教学设计： ie üe er
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的教学设计： ie üe er，希望能够帮助到大家。
教学设计： ie üe er1
【教学设想】
这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：
１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。
【教学重点】
ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
【教学难点】
er 的发音。
【教学准备】
课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案
我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu
小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue er
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？
（指名说）
因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。
哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）
⑸ 拼读音节：
椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。
指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
分别指名说。
２、üe：
海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）
⑴ 引出 üe：
喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。
你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。
⑵ 反馈：
① 尝试发音，发音方法
你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读
读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）
② 练读：
我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。
③ 四声练习：
üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）
老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。
读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。
④ 不带调音节：
真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。
n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue
老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？
学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。
老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑤ 整体认读音节：
üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。
加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè
yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）
２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。
老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！
⑴ 学会发音：
老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。
⑵ 练读：
请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！
开火车读──一起摸着小耳朵读。
⑶ 别韵母：
er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。
一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
它们的生字朋友是谁呢？指名说
三、游戏巩固
１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！
２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。
dié xiě xuě xié què
四、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。
五、书写
老师：我们要跟他们说再见了。齐读。
我们看看写时要注意什么呢？
学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！
学生：它们都是写在四线格的中格。
老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie
学生写。
教学设计： ie üe er2
一、复习导入
1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？
2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。
还有哪一组小朋友能比他们读得更好？
二、导入情境图，引入新知
1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。
①看看图上画了有谁，在干什么？
②你能看出这画的是在什么时候吗？
2、教师描述：
这幅图给我们讲了这样一个故事：
这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！
它们就是今天我们要学习的三个韵母。
三、教学ieüeer
1、教学ie
①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？
②树叶的叶就是ie的第几声啊？
③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）
④指名读
⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？
⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）
⑦你有什么好办法来区分它们吗？
听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？
（ie先发i的音，ei先发ê的音）
⑧学生开火车读ie、ei
⑨板书ie，学生书空
2、教学üe
①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？
②月亮的月就是它的第——（四）声。
③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？
④跟我读一读。
⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。
⑥小组开火车读
⑦板书üe，学生书空。
总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）
3、教学er
①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？
②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？
对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。
er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）
③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。
④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）
⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。
⑥学生书空
4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍
总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。
四、教学ye，yue
1、教学ye
①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事，想听吗？
复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）
②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读
③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）
2、教学yue
①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？
②学生上台板书yue
③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？
④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。
⑤男生读一读，女生读一读
⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。
五、教学ye，yue，er四声
1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。
2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？
（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）
3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？
4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）
5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读
6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读
7、跟我按顺序读一读
8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？
9、开火车打乱读
六、复习
1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。
2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。
3、最后跟我读好它们。
教学设计： ie üe er3
[ 教材简解]
本课教学内容为复韵母ie üe 和特殊韵母er ，教材包含ie üe er 的读音、书写，以及整体认读音节ye 、yue 。本课配有大图一幅，插图三幅，小图三幅。一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er 的情境图。其余插图和小图是利用实物帮助学生读准音节和一些音节词。第44 页左下部位的一幅小图是配合教学拼音句的情境图，有助于学生读好拼音句，包括句中两个含复韵母ie 和üe 的带调音节。
第1 课时
一、创设情境，复习导入
1 、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件 显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色的气球，写有学过的复韵母和整体认读音节。）
2 、你们喜欢漂亮的气球吗？
让我们先来来看一看红色气球。齐读。这些字母还有一个共同的名字——生齐说：复韵母。
谁来读一读这些蓝色气球上字母？指名读。他们也有一个共同的名字——生齐说：整体认读音节。
3 、过渡：你们读得这么好，气球国王为我们带来了一幅画，让我们一起来看一看。
二、看情境图，听语境歌，感受ie 、üe 、er 的读音
1 、引导看情境图。
同学们看，图上画的是一天中的什么时间？ 是什么节日呢？你从哪里看出来的？图中有什么人？他们在干什么？
（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）
2 、听语境歌。
放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
我们一起念这首儿歌。
三、学习复韵母ie 及整体认读音节ye
1 、学习“ie ”。儿歌中夜晚的“夜”是第几声？谁能把第四声改成第一声读一读？这就是我们要学的第一个复韵母“ie ”。（板书出示ie ）试着读一读。生自由练习读。
师：注意看老师口形。( 示范。)
请一行同学“ 开火车” 念。我们一起读。
2 、这个“ie ”和我们以前学的哪一个韵母特别像？（视频出示ie ei 的比较）你们能想办法记住他们吗？指名说。
3 、学习“ye ”。
看你们这么爱动脑筋，聪明的气球王子给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小i 变身记》：ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一样，它可喜欢发脾气了。他每天总是想：“ 我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！” 有一天，ie 对小i 说：“你的读音和你姐姐大y 的读音差不多，你变成你姐姐大y 的样子，我不就可以成为音节了吗？”小i 非常好说话，说：“那好吧。”于是，小i 就把身子一变，变成了大y ，（出示ye ）谁会读这个音节？指名读ye 。
4 、学习四声。“ye ”和“ie ”的读音差不多，他们也有四声。你们说帽子戴在谁的上面？
师：( 板书出示ye 的四声。) 谁会读? 说说你在哪里听过这个读音？
四、学习复韵母üe 及整体认读音节“yue ”
1 、学习“üe ”。
( 板书出示üe 。) 这个复韵母的读音和月儿明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的声调去掉就可以了，谁来试一试？
生读。
师示范读。请另一行同学“ 开火车” 读。
2 、学习“yue ”。
看你们学拼音这么快，气球公主也给你们带来了一个故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都变成了整体认读音节，可急坏了。üe 对ü 和e 说：“你们看，ie 都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？” 它也想成为音节。可是ü 没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe 了呢？对了，这时，好心的大y 跑到了 üe 的前面，对üe 说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y 就站到了üe 的前面，和üe 组成了一个整体认读音节，üe 太感激大y 了，连忙把眼镜摘下来，和大y 使劲地握手。这一下，üe 变成了yue ，也成了一个整体认读音节了。
（板书出示yue ）
谁会读？
师小结：气球公主还特别提醒你们，“ü”见到“y ”一定要摘掉墨镜！你们记住了吗？
3 、学习四声。
板书出示四声。会读吗？试试看齐读，谁来做小老师领着大家读？
五、学习特殊韵母er 及其四声
1 、学习“er ”。
你们是爸爸、妈妈的什么人啊？
对呀，你们是他们最最疼爱的儿子、女儿，儿歌中孩儿的“儿”。去掉第二声后这就是我们要学的第三个韵母“er ”。（板书出示“er ”）
跟老师读。你们在读的时候，有没有感觉到舌头的变化呢？“r ”在这里不是声母，它表示卷舌的动作，我们再来感觉一下。
2 、学习四声。
这个“er ”在拼音王国有点特殊，他总是独来独往，成为音节，不与别人相拼。但它也有四声。（板书出示四声）
你们先看看在“er ”里只有谁能戴帽子呀？戴上帽子了，你们开火车读一读。
六、巩固练习：玩猜一猜游戏
1 、小朋友，还记得我们刚认识的三个复韵母朋友吗？让我们再一次跟他们打打招呼。齐读。开火车读。2 、现在老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫《猜一猜》。游戏规则是：老师读我们刚刚认识的三个复韵母的音，但是老师只摆口型不发出声音。你要根据老师的口型猜老师读得是那个韵母，猜对的小朋友老师有奖励。
七、练习书写ie 、üe 、er
1 、学到现在韵母宝宝急着要回家了。（出示）
这3 个韵母的家在哪儿？（都在中格）
写复韵母的时候，要注意什么？
2 、打开语文书，准备好铅笔，摆好写字姿势。
先描书上的两个，再仿写一个( 播放音乐)
教学设计： ie üe er4
教 学内 容
12 ie、üe、er
拟2 课时
第 2 课时
教 学目 标
1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。
2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。
重 点难 点
重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。
er不能与声母相拼，er是整认音节
教学过程
一、检查复习。
1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。
2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，
说说他们的韵母是什么。
二、练习ie、e与声母相拼。
1.出示音节图：
2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。
①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?
韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。
②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。
3.以多种形式练读。
三、看图读音节词。
1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。
2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。
3.出示：bu xie，指名连读拼音词。
4.出示：pixue，指名读拼音词。
四、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
Xiao di di,ai xue xi,
Du shu xie zi zuo xi ti.
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。(xiao zuo)
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、将找出后的音节多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小弟弟怎样爱学习。
五、巩固练习。
1、读卡片：ie ye e yue er
2、读音节词卡片。
作 业
实 践活 动
1、练读本课音节。
2、抄写音节。
3、练读儿歌。
4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)
板书设计
12 ie、üe、er
教学设计： ie üe er5
一、 教育要点：
1、 学会复韵母ie üe，认清形，读准音。
2、 能看图拼读ie üe的音节。
3、 认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。
4、 能看图用一两句话说说什么怎么样。
二、 教学重点、难点：
1、 重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。
2、 难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。
三、 教学准备：
课件、音节卡片、游戏模版
四、 教学过程：
1、 复习准备：
● 认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）
● 这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）
● 教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。
2、 教学复韵母ie
● 看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。
● 叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。
● ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。
● 那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。
● ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？
3、 教学整体认读音节ye
● ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？
● 练习ye的四声。让学生用一用。
参考：摘椰子果（用四声编儿歌）
yē椰子树上椰子大
yé爸爸摘下爷爷尝
yě我也赶紧去帮忙
yè拿起叶子挡太阳
4、 教学ie的拼读
● 看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié
● 翻翻声母卡片拼读
● 开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借
5、 课中操
师：请你跟我比一比
生：比什么
师：谁的眼睛转得快
生：我的眼睛转得快
师：谁的手爬得高……
6、 教学复韵母üe
● 看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe
● üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê
● 指名读，开火车读。
● 练习四声，想想标调标在什么上，为什么。
7、 教学整体认读音节yue
● üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。
出示：ü——yu
üe——（ ）
反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.
为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）
● 练习四声
8、 教学üe的拼读
● 出示j-üe-jue n-üe-nüe
q-üe-que l-üe-lüe
x-üe-xue 自由练，指名认读。
● 比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复习小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。
9、 复习巩固
● 开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。
● 踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学习口诀爷爷
10、 书写练习：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。
教学设计： ie üe er6
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。
【教学重点难点】
ie ue er的发音及书写。er的发音。
【教学准备】
课件，拼音卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
１、创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？
⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）
⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？
⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
二、情境引路，学习ie ue er
过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
１、学习ie和整体认读音节ye：
⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）
⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie
⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）
⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）
来，小火车开起来。（开火车读──齐读）
⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）
⑹ 学习整体认读音节ye
⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。
２、学习üe和整体认读音节yue：
过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
⑴ 学习üe：
① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？
② 多种形式读。
③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
⑵ 学习整体认读音节yue：
① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。
② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！
③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）
④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
⑤ 认读。
⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）
３、学习 er：
⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！
⑵ 学会发音：
① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。
② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。
⑷ 学习四声：
① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
三、游戏巩固
１、游戏１开火车：
今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。
２、游戏２摘椰子：
⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
３、游戏３帮拼音娃娃找家：
⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ér yuè ěr yè）
⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？
⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。
⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？
⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）
四、总结写字
１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。
２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。
３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？
４、描红仿写。
５、总结：
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。
教学设计： ie üe er7
教学要求：
1、学会复韵母ie、üe特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue及其四声。
3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
教学重点：
ie、üe、er的发音、声母与ie、üe组成的音节的拼读。
教学难点：
er的发音。
教学准备：
字母卡片、情境图、带有四声调的星星图片、画有四线格的小黑板等。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境对话，引出所学韵母。
1、复习已学复韵母ao、ou、iu。
2、出示情境图，指导学生观察：“你看到了什么？”引导学生说话。
3、讲故事引出儿歌：“夜空里，星星多。。。。。。”
4、出示图片，请学生猜一猜今天所学的复韵母是什么？
5、检查学生的学习效果，教师范读，学生练读，对比口型，学生跟读。
6、逐一板书所学韵母，引导学生编儿歌，帮助记忆字形。
7、认认自己的新朋友：ie、üe、er。
二、整体认读音节和特殊韵母的四声调教学。
1、比较区别。
ie—ye
ie是韵母，e前是i；ye是整体认读音节，e前是y。
ie和ye读音相同。
üe—yue
üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，üe上的两点省写。
üe和yue读音相同。
2、练读ye、yue的四声。
a、出示音节条幅，指名标调。
b、检查更正，复习标调歌。
c、指名读、范读、练读、自由读、开火车读、齐读。
3、教学er的四声读法。
a、配合手势帮助发音（手平伸，四指上翘，表示卷舌）。
b、借助汉字“耳”、“儿”帮助读准字音。
c、指名标调读四声。
d、学生练读。
4、请小老师带读ye、yue、er的四声。
三、指导书写。
1、谈话引入：每个小朋友都有一个温馨的家，它们的家在哪儿呢？
2、打开课本37页，观察分析。
3、出示四线格，引导学生书写。
4、学生在课本上描红，练写一次。
四、再读语境歌，找出所学复韵母。
五、游戏结束：摘星星。
晴朗的夜空，星光闪烁。星星多得数不清，一眨一眨的，好像在对我们说什么。大家想不想听一听，让我们把它们摘下来好不好？指名摘星星，带着同学们把星星背后学过的音节和韵母读出来。
第二课时
一、复习。
1、认读ie、ye、üe、yue、er
2、抽读ye、yue、er的四声。
3、给一些自己比较熟悉的整体认读音节口头组词。
如：椰子树爷爷野花树叶
二、拼音教学。
1、出示字母卡片，认读已学的声母：d、t、n、l、b、j、m、p、q、x
2、打开课本38页，小组内练习拼读。
3、分组比赛读。
4、指名范读，及时指正。
5、做游戏：“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿着能与问者手中卡片能拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
6、重点指导：
a、在拼读nüe、lüe时，注意区别鼻音n和边音l。
b、学习j、q、x与üe相拼的音节，先复习ü上两点的省写规则。
三、拼音词教学。
1、出示汉字“你认识我吗”，激发学生学习兴趣。
2、出示音节，让学生拼读，猜猜它们是什么？
3、出示图画，看看大家猜得对不对？
4、拼读比赛，看谁读得快又准。
四、拓展延伸。
出示带有音节的词语，让学生进行拼读练习。
教学设计： ie üe er8
教学目标
1 学会韵母ie iu ，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2 能准确拼读声母ie iu 与组成的音节。
3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学重难点
读准韵母和准确拼读ie iu 相应的音节。
教学方法
导读法做游戏
学习方法
自主合作探究
教学准备
拼音卡片、投影等
教学时间
1～2课时
教学过程
一复习引入
复习复韵母的发音方法。
二学习ie iu ye
1 出示配图，引导说话。
2 教读“秋”，引出iu，指导读准，练读四声。
3 教读“叶”，引出ie，ye是ie的音节形式，指导读准，练读四声。
三拼读音节词
在插图中合适的位置上贴上注音词：秋天秋风黄叶落叶妞妞
练习拼读
四学读儿歌
小组合作读，全班交流。
五完成“试着读读连连”
六指导书写，完成“读读写写记记”
七学习“拼一拼”
八指导读书
九巩固练习
1分解音节练习。
2 出示音节词卡，对口诀。
3 抽读音节词。
4 听音练习。
5 抄写练习。
板书：
ie iu ye
秋天 秋风 黄叶 落叶 妞妞
教学设计： ie üe er9
【课时目标】
１、学会特殊韵母er的拼读与书写。
２、正确朗读儿歌，认识四个生字。
【教学过程】
一、复习回顾
师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。
１、学生上台书写。
２、师生齐读。
３、小组比赛读四声。
４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。
５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。
６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。
二、新课导入
师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。
１、师范读，生跟读。
２、指名读：
师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸平，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。
３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）
４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）
⑴ 开火车读（按顺序）
⑵ 打乱顺序指名读。
⑶ 男、女分读。
⑷ 齐读。
⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。
⑹ 指导书写er
师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！
三、知识巩固
１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）
⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī
⑵ 用音节词说句子。
２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：
⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
⑵ 出示音节词：（小黑板）
wān wān yuè er jiē dào lán tiān
qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù
⑴ 生齐读、指名读。
⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？
月儿 大河 流入 校园
⑶ 指名读，打乱顺序抽读。
⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
⑸ 游戏摆一摆，把生字平安送回家。
小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。
⑹ 给生字组词。
３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：
⑴ 男生与女生比读。
⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）
四、作业布置
请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。
教学设计： ie üe er10
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和习惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学习ie、ye
１、学习ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学习ie、ye的四声。
２、学习拼音：
⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。
⑵ 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学习üe和整体认读音节yüe
１、学习üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学习拼音。
３、指导书写。
四、学习特殊韵母er
１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学习er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练习
第二课时
一、复习导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学习儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
３、 读儿歌比赛。
四、复习巩固
五、布置作业
１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的`哪些地方能找到？
教学设计： ie üe er11
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。
教学重难点：
重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。
难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。
教学过程：
一、复习导入
创设情境：复习导入c
1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。
2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。
3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。
二、创设情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。
2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。
出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。
3、教师范读、学生跟读。
4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）
三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。
3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。
4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。
5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？
出示标调歌，复习。
指名读，戴上小帽子的ie，齐读。
6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)
整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）
7、戴上小帽子还会读吗？
课件出示带四声的ye,齐读。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？
3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。
4、üe的小帽子应该戴在什么地方？
指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。
5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)
6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。
6、扩词
（三）教学er
1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。
2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？
出示er的四声，指名读，齐读
出示拼音卡，扩词。
四、自主描仿，识写结合
1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！
请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？
2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。
3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。
五、总结
今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。
板书设计
12 ie üe er
枫叶 月亮 耳朵（图片）
ie üe er（四线三格）
ye yue（四线三格）
教学设计： ie üe er12
教学目标：
学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整齐认读音节ye yue。
能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。
认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：ie üe er的发音、声母与ve组成音节的拼读以及认字。
教学难点：er的发音
教学准备：课件 、生字卡片、拼音卡片
课时安排：
第一课时：认读复韵母ieüe，两个整体认读音节ye yue。结合教学“ie üe”的音节，认识“家、飞、机”三个生字。
第二课时：复习复韵母ie üe，教学特殊韵母er，学习儿歌及“有、儿、河“等生字。
教学基本程序：
第一课时
一、情境导入，复习巩固
1、小朋友，刚才这一组组画面好看吗？想知道这是哪儿吗？这就是美丽的海南岛。这些画面是老师在海南岛拍的。你们想亲眼目睹海南的风光吗？那老师作导游带小朋友一起去好吗？海南离我们比较远那我们乘什么去呢？看它来了，认识吗？（出示飞机）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）
2、跟老师一起说“大家一起乘飞机”（进行句子练习）
今天和我们同去的还有我们的老朋友，（出示课件ai─ei─ui─ao─ou─iu）谁来和他们打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？复韵母读的时候有什么特点？（我们一起热情地和它们打个招呼吧！
3、小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？你在美丽的海南岛看见了什么？
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？一起说标调歌
（哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）（出示卡片）
⑸ 拼读音节：
很喜欢交朋友，我们来帮他找朋友吧？请一生做ie把p l n j t 分发给小朋友？（找朋友的游戏开始）
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会给他找朋友。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
教学设计： ie üe er13
【教学目的要求】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。
【教学重点难点】
教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。
【教学思路】
教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。
教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。
整体认读音节的四声练习，通过组词区别。
拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。
指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。
２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。
３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。
二、教学新课
这节课我们继续学习复韵母。
１、教学ie、üe：
指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。
谁来读一读它的音（指ie）？
指名试读，领读，齐读。
告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。
板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”
指名读，书空练写。
练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。
结合日常口语练说yē椰子的“椰”。
yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。
拼音练习。出示小黑板
示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。
２、教学 üe、yue：
看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。
指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）
告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。
出示卡片yuē、yué、yuě、yuè
指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。
（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板
（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）
看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。
指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。
老师读声韵母，学生直呼音节。
（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。
指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？
三、 巩固练习
１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。
２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。
３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）
４、比较读音节。
四、 指导读书
五、 指导书写
ye、yue、ie、üe。
要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。
六、 作业
抄写ie、ye、üe、yue各三遍。
第二课时
一、复习检查
１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。
２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。
二、引入新课
八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。
三、教学新课
１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。
２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。
３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。
４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。
５、练读er的四声：
出示卡片ér ěr èr指名认读。
领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。
小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。
四、练读音节词
出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。
看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？
五、巩固练习
１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。
２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。
ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí
六、指导书写er
第三课时
一、复习检查
１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？
２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？
３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？
４、读一读，比一比。
ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue
二、课堂练习
１、分解音节：
nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）
jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）
２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）
如，教师问什么jiě？学生答解放军的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。
３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？
喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）
别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）
４、照样子找朋友。
５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。
xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié
６、读儿歌。
xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。
三、指导读课文
四、自己练读课文
五、作业
认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。
教学设计： ie üe er14
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、üe、er
1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2、出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子
3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4、自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4、展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1、游戏名称：打靶。
2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1、听音节、指韵母、说声调。
xiěxièxuěxuéěr
2、找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3、拼读音节。
tiěnièxuějuéěr
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1、出示：
2、对比两组音节，你有什么发现？
3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6、练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè xuě huā
夜 色 雪 花
3、卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4、扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字
1、出示儿歌《月儿弯弯》。
2、认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3、指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè ér wān wān
月 儿 弯 弯
yuè ér wān wān guà lán tiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，
xiǎo xī wān wān chū qīng shān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大 河 弯 弯 流 入 海，
shān lù wān wān dào xiào yuán
山 路 弯 弯 到 校 园。
5、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6、出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8、自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节，总结激励
1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。
2、今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
教学设计： ie üe er15
教学重难点
声母和üe相拼。
教学要求
１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。
课前准备
投影片数张。
教学过程
一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事
让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）
二、教读ieueer
告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）
三、yeyue及四声的教学
１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？
告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。
２、出示投影片nüelüejuquxu
３、四声练习。出示投影片
椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）
四、看图读拼音词和拼音句子
出示投影片yèzi yuèliangěrduō
叶子 月亮 耳朵
（老师范读学生反复读）
出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。
出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。
五、指导书写
六、巩固练习
１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。
２、分组练习读。
七、作业
回家把复韵母和音节词读熟。
八、教学后记
１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。
２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。
３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。
４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。
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