识字3教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的识字3教学设计，希望对大家有所帮助。
识字3教学设计1
教学内容
识字3
教学课时
第 一 课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材分析
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点
自己创编对对子
教学准备
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
第一课时
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二） 学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（ ）---( )
作业设计
背诵识字3.
收集对对子。
识字3教学设计2
教学目的：
1.继续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。
2.认识一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。
一、猜谜导入
1．猜谜:有个地方真美丽,绿草红花遍地是.
还有木马和滑梯,小朋友们最爱它.(公园)
2．去过公园的小朋友举手,能告诉老师你在公园里最喜欢玩什么吗?
二、学习词串
(一)三、四两行
1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?
(出示三四两行词串,不加拼音)
2．谁来把你认识的字读给大家听一听?你是怎么认识这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)
3．现在我们在课堂上,如果有不认识的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)
4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来帮助你们认识它们,好吗?
5．指名读,正音。(提醒:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)
6．开火车读六个词语.
7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)
8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具( 生:真多!)
9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)
师:转、转,转什么?生:转转转转椅.
师:开、开，开什么? 生:开、开，开火车 。
师:钻、钻，钻什么? 生:钻、钻，钻山洞。
师:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
师:荡、荡，荡什么? 生:荡、荡，荡荡船。
师:骑、骑，骑什么? 生:骑、骑，骑木马。
10．你们玩得开心吗?(开心)那就让我们开心地读一读这六个词。
过渡: 小丁丁也很玩得开心,可是更让他感到高兴的是,他一边玩,还能一边欣赏公园的美景呢!
(二)一、二两行
1．小丁丁在公园里看到了哪些漂亮的景物呢?老师就发现了一处:公园里的有碧绿的树木,真漂亮!你们也能学着老师说说其他漂亮的景物吗?
2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!
3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)
4．男女生分读一二两行词串。
5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
6．让我们美美地读一读这六个词吧!
7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。
8．学生读。
三、巩固识字
1．这一课12个词语中有12个生字要求小朋友们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小朋友已经真的会读这一课的生字了。
（出示12个生字，不注音）
2．在六人小组内轮流读，读不出的其他小朋友可以帮助他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）
3．师：刚才哪些小朋友自己读对了？（真棒！）哪些小朋友在同学的帮助下读对了？（也很棒！）同学之间就应该互相帮助。
4．刚才哪些小朋友是你们的识字大王呢？老师想请两位识字大王来较量较量，看看谁更厉害？
5．由刚才的优胜者带领小朋友们读12个生字。
6．这12个生字可调皮了，他们跟着词语宝宝躲进了一个蘑菇迷宫，你们能把它们找出来读一读，并把它们送回家吗？
7．学生摘卡片，读词语，送词语“回家”。
8．学生一起和这12个词语打招呼，齐读它们。
四、指导写字
1．这节课我们认识了很多字，还要来学写一个字，它是谁呢？
2．介绍水的演变过程，学生猜出是“水”。
3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。
4．学习新笔画横撇，拼音标出。
5．师范写，生书空，练写。
6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）
7．生描红、练写，师巡视指导。
8．评议学生作业。
五、课堂总结
今天，我们不仅游玩了公园，学了词语，还认识了生字，我们小朋友的收获真不少，回去后，用自己最喜欢的颜色把这美丽、好玩的公园画下来，好吗？
教学反思：
《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的第三篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1.创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2.在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。既发展了语言又认识了生字。
3.活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
存在的不足之处：
我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，学生识字消化过程短，收效不大。
识字3教学设计3
教学目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语。
教学重点：
读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、创设情境；
上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。
2、导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
二、初读课文，学习生字
1．学生自读。要求：
(1) 读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2) 看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3) 把自己记住的字在桌子上书空。
2、交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。
学生会发现：
“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正，就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
3、检查读书情况。
老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4、自己练读两遍课文。
三、细读课文，用心品味
1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相关的句子读给大家听听。
2、来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。
3、指导朗读课文第一、二句。
4、宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论，发表看法。
5、“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？
6、、指导朗读第三句，注意问句的读法。
7、练习背诵，赏读品味。
(1) 指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
(2) 老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
(3) 老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读， 一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
(4 我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
四、学习生字，认真书写
1、下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。
2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
五、课堂小结，引申迁移
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，哪些汉字还有哪些有趣的地方。
识字3教学设计4
预设学习目标：
1、认识“霜”“雾”等13个生字，2、积累“山清水秀”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。
教学准备：
生字、词语卡片 帮助理解词语的相关图片 录音磁带 对联若干副
教学过程：
(一) 谈话导入课题，初步感知“对”。
1、游戏：
2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。
3、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽的家园的。它
是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个“对”字。所以这首儿歌也叫“对子歌”。（板书：对子歌）“对子歌”
还是我们中国特有的一种文化呢。
（二）初读感知，读通课文。
1、自由读课文。
让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的字，可以读读拼音，问问老师。
（学生自由读课文。）
2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在
我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了
表扬他，读错了帮助他。
3、检查自学效果
这篇对子歌有几小节？（3小节）
指名学生逐节读课文。
其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？
读后评议，正音。
（三）再读感悟，读懂课文。
1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。
（学生自读，教师巡视指导。）
2、说说有什么不懂的。
相机教学：
雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？
朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）
万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）
（四）升华感情，读好课文。
创设情景，以境激情
现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的早晨》）
听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。
2、出示主题图。（学生欣赏图片）
3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。
5、感情朗读课文。
·自由练读
·齐读。
6、再度感知“对”。
这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？
（五）复习巩固生字词。
1、自由读读生字。
2、归类识字。
观察一下，哪些字有相同的偏旁。
雨：雾、霜、霞
虫：蝶、蜂
木：李、杨
3、齐读生字、词语。
4、开火车认读生字、词语。
（六）拓展延伸
1、出示个对子让学生读读。
对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。
学生读对子。
说说什么对什么。
（七）实践活动。
收集生活中的对子，和同学们交流。
识字3教学设计5
教学要求：
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）
出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）
导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？
生：有。
二、 教学活动一
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）
根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、 教学活动二
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
四、教学活动三
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
识字3教学设计6
教学目标：
1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。
教学重、难点：识字写字，感情朗读。
教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？
二、指导看图，学习韵文。
1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。
2、揭示课题。
3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）
三、逐行指导朗读。
（一）指导读“公园、、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。
1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）
①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）
②检查初读情况。（指名读）
③学生评议。
④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。
⑤开火车读，学生齐读。
2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）
①师范读。
②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。
③指名读，评读。
④男、女竞读。
⑤齐读词语，巩固读音。
（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？
①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）
②指名读，学生评议，师正音。
③齐读。
2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。
①师范读。
②生齐读。
3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？
①学生自由练读。
②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。
a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。
b、小组竞读。
c、指名押韵。
4、去掉拼音读词语。
5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。
四、贴图，进一步建立图文联系。
小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。
五、散发思维，展开想象。
小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。
①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。
②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。
③师鼓励（奖智慧星）
六、运用字理，学习生字。
刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。
1、学生齐读5个生字。
2、学习“水”字。
①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。
3、学习“火”字。
①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。
4、学习“山”字。
①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。
5、展示学生描红作业并评价。
七、巩固练习。
1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）
2、向同学展示画，介绍画。
识字3教学设计7
教学目标:
1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：
1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的.画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一 看图导入：
▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二 看图学词语，学句
1 出示挂图
2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学习两组词语（出示词语）
公 园 绿 树 红 花
小 桥 流 水 宝 塔
▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）
▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）
▲谁来做小老师？（领读）
进行指字游戏
4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句 连着读读吧！（齐读）
5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）
6自主学习：相应出示
转 椅 火 车 山 洞
滑 梯 荡 船 木 马
▲谁来把你认识的字教给大家？
▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）
▲齐读
7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读
三 熟读韵文
1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
2 四人一小组来读读这篇韵文。
3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？
4 齐读
我的10分钟
四 做游戏，巩固识字
1 出示词语。按学习小组玩识词游戏
一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。
2 出示图片，送词语回家。
将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。
五指导书写
1 今天我们来认识“红”“花”两个字。
2 师范写
“红”
▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红： ）
这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）
▲描红
▲你能用“红”字组词吗？
“花”
▲“花”的笔顺是怎样的？（花： ）
▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”
▲描红
第二课时
课时目标：
1 学会写本课生字。
2 熟读韵文。
一 复习导入
1 出示不带拼音的词语.（9个）
▲ 我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。
▲ 我的火车谁来开？
2 出示 公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！
我的10分钟
二 小组学习儿歌《保护环境》
1、读一读。
2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？
三 指导书写
1 师写“水”
▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水： ）
帮助学生认识横撇这个笔画。
▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？
▲描红
▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？
2 师写“火”字
▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火： ）
▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。
▲“火”怎样写？
▲描红
▲哪位小朋友会用“火”来组词？
3 师写“山”字
▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。
▲“山”怎样写？
▲描红
4 师写“木”字
▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。
▲“木”字怎样写？
▲描红
重点指导写好“马”字
▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？
▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？
▲学生自主说说
▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）
▲学生描一个，写一个
▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评
▲再练习一个
四 作业设计
1 抄写生字
2 扩词
红（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
马（ ）（ ）（ ）
板书设计：
公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
识字3教学设计8
教材分析：
本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。
教学重难点：
识字写字，朗读课文。
教学构想：
本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。
学生学习过程：
一、观察图画，引出词语。
1、(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。
2、(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。
3、抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1、抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2、教师范读，学生跟读。
3、同桌互读，比一比谁读得好。
4、指名分行读，要求能读准读通。
5、词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)
三、教学“火、山、水”三个生字。
1、指读生字。
2、识记生字字形。’
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)
3、你自己还会记哪些生字?
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化
4、口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水
5、指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)
作业设计：
把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
识字3
水 火 山
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。
二、复习活动。
1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2、朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1、学生自由朗读课文。
2、找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)
3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4、对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5、公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。
(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩
6、让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!
教师指导朗读好韵文。
7、分组朗读竞赛。评读。
8、尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)
公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2、说说识记方法。
马：由三笔写成。
3、学生书空练习。唱读。
4、学生练习描红。
5、生字开火车，口头答题。
木——( )——( )——( ）
马——( )——( )——( ）
6、读扩词巩固识记。
木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头
7、猜字游戏。
8、指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3
水 火 山 木 马
课后反思：
识字3教学设计9
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标：
（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）有收集对子和对对子的兴趣。
2、教学重点
识字
3、教学方法
自主、合作、探究
4、教学手段
多媒体
三、教学过程
（一）导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
（二）初读课文画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
（自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）
（三）理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。
一小节：
1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法方法记住这些字？
生：形声字的方法记住这些字
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）
二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）
三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固字词
（1）读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）打乱顺序
（5）开火车
（五）读课文、背诵
1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵
（六）写字
（七）小结：你有什么收获？
你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
（八）扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
（一）有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
（二）从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
识字3教学设计10
教学目标：
1、认识本课15个生字，熟读8个生字
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点：
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
教学过程：
课前导语：
师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。
2、认读字音，识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。
师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。
日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）
1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）
2、水的笔顺：3、火的笔顺：
第二课时
教学目标：
1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点：
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）
1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：
第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：
规则从上到下。
3、学习“田”字，读音：（）笔顺：
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音：（）笔顺：
第一笔横写在横中线上。
三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土
读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小结：渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。
识字3教学设计11
教学内容：
识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习检查
1.检查听写情况。
2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
3．自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
2．指名读、齐读。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图，出示部分生字词
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．教师范写生字。
2．学生描红书中田字格里的生字。
3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写
1．抽读生字、新词卡片
2、听写生字。
3.自由读韵文
4.回答问题读词
5.讨论回答问题。
6．指名说“篮、筐”的笔顺。
7．说说你自己是怎样记住这些字的。
8．描红、仿影、临写
板书设计：
识字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻种
艹：茶菠萝草
识字3教学设计12
教学目标
知识目标：认识13个生字，会写9个生字
能力目标：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
内容分析
教学重点：正确书写，理解运用。
教学难点：认识走之旁，掌握书写顺序
教学准备：电脑课件
教学流程
一、导入新课：
同学们，你们一定喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧！
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读，互相纠正。
3.指名朗读，师生点评。
三、识记生字：
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？
2.看看这些字你发现了什么?
3.好，谁来当小老师带领大家读一读。
4.说说你有什么好办法记住这些生字？
四、指导书写：
1.把生字按结构归类。
（1）灾，实：上下宽窄相同
（2）客：上窄下宽
2.交流汇报
3.练习写字
识字3教学设计13
教学目标
1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点：
识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。
教具准备：
课件、生字卡片
教学课时：一课时
教学过程：
一、激情导入
1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。
2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？
二、 学习“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）
师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）
2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？
师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）
3、看看这两个字，发现了什么？
生：他们都是虫子旁的字。
4、为什么都是虫字旁呢？
生：因为他们都是虫子。
5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。
6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。
过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。
三、 自由读文，感知对子歌。
1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。
2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）
3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。
4、全班摇头拍手齐读。
四、 学习第一节
1、接下来，和老一起去欣赏大自然的美景吧！
出示“雾”“霜”“霞”风景图片。
2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）
3、指名组词。
4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）
5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。
6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）
7、谁敢来挑战他。(继续指名读)
五、学习第二节
1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？
2、什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）
3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）
4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）
5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）
6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)
六、学习第三节
1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。
同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）
2、对，这就是对子。
3、师生对读。
4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。
5、学生开火车读。
七、书写汉字
1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?
2、生：都有个“禾”。
生：禾字在左边，捺变成点。
生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。
3、师范写，学生书写两个。
4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。
八、总结拓展
今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）
九、作业布置
1、书写“李、香”
2、继续背诵对子歌。
十、板书设计
识字3
蝶 蜂 朝 紫
识字3教学设计14
[教学要求]
知识与能力
1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。
2、了解姓氏的基本含义。
3、初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。
过程与方法
通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许许多多的道理。
情感态度价值观
通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。
[重点难点]
识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。
[教学课时]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一教学目标
指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。
二教具准备
生字卡片及有关挂图。
三教学过程
（一）谈话引入新课
同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：
（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。
古一月一胡口一天一吴弓一长一张
立一早一章口一口一吕木一木一林
木一黄一横女一生一姓子一小一孙
（二）学习生字、新词
1、学习生字的音、形、义。
（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙
（2）让学生指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。
学生：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。
（3）指名读生字卡片。
2、分析字形，理解字义。
（三）读短文，理解意思
1、指名读，思考。
我们班的同学都姓什么？
2、齐读短文。
（四）课堂作业设计
1、读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许许多多的道理。
教具准备
生字卡片及有关挂图。
教学过程
一）提问导入
谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？
1、指名说姓氏。
2、统计全班的姓氏。
（二）学习课文，理解课文的意思
1、老师领读文。
2、指名渎。
3、分组读。
4、齐读课文。
5、释句导读。
（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”
学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。
（2）“中国的姓氏有许多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”
学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。
老师：中国的姓氏到底有多少种呢？
学牛自由发挥。
老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。
（三）复习巩固
1、指名读课文。
2、齐读课文。
（四）布置作业
朗读课文。
（五）板书设计
húwúgōngzhānglǚhéng
胡吴弓章吕横
guānliángxìngzhàoqiánsūn
官良姓赵钱孙
（六）课堂作业设计
1、看拼音写汉字。
shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng
（）（）（）（）
2、把下列字组成新字，再组词。
古一月——（）（）弓一长——（）（）
口一天——（）（）立一早——（）（）
口一口——（）（）木一木——（）（）
3、抄写下列生字，注意写得正确、端正。
官章吴良
识字3教学设计15
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
教学过程：
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江
（2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林
（4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
D 漂是多音字
piāo( )
piào( )
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关
容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以
(5)说说有不理解的词语吗？
教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
6、学生书写生字。
四、作业。
1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )
赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )
2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( )
损坏----( ) 容易----( )
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴
钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物
样子 可以 有关
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)（本资料来自puxueWang.com）
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
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