《找春天》教学设计

时间:2021-12-01 17:36:26 教学设计 我要投稿

《找春天》教学设计(15篇)

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《找春天》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《找春天》教学设计(15篇)

《找春天》教学设计1

  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  2.教材分析

  本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言。依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。

  3.学情分析

  春天对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

  教学目标

  1.会认14个生字;会写9个生字。

  2.指导学生有感情地朗读课文。

  评价任务

  任务一:正确认读生字,正确书写生字。

  任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。

  任务三:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。

  教学过程

  教学环节

  教学活动

  评价要点

  动态修改部分

  环节一

  联系实际

  启发谈话

  活动一

  1.播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。

  (板题)

  认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一)

  引导学生正确读书

  活动二

  2.导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。

  (完成目标三)

  环节二

  多种方法,

  识记生字

  活动一

  1.教师出示要求。

  (1)掌握本课的生字新词。

  (2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。

  (3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。

  2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。

  (完成目标二)

  正确书写生字。

  (评价目标二)

  多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高

  填空题利于学生找到表示动作的词

  引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构

  活动二

  1.借助拼音自己读课文。

  2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。

  3.谁愿意把课文读给大家听?

  (1)仔细听同学读课文。

  (2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二)

  学生能正确、流利的朗读课文。(评价目标二)

  活动三

  1.读第1、2自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?

  2.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

  3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。

  4.尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一)

  春天来了!春天来了!

  我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一)

  活动四

  正确、流利地朗读课文。

  1.先自己练习读。

  2.四个人为一组一块儿读。

  3.比一比,看谁读得正确、流利。(完成目标二)

  在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

  (评价目标一)

  活动一

  指导书写生字(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一)

  抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

  (评价目标一)

  活动二

  反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序,3.指导学生运用多种方式读。(完成目标三)

  这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

  (评价目标二)

  反复读中巩固

《找春天》教学设计2

  学情分析:

  二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

  在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。

  教学目标:

  1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学重点难点:

  1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

  2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。

  教具准备:有关春天的课件,练习卡片。

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

  学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?

  2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!

  板书课题:找春天

  二、初读课文,整体感知

  1、教师提出问题:

  孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!

  学生带着问题自由读课文。

  2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。

  教师给予肯定。

  三、精读课文,合作探究

  (一)学习课文第一自然段。

  1、学生自由读第一自然段课文。

  2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?

  学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。

  师:谁愿意来试一试?

  学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。

  (二)学习课文第二自然段。

  1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)

  2、师:几个孩子是怎样去找春天的?

  学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)

  3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?

  学生自由回答,自荐朗读课文。

  4、师:谁能来表演一下?

  学生自我推荐表演。

  (三)学习课文第三自然段

  齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

  (四)学习课文第四至七自然段。

  1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?

  学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)

  2、指导朗读,体会课文内容。

  3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。

  4、小组内研究讨论完成连线练习:

  5、齐读连线练习题。

  7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。

  8、看板画试背这一段课文。

  (五)学习课文第八自然段

  1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。

  2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。

  3、师:我们是怎样知道春天来了?

  在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。

  4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。

  5、观看课件试背课文。

  四、品读课文,体会感情

  1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。

  2、观看课件背诵课文。

  五、演读课文,扩展领悟

  教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。

  六、总结,布置作业

  师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。

  播放歌曲CD《春天在哪里》结束

  查看本站所有“找春天”作品

《找春天》教学设计3

  教学目标:

  1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

  信息资料:

  教师:生字词卡片;课文插图或;音乐《春天在哪里》。

  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  一、初步了解课文。

  1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

  2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

  师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  2、自读

  1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

  2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

  3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

  3、识字

  1、指名读课文,师生共同正音。

  2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(展示)

  看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

  做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

  谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  4、同桌检查读句子(出示)

  (1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  (2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  (4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?

  二、重点段落朗读感悟

  1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

  (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

  2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  写字

  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

  1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

  2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

  教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

  3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

  4、学生交流评价,互相打等级。

  作业

  1.让父母当评委,练习朗读课文。

  2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

  【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

  第二课时

  复习

  1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。

  2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

  朗读

  1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

  2、引导学生进行问答式的句式训练:

  例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿训练。

  3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

  4、春天还会在哪里呢?(出示)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

  背诵

  播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

  拓展(出示)

  “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  写春天:写出自己在春天里的发现。

  画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  写字

  1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

  2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

  伴教锦囊

  阅读在线: 朱自清的《春》(节选)

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

《找春天》教学设计4

  识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形,识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力,可教学效果却不尽人意,学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识3500个左右常用汉字。在第这一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习(主要是阅读和写作)打下基础,而且能让小学生通过学习识字,在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能,并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要,那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

  在《找春天》一课中,学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的9个生字,并能达到有感情地朗读,成功的原因在于我尊重学生的发展,立足于学生的实际,从学生的角度出发,让他们在快乐中学习,从而喜欢学习,真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识,掌握知识,成为学习的主人。

  一、关注学生个体差异,尊重学生不同学习需求

  每一天学生的兴趣爱好是不同的,他们喜欢的学习方式也因人而异,如何激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜力,让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢?关注学生差异,尊重他们的学习需求,我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则,让他们有自己选择学习方法的自由,(比如在这节课中,我提示学习方法,让他们自主选择)用他们自己喜欢的学习方法学习(听读识字法──问同学,问老师,问爸爸、妈妈识字:借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字;识字──能力强的同学可以自己识字)使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明,只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此,在教学中不仅要让学生掌握知识,而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识,在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

  二、游戏激趣,寓教于乐

  单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习的兴趣,怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢?游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏,提高了学生的学习兴趣,激发了他们的识字热情:教师形象在学生的心目中是高大的,是非常了不起了,让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心,激发了他们的学习热情;在师读生找和自读自收游戏中,不但激起了学生的好奇心和求知欲,而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐,同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

  三、正确评价,听读正音

  如何通过评价别人,引导学生认真听,辨别读音从而把生字的音读准,使评价成为促进学生发展的有效手段呢?在进行开火车识字游戏的时候,没有开火车的同学就是小评委,要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候,有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上,而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众,第一个是这样讲评的,后面的同学也会跟着这样说,教师这时候就要注意及时的进行引导,提醒学生不仅要注意别人是否读得大声,还要注意字音是否读准,如平翘舌音,前后鼻音,边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

  四、随文识字,寓识于读,以识促读

  一个个汉字必须置人一定的语境中,通过大量的语言实践,才能够真正理解,才能够真正学会。可见,孤独的强记字音、字形,对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点,在《找春天》这课的学习中,根据本课篇幅不长,易读易记的特点,我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中,在具体的语言环境中去认识生字,同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时,相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导,分散朗读难点,无形中降低了感情朗读的难度,这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果,在《找春天》这课中,从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。

  五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础

  写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。要想把字写好,既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字,我很开心。

  识字教学是一个长期积累识字的过程,路漫漫期修远兮,吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训,不断提高我们的教学水平,使低年级的识字教学成为教师乐教,学生乐学的事。

《找春天》教学设计5

  【设计特色】

  创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。

  【学习目标】

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识春天的特点。

  【课前准备】

  1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

  2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

  3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

  【教学过程】

  一、直观图象引入,激发兴趣

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放 CAI 课件的部分内容)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

  (实物投影4~7自然段。)

  ⑴教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  ⑵教师演示课件表演读。

  ⑶仿照句式,练习说话:

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

  4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  四、拓展交流,强化感受

  1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

  2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

  3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

  4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

  五、合作分行,拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

《找春天》教学设计6

  一、谈话导入

  轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了咱们的身边,让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

  (学生们说出有关描写春天的词语或者句子)

  是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?让咱们一起去找春天吧!

  二、自读课文,学习生字

  1.学生们自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字。

  2.以小组为单位交流生字的学习情况。

  3.出示文中部分句子,检查学习情况。

  ①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  ③她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……

  4.再读句子,看看你有什么发现?学生们畅谈收获。

  三、指导写字

  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

  1.让学生们先观察每个字在田字格中的位置,你发现了什么?

  2.学生们互相提醒需要注意的地方:“冻”不要把竖钩写成横折钩。

  3.学生们练习,师巡视,鼓励写得好的学生们,奖给小红花。

  四、课外巩固

  向父母介绍今天学会了哪些字。

  第二课时

  一、复习知识

  1.学习自愿展示自己学会的词语。

  2.把自己认为读得好地方读给伙伴听。

  二、朗读课文、感悟积累

  1.学生们读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。

  2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同桌听。

  3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。

  4.采用多种方式感悟课文:领读、竞赛读、表演等。

  三、自主积累、练习背诵

  播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,学生们背诵有关段落

《找春天》教学设计7

  【课前准备】

  1、音乐曲目《春天畅想曲》。

  2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。

  【教学过程】

  第一课时

  内容:大自然中寻找春天

  一、情感导入

  师:孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?

  二、寻找春天

  师:春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。

  师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。

  师:你们找到春天了吗?

  生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鹅在游泳。

  生2:我发现迎春花开了,金黄金黄的,真美啊!

  生3:风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。

  生4:柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。

  (其余学生情不自禁地跟着诵读)

  “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。

  师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?

  (学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)

  生1:我听到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……

  生2:我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。

  生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!

  生4:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!

  师:春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?

  生1:春天是甜甜的,像蜜一样甜。春天是香香的,像花一样香。

  生2:春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。

  生3:春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。

  生4:春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。

  这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

  师:春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?

  生1:我想对春天说:春天,你是我的好朋友!我们喜欢你!

  生2:我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!

  生3:春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!

  在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。

  第二课时

  内容:韵文之中感受春天

  一、诗歌导入,激发兴趣

  1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)

  一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、春天在什么地方呢?你们听──(教师配乐朗读)

  2、想不想到课文中找找春天?赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。

  3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。

  4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。

  5、齐读课文,教师评价。

  初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了吗?你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)

  2、我们在哪儿找到了春天?(生回答,师贴图片:小草、野花、嫩芽、小溪)

  学习4~7自然段,体会排比句的特点:

  ⑴ “探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)

  多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)

  ⑵ 课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。

  ⑶ 自由读。可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。

  ⑷ 抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。

  ⑸ 观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话

  ⑹ 自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。

  这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,说说理由。

  4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。)

  师:百花齐放,姹紫嫣红(生:我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我们触到了她)

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!春天真的来到了人间!

  学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

  四、拓展交流,强化感受

  1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?

  2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)

  3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

  4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

  五、课外延伸,升华情感

  春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。

  1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。

  2、喜欢书法的同学,练习书法作品。

  3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。

  4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。

  这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。

  第三课时

  内容:颂春会上赞美春天

  (本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。)

  1、描写春天的古诗:《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

  2、歌唱春天的歌曲:《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

《找春天》教学设计8

  教学内容:《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

  教学目标:通过学唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美丽,并启发教育学生热爱大自然,对自然环境的关注。

  教学过程

  一、欣赏春天的美景

  大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

  欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

  [ 联系学生的生活经验,通过欣赏春天的美景,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]

  二、准备练习

  1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏,演唱《小雨沙沙》。

  学生学一学,唱一唱。请春雨姐姐加入。

  2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现,并有节奏地念着 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

  学着青蛙大哥念一念,请青蛙大哥一起找春天。

  3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了,带来两段练习曲。

  4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

  1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

  小黄鹂范唱,其余小朋友视唱,春姑娘帮忙。

  [ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去,培养学生的有意注意力。]

  三、找春天

  1、 小朋友讲讲自己眼中的春天,说一说春天美不美。

  2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,

  学生一边听,一边拍手。

  3、 跟着春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。

  4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

  觉唱出来),哪一句唱的不够好,请春姑娘教一教。

  5、 练习:有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

  四、春天音乐会

  1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

  2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器:沙锤、串铃、三角铁、双响筒等),一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

  3、讨论:我们还可以怎样赞美春天?

  大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,学生们戴头饰表演,用肢体语

  言赞美春天。

  讨论:这么美丽的春天,我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

  4、举行春天音乐会。

  春姑娘弹《嘀哩嘀哩》,学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

  歌,可以跳舞,也可以用乐器演奏。

  [引导学生用自己的方式赞美春天,使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达,在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力,使他们感受到艺术之美、自然之美。]

  教学反思:

  《艺术课程标准》明确提出,以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程,艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容,培养学生的情感和精神追求。

  这节课所设计的教学活动,紧紧围绕学生积极的参与精神展开,让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台,让他们尽情发挥创造力,表现自我。

  小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起,通过对比、表现,让学生展开想象的翅膀去感受音乐,去描述乐曲的旋律,去描绘音乐的形象,去理解音乐的内涵,并通过对音乐内涵的理解,完成隐性的教育目标,热爱自然,关注环境。

《找春天》教学设计9

  【教学目标】

  1、会认9个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、热爱春天,愿意去观察、发现。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

  【设计一】

  第一课时

  一、古诗引入

  出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

  春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,自学课文

  1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

  2、自学:

  记:边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。

  读:读通、读准、读熟课文。

  想:读懂了什么,还有什么不懂的。

  3、小组检查自学情况,教师巡视。

  三、师生交流

  1、指读课文,正音。

  2、指读生字。

  3、重点识字。

  (学生自学时记不熟的字)

  4、同桌互读,打五角星。

  5、读词:

  羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

  探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

  符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

  小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

  6、齐读课文。

  四、再读课文,感知发现

  自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  五、指导写字

  1、观察字的结构特点。

  2、你要提醒同学什么?

  3、教师书写,生看后抄写生字。

  六、总结

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读词语:

  羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

  探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

  符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

  小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

  2、说说课文中小朋友的发现。

  二、朗读感悟

  1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

  感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

  (指读──挑战读)

  2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?

  (结合生活经验,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。)

  (指读──模仿读)

  3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

  (体验发现的乐趣)

  (指读──示范读──挑战读)

  4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

  从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。

  三、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。

  2、展示成果。

  3、配乐朗读课文。

  四、迁移使用,拓展想象

  1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。

  【设计二】

  一、听音乐激趣

  1、播放歌曲《春天在哪里》,让学生听听旋律,做做动作,说说感受。

  2、导入课题:

  让我们到课文里去找找春天吧。

  自学方法四步骤:

  标:标出自然段

  划:划出生字并注上拼音,记一记。

  记:把美的词句、不懂的地方作好记号。

  想:提提问题,想想收获。

  3、用不同的方法识记生字:

  ⑴ 动作表示:遮、掩、躲、探触

  ⑵ 谜语、顺口溜:

  一头羊长得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

  ⑶ 读音归类:

  前鼻音:掩、探、嫩

  翘舌音:遮、触

  ⑷ 拓展词语:

  ① 近义词组成的词语:遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

  ② AABB词语:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

  4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

  5、用换词和做动作理解“害羞”,再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

  6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点,如抓住“探”,给它换词“钻、伸”,又与它们区别,让学生懂得用“探”字的妙处。

  7、看课件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

  说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

  〖板书设计〗

  找春天

  冲出、奔向────────────急切、向往、激动

  找(仔细)

  发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

  感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

  看 小草

  找 闻 野花

  春 触 嫩芽 ……

  天 听 小溪

  …………

  二、作业布置

  找春天,画一画,写一写。

  【课后反思】

  “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

  1、听读:

  学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

  2、自读:

  自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:

  ⑴ 借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

  ⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

  ⑶ 读通课文后,标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ,我都及时进行了纠正。

  3、细读:

  所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

  4、赛读:

  经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

《找春天》教学设计10

  课文内容分析:

  《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。

  课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。

  课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

  学情分析:

  二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可以让学生回顾描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后,拓展延伸,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学重点:

  1.正确识字、写字。

  2.朗读课文,能注意语气和重音。

  教学难点:

  1.朗读课文,能注意语气和重音。

  2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿

  (一)播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱,表演动作。

  (二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  (三)板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,多元识字,初识春之讯息

  (一)初读课文,读准字音。

  1.独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。

  2.合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。

  3.集体对读。

  (1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)

  (2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。

  (二)分类整合,多元识字。

  1.第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

  认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。

  2.第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

  (1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。

  (2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。

  (3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。

  (4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简单介绍帮助识记。

  3.第三组:生字“遮”“掩”组成的词语

  (1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

  (2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

  (3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

  4.第四组:生字“羞”组成的词“害羞”

  演示“羞”的演变:甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

  甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。

  三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅

  (一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。

  (二)学生反馈。随机品读1、2自然段。

  1.出示第一自然段:春天来了!春天来了!

  2.代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。

  3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。

  4.是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。

  5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

  6.看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的词语。

  (三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象?

  1.出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。

  3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。

  4.出示句子:我们仔细地找哇、找哇。

  5.春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。

  (四)配乐齐读1至3自然段。

  四、发现规律,指导书写

  (一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。)

  (二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。

  (三)教师范写。学生书空。

  (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

  (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

  (六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。

  第二课时

  一、复习导入,游戏激趣

  (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。

  (二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

  (三)这节课,我们继续去找春天吧!

  二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天

  (一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

  (二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪)

  (三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?

  (四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1.抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?

  2.引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。

  3.启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

  4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想 眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

  5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。

  (五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

  2.早春的野花十分稀少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。

  3.齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。

  (六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?

  2.出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符)

  3.当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。

  4.像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。

  5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。

  (七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1.同学们看到过什么样的'小溪?指名说。

  2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。

  3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。

  4.齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。

  (八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!

  (九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。

  (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。

  三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天

  (一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?

  (二)学生交流。相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  (三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

  (四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?

  (五)指名说。相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  (六)情境描述,拓展画面,感情引读。

  百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她

  鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她

  花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她

  冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她

  她在柳枝上——荡秋千

  在风筝尾巴上——摇哇摇

  在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

  在桃花、杏花枝头——笑

  (七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方?

  四、拓展运用,仿说句式

  (一)出示句式:

  (什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  春天在(什么地方),她(怎么样)。

  (二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。

  (三)全班交流,师生互评。

  五、发现规律,指导书写

  (一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。)

  (二)重点指导。“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

  (三)教师范写,学生书空。

  (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

  (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

  (六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

  六、实践延伸,升华情感

  春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

  根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动:

  (一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  (二)写春天:写出自己在春天里的发现。

  (三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  (四)唱春天:唱唱春天的歌。

《找春天》教学设计11

  教学目标

  知识技能

  1、学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  过程与方法

  培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。

  情感态度与价值观

  热爱春天,愿意去观察、发现。

  重点难点

  教学重点

  1、识记生字,感情朗读。

  2、合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  教学难点

  体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。

  第一课时

  (一)古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。

  二、检查预习

  过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示:

  A、结合图画,自由读文,读通顺流利。

  B、读正确生字新词。

  C、读好长句子,读准节奏和停顿。

  1、我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

  我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)

  2、检查字词识读

  同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?

  出示:

  chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

  冲出寻找姑娘吐出柳树

  dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

  荡秋千桃花杏花

  同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。

  指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。

  出示:

  tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

  脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

  chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

  触到解冻嫩芽音符风筝

  指名读第三、四行词语自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

  3、检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)指名朗读课文

  (3)自由读全文,争取读得正确流利。

  4、指导书写生字。

  (1)田字格课件出示:冲寻姑娘吐柳荡桃杏

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示)

  “柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。

  “荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。

  “桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。

  (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (4)展评学生的书写。

  三、复习巩固

  1、小游戏,送词语宝宝回家。

  (1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……

  2、同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。

  小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!

  第二课时

  (一)复习旧知,导入新课

  教师检查学生的识字情况,(出示词语卡片)

  学生认读生字,词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

  (二)图文对照,读中感悟

  1、学习第1、2自然段。

  师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

  指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

  2、请大家自由读第3 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

  这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?

  指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

  (三)合作学习,探究新知

  出示学习提示:

  A、自由选择学习伙伴。

  B、自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。

  C、与伙伴交流学习体会。

  D、有感情地朗读选择的内容。

  全班交流达成共识,相互评价。(师相机点拨,突破难点。)

  学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

  1、朗读后填空:

  春天来了!我们()了她,我们()了她,我们()了她,我们()了她。她在()上摇啊摇;她在()、()嘴里叫,在()、()枝头笑……

  2、指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。

  (四)拓展课文,强化感受

  同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

  (我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。)

  (五)总结全文,升华主题

  春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

《找春天》教学设计12

  教学目标:

  1、 会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学准备:歌曲磁带、CAI课件

  教学过程:

  一、调动积累,激趣揭题

  1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。

  随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

  2、揭示课题:找春天。

  师:春天来了!春天来了!我们就与这几个新朋友一起去找春天。

  二、感知课文,自学生字

  1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

  2、在小组交流自学生字的方法。

  3、出示句子,检查自学生字情况。

  A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲

  再读句子,看看您有什么发现。

  三、朗读课文,感悟积累

  师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!

  1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?

  全班交流,读通课文。

  2、把您喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

  3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累

  (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”

  (2)4—7自然段

  A、指名读句子,相机出示填空题:

  ( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?

  B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

  引导学生进行问答式的口语训练:

  例:

  问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  C、多种形式的朗读,积累背诵引读、表演读等

  (3)第8自然段

  我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

  朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

  由这几句话,老师想到一些古诗:

  杨柳绿千里,春风暖万家。

  黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

  春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

  感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

  四、自主积累,练习背诵

  多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。

  五、走进校园,寻找春天

  春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。

  鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。

  六、课外拓展,迁移运用

  出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

  桃树、杏树、梨树,您不让我,我不让您,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

  这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

《找春天》教学设计13

  【教学重点难点】

  1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

  2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

  3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

  4、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

  【教学重点难点】

  1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

  2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

  3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

  2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

  〖教学过程设计〗

  教学过程教师引导活动学生学习活动 一、以歌曲引入新课

  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、谈话:

  春天悄悄地来到我们身边,细心的同学才能发现它。

  3、谈话:

  咱们一起去找春天吧!板书课题。

  1、跟唱。

  2、选学生读第1页课文前的一段话。

  3、齐读课题。

  二、初读课文认识生字

  1、巡视,了解识字情况,表扬会灵活识字的学生。

  2、重点指导识字较困难的小朋友。

  3、组织大家及时评价读音,落实识字学习。

  4、参与小组学习,特别注意对较差学生的朗读指导。

  1、自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识。

  2、同桌互读互评,纠正字音:

  重点读准:探、嫩、触。

  3、“开火车”认读生词、生字,努力会认生字。

  4、小组里轮读课文:

  比一比:谁的音准?谁读得流畅?

  三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌词。 自由歌舞,看歌词时无意中识字。 四、写好田字格里前6个字 1、个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。

  2、点评,适时范写。帮助自评,总结经验:

  重点指导:溪、摇。

  3、表扬书写有提高的学生。

  1、自己读帖,想想:“溪、摇”的笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

  2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写,自评写得最好的一个字,总结经验。

  3、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。 五、教学效果测评 及时纠正读音,注意读准“奔、向”,注意“眉毛、枝头”的轻声读法。 1、“开火车”认读生词、生字。

  2、同桌相互听写:

  脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

  六、拓展性学习 指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

  图文结合,认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

  第二课时

  〖课时目标〗

  1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖,写好“野、躲、解”三个字,注意发现写好左右结构字的规律。

  2、想象课文描绘的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

  3、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

  〖教学过程设计〗

  教学过程教师引导活动学生学习活动 一、正确、流利地朗读课文,巩固识字 1、及时表扬、纠正。

  2、谈话:春天藏在哪里呢?个别指导。

  3、参与同桌学习,及时点评。

  4、组织点评,重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。 1、“开火车”认读生词、生字。

  2、自由读课文。

  3、同桌互读,纠正字音,读通课文。

  4、小组分别读8个小节。 二、学习有感情地朗读诗歌 1、问:春天藏在哪里呢?

  个别指导。

  2、问:春天藏在哪里呢?

  板书。

  3、问:你最喜欢春天里的什么?

  巡视,及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

  4、指导学生有序地发表自己的看法,读、想、悟、感有机地结合起来,把情感与朗读结合起来。

  5、放音乐,与学生一起有感情地朗读课文。

  6、个别指导,动脑筋背诵课文。

  1、自己再读课文,一边读一边想,并勾画出相关的句子。

  2、根据勾画的句子,个别回答。

  3、找到自己最喜欢的语句,反复朗读、想象、体会,有感情地朗读。

  4、集体交流:我最喜欢……,由词语……我想到了……然后有感情地朗读,可以邀请大家朗读。

  5、配乐有感情地朗读课文。

  6、自己有感情地朗读全文,动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵,想象春天的害羞、活泼,感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文,进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最后三个生字

  1、准备生字卡,分发给学生,指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

  2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

  3、个别指导。

  4、点评,适时范写。帮助自评,总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

  5、表扬书写有提高的学生。

  1、认读生词,想想词语的意思。

  2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

  3、自己读帖、描红,注意笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

  4、写得好的学生在黑板上示范写,其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字,总结经验。

  5、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。 五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。

  1、小组长检查:谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

  2、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准双快。不会的字,相互教一教。

  3、同桌相互听写:

  野花、躲闪、解冻。

  六、拓展性学习 分层指导学生,促进不同的学生有不同的发展。 观察:春天里,你还发现了什么?

  根据你喜欢的句子,想象春天的美景,仿写一句话。

《找春天》教学设计14

  教学目标:

  1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情;

  2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;

  3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。

  重点难点:

  重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;

  难点——让学生学会如何把话说得生动。

  课前准备:

  搜集春天美景图片、歌曲、视频;画一副《春天的图画》;教学生课中操和歌曲;制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、美景播放,赏春天;

  1、同学们,春回大地,万物复苏,春姑娘迈着轻盈的脚步,把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢?这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题:找春天

  首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

  课件出示:赏春天(播放课件美文解说)

  一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;

  百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;

  百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;

  泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;

  草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

  2、看了这一组图画,你最想说什么?

  板书:美爱

  二、结合生活,找春天;

  1、是啊,这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边,老师昨天布置了一个作业,让你们找找身边的春天,那身边的春天到底藏在哪呢?谁找到了,给大家说一说?

  学生自由回答

  课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。

  2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天,还用灵巧的双手画出了春天,谁来说一说你的画?

  (1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画

  三、观察图画,说春天;

  1、同学们画的春天真漂亮,老师也画了一副《春天的图画》,大家观察图,来说一说这美丽的春天吧!——

  2、课件出示:说春天,指导看图说话

  (1)指导学生说好开头的第一句话。

  你从图上看是什么季节?我们看图说话时一般第一句话要说出时间,那么第一句话该怎样说?

  (板书)春天来了!

  (2)指导学生逐一说好每一种景物。

  a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——

  太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼

  b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。

  范句如下:

  太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。

  温暖的阳光照着大地。

  春天的太阳那么暖,那么亮。

  阳光温柔地对着每个人微笑。

  白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。

  燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”

  燕子高兴地在天空中飞来飞去。

  柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

  柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。

  那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。

  柳条迎着暖风轻轻摆动。

  桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。

  粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。

  桃花红了脸。

  小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。

  小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

  草儿醒来,换上了绿衣裳。

  小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。

  河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

  鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。

  小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

  (3)指导说一句结束的话。

  图上的景物都说完了,最后该怎样说?

  春天是一幅多彩的画!

  春天真美呀!我爱万紫千红的春天!板书:春天真美啊,我们爱春天!

  春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!

  课中操:《小鸟小鸟》

  ——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。

  (4)、总结规律:

  从老师的板书中,我们发现了什么?

  板书:空中地上河里

  (5)、总结方法:

  看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)

  3、分三大组(空中地上河里)以四人一小组的形式练习说话。

  4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)

  四、擂台竞赛,赞春天;

  春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!

  第一回合:成语擂台(课件出示)

  第二回合:诗歌擂台(课件出示)

  五、总结回顾,唱春天。

  春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天,最后,让我们一起来唱春天——课件出示:唱春天

  学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课。

《找春天》教学设计15

  第一课时〖课型〗

  新授课。

  〖教法学法〗

  自主、合作相结合。

  〖教学目标〗

  1、会认“羞”等9个生字,巩固识记生字的方法。

  2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。

  3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天,愿意去观察、发现。

  〖教学重点、难点〗

  认读生字、朗读课文是重点,感受春天的美好是难点。

  〖教具准备〗

  生字卡片(课件)音乐。

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。(板书、齐读课题)

  二、读课文、认生字

  1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。(别忘记关心一下你的小伙伴)

  2、出示生字卡片,请学生教读,也可以自己示范读给大家听。

  3、学生开火车读一读,小组合作齐读,个人打擂台读。

  4、组词训练,可以由学生自己组词读一读,也可以教读别的同学。(出示课件也可以)

  三、读课文、感知课文内容

  1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:

  ⑴学生自由读课文。

  ⑵分段朗读课文。(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)

  2、边读边想,提出不懂的问题:

  ⑴有疑问先自己解决。

  ⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

  ⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

  3、精读感悟、合作学习:

  你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?把你的答案记下来。

  四、读文想象、回答问题

  我们看到了春天的什么?

  我们听到了春天的什么?

  我们闻到了春天的什么?

  我们触到了春天的什么?

  五、朗读课文、巩固识字

  六、 小结、布置作业

  春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。

  〖板书设计〗

  1、找春天

  看到小草、花朵、嫩芽

  听到琴声(小溪里的冰融化的声音)

  闻到春天的气味触到春风的抚摸

  〖教后记〗

  通过学习本课时,我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高,能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人,如:触字,学生理解为虫子头上的角,叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

  第二课时

  〖课型〗

  新授课。

  〖教法学法〗

  自主、探究相结合。

  〖教学目标〗

  1、会写“脱”等9个生字,巩固复习生字的书写规则及方法。

  2、巩固课文的背诵。

  3、进一步了解春天的特征,激发学生对春天的热爱之情。

  〖教学重点、难点〗

  准确书写本课生字。

  〖教具准备〗

  生字卡片(课件)。

  〖教学过程〗

  一、复习生字新词

  1、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

  2、同伴帮忙检查认读。

  二、汇报交流

  1、谁对春天有新的发现?请你告诉大家好吗?

  2、学生自由发言、讨论、交流。

  三、朗读感悟

  大家说的都不错,都找到了春天,现在让我们再走进课文,去欣赏作者给我们描绘的春天吧!

  1、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

  2、把你最喜欢的地方读给大家听一听,让大家分享。

  3、鼓励学生有感情的朗读全文,并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好,体验大自然的情趣,表达出对春天的喜爱、赞美之情。

  四、巩固背诵

  同学们,让我们把这美丽的春天记下来好吗?(鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文,并检查背诵情况。)

  五、巩固识字、交流记字方法

  美丽的春天已经记入我们的脑子了,但是那些生字朋友可不能忘记呀!(运用多种游戏检查学生的认字情况)

  六、指导书写

  1、出示生字,提示学生仔细观察。

  2、重点指导:

  溪:右边部件多,要写紧凑,不要漏掉爪子头。

  冻:偏旁是两点水,不要写成是三点水。

  野:右边不要多写一撇。

  躲:“身”作偏旁,第六、七笔右边不出头。

  3、学生练习书写,老师辅导

  七、小结、布置作业

  1、小结:同学们不但感受到了春天的美好景象,还学会了许多跟春天有关的字词,收获可真是不小。

  2、作业:将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

  〖板书设计〗

  1、找春天

  说──脱东──冻深──探射──躲

  溪(三点水+爪子头+幺+大)

  棉(木+白+巾)摇(提手+爪子头+缶)

  野(里+予)解(角+刀+牛)

  〖教后记〗

  本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化,也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

【《找春天》教学设计(15篇)】相关文章:

1.找春天教学设计15篇

2.《找骆驼》教学设计

3.《找规律》的教学设计

4.《春天》教学设计

5.小松鼠找花生教学设计

6.小蝌蚪找妈妈教学设计

7.《小松鼠找花生》教学设计

8.找春天教案

9.春天的雨点教学设计