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假如教学设计

时间：2023-01-03 12:16:06 教学设计我要投稿

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假如教学设计(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的假如教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

假如教学设计(15篇)

假如教学设计1

　　一、导入

　　1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗？（听过）那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔？（神奇的、能帮我们实现愿望的）

　　2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。

　　二、教学过程

　　1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗？（可以）

　　2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。

　　3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读？（想）

　　出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。

　　4.学生自由朗读。

　　5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。

　　6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧！谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字？学生自主交流。

　　7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗？

　　兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。

　　8.谁猜出来了？（生：良和食）

　　9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字？（食）

　　10．我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧！学生读并组词。

　　11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的？（学生交流：在竖中线起笔；最后一笔是点）

　　12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。

　　13.这首诗共有几小节？（4小节），我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试？其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：

　　想一想：

　　作者想为（）画（），要为（）画（），要为（）画（）。

　　14.接读课文，指名填空，教师相机板书：

　　小树太阳

　　小鸟谷粒

　　西西好腿

　　15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢？让我们再次走进课文，去解开谜题吧。

　　16.谁想为大家朗读一下第一小节？指名朗读。

　　17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗？（红红的）没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试？找三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

　　18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢？还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。

　　孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）

　　19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太阳什么时候出来呀！）

　　20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树？（找四五同学个别读第一小节。）

　　21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗？（全班齐读）

　　22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗？师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。

　　23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文？指名一组同桌读。

　　24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好像传来一些特别的声音。（出示饥饿的小鸟图片结合叫声）。

　　25.孩子们，你听到了吗？小鸟在说些什么？（我好饿，妈妈你在哪儿？）

　　26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了？（去遥远的地方寻食）

　　27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣；（齐读）打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣。（齐读）

　　28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来？指名读，齐读。

　　29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词（不幸），课文里说谁是不幸的呢？（西西）

　　30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了（公园），他去不了（操场），他还去不了（草地），你们知道西西最大的心愿是什么吗？（一双好腿）

　　31.是啊，有了这双好腿，西西就——再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕（齐读），有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧！齐读第三小节。

　　32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。（第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”），你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗？

　　33.那作者的心愿就只有这三个吗？（不是）你从哪里知道的？（后一小节有省略号）孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢？

　　34.出示要求：

　　想一想，说一说：

　　假如我有一枝马良的神笔，

　　我要给……

　　学生自由交流。

　　35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的机会给了别人了？（因为别人比我们更需要）

　　36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到高兴，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧！

　　三．拓展阅读

　　1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：

　　当看到小山羊家着火时，（）怕烧坏了她的花衣裳，（）怕烧坏了她的大衣，只有（）冲进屋里，救出了小山羊。

　　2.学生自由朗读，交流填空。

　　3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢？请你在文中找到相关的句子。

　　4. 交流，出示句子：

　　大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。

　　5. 谁来读读这句话？两到三名同学朗读。

　　6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫？（勇敢）你通过哪些词体会出来的？（急急忙忙、冲）

　　7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试？指名读，齐读。

　　8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗？

　　9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢？（大熊猫）可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀？（因为它心灵美）

　　10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗关爱别人的，善良的心。善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。

　　11. 课件出示：

　　在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。

　　— —〔英〕罗素

　　学生齐读。

　　12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这里，下课。

　　板书设计： 23.假如

　　小树太阳

　　小鸟谷粒

　　西西好腿

　　教后反思：

　　《假如》是一首充满童趣的儿童诗歌，儿童诗的教学重点在于，通过学生的朗读，体会文中蕴含的道理：教育孩子关爱动物、关爱植物、关爱朋友。教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读要分层次。创设好了情境，教师进行有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。

　　德州市实验小学赵双双

假如教学设计2

　　一教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识9个生字，会写8个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感受。

　　3、情感态度与价值观：有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　二教学重难点

　　重点：

　　1、用一定方法自主识字写字。

　　2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。

　　突破方法：小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

　　难点：发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。

　　突破方法：在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。

　　三教法与学法：

　　师：谈话法、引导点拨法。

　　生：自读与讨论相结合法，想象法、激情诵读法。

　　四教学准备

　　ppt课件

　　五教学课时：

　　2课时

　　六教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入：同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读，读准字音，读通句子

　　2、带拼音认生字（师领读、开小车）——去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火车领读）——说识记生字方法。

　　3、读词语认识（齐读——指名读）

　　4、在句子中巩固生字（指名读——男生读——女生读——齐读）

　　（三）再读课文，理清脉络

　　1、女生齐读课文，男生边听边思考：作者用神笔为谁画了什么？

　　2、根据课文内容填空，出示幻灯片：

　　我想给画，让它们

　　我想给画，让他

　　（四）细读课文，体会感情

　　1、第一小节：

　　（1）出示：寒冬中小树的图片——阳光下的小树图片

　　（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读出高兴的语气。）

　　（3）比一比，幻灯片出示：

　　我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　（明确：爱护小树、爱护环境的思想）

　　2、第二小节：

　　（1）出示：饥饿中的小鸟图片——欢快歌唱舞蹈的小鸟图片

　　（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，第一句读出喜悦的语气。）

　　（明确：关爱小动物的思想）

　　3、第三小节：

　　（1）出示：坐在家中伤心孤独的小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片

　　（2）师泛读——指名读——齐读

　　（明确：关爱朋友（残疾人））

　　4、第四小节：

　　（1）师泛读——齐读（指导读：声音由重到轻，语速由快到慢。）

　　（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望

　　（五）读读说说

　　课件出示：

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　我要给。

　　（六）小结：

假如教学设计3

　　教学时间

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学重点 会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　教学难点能展开个性化的阅读。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　学生简单讲述。

　　2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

　　今天，我们就学习23课《假如》。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

　　播放媒体资源中的范读动画。

　　2、师：听完朗诵，你有什么感受？

　　指名答。

　　3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？

　　生自由读课文。

　　指名答。

　　三、识记生字

　　1、师：你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2、四人小组自学生字

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　3、汇报交流

　　（1）抽读卡片，检查自学。

　　（2）提出难记生字。

　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　（4）在语言环境中巩固生字

　　师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子）

　　①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体.

　　⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　5）指名读。

　　四、细读感悟

　　学习第一小节

　　1、指名读第一小节，读完后学生评价。

　　2、指导停顿。

　　师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　3、自己练习，体会。

　　4、理解内容，指导感情。

　　师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　生想象，回答。

　　师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？23、

　　提示：兴奋。

　　5、试着练练。

　　6、指名有感情的朗读。

　　学习第二小节

　　1、指名读，评价。

　　2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

　　引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

　　3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米饭、面碎等。

　　4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——

　　生：谷粒。

　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？

　　生：高兴、喜悦……

　　5、男女生比赛有感情的朗读。

　　学习第三小节

　　1、指名读，评价。

　　2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？

　　引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

　　3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？

　　学生想象、说话。

　　4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……

　　指名说。

　　5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

　　指名读，师生评议。

　　四、深入探究

　　1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？

　　引导感悟文末的省略号。

　　2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？

　　指名答。

　　师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　师生齐读。

假如教学设计4

　　教学目标：

　　1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　2.学会自我修改习作。在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，用以修改习作的不足之处。

　　3.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：拓宽习作思路，让学生有内容可写。

　　难点：习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　教学过程

　　一、动画激发兴趣，渲染情感

　　1、交流自己喜欢的动画片

　　2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)

　　师：动物会说话有神奇的本领用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)

　　板书：拥有神奇的本领

　　3.激发兴趣

　　想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动，让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物，可以说一种，也可以说多种。)

　　出示小提示(表达句式)

　　A.我最喜欢

　　B.我喜欢，还喜欢 ……

　　二、创设情境，随心所欲的变。

　　1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书变成了 )

　　2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____，变成的新事物的样子。

　　三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。

　　1.学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。

　　2.请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们现在肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可看课件中的提示。

　　3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)

　　四、分享交流，体验百变后的快乐

　　1.指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。(要求学生学会倾听和思考)

　　2.根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　五、我手写我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章写法。(想象具体，有事例)

　　再出示一篇范文，让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法展开想象)

　　2、学生习作，师巡视指导。

　　六、习作点评

　　1、指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生给予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)

　　2、学生朗读自改习作，

　　3、展示几篇修改之后的习作，适当点评。

　　教学反思：

　　今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。现将收获与一点思考小结如下：

　　一、利用童心，激发童趣

　　孩子天生爱幻想，我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。

　　二点燃想象之火，激发表达欲

　　当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。采用小组合作学习，分享交流，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”，为“写明白”奠定基础。

　　三、范文引路，指导写法

　　出示范文，让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序，用上好词佳句和拟人化的手法等。

　　四、关于“修改”的反思

　　文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。应该展示学生自我修改的习作，并针对写得不具体的进行二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。

假如教学设计5

　　教材简析

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学过程

　　一、听故事

　　1．故事导入。

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　1．读正确。

　　（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

　　（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　（3）抽读正音。

　　2．读流利。

　　（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

　　（2）交流汇报。

　　（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

　　（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

　　（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

　　3．读出感情。

　　（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

　　（4）学生练读。

　　（5）游戏助兴：《挑战自我》

　　三、练说话

　　1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

　　2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

　　3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　1．请学生自己布置一个回家作业。

　　2．课外阅读《不要问我为什么》。

　　[设计说明]

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　2．渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　4．提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

假如教学设计6

　　教材简说：

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　教学目标：

　　１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：

　　读悟结合，理解文意。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　师：板书课题《假如》指名读，齐读。

　　师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？

　　指名答：用上假如这个词说话。

　　师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

　　2、教师配乐范读课文。（课件）

　　3、师：老师读得好不好？哪里好？

　　学生评议。

　　4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

　　5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

　　三、品读诗歌

　　师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

　　指名读，说明理由

　　（一）第一小节

　　出示课件：被寒风出的小树。

　　1、师：你看到了什么？指名回答。

　　2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

　　3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

　　4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

　　它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

　　5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）

　　6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

　　自由读，指名读。

　　（二）、第二小节

　　1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）

　　2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）

　　3、师：小鸟为什么哭泣？

　　4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

　　5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

　　6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）

　　7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）

　　8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

　　学生自由练习、指名读。

　　（三）、第三小节

　　1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

　　2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

　　指名说。

　　3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

　　4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？

　　5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

　　6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

　　（四）、第四小节

　　1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

　　指名答，师板书。

　　师：这说明他有好多的愿望。

　　2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）

　　四、拓展延伸

　　1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？

　　指名说。

　　2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

　　指名表达。

　　五、结语

　　师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）

　　六、拓展延伸

　　师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

假如教学设计7

　　教学目标：

　　1.学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

　　2.理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

　　3.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。课时：一课时

　　教学过程：

　　一、读题揭题，谈话导入

　　１、齐读课题。

　　２、找出课题中的关键词（灰尘）。

　　3、谈话交流灰尘的.危害。

　　4、人们一般情况对灰尘的看法。

　　因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

　　二、学习灰尘的作用与特点

　　1、谈话过渡。

　　2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

　　3、“导”与“扶”，学范例。

　　通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

　　⑴找出没有灰尘的情况。

　　⑵相机找出有灰尘的情况。

　　⑶朗读比较，体会作用。

　　⑷找出相对应的特点，并体会。

　　4、小组合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自学要求。

　　⑵小组合作学习，教师巡视指导。

　　⑶全班交流汇报。

　　三、总结感悟

　　１、小结课文，学生感悟。

　　假如没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　３、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。板书设计：

　　12﹡假如没有灰尘

　　人类与灰尘密不可分

　　特点作用

　　削弱阳光说明方法假设、作比较散射光线

　　散射七色光改变天空颜色假设、作比较

　　具吸湿性调节气候

　　假设、作比较

　　《假如没有灰尘》教学反思

　　《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

　　此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

　　本文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　本课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组讨论交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后，再联系实际，以此扩充学生的知识面；最后通过文章最后一句及第一段的学习，体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论，并让学生举例，师生共评。对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

假如教学设计8

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　设计理念：

　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习第23课《假如》

　　2、假如老师给你四组词语，你能快速的读出他们吗？（课件）

　　假如神笔寻找

　　缩小游戏食物

　　快活操场奔跑

　　谷粒等待健康

　　你会用假如这个词与底下的任意一个或两个词语交朋友，说一句话吗？

　　3、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸需要我们去关心，需要我们去帮助。

　　请看：（课件呈现三幅图）

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　4、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　5、作者和你们一样对小树、小鸟、小女孩充满了同情与爱心，他希望能有一枝马良的神笔，用它来帮助那些碰到困难的人们。

　　二．整体感知

　　1、作者有哪些美好的愿望？请同学们带着这个问题小声地自由地读课文。

　　2、学生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

　　A、让小树在冬天也能快活地成长；

　　B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

　　C、还西西一个健康的身体。

　　第一个假如

　　1、我们先来看看第一个愿望（课件）听老师读读，大家想想：课文中说这是一个怎样的冬天啊？（寒冷的冬天）

　　2、在寒冷的冬天里，小树怎么啦？

　　3、你会演一演在寒冷北风里站立的小树吗？。

　　4、呼呼呼，北风猛烈地吹着，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　5、所以作者就想假如有一支马良的神笔就给窗前的小树画一个？（红红的太阳）（课件）

　　这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。注意看看，这里的“的”是什么“的”？瞧瞧，课文中还有许多这样的词语，请你用横线画出来。

　　6、读读说说：（课件）

　　读读：红红的太阳寒冷的北风好吃的谷粒

　　遥远的地方不幸的朋友健康的身体

　　我会说：（）的小草

　　（）的（）

　　7、在红红的太阳照耀下，小树快活地成长，瞧，长得多茂盛。这是一件多高兴的事啊！让我们捧起书本一起来高兴地读读这一节吧！

　　8、多优美的小诗啊！你愿意背一背这一节吗？

　　9、学生背诗

　　10、我们每个小组请一位同学来背。其他同学也一起跟着他们背吧！

　　第二个假如

　　1、谈话：假如你的爸爸妈妈去了遥远的地方出差，好久才能回来，你会怎么样呢？鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

　　2、读第二小节，从课文中哪些词可以看出来？（苦苦等待饿得哭泣）（课件）

　　（1）假如你是那只等待妈妈的小鸟，你的心情是怎样的？（伤心）老师请你象小鸟一样伤心的读这两个词。

　　（2）小鸟很伤心、难过，还有没有其他的想法？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这两个词。

　　（3）全班一起来读一读这两个词。

　　3、别难过了，也别伤心了！现在好了，有了马良的神笔小鸟们还需要苦苦等待，饿的哭泣吗？为什么呢？（学生边回答师板书）

　　4、小鸟们在妈妈的陪伴下，吃着好吃的谷粒，现在它们的心情又是怎么样呢？

　　5、我们男生女生就来比赛读一读这一小节，看看哪一群小鸟们读的最快乐！

　　第三个假如

　　1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。假如看见好朋友变得不幸，你又会怎么样呢？（课件）

　　2、学生回答，如果回答（帮助西西）让我们跟着这位同学来一起帮助西西吧。

　　3、现在老师为大家读课文，请你想一想：假如西西又能重新拥有一双健全的双腿，他可以做些什么？

　　4、有了健康的身体，真好啊！

　　当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——

　　当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——

　　当我们在野外尽情玩耍时，西西也可以——

　　5、多么高兴的一件事呀！让我们一起高兴地读读这一节吧！

　　6、学到这里，我真想说：引读出示课后句子（课件：句子）

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个健康的身体。

　　7、小结：有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站

　　起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

　　三、拓展：

　　一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你会象课文这样说一说自己的愿望吗？（课件）

　　假如我有一支马良的神笔，我要。

　　四、指导写字：良、食

　　1、同学们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就先来看看这两个字：食、良请仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　2、师示范写

　　3、下面请同学们拿起手中的神笔吧，在你们书后的田字格内，认认真真的写这两个字。注意写字姿势：头正、腰直、脚放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到没有？

　　五、回家之后把这首小诗背给你的爸爸妈妈听，好吗？

假如教学设计9

　　教学目标：

　　⒈认识4个生字。正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”。

　　⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　⒈在平时的生活中，你们喜欢灰尘吗？师生交流。结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。

　　⒉灰尘在平时真的令人讨厌，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解。

　　⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引出课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？

　　⒉出示生字新词，引导学生读准字音。

　　尘埃(āi ) 直径(jìng ) 散射(sǎn) 较(jiào)短

　　削(xuē)弱朝(zhāo)晖单调(diào) 调(tiáo)节气候

　　⒊交流：假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？

　　三、精读课文，自主学习

　　⒈默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

　　⒉小组同学互相交流。

　　⒊全班交流汇报。

　　⑴灰尘的特点：

　　①小。从哪儿感受到？

　　句子：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

　　这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）

　　朗读体会。

　　②散射光线(散射七色阳光)

　　③具有吸湿性能

　　⑵灰尘的作用：

　　①阳光变柔和

　　②天空色彩富于变化

　　③形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）

　　⑶最后的叹号，充分表达了作者对灰尘的赞美，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的几个假如再来赞美一番这灰尘

　　①引读几个假如。

　　②说一说从这几句话中发现了什么？

　　(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)

　　4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假如没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？

　　⒋补充课外资料：作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

　　⒌灰尘的作用可真大呀，就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。

　　从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正因为大气中有了灰尘， _______________。”这个句式来说说。

　　四、明白道理，拓展思维

　　⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？

　　⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

　　板书设计： 12*假如没有灰尘

　　大小及来源列数字

　　散光柔和

　　散射七色光色彩富于变化对比

　　吸湿小水滴气象万千假设

　　教后反思：

　　这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路比较清晰。但在教学的过程中也出现了很多问题。其一，学生对字的读音掌握不够好，比如“朝晖”这个“朝”字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。

假如教学设计10

　　教学目标：

　　1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

　　2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌哲理。

　　难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

　　教学方法：

　　说、读、品、悟。

　　课前准备：

　　掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

　　二、说普希金生平及写作背景。(看挂图)

　　1、学生畅所欲言

　　2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

　　三、听课文录音

　　引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

　　四、读课文并思考问题

　　1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

　　2、问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

　　问题由学生解决

　　五、品课文(结合体验来研讨)

　　1、学生质疑

　　提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整

　　2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?

　　怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　学生讨论后教师总结

　　六、迁移

　　问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)

　　当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

　　七、结束语

　　教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

　　八、作业

　　1、背诵全文

　　2、仿写前两句

　　3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

　　九、板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金

　　普希金：积极乐观

　　1、不经历风雨,怎么见彩虹

　　2、没有辛苦，何来成功

　　3、每一次的失败，是走上成功的一阶

　　4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..

假如教学设计11

　　一、揭题

　　二、作者介绍

　　三、读一读记一记写一写

　　吟读（学生先读教师指导学生再读用心读劝慰式读）

　　假如生活欺骗了你（男合：舒缓地）

　　不要悲伤，不要心急（女合：高丽地）

　　忧郁的日子需要镇静（男合：沉稳地）……

　　笔记（吟诵笔记）

　　我的心你不要忧郁

　　把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。

　　——海涅（德国诗人）

　　因为向往，所以选择了远方。

　　因为无所依靠，所以必须坚强

　　——汪国真

　　人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，

　　在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。

　　而在山的那边就是海呀

　　一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛

　　——王家新

　　写一写

　　例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里……

　　例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要悲伤，不要焦急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然前行。

　　五分钟写作

　　作业：编辑每一个人的诗

假如教学设计12

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。

　　2. 通过查字典，理解本课新词语的意思。

　　3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　教学准备

　　教师：搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。

　　教材简析

　　这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。

　　全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇;我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才;我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃;宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。本课教学重点：启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

　　建议教学本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

　　第一节：开门见山，直接点明假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。

　　第二节至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，由于这三节极富儿童情趣，可引导学生反复朗读，找自己最喜欢的部分朗读，引导想象、表演。

　　出类拔萃：出，超过;类，同类;拔，超出;萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

　　第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。可出示图片资料，让学生感受嫁接的好处。

　　嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法。

　　第七节总结记忆移植能不能实现，何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。

　　识字写字教学：识字教学在中年级仍不能放松，可注意检查识字的效果。

　　课后第一题：通过朗读体会想象的神奇。

　　课后第二题：用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。

　　教学设计参考

　　一、题目激趣，引入新课

　　1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗?为什么?

　　2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。

　　二、自主学习，扫清障碍

　　1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是"授""萃""涩"的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

　　2. 在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。

　　3. 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

　　4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么?

　　四、感悟课文，体会神奇

　　1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

　　2. 说说你为什么对这部分感兴趣。

　　(1)当学生说到第二节"把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样"，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。"把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮"，假设你是爷爷，你会说些什么?指导感情朗读。(指名读-挑战读-再指名读-齐读)

　　(2)当学生说到第四节，"把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样'上天入地'。"

　　①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么?情景表演。

　　②感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)

　　(3)当学生说到第五节，"那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子树'，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。"

　　①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对"嫁接"感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

　　②孩子们，你们感到神奇吗?把你的感受读出来。自由练读-抽生扮演解说员读-齐读。

　　五、拓展延伸，大胆想象

　　1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢?瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。)

　　2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢?齐读最后一节。

　　3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢?让同学们大胆想象，能说多少说多少。

　　六、完成作业

　　1. 书写生字，重点写好"涩"、"懈"。

　　2. 把自己想到的写下来。

假如教学设计13

　　设计理念：

　　创设情境，充分调动学生学习的积极性。把课内阅读教学同课外阅读有机结合起来，让教材成为一个例子，让学生的阅读能走向更广阔的世界。

　　教学目的

　　知识与能力：

　　1、能正确地流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　2、领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

　　过程与方法：

　　让学生自读自悟，理解内容并尝试着应用。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生辨证地看等问题的能力，养成学科学，用科学的好习惯。

　　课前准备：布置学生查找有关灰尘的资料。

　　教学流程：

　　一、联系实际，创设情境

　　1、师：（板书：灰尘）看到这两个字你想到了什么？

　　2、师创设情境

　　（作倾听状）咦，你们听到什么声音没有？我听到了，呜……有人在哭，边哭还在边诉说呢。“我是小小的灰尘，今天，有人把我告上了法庭，说我脏，还说我携带病菌，传播疾病，危害人类健康，自然法庭判我有罪，要把我驱逐出地球大气层，三十分钟之后宣判。呜……我可不想离开呀，有谁能帮帮我呀？我该怎么办呀？呜……”（停顿一下，面向学生）孩子们，你们觉得灰尘应该被驱逐出地球大气层吗？为什么？

　　预设：有两种观点：

　　1、该，

　　2、不该。

　　现在我们就模拟组成一个法庭，再次审理灰尘一案。愿意当原告及其律师的请到左边来，愿意当被告或是被告的辩护律师的请到右边去。剩下的同学当陪审员，我来当这个法官怎么样。不过要扮演好这些角色可不容易，你们说话得有理有据，得把我——自然法庭的大法官，说得心服口服才行。建议你们先打开书，看看能否从12课中找到我们需要的依据，作好开庭前的准备。

　　4、师板书课题。

　　二、自读自悟

　　师：接下来就请同学们自己读课文，看看灰尘有哪些特点、作用，这些特点和作用能否成为我们说服法官的理由。用笔把灰尘的特点和作用勾下来，准备发言。当然也可以结合自己收集的资料准备发言。

　　生先自读课文，勾画

　　学生在小组内进行讨论，整理发言内容，准备开庭。

　　三、现场开庭。

　　1、首先由原告方陈述理由

　　预设：被告灰尘罪大恶极：

　　1、灰尘通常是污染环境，传播疾病，危害人类健康的罪魁祸首。

　　2、灰尘危害家电的安全。（学生可结合收收集的资料更详细地说明）

　　2、被告方进行辩护

　　学生结合课文进行辩护，师就课文不易理解处作适当点拨

　　预设的点拨之处

　　第3自然段：“庞然大物”是拿什么作比较？这儿作者采用了列数字、作比较的说明方法来说明这一点。

　　第4自然段：灰尘能散射光线，使光线柔和。（补充：假如没有灰尘，太阳光直接能照射的地方非常亮，使人无法睁开眼睛，而太阳光没有直接照射到的地方，如我们现在的教室将是一片黑暗。）

　　出示最后一句，读一遍，这里用了假设的说明方法。试着用“假如……将会……”说句子。

　　第5自然段讲灰尘使天空呈现不同的颜色，使大自然不再单调。

　　第6自然段：灰尘具有吸湿性能。能形成小水滴。这一自然段同样采用了假设的说明方法？假设是这篇文章最主要的一种说明方法。

　　小结：说了这么多，灰尘重要吗，请说文中的一句话来概括灰尘的重要性。“人类的生息离不开灰尘。”齐读这一句，标注：全文的中心句。

　　3、陪审员们进行商议，并把最终的商议结果及依据上报给法官。

　　4、法官宣判：灰尘危害人类健康，损害家用电器，但同时它又能散射光线，有吸湿性，人类的生存也离不开它。因此我宣判：灰尘有罪，但允许其在大气层中进行监外执行。

　　四、升华理解

　　1、说说今天你的收获。

　　2、生活中还有像灰尘这样具有两面性的事物吗，举例说说。

　　3、结：今天通过对这一课的学习，我们知道生活中有许多事物也同灰尘一样具有两面性，我们只有正确认识到它们，才能趋利避害，造福人类。生活中处处有科学，这句话一点也不假，以后我们应该多看这些科学方面的书。

　　4、推荐书目《十万个为什么》《蓝猫淘气3000问》《知识大王》《恐龙公园》《可怕的科学》等。

　　五、延伸活动

　　请以《灰尘的自述》为题，写写灰尘在法庭上听到不同辩护时的心理活动。

假如教学设计14

　　学习目标

　　１、认识４个生字。

　　２、朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性。）

　　３、了解课文所用的说明方法。

　　课前准备

　　１、生字卡片。

　　２、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

　　３、学生充分预习课文，熟读课文积累文中多音字、四字词语、近反义词等；理解：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调等词语。

　　重点难点：

　　认识到灰尘的特点和作用，了解作者所用的说明方法。

　　教学过程

　　激趣导入

　　上节课我们了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有许多帮助，可你们知道吗我们身边不起眼的灰尘也有着很重要的作用》。

　　今天我们就来学习第１２课《假如没有灰尘》”

　　板书课题。

　　展示预习步骤：

　　1、卡片认读生字生词：尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调（学生互相纠正错误）

　　2、请学生上台板演：自己难记忆的生字、积累的多音字、四字词语、近反义词。（其余学生观察，发现错误主动上台纠正。请小老师教学）进行个别评价。

　　3、检查读文

　　请学生默读自读提示，明确学习的要求及问题：

　　·说灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明这些作用和特点的。

　　带着问题点名读文（其他同学仔细听读，及时纠正其中的问题）读完后进行点名评价。

　　二、依照提示，自学讨论，展示交流，多员评价

　　1、自主读书，勾画灰尘有什么特点和作用；

　　2、与小组同学合作学习，对比、补充自己学习中的不足

　　3、交流作者是怎样说明这些特点和作用的。

　　4、小组合作完成表格：

　　灰尘与人类的生活有着密切的联系

　　灰尘的特点

　　灰尘的作用

　　使用的说明方法

　　细小

　　削弱阳光

　　列数字、做假设

　　易吸收光波较长的其他色光

　　使天空呈蔚蓝色

　　做假设

　　具吸湿性

　　调节气候、气象万千

　　做假设

　　教师巡回指导，参与小组学习，及时表扬合作好的小组。

　　四、全班交流，点拨指导

　　小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

　　汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。（做假设、做比较）

　　五、小结感悟，延伸拓展

　　１、齐读３、４、５自然段最后一句话，你从中得到什么启示？

　　（人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。）

　　２、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？

　　３、交流课前查的资料：

　　说说灰尘与人类生活的关系。

　　课后反思：

　　《假如没有灰尘》是篇略读课文。课文共５个自然段，层次分明，条理清晰。

　　这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

　　这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　教学时，我以“导、展、练、评”教学方式设计教案，极大地激发了学生学习的兴趣。

　　本节课，在让学生做了课前充分的预习的前提下：做到了

　　１、放手让学生去“读”：

　　语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我让学生课前课后读透了课文，因此课内的交流就很透彻。

　　2、放手让学生去“讲”：

　　课堂上，要尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感受、交流更为重要，本课中我更多的为学生提供充分表达自己见解的机会，让学生去板演，江解等。

　　3、放手让学生去“评”：

　　在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，点名评价，总结评价，提高了他们的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

　　但是课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生练的还不够，还不透。应

　　放手让学生去“练”《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，表达能力均得以提高，但由于本人讲的多了点而没有时间让学生去练了，所以今后还需要在“导”和“练”上做大量的尝试和研究。

　　总之，教学过程其实也是一个不断学习的过程，要学会放手，我们走下“讲坛”，让学生走上“学坛”给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力。