 请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。
2、 检查初读：
（课件出示 戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。 戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）
（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）
3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（ ），围观的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩听了（ ）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）
三、读中感悟课文
1、 大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
2、 （指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？
学习三、四两段
1、 读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？
2、 谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）
3、 教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。
4、 是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）
学习第五段话
1、 而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）
2、 从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）
3、 即使是孩子小小的声音，在我的.耳朵里却像炸雷一样， 为什么呢？因为他的观点——与众不同。
4、 听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）
5、 小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找
6、 （指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）
7、 学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）
8、 戴嵩的画到底什么地方画错了呢？
（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？
（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？
（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？
9、 喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢 善于观察 有礼貌）
10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）
11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）
小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。
指导书写
《牧童》教学设计10
[课前透视]
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
[设计特色]
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
[教学目标]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
[教学过程]
第 一 课 时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
6.写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的'画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第 二 课 时
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《牧童》教学设计11
【教学目标】
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件、微课视频
【教学过程】
一、由画入手，激趣导入
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的`意思是……
4、选词填空，看看掌握了没有。
二、初读课文，整体感知
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
三、由画入手，感受著名
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点
1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
五、巩固作业
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
【板书设计】
画家和牧童
著名勇敢
虚心
《牧童》教学设计12
设计思想
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、
教学目标
知识与技能
1、认写生字
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
过程与方法
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学重难点
重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学策略与手段
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、
课前准备
生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画
作品等相关资料、
教学过程
一、谈话导入
亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）
（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）
1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。
2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧
3、谁愿意领大家读一读？ （分读行）读得真好
4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）
5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。
6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）
戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？ 看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。
商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？
商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的`时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？
7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？
三、感受戴嵩画技高超
1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？
指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）
“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？
谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）
4、反复引读这句话：
师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读
师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读
师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读
师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读
师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。
生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）
小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）
真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）
一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。
6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？
夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。
7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工
指名读词语
老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”
8、选用词语练习说话
真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。
四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读
谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读
大家一起大声喊一喊。
这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。
2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你会怎么想？
3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？
请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
4、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。
对话表演（5、6两段）（机动）
5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：
角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。
想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）
7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
五、结束语
小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。
六、布置作业
1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；
2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；
3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。
《牧童》教学设计13
教学目标
1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的'意境。
教学重、难点
1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2. 通过简单的乐器演奏更好的学习歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
教学过程
一、发声练习
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、导入新课
教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。
介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。
三、歌曲学习
1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？
2、 仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？
学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、学习大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲学习演唱
5、运用双响筒、三角铁打旋律
双响筒： X X ▏X X ▏
三角铁：X? ▏X? ▏
6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。
四、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。
《牧童》教学设计14
学习目标：
1、 会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。
2、 能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；
用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。
学习重点：
1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
2、品读语言文字，感受画家的著名。
学习过程：
欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》，
这就是一幅有名的《斗牛图》，它的作者是唐代著名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。
一、揭示课题
一起读课题21、《画家和牧童》。
画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！
二、初读课文
自由读课文
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。
2、读了课文，你知道了什么？
3、 我会读下面的词语
sōnɡ cán kuì
戴嵩 惭 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
浓墨涂抹 批评 拱手
ɡòu qiào qū
购买 翘起来 驱赶
yínɡ ǎi jià
牛蝇 和蔼 价钱
三 、自由读读1-4段。
研读第一自然段。
戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
什么样的画家才叫“著名”？ 这节课，我们先去感受这个画家的`著名。
PPT1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（你注意到了“一……就……”。）
指名读读。 齐读句子。
PPT2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）
把自己的感受读出来。
用“一……就……”的句式说说。
PPT看画的人一 ，就 。
有钱的人一 ，就 。
听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）
研读第二自然段
他画得这么好，他究竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）
“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）
PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。
谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。
还有几个形容画画的词语：泼墨如云 工笔细描 浓墨重彩 细线勾勒
请用这个句式夸夸戴嵩的画技？
戴嵩的画一 ，就 。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）
指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）
看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！
这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）
是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？
研读三四自然段
你听到谁在称赞了？（商人 教书先生）
PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。
选一个自己喜欢的角色夸一夸。
指名夸一夸，说说为什么？
句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞 赞扬）。
（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）
像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）
师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。
引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？
一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）
你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。
四、指导书写
1、仔细观察，你发现了什么？PPT生字：抹 商
2、教师范写。
3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）
4、评议修改。
5、看看其他几个字在写时还应注意什么。
五、课堂练习：
读读写写
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
一 ，就 。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成功了。
一会儿 ，一会儿 。
《牧童》教学设计15
一、说教材：
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
教学目标：
知识与技能：
积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
过程与方法：
让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
情感态度与价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、说教法：
读中品，品中读
低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？根据学生的回答板书“著名”。
然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个著名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的`训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。
三、说学法：
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：
１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
四、说教学流程：
一、巩固识词 写字
齐读词语
书写“钱”字
二、整体感知 导入新课
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？
三、自读自悟 品读课文1—4自然段
1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？
师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。
2、画好的同桌交流。
3、全班交流
汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”
汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”
师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？
4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词
师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？
四、 图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，
你们看到了什么？
师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？
师：你想想，他们会在想什么呢？
2、面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？
互评，读出和蔼的语气。
师：你们从中能体会到什么？
3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？
4、你认为牧童是个怎样的孩子？
5、你想对牧童说什么？
6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？
7、这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？
五、小结全文，拓展延伸
1、正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。
2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。
3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。
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