《地球爷爷的手》的教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《地球爷爷的手》的教案，希望对大家有所帮助。
《地球爷爷的手》的教案1
一、教学目标设计：
1、认识目标：
（1）复习生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。
（4）能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标：
（1）初步培养自学能力。
（2）学会电脑和网页的基本操作。
（3）锻炼初步的小组合作学习能力。
（4）会使用BBS，能独立发表意见。
（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标：
（1）激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
二、教学重点、难点：
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。
三、教学过程设计。
（一）创设情景，激趣导入。
1、（打开首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
（二）复习生字。
1、全班认读生字，贴桃子图。
2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
（三）初次上网，质疑。
1、导入，指导学生进入的“课文欣赏”。
提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
（四）再次上网释疑。
1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。
提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。
问：从课文哪里可以知道？
4、小结。
（五）指导朗读,理解课文。
1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结：学习了课文，你知道了什么？
（六）小组协作探究。
1、导入.
2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？
6、小结。
（七）拓展延伸,实践运用。
1、导语，推荐中“阅读欣赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。
提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？
2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
四、教学过程流程图：
开始
网络
设境导入
创设情境，激趣导入
复习生字
贴桃子图
齐读生字
网络
游戏：做一做，读一读
网络
导语、指导操作、“课文欣赏”页面
网络
欣赏课文
网上交流
初次上网、质疑
质疑
网络
导语、指导
操作
“课文理解”页面
再次上网
释疑
网络
借助网络、跟读、练读课文
网上监控交流
释疑
评价指导
指导朗读、多种形式朗读
指导朗读
理解课文
小组合作
表演读评价
小结
点拨指导
小组协作
举例
小组协作探索
学生汇报
网络
指导操作“阅读欣赏”聊天小站
拓展延伸，实践运用
网络
自由阅读
童话网络
师生网上交流
网络
在BBS写留言
网络
师生交流、遥控指导
点评
留言
网络
布置作业
结束
《地球爷爷的手》的教案2
【教材分析】
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
【同学分析】
班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充溢好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
【公开课教案思路】
１、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
３、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
【教学目标】
１、认知“俩、摘”等７个生字，能读准字音，认清字形。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒己见。预测同学心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）──呵，不论俺们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的乎》。）
思路：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学情感世界，激发他们的求知欲。
二、读文、识字、探究、感悟
１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学根据要求独立读课文。）
思路：明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
２、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。）
思路：鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
３、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
思路：竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
４、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）
５、这篇课文共有多少个自然段？（让同学用手势表示。）
６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第５、７、１０自然段。）
思路：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。
７、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
思路：从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
８、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。）
思路：“学而不思则周”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
９、类比感受，体验“引力”。（让同学以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发现。）
１０、化笼统为具体，努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。
１１、指点：俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
１２、练习分角色读课文。
（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。）
三、拓展与巩固
１、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”？
（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。）
２、指点、展示：俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看──（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？（自由想像说。）
３、总结谈话：关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
【评析】
课的开始，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛，也不只仅在于巧妙地导入了新课。
一、有效地激发了同学探究的兴趣
俺们都知道“兴趣是最好的老师”。同学有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣足教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自身密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容发生兴趣；②当所学知识揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识发生浓厚的兴趣。同学喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把同学熟悉的`生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使同学开始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。
二、从课的一开始就体现了同学学习的主体性、实践性
这节课开头的教学过程，充沛说明了教师对同学学习主体性的认知是比较到位的。试想：假如不是让同学们自身放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了同学学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸
《地球爷爷的手》的教案3
【教案一】
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词;理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今天老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事《地球爷爷的手》，听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小朋友听得非常认真，那位小朋友告诉老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)
板书课题：31 地球爷爷的手(齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了，让我们来读读地球爷爷的故事吧!一定要读准字音，好吗?(老师发现大家刚刚在读这篇课文的时侯，有的小朋友们还不会读文中的一些字，老师把它们都找出来了。)
2、认读本课生字，演示生字课件。
(1)、读有拼音的生字
先自由读，再齐读。
(小朋友们读课文的时候，有些顽皮的生字宝宝爬到树上去了，他们都去看树上那又红又大的桃子了，他们将很快会和大家成为好朋友了，请同学们快来和它们打打招呼吧!如果你能借助拼音认识它们就请大声的读出来，好吗?)大家记住这些新生字朋友了吗?
(2)、(点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝，可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝，小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗?(愿意)老师看到小朋友们这么爱帮助人可高兴了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子，老师就会给他奖一张小松鼠贴图。
自愿举手认读生字。读对了，其他学生跟着读一遍。
3、打乱顺序读。大家帮小猴摘了这么多的桃子，小猴可高兴了，可它正要吃时，问题又来了，这么多，要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个，如果猜对了，苹果就会自动消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友们表现的很不错，原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说：小猴小猴不要急，有我们大家来帮你，想吃哪个都可以。
三、读中生思，读中感悟
1、和老师一起读课文，思考问题:地球爷爷的手是什么?
以前，小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我们读了课文后知道，今天他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是，是地球爷爷。)对呀，是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人讨论讨论：地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件，齐读句子：“我的手，就是你们看不见的地心引力。”
师：这句话中你有什么不明白的吗?生：什么是地心引力?师：问的真好!老师要给大家做个小实验。这是磁铁，有的小朋友叫的 “吸铁”，谁知道它有什么神奇的作用吗?生：可以把铁吸住。师：是的，同学们请看，老师这儿有一些铁钉、大头针，看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒，都可以试试。原来磁铁神奇在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书：地心引力)
2、刚才小朋友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话，他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)
3、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊?为什么?指名读。
4、分成四小组，分角色读读课文。
5、齐读地球爷爷的话。
地球爷爷的手有什么作用?地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来……
根据你平时的观察，你还发现地球爷爷的手能让什么掉下来?(成熟的柿子、在空中飞的纸飞机、扔到空中的石头、……
四、拓展练习(教育学生要保护地球)
出示课件，地球被人们残酷的破坏着，发出了呼救声：“让学生懂得要保护地球。”
地球是神奇的，是美丽的。我们只有一个地球，可是还有太多无知的人们正在残酷的破坏地球，请同学们看
《地球爷爷的手》的教案4
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验引力。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
《地球爷爷的手》的教案5
教学目标
1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。
2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。
教学重、难点
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。
课前准备
1、CAI课件
2、磁铁、回形针
3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷
4、词语卡片
教学过程
（一）课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)
１、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。）
２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！
３、师生相互问好
（二）激趣导入
１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）
２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：
(1)边放飞边仔细观察
(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）
３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）
（三）复习字词
1、游戏复习生字
（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）
（2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。）
2、复习词语
师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友）
3、小结、鼓励。
（四）朗读感悟
过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！
1、自由读课文
请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。
2、抽生轮读课文
刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？
（抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。）
3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。
4、指导读有请求语气的句子
过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？
（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。
（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）
（3）再指名读大屏幕上的句子。
从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？
预测1：体会到了。——你能这样读读吗？
预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗？
（4）抽生评价。
（5）齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
（1）自读、自悟第10自然段。
有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！
你从这段话中读懂了些什么？
（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。
（3）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！
第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。
第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……
第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）
（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）
（5）再指导读10小节
▲生齐读
师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！
▲加动作自由读
师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。
▲抽生加动作表演读10自然段。
▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）
6、小组分角色表演读
孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。）
7、抽生戴头饰分角色表演读
（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！
（2）抽生评价，教师进行鼓励。
（五）想象练说
过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？（课件5）
2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）
3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
4、抽生说：你想到了什么——
5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。
6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！
（六）训练书写
过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！
1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。
要想写好字，先要学会观察。
* 你发现了什么？（结构相同，部首相同）
*在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
2、师范写，生边观察边书空。
3、生描红，练习。师巡视并指导。
4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。
（七）总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？
预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？
纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？
……………
3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！
附板书设计：
31 地球爷爷的手
《地球爷爷的手》的教案6
《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
教学目标：
1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。
2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。
3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。
教学重点、难点：
重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）
2．齐读课题，认读生字“球”。
3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）
过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。
（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）
二、初读课文，学习生字，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。
2．画出生字宝宝，多读几遍。
过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！
3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。
4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）
5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）
（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）
6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）
三、读中思考，加深感悟
过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）
1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！
（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）
2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）
3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。
①小猴对正在树上的猴爸爸（ ）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
②猴爸爸（ ）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
③小兔（ ）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”
④地球爷爷（ ）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。
（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）
5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）
6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。
过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。
7．小组实验，感悟引力。
每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。
（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）
四、交流拓展，巩固延伸
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？
2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。
五、小结
地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。
（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）
《地球爷爷的手》的教案7
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）
自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）
小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～9节文字，并教师配音。
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
（4）齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示：球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
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