我的小伙伴教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的我的小伙伴教学设计，欢迎阅读与收藏。
我的小伙伴教学设计1
教学目标：
1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）
2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。
教学重难点：
学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。
课前准备：
1、白板PPT课件。
2、范文一篇，学生作品一篇。
3、学生自己写的作品一人一篇。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激情导入
二、精彩回顾：
1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）
2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。
三、审清要求：
1、出示本次习作要求：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
2、齐读要求。
3、指名审题：（出示）事件人物特点
生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。
板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔
四、分析范文：
1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？
2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。
五、学生作品：
1、学生默读范文。
2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。
六、习作沙龙：
1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。
2、组长致一个简单的开头语。
3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。
4、互相修改作品。
5、学生自改。
七、精彩点津：
这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？
师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
附板书设计：
写写我的小伙伴
彰显个性
事例典型
胜在细节
点睛之笔
我的小伙伴教学设计2
教学目标
[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。
[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。
[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
教学重点难点
[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。
[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。
教学准备
课件泥塑作品
学生活动设计
学生设计、制作。
教学过程：
一、引导阶段
1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？
2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。
4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：
站立时约六个头长
坐在椅子上约五个头长
席地而坐约三个头长。
二、发展阶段
1、学生尝试制作，教师巡视辅导。
通过比较指出作品的缺点，和改进方法。
2、学生自评，互评。
通过模特动作的对比指出不足
3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。
三、深入阶段
1、分小组交流，讨论创作内容，
2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。
四、作业展评
1、小组自评，互评。
2、师点评优秀作品。
五、展示、游戏：
随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的.话。
教学反思
泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。
我的小伙伴教学设计3
一、教学目标
1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。
二、教学重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
三、教学难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、作前准备：
让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
五、课时数：
一课时。
六、教学过程
（一）谈话导入 ，引出课题
上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点 写具体 写生动）。
（二）提出要求，讨论理解
1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。
本次作文要我们写什么？
本次作文要求中有哪些限制条件？
2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。
（1）什么叫人物的特点 ？
（2）人物特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……
过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。
3、扣例文借写法：
《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？
板书：代表性事情
问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）
表达方法指导：
Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土
语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。
例：闰土
行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。
例：闰土
心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。
总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。
（三）举例激情， 启发选材：
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
（四）突出主题 ，指导命题：
指导学生广泛有中心的多种命题。
题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某
（五）灵活多样，指导写法：
俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）
开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）
事情记叙符合特点
结尾（点题、前后照应、等）
（六）自拟题目，下笔成文
下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。
我的小伙伴教学设计4
教学目标：
能用一两件事写出小伙伴的特点。
教学重、难点：
通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢写作文吗？有的说的是真心话，有的就未必了，今天这节课我们来上作文课，希望同学们能写出自己真实的想法。
你们喜欢猜谜语吗？来，我们来猜猜人物。你们是根据什么猜出来的？（外貌、特点，你们还记得以前一些小伙伴的外貌和特点吗？）今天黎老师准备了一些相片，我们一起来回忆。看完相片，你们可能思绪万千，想起了以前的点点滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我们就从记忆的长河里搜索留下印象深刻的小伙伴，无论是以前的还是现在的都可以写。题目：我的小伙伴
无规矩不成方圆，我们需要先弄清习作要求。
二、明确习作要求：
1、用一两件事来介绍你的小伙伴。
2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写，写出小伙伴的特点。
3、 写作时，要把事情写具体，语句通顺。
明确了要求，我们就来审题，我的小伙伴，写作对象是谁？怎样让读者了解你的小伙伴呢？那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事，用一件事来体现他的特点。
三、审题
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？
四、选材引导
想想，想什么事表现他的什么特点呢？简要地用一两句话概括说说。用这种句式来开头：我印象深刻的人是——他（她）的一个特点是——，我准备用这个事例来表现他（她）的特点……
1.小组交流学习，同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的事件不能表现出人物特点的，其他组员可以帮忙改一改。
2.小组推选代表全班交流。
五、写作引导
解决了写什么的问题，我们考虑的就是怎么写的问题了。回想第五单元的课文，作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体，把人物写活的？还记得这些描写吗？通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。
六、学习范文，重点学习文中的描写方法，边学边板书。
七、学生习作，教师巡视指导。
八、集体评改，出示学生的习作，师生互动评改。
九、总结
今天我们通过这节课的学习，再次领略到写人习作的趣味，丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。
十、作业布置
课后把没完成的习作继续完成；完成了的进行修改，将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。
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