《地球爷爷的手》教学设计（通用6篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《地球爷爷的手》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球爷爷的手》教学设计1
教材分析
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
学情分析
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标
１、认识“俩、摘”等７个生字，会写“球、玩”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
重点难点
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色
自读感悟，重生活，重体验。
教学流程
一、激趣导入
１、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
２、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
３、教师板书课题：地球爷爷的手。
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
二、自读感悟
１、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
２、检查字音掌握情况：
⑴出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
⑵不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
⑶打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
⑷做游戏：同座互拿字卡比赛读。
⑸把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）
３、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
４、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
５、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以４人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
６、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）
７、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）
三、拓展延伸
１、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
２、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）
３、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）
四、指导书写
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
１、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
２、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
３、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
４、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议
１、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
２、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
３、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
（学有余力的学生可以进行实验。）
《地球爷爷的手》教学设计2
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
教学重点：
识字、朗读课文。
教学难点：
初步感知“地心引力”。
教学媒体：
生字卡片、多媒体课件。
课前谈话：
（课前三分钟学生诵读新童谣）
同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗？（师朗读儿歌《我有一双小小手》）
谁愿意告诉老师，你的小手会做什么？
教学过程：
一、设疑导入：
师：同学们的小手真能干。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢？读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。（出示课题——《地球爷爷的手》。）学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、自由读课文。
师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍。
2、检查生字读音。
（1）带拼音的生字词
师：同学们读的可认真了，刚才一些生字朋友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还认识吗？（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去拼音分小组赛读。
（3）开火车读生字卡片。
三、朗读感悟，理解课文内容。
过渡：同学们字词认得清，读得准，相信课文的学习会更棒！
（课件演示课文内容）
师：边听边想：文中介绍了几位朋友？
1、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？
（课件出示小猴说的二个句子）
（指名读大屏幕上的句子）
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读？
（课件出示二句疑问的句子）
（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读，（自由读——指名读——齐读）
4、同桌合作读书
师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演
（1）师：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，我带来了文中几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟
（2）学生评价。
四、理解重点句，感悟“地心引力”
师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么？
1、质疑：什么是“地心引力”呢？
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小实验。
第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针
第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？
（随机板书——引力）
3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书——地心）
现在，谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来？那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了？
4、再指导读10自然段。
师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。
五、想象练说，拓展延伸。
师：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、举例说说地球爷爷有手的例子。
2、口语练习
地球爷爷的手很神奇，
能让——能让——
六、总结全文。
同学们真了不起，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待同学们去观察，去思考，去发现。
七、书写指导
1、观察要写得的字，并认读。
2、老师范写，学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
八、作业布置
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
《地球爷爷的手》教学设计3
设计理念
《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。
教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。
学生分析
一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。
学习任务分析
经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能，我能”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；
２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能，我能”的句式说话；
３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
教学重点生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。
教学难点了解“地心引力”这一科学常识。
教学准备
１、教学课件。
２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。
教学过程
一、导入（课件展示课文题目）
小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）
我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）
二、生字复习（课件：摘桃子游戏）
１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。
２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）
３、同桌互读互听互纠正。
三、朗读感悟
１、自由读，初步体会。
２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。
３、趣味朗读，深入体会。
过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）
课件展示各角色语气。
小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重点指导读好请求语的子）
小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段
地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段
穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。
说话练习：我会说：我能（），我能（）
４、表演性分角色朗读。
戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）
四、写字指导
过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。
课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。
（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）
板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。
如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）
你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；
“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；
“刚”左宽右窄。
（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）
五、讨论交流
过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？
准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！
１、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。
２、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。
小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
六、布置作业
找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。
《地球爷爷的手》教学设计4
（一）教学目标
1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。
2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、理解地球爷爷的手是什么，初步了解地心引力这一科学常识。
（二）教学重、难点
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。
（三）课前准备
1、课件
2、词语卡片
3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷
（四）教学过程
一、复习字词
1、游戏复习生字
孩子们，小兔想请你们帮忙射气球，只要你认准了气球上的字，气球就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件：小兔射气球图）
2、复习词语
师手拿词语卡片：“小兔为了感谢大家，想把气球送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，气球就送给谁。”
3、小结：孩子们都拿到了小兔的礼物，高兴吗？
教学意图：以射气球游戏来复习生字、词，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，气球掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。
二、激趣导入
１、孩子们，老师手里有一架玩纸飞机，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？
２、请两个同学也来放飞机吧！同学们边仔细观察边思考：你发现了什么？
３、生答。
4、师小结：遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，这是为什么吗？我相信我们班的同学是最聪明的，学完了这一课，（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》），读了课题你想知道什么？
教学意图：用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。
三、学文感悟，朗读感悟
1、自由读课文
地球爷爷的手是――――――――请孩子们拿起书，带着问题认真读课文，用―――线画出。谁读得最认真，老师就会摸摸他的后脑勺表示表扬。
2、刚才有谁被老师摸摸他的后脑勺，请举手。
3、老师发现孩子们读得很认真，请生回答：地球爷爷的手是――――――
4、你是怎么知道的？从课文哪个自然段知道，用―――画出。
5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
（1）课件出示：、自悟第10自然段。
自己读一读，谁愿意读来给大家听听？你从这段话中读懂了些什么？
（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。
教学意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；要善待学生的提问。我以课题为切入口，然后围绕“地球爷爷的手是什么？这样一条主线展开教学，让学生对地球爷爷的话提问，引出难点：什么是“地心引力”。
（3）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！
（老师和同学做实验）老师做：第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。
第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……
第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。看课件）
（4）师点拔什么是“地心引力”
教学意图：化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验和课件演示却能让学生直观而形象地感受到它。
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）贴纸飞机
（5）再指导读10小节
生齐读加动作自由读抽生加动作表演读10自然段。
师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！
4、指导读有请求语气的句子
过渡：同学们读得真好！老师送给大家看：地球爷爷的手的动画片，有趣吗？不过有点遗憾，就是没有声音，我想请同学们看完后给朋友们配配音！
文中的朋友这么可爱，（课件）你喜欢谁？为什么？把写你朋友说的.句子用――――画出来，读一读，想想他的语气是怎样的？
（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。
（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）
（3）再指名读句子。
生读，评价，你体会到了小猴有礼貌吗？你也能这样读读吗？
（4）抽生评价。
（5）齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
教学意图：针对课文特点，以给动画配音，再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。
6、小组分角色表演读
（1）孩子们，你们读得真象课文中朋友说的那样。
（2）我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。
7、抽生戴头饰分角色表演读
（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？谁来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，做个文明的评委！
（2）抽生评价，教师进行鼓励。
四、想象练说
过渡：你们读得这么好，也知道了地球爷爷有一双神奇的大手，能让（指着板书）——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）那你们能举出些地球爷爷有手的例子吗？
1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
2、抽生说，师评议。
3、想象说话：假如地球没有地心引力，我们的身边会发生什么变化呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
4、小结：
教学意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
5、教师指着板书：地球是我们共同的嘉园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能捉住我们，如果地球爷爷的手没有了，也许地球上所有东西都会飞起来。
五、生字书写
过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！
1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。你发现了什么？（结构相同，部首相同）
在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
2、师范写，生边观察边书空。
3、生描红，练习。师巡视并指导。
4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。
教学意图：学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。
六、总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？
3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！
《地球爷爷的手》教学设计5
一、激趣导入
1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》，学生打节奏）讨论：刚才我们用自己的手拍出好听的节奏，你们的小手还可以做什么？
2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）（齐读课题）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”
二、自读感悟
1、学生自读课文，教师提出要求：（要读准字音，把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。）
2、与小伙伴合作朗读课文，如果小伙伴读错了，请给他提个醒。
3、指名一生，邀请几位伙伴一起读完课文（可一人一段，或一人两三学生段，由学生自己安排），其余学生认真听，及时指正。
三、认读词语，学习生字
1、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）
刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，你们能猜出他们的名字吗？分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）
2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。
四、读中生思，读中感悟
1、播放课件。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
五、再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同学们以小组为单位，把地球爷爷说的话划出来，再和你的小伙伴们交流一下。
2、学生自学交流。
3、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
六、拓展延伸，巩固练习
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
播放课件：有关引力和地心引力的知识）教师小结：孩子们，你们刚才感受到的是引力，地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力，可这引力要比磁铁的能耐大得多得多，它不仅能吸引住带铁的东西，还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力）
2、拓展：你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
4、地球的引力真神奇呀！现在同学们就是地球爷爷，快站起来再夸夸自己的能耐吧！这回肯定更自豪了！（再次齐读课件中地球爷爷的话）
5、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，老师突然想起了这样一个故事：教师讲述牛顿的故事。你们瞧，牛顿是个多么有心的人，老师相信同学们只要做一个有心人，注意观察我们身边事，你就会发现其中更多的奥秘。
七、指导书写：“球、玩、跳、桃、树、刚”
1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
八、课外建议：
尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
《地球爷爷的手》教学设计6
教学目标
1、指导学生认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。
重点难点
1、教学重点：指导学生认识7个生字，能读准字音，认清字形，会写6个字。
2、教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、游戏导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）
二、巩固识字，指导写字
1、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？
（1）在书上圈一圈，读一读。
（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。
（3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
2、领读生字，组词。
3、指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。
（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。）
三、朗读感悟、学习课文
1、初读课文，读通句子，争取把课文读流利。
2、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
3、模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。
4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了什么？
（以4人小组为单位进行讨论、交流再汇报。）
四、实践活动
小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。
教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。
五、布置作业
1、抄写“我会写”中的生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文。
二、复习生字
认读生字和词语卡片。
（学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍）
三、分角色朗读，加深理解
1、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。
2、分角色进行表演朗读、准备比赛。
（1）练习读好小猴子的语气。
（欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）练习读好小兔子的话。
（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）练习读好猴爸爸的语气。
（慈祥、和蔼──第七自然段。）
（4）练习读好地球爷爷的话。
（声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。）
3、评价。评出优胜小组。
4、表演感情朗读比赛。（自编自演）
四、拓展活动
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想象说话）
五、课后作业
请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。
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