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小丑眼泪教学设计
作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小丑眼泪教学设计，欢迎大家分享。
小丑眼泪教学设计1
【教材分析】：
奥地利作家约·马·齐默尔《小丑的眼泪》描绘了这样一个故事：小丑为一群孩子做精彩表演，可是他的幽默滑稽却不能使其中的一个小女孩露出一丝笑意——原来，小女孩双目失明。
小丑决定让小女孩和其他孩子一样为他而笑。于是，在演出的第二天，小丑赶往小女孩的家，让她抚摸他的身体，以了解他的长相。然后，他开始表演，并要求小女孩的手始终不离开他的身体。小丑表演了小猪，又表演了小兔，小女孩笑了，而且兴奋地高喊：我知道小丑是怎么回事了，我什么都知道了！
【设计理念】：
阅读学认为：阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力和鉴赏力，间接目标是发展思维能力，陶冶情操。本节课以新的教学理念为指导，设置开放而有活力的课堂让学生在阅读教学中培养阅读能力发展思维陶冶情操。
【教学目标】：
1、 认识2个生字。会写6个字。
2、 有感情地朗读课文。
3、 读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。
【【教学重点难点】
读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情浏生读课文。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们看过小丑吗？请谈一谈你们的感受。
假如你是一个盲人，请你想象一下，你能欣赏到小丑的精彩表演吗？
今天我们要学的.课文，就是一个小丑与盲姑娘之间感人的故事。
二、初读课文，整体感知
1、学生快速阅读课文，了解课文讲一件什么事。
2、指名交流阅读情况。
3、教师小结
三、学习生字、新词
1、自学本课生字词。请标记生字，并读一读，想一想是什么意思。
2、交流学习结果。
读准下列生字：篷、滞
读准下列各字并组词：
覆、檐、澈、盲、滞、促
说说你是用什么好办法记住这些字的？
3、你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其它工具书，也可以和同桌交流讨论。
4、学生汇报
5、教师总结
四、指导朗读课文
1、学生分自然段朗读课文
2、师生评价
课后作业：
抄写本课的生字
第二课时
【教学目标】
1、理解课文内容，明白小丑为什么会哭了。
一、复习旧知：
1、同学们，上节课我们初读了小丑的眼泪这篇课文，并学习了课文的生字词，现在我们一起来读一读这些生字词好吗？（好）那么，请同学们看大屏幕，每个词语读两遍，开始。
2、不错，音读的很准。接下来说一说这篇课文是讲了一件什么事情呢？（指名说）
下面我们进一步来理解这篇课文，请同学们打开书本，用你喜欢的方式自由读课文，边读边思考屏幕上出示的几个问题。
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，也可以与同桌讨论：
1、小丑为什么要到小女孩家为她一人表演？
2、小丑是怎样让小女孩指导小丑是怎么回事的？
3、小丑为什么哭了？
五、全班汇报，教师适时进行点拨与引导（学生讲到哪一段就组织学生讨论哪一段，并且相机指导朗读）
1、第1—10段
为什么要到小女孩家为她一人表演？（指名答）
a、 小丑在跑马道上是怎样表演的？（他在孩子们面前……）
b、 小丑的表演怎么样呢？（滑稽、妙趣横生）（解释这两个词）
c、 孩子们对这样的表演表现出怎样的情形呢？（欢快的地扯开……）
但是小丑发现一个小姑娘没有笑，后来他知道了这位小姑娘是一个盲孩子。她非常向往光明的世界，也向往和其他孩子一样能看到小丑精彩的表演，过一个愉快的圣诞节。面对这样一个盲女孩，小丑不知道说什么好，他呆呆地站了很久，你们说说（出示链接）问：（指名回答）
1、 小丑是怎样让小女孩知道小丑是怎么回事的？（小丑是怎样为小女孩表演的？）（指名说）
（12自然段以后……）
小女孩对小丑的表演有什么样的反应过程？（板书）
始终不笑—任然呆滞不变（脸上表情死板，没有任何变化）——开始笑了—大笑起来—笑得气喘吁吁（解释：形容呼吸急促，大声喘气）
1、 小丑为什么哭了？
（指名答，出示幻灯指导体会）
4、出示幻灯：谈一谈：
1）你觉得小丑是一个怎样的人？自由说
2）怎样理解“这真是世界上最美丽的小丑啊！”（先指名说一说，然后出示幻灯练一练句型变换）
根据同学说的，老师做小结回答。（出示幻灯）
这篇课文运用了哪些描写人物形象的方法？找出相关语句说一说。
这篇课文通过刻画人物形象，既有语言描写、又有动作神态、外貌等的描写，刻画出了一个向往光明，向往快乐的盲姑娘的形象，更主要地向我们展示了一个具有美好心灵的伟大的小丑形象，让我们感受到了小丑关心他人，乐于奉献的高贵品质。同学们在平时的写作中注意运用这种写作方法。他能使你写作对象形象更加突出。
扩展延伸，结合实际谈一谈。（幻灯出示）
感情朗读。
幻灯出示：课后小练笔及课后阅读。
1、知道小丑吗？说说你对小丑的印象。
归纳、引导：“小丑”是戏剧或其他文娱表演中的丑角、滑稽演员或喜剧演员；
特指杂技表演中打扮得稀奇古怪的丑角。他们的任务是调动观众的情绪，调节现场气氛。
2、教师演示课件，播放录像。瞧，这就是小丑，你感到开心吧。对呀，小丑是开
心快乐的代名词，他的出现总是引起轰动，总是为人们带来笑声。知道了这么多关于小丑的资料，你想用什么词来形容小丑呢？
（课件出示）在括号里填上合适的词：（ ）的小丑。
搜集有关盲人的生活情形
引导理解：
小丑看着小姑娘那双明澈的眼睛惊讶万分……我将给你一个人表演。好吗？
思考：为什么小丑“惊讶万分，不知说什么好”，他过了好一会儿才开口说，你知道他在像什么吗？
2、第11段到结束。
3、快速阅读全文，前后对照，找出与小丑相关的句子，教师相机出示：
a、突然，这个年迈的小丑发现，无论他怎么表演，坐在第一排的一个头上扎着红蝴蝶结的小姑娘始终不笑。
b、过了好一会儿，著名的小丑终于开口道：“听着，孩子，我一定要让你知道我为什么可笑，如果你父母方便的话，明天下午六点钟我到你家来。我将给你一个人表演。好吗？”
c、小丑说：“当然，我答应过的。”他向她的父母致意，然后爱丽卡三本厚厚的盲文通话书作为新年礼物。
d、小丑既没戴眼镜，也没穿戏服，完全没化装，表演能不能成功，他心里没底。
e、突然，爱丽卡吃了一惊，她发现伟大的小丑哭了！
当然，还可以找出写父母的句子，这样理解小丑为什么哭也就水到渠成了。
六、扩展延伸
师：盲人生活我们难以想象，我向大家推荐《假如给我三天光明》，让我们一起走进海伦、凯勒的世界，感受她对美好生活的向往。同时，像小丑一样伟大的艺术家们，他们的人生也是一笔巨大的财富，请大家搜集一些，读一读，相信你会收获很多很多。
板书
盲女孩：始终不笑仍然呆滞不变 开始笑了大笑起来 她笑得气喘吁吁
伟大的小丑：打开心灵之门
课后作业：
搜集关于盲人的资料
小丑眼泪教学设计2
教学目标:
1．通过启发引导，使学生能够用画笔较丰富地表现小丑表演时的情景。
2．培养学生认真观察的习惯和大胆表现的能力。 3．激发学生热爱生活并乐于体验生活的美好情趣。教学重点:
1．培养学生认真观察生活的习惯和大胆表现的能力。
2．培养学生的对基本造型的基本表现能力。
3．培养学生的对空间的基本认识。教学难点:
1、是否能够把观察的事物大胆表现出来。
2、对小丑的动作的描绘是否生动。
3、舞台的空间的描绘是本课的难点。
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：师：同学们马上要过六一了，今天老师要请大家看一个精彩的表演，大家看的时候一定要认真仔细，一会老师还会有问题要提问你们的。
（播放视频）
师：刚才大家欣赏的是节目？生：马戏团小丑。
师：对。今天我们就来认识一下马戏团的小丑。师：刚才节目里的小丑多有意思呀，
谁能来这里表演一下小丑的动作。（师请出两个学生来模仿小丑的动作）师：好。那请同学们说一说他们像小丑吗？生：不像。
师：既然说不像那我们就看一看小丑的样子，谁能说一说小丑是
什么样子。
生：我的小丑是在爬杆。我的小丑在玩球。我的小丑在变魔术……师：好现在老师这里也有一些漂亮的小丑请同学们继续欣赏。
（播幻灯片）
师：看完了之后，谁能说一说你们现在看见的小丑样子、服装、装扮都有什么不同。请大家先讨论一下。（生分组进行讨论）
生：衣服的颜色，帽子的不同。小丑的装扮也千姿百态。
师：好。我们刚才欣赏完小丑的图片，小丑因为他的扮相滑稽，动作的可爱我们大家都喜爱，老师现在这里有一个图形，我找几个同学来讲台上来给小丑装扮装扮。
（请两个学生到讲台上来画小丑）
师：我看刚才到讲台上来的同学画了画，台下的同学就坐不住了，是不是你们也非常想试一试，好，现在我们来画小丑。师：谁先说一说你想怎么画？
生：我想画小丑在舞台上变魔术。我想画小丑在教小朋友演戏。我想画小丑在训狮子……
师：大家说的非常好。那我们看一看别的小朋友和画家都怎么画小丑的。
欣赏学生作品（幻灯片）师：今天我们就开始画小丑。
师：老师现在要重点提示我们在做画时应注意：
1、小丑都在什么环境
2、小丑的动作
3、小丑的扮相
4、小丑的最大特点
三、学生作画教师辅导：
同学创作的也各有特色,老师给予积极鼓励的评价。让同学们评出自己喜欢的`小丑明星。
（通过生自评、互评，老师的赏识评价，拓宽学生思路，鼓励创作热情，增强其自信心，使学生体验到成功。）
四、课后总结：
刚才我们欣赏了马戏团的小丑的精彩的表演。同学们一定非常高兴。学完这课以后希望同学们一定要注意认真观察生活的每一件事物，并且发现他们的美，还要用你那灵巧的手把它表现出来。
教学反思：
二年级的学生活泼好动，想像力丰富，在此课教学活动当中，我以马戏王国的小丑为主线串联课堂的始终，创设与教材相应的情境，让学生的思维在真正获得解放的状态下自然地展开想像，进入美术创作当中。学生创作出了会飞的小丑，能听懂动物语言的小丑等，让学生的学习成为在老师的指导下，主动富有个性的创造活动，使他们在学习的过程中获得成功的快乐体验。我想他们学到的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。
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