《怀念母亲》教学设计模板
作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《怀念母亲》教学设计模板,欢迎大家分享。
《怀念母亲》教学设计1
一、教学目标:
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
二、教学重点:
引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
三、教学准备:
季羡林生平简介和他的相关作品。
四、教学过程:
(一)、描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着。
母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:的母亲)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。
(二)初读课文,感受文中的母亲
1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。
4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)
哪些自然段给了你这样的认识?
(三)抓住重点语句,理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。
1、谈感受。质疑。
2、重点研读以下几句:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
(1)理解“寝不安席”的意思
(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
(1)联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情)
(3)补充资料,谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
3、再读整段话。
(四)朗读文中的佳句,回想母亲
1、摘抄词语。
2、朗读课文,感受作者对母亲的爱。
《怀念母亲》教学设计2
教学目标
1、会写8个生字,学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点
熟读课文,理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句,感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学计划
两课时
课时一
教学内容
指导学生读通课文,初步把握文章的主要内容,捕捉文章的中心思想。
教学过程
一、教师直接板书课题,让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题,学生读题
2、学生查字典解释“怀念”(怀念:思念)。
二、学生自由读全文,引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文,教师板书下列词语:
崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之
2、学生认读上面的这些生难字词,然后在文中全圈出这些字词,再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题,引导学生初步理解课文的主要内容,捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文,结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段,对照课题,用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语
崇高:最高的;最高尚的。
敬意:尊敬的心意。
真挚:(感情)真诚恳切。
爱慕:喜爱倾慕。幕:依恋;思念。
4、学生再读第一自然段。说说:第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学
五、作业
1、熟读课文,完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册
3、缩写下列句子。
我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书:
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生我的母亲祖国母亲
课时二
教学内容:熟读课文,理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句,感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的.爱慕之情。
教学过程
一、学生读课题后复习上街课所学。
t1:课文写了谁在怀念母亲?这是一种什么样的情感?
二、学生轻声读课文,教师引导学生围绕课文中心句,品读文章中的重点语句。
1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。
(1)大声读第二自然段,用文中重点词概括段意。(弃养、终天之恨)
(2)结合课文理解“终天之恨”的“恨”。(终天之恨:终身的遗恨,文中是指作者因为失去母亲,而感到终身遗恨。)
(3)引导学生深入感受作者的“遗恨”,体会作者“以恨写爱”的表达方法。
t:你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨?(读出这些句子,抓住关键词说说自己的想法)
2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。
(1)提问过渡
t:我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的?
(2)学生默读文章中作者引用的“日记”,边读边体会作者当时的情感。
(3)引导学生逐段品味。
3、学习文章第三自然段和最后五个自然段,升华学生的情感。
(1)学生读第三自然段,说说“频来入梦”是什么意思?母亲为什么会|频来入梦“呢?
(2)学习《寻梦》的开头和结尾:作者追寻的梦是一个什么梦?
(3)介绍“季羡林”先生生平事迹,重点介绍他《留德十年》这本书。
(4)教师朗读《赋得永久的悔》,学生读《我的中国心》
三、学生读文巩固所学。
四、课堂小结。
五、作业。
1、有感情朗读课文。
2、预习《彩色的翅膀》
3、比一比,组词
挚()频()凄()斑()篇()
掣()濒()萋()班()翩()
附板书:
6怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
(同样)
生我的母亲=祖国母亲
教学反思:
本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学,学生对文本的重点字词能在教师的引导下,结合课文内容理解。至于让学生“读文入境,批文入情”,我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。
已经引导学生学习了六篇课文,学生学习语文的基点,我似乎还未找到。这段时间的教学里,我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了,可他们这种语文能力的状态,我又能带他们跨多远呢?我心甚忧。(9月25日)
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