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人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》
教学要求
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。有感情地朗读课文。
2、感悟儿童诗的特点。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
重点、难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学课时
一课时。
我想
我想把小手
安在桃树枝上。
[①“安”字表现了什么？]
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
[② “悠”字表现了怎样的情景？]
节导读：第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来，用自己的手把春天打扮得更美。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
[③“伸进”“汲取”写出了什么？]
节导读：第2小节写“我”要使树木长得更旺盛，为绿化作贡献。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——
蓝天是我的课堂。
[④两个“望”字表现了什么？]
节导读：第3小节写“我”把蓝天比作课堂，要去探索蓝天的奥秘，学到更多的知识。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求？]
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
[⑥“更是”和“最大”表明了什么？]
节导读：第4小节写“我”远大的理想。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……
[⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢？]
节导读：第5小节写“我”把想象当成了现实，要去和爸爸妈妈商量呢。
童年的水墨画
街头
听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。
[①“听不见”“哪管”说明了什么？]
书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
[②嘴角为什么漾着笑？]
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
[③“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”说明了什么？]
节导读：《街头》写读《水浒传》的孩子，那样专注，街头的喧闹、时间的流逝他都浑然不觉。
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
[④作者是怎样写溪水的？]
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
[⑤红蜻蜓立在钓竿上，说明了什么？]
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
[⑥草地上蹦跳着笑声说明了什么？]
节导读：《溪边》勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
江上
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
[⑦这一句是怎样写孩子的？]
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中。
出水时只见一阵水花两对虎牙。
[⑧“钻”字表现了什么？]
节导读：《江上》写江上孩子们尽情戏耍玩闹的情景。
曾学过的儿童诗。
一、出示课文题目，朗诵诗歌
1、出示课文题目《儿童诗两首》，询问学生还知道哪些儿童诗。
可以说出诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读诗歌。
二、朗读诗歌，体会意境
1、指导学习《我想》。
（1）朗读诗歌，想象、体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往。
②默读诗歌中最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景。
A、你好像看到了什么？
B、你有什么感受？“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英”“飞啊，飞”又是怎样的感觉？
③有感情地朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的，具体说一说。
学生甲：在阳光下，春风中，“我”翩翩起舞。
学生乙：春暖花开的时候，“我”坐在绿绿的草地上。
（3）有感情地朗读诗歌。
2、指导学习《童年的水墨画》。
（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面，说说令你印象最深刻的是什么。
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼儿在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较这两首儿童诗有什么不同。
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题，每一节诗歌写的是不同的内容。
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，明白儿童诗可以押韵，也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活、玩耍的场景。
①《我想》都描写了“我”的哪些愿望？（“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”“我想把我自己种在春天的土地上”“我想变小草、小花、柳絮和蒲公英”“我想飞”。）
②《童年的水墨画》分别描写了哪些场景？（在街头看书，在溪边钓鱼，在江上游泳。）
③朗读诗歌，体会诗歌描写的愿望和场景。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱。
（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
（3）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
…………
2、说说这些诗句特别在什么地方。
（1）很有韵味。
（2）诗句的语言中有图画。
……
3、朗读或背诵这些诗句。
五、总结全文
童年的生活是一幅连绵不绝的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
我们曾经阅读过许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，让我们再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
1、重视朗读训练。
《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料。教学中，可以在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2、鼓励大胆想象。
如《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开；《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3、借鉴诗歌写法。指导学生比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式并写下来。
儿童诗两首
我想——丰富的想象力，对美的追求和向往
童年的水墨画——童年生活的快乐
1、精彩教案——培养诗性心灵。
《儿童诗两首》与前几篇文章最大的不同是，它是成人幻化成儿童，以儿童的笔调观察世界，以儿童的想象审视世界。所以它不是记录真正的童年，而是一种渴望童真的表现。因此，教学时教师千万不要进行分析，而要让孩子在朗读中感受诗歌的可爱，从而感悟童年的乐趣。孩子在心理上与儿童诗是相契合的，反而是老师要蹲下身子走进这两首小诗，只有自己被这两首可爱的小诗打动，才能在课堂上与孩子一起分享读诗的快乐。
诗歌是用心灵的想象抒写的，它是生活情趣、生活态度、审美价值的综合体现。建议教师教这两首诗歌之前，多读一些儿童诗歌，读到心情爽朗，读到情不自禁地看到小花儿就想写一首儿童诗时，怎么教学就不是问题了。
然后，还要引导孩子进行儿童诗歌的创作。可能有的老师都会这样进行读写结合的训练，不过更主要的是保护和培养孩子诗性的心灵，让他们在生活中，处处留心美，时时都有写诗的冲动。
2、儿童诗《爱之歌》。
我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。
夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。
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