《灰雀》教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《灰雀》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《灰雀》教学设计1
一、学习目标
1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
三、教学时间：
两课时
四、教学流程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的'感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
预设
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
(四)还有哪儿不明白的地方吗？
二．体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
《灰雀》教学设计2
【教学目标】
１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴ 自己学。
⑵ 分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？
⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的.人们担忧。
③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。
提问：
⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。
④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
① 列宁爱灰雀。
② 列宁和小男孩都爱灰雀。
③ 列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。
② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
《灰雀》教学设计3
【教材简析】
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
【教学理念】
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
【教学目标】
知识能力目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。”
【教学准备】课件
【教学时间】两课时
【教学流程】
第一课时
一、交流资料，揭示课题
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。
4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟，理清脉络
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、感知灰雀的可爱
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。
4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
5、看图片，感知灰雀的可爱
6．指导朗读句子。
7．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次……都要……经常带……
8、指导朗读句子
设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。
9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些
惹，上中下结构。中间是“右”不是“古”
书写时笔画要舒展。
3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、情景引题、激发兴趣：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础
二、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的'。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）子。
这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“......”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“......”
列宁（惋惜、担心地）说：“......”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“......”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“......”
设计意图：
对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。
5、课中质疑，体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图
语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
3、分组读11-13自然段，讨论思考题。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
7、列宁为什么而微笑？
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
设计意图
语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练
你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
设计意图
学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计：
灰 雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
《灰雀》教学设计4
◆ 教材理解：
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。
第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”B、 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
◆学情分析：
学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。
◆设计思路：
《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的'男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气不足。
课上，紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题
◆ 预设目标：
1、 体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。
2、 能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。
◆预设过程：
一、复习旧知
1．词语的复习（投影）
2、难写的词语，练写一遍。检查、并及时指导。
二、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”
B、 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
四、小结板书，总结课文
同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。（师生配乐朗读最后一段；连板书绘成一颗爱心）
灰雀
板书： 列宁 男孩
爱
《灰雀》教学设计5
【教材简析】
列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。
【教学目标】
1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。
2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。
3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。
【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。
【教学过程】
1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）
出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）
2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）
引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）
教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。
4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书
a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。
（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）
b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？
引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）
从这些你词句中你体会到了什么？
（列宁对灰雀的喜爱和关心。）
c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。
（同桌分、老师配合男女同学分。）
教师引导挖掘人物的内心活动。
“没、、、、、、没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）
列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”
看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）
温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。
d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？
（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）
【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的'教育目的。】
四、小结教学内容
1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。
2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】
3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。
五、延伸练习
1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？
2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。
板书设计
每天 心虚
总要
经常 知错
文本框: …… 找遍了
、 改错
【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】
《灰雀》教学设计6
课题：灰雀
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学重点：读懂句子
教学难点：感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的'第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》教学设计7
教学目标：
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学过程：
一、情景引入，学习课文第一、二自然段。
1．出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?
3．学习第一、二自然段。
（1）画出描写灰雀的语句并填空。
（2）朗读第一自然段。
三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜欢吗？除了你们以外还有人喜欢它们呢？是谁？
（3）你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀？
出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第三至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的语言。
列宁的话：
A．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的`命运。)
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2．指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。
（1）引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
（2）让学生体会列宁育人过程。
①列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
②文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
③创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
④指导学生朗读。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。
五、分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。
六、课堂小结
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
《灰雀》教学设计8
教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。
正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。
初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。
教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
一、生活导入
喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?
(板书：样子 动作)
二、引入新课
1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。
3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。
三、检查预习
(一)、生字
1、“桦”白桦树了解有多少？
“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）
总结：结合生活实际可以理解词语的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。
2、增加难度去音、去词读字。
以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。
3、读课文的第一自然段。
（指名读 齐读）
4、 朗读课文的其他自然段
思考：课文讲了一件什么事？
（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）
四、学习课文的第一自然段
1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。
2、交流答案。
3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的'灰雀？能不能用一个词概括一下。
哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。
4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？
a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子
5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）
五、读写结合
1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。
2、学生写。(限时5分钟)
3、学生简单评价。
六、课后延伸
这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。
七、书写生字
《灰雀》教学设计9
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
２、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学过程
一、贴图导入，激发兴趣
贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
⑴、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
⑵、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
３、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？
⑴、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
⑵、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
⑶、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入体会
１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。
３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
６、小结板书，总结课文。
《灰雀》教学反思
教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的`过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，缺乏朗读。
本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、课堂内容安排不合理。
从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
3、急走教案，不给学生留机会。
当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《灰雀》教学设计10
教学目标
1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。
2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。
3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
教学重点
正确识记生字，规范书写。
教学难点
学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。
教学过程
一、谈话导入，介绍作者。
1、出示图片，引入新课。
师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？
2、出示作者，简要介绍。
列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。
二、初读课文，学习生字。
1、认识生字，示范跟读。
师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。
列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。
2、重点生字，指导理解。
（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚
（2）形声字：胸、脯
师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？
（3）形近字：仰
师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？
师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。
师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。
（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾
课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。
3、学写汉字，规范书写。
（1）指导书写：郊、养、或
师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。
师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。
师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的'时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。
（2）学生提示：粉、粒、冰、冻
师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？
三、品读课文，体会情感。
1、回顾内容，梳理文章大意。
师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）
师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。
2、带着问题默读，找关键句。
师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。
3、交流汇报。
（1）灰雀外形
句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。
（2）列宁行为
师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？
句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
句子③：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？
师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？
（3）男孩行为
句子④：没……我没看见。
句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。
四、恰当留白，布置作业。
1、完成本课生字书写练习。
2、正确、流利熟读课文。
《灰雀》教学设计11
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的'，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教学设计12
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的`诚实。
教学过程：
一、回顾导入，设置悬念
1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）
昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文，朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？
*通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。
*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？
*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。
*从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。
*研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结，练习巩固
☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。
☆完成课作本上第6题。
《灰雀》教学设计13
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课，质疑
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
第一课时
看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、同学交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢?
学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1、同学自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、同学描红、摹写。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的'意思。
a.同学交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3、聪明的小朋友，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导同学加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，
烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗?同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导同学深入体会，列宁尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小朋友的爱!
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。
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