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语文教案

时间：2024-12-15 09:59:20 教案我要投稿

[精华]语文教案9篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

[精华]语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

　　3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

　　2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）

　　引读课题：谁的花是给别人看的？（读）

　　自己的花是给谁看的？（读）

　　谁的花是给谁看的？（读）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们带着要求自由朗读课文。

　　（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

　　（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

　　2、检查生字的字音和字形。

　　（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

　　（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。

　　3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）

　　三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

　　导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇丽

　　谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）

　　（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。）

　　（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）

　　（2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？

　　（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？（花的.海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。

　　（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）

　　在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

　　走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

　　（是不是只有一年有这样的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

　　（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）

　　（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）

　　（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）

　　2.感受民族奇特。

　　导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？

　　（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）

　　家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）

　　（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）

　　A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）

　　C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）

　　（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

　　（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人为我，我为人人”

　　过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”

　　（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）

　　（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

　　（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

　　我为别人着想，（别人也会为我着想。）

　　我为别人服务，（别人也会为我服务。）

　　我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

　　在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）

　　（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗？（生举例）

　　（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里：每一家都是这样――）他们所要表达的这种境界就是――

　　老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

　　五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

　　（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）

　　（3）“美丽”指什么？还指什么？

　　（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

　　（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　六、总结回顾，拓展积累。

　　今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）

　　课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）

　　板书设计：

　　18、自己的花是让别人看的

　　景色奇丽

　　人人为我，我为人人

　　民族奇特

语文教案篇2

　　学习目标

　　会认“撒”等9个生字，会写“勺”等12个字。

　　分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　课件

　　布满繁星的夜空。

　　北斗七星。

　　北斗七星绕着北极星转。

　　摘苹果。

　　实物投影仪。

　　生字、词语卡片。

　　做奖励用的科学家的图片。（毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人）

　　第一课时

　　创设情境导入

　　你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗？

　　直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡及他发明的地动仪。

　　当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

　　出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时候的故事。你们想听吗？板书课题：数星星的孩子。多音字：数（shǔ、shù）。

　　初读课文，识字学词

　　自由读课文，圈出生字，自读、正音。

　　借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。

　　拿出字卡，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。（重点是读准音，记住形）

　　玩字卡游戏。

　　老师随意说字音，学生按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥。

　　小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　读通课文，初步感悟

　　初读感悟。

　　自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　各人画出自己所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”（当学生读到这一句话时，可播放课件，让学生感受到夜空的美丽和星星之多）

　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”（让学生谈谈为什么喜欢这句话）

　　“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”（可播放课件，让学生直观感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的）

　　“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”（让学生通过读“一夜”“几次”“果然”等词语体会张衡是怎样认真观察星空的）

　　小结。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。

　　再读入情。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　拓展活动

　　同学们，你们想更多地了解张衡吗？你们想了解更多的.科学家吗？请读读课后的“我知道”，还可以到书中或网上查找资料。

　　作业

　　课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写一张手抄报。

　　第二课时

　　激情导入

　　同学们，我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察、肯于动脑，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听？

　　配乐，讲故事。

　　口头完成课后“我会填”的练习题。（对优秀学生可奖励毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人等科学家的图片）

　　复习词语

　　让小老师带领大家读词卡。

　　摘苹果游戏。（课件演示：一个词卡为一个“苹果”，老师点击苹果即出示词语，学生齐读词语）

　　指导写字

　　字形分析、范写。

　　组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。“珍”字右边的最后一撇长。“研”字右边的第二横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。

　　数：左右结构，左右均等。

　　睡：右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。离：上窄下宽。这两个字笔画多，要重点指导。

　　学生先书写，再临摹。

　　利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　完成课后练习

　　书面完成“我会填”。

　　同桌交换、订正。

　　拓展活动

　　合作交流。学生把查找的资料在组内交流。

　　各组选派代表展示。

　　班级可开展一次手抄报评比活动。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1 学会本课11个生字，并能书写运用。

　　2 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3 抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感情。

　　4 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。

　　重难点：

　　1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。

　　2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。

　　3 抓住作者的感情线索。

　　教学准备：

　　充分预习课文，查找有关北大荒的资料。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图、录音带

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。

　　学习过程：

　　一．整体感知全文。

　　1．学生谈对北大荒的了解情况。

　　2．激发兴趣，学生轻声快速读课文。

　　3．谈谈草塘给你留下的印象。

　　二．学生自读课文，教师巡回指导。

　　1．出示小黑板，明确学习要求。

　　2．学生采用各自喜欢的`方法开始自学。

　　三．汇报自读情况，领悟草塘的可爱

　　本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下:：

　　1．在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。

　　2．在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。

　　3．在汇报中可要求背一两句优美语句。

　　4．根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美物产丰富及作者的心情。

　　四．整体回顾，与作者产生共鸣

　　1．置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么？

　　2．小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。

　　五．分角色朗读课文（灵活机动的处理）。

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　1、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。

　　（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、检查字词预习：

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù ）：储存、积存

　　澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó）：气势盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　二、有感情地朗读课文，整体感知

　　1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）

　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

　　2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

　　夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三．研读课文

　　1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

　　从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

　　配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）

　　“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的`特点：短小体现节奏快

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个比喻句和拟人句[1] ，品味它们的表达效果。

　　此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

　　先看比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　四、品味语言

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

　　仿句可以丰富多样，如：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　五、课堂小结

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　六、作业：

　　1、收集描写夏季的诗词

　　2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

　　七、板书设计：

　　夏之景：

　　景美修辞：比喻、拟人

　　感观：由视觉、听觉到嗅觉。

　　夏之色：金黄（收获已有而希望之未尽）

　　夏感紧张、热烈、急促

　　梁衡人美夏之律：紧张、急促（人勤快）

　　赞美

　　教学反思：

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

　　【1】这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度品味语言.所以这种提法显得太狭隘,应改为“下面老师把2-4段的内容交给大家，每个人选择几个你喜欢的句子，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。”

　　【2】在第三个大的教学环节中还应该设置第4个环节：感悟本文的主题。

语文教案篇5

　　教材简介：

　　这次语文园地有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

　　“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。

　　“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读忘记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

　　“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

　　2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　3、积累名诗、名句。

　　4、积累成语，发现其中的规律。

　　过程与方法：

　　1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。

　　2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

　　情感态度价值观：

　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学建议：

　　1、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带网结合进行，课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习作，学生就会有话可说。

　　2、交际中可以采用多种方式进行：介绍自己去过的.地方可以让学生自己带照片进行介绍，也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍，或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。

　　3、“我的发现”和“读读背背”、“读读记记”就能以学生自主学习为主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

　　4、课时建议：宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行；其它部分为两课时。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。

　　3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。

　　4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。

　　教学重难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　板块一故事导入，激发兴趣

　　1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。

　　2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！

　　课件出示：

　　马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的`财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

　　3、揭示课题。

　　今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面）

　　4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？

　　预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？

　　5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）

　　【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。

　　板块二自主阅读，整体感知

　　1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）

　　2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。

　　课件出示：

　　疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累

　　饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意

　　神志昏迷灯烛辉煌

　　4、检查字词的认读。

　　5、边读边思考，课件出示：

　　r说说文中主要写了一件什么事。

　　r文中除了汤姆外还出现了哪些人物？

　　【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。

　　板块三深入文本，了解人物

　　1、赏读品味，畅所欲言。

　　（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。

　　（2）学生在小组内交流。

　　2、赏评“山洞遇险”。

　　（1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。

　　课件出示：

　　萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（2）读一读，谈谈读完后的感受。

　　（3）圈画动词：作者描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。

　　预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。

　　（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？

　　（5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！

　　（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。

　　课件出示：

　　波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。

　　（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？

　　①找出脱险过程的相关词语。

　　②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝奇——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）

　　③汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）

　　（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？

　　①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。

　　②学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神）

　　3、感悟写法。

　　（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。

　　（2）学生交流写法。

　　【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。

　　板块四拓展延伸，总结提升

　　1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？

　　2、发挥想象写一写。

　　3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？

　　4、总结写法，鼓励阅读。

　　（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！

　　（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。

　　（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。

　　5、复习巩固，布置作业。

　　【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。

　　板书设计：

　　略

语文教案篇7

　　一、目的

　　让幼儿在不知不觉中认识自己的名字和同伴的名字

　　二、活动准备

　　幼儿的彩照每人一张，在每人的照片后面贴上幼儿自己的名字，幼教大班语文教案《点名》。提前把幼儿的照片贴在墙上，把有名字的一面面向幼儿。

　　 三、活动过程

　　1、幼儿做律动准备点名。

　　2、老师点名：XXX小朋友，幼儿教案《幼教大班语文教案《点名》》。

　　 XXX 幼儿：到。然后到自己的名字跟前把自己的名字反过让所有的`小朋友看到自己的漂亮照片。如果幼儿反过来的是自己的照片，老师应该及时给于肯定及表扬。

　XXX小朋友你真棒，你已经认识了自己的名字。

　　3、老师逐一点名。

　　 4、老师小结：“小朋友你们美丽的照片贴在墙上多漂亮”。老师对每个小朋友给于肯定及表扬并教育幼儿不

　　但认识自己的名字还要认识小朋友们的名字。

　　·教育反思：这是一节识字活动游戏，每天通过点名活动让幼儿有意无意识地认识了很多的字。在活动中幼儿表

　　现出非常浓厚的兴趣。不当认识了自己的名字，而且认识同伴的名字。在欢快的氛围内完成每天的点名。这是

　　2-3岁幼儿所学到的。作为老师我很高兴，我会更加努力学习，更好地为幼儿而服务。

语文教案篇8

　　一、教学目标

　　1．认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　4．摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

　　二、教学重点

　　学习作者从海水、海底、海滩、海岛4个方面具体地描绘出风景优美、物产丰富的西沙群岛是个可爱的地方。特别是海水和海底这2段，更为精彩。

　　三、教学难点

　　体会出西沙优美的风景，丰富的物产，激发学生热爱祖国的情感。

　　四、课前准备

　　1．让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

　　2．教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．学会本课生字新词，理解有关词语的意思。

　　2．学习1、2两段，知道西沙群岛的地理位置，初步感受西沙群岛的美丽。

　　二、教学重难点

　　重点：学习第2段，初步感受西沙群岛的美丽。

　　难点：学习第1段，知道西沙群岛的地理位置。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．课件出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看，这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

　　2．课件播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

　　（二）初读课文

　　1．读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑。）

　　2．学生自由读课文。

　　（1）明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

　　（2）学生自由读课文。

　　3．检查自读情况。

　　（1）检查生字新词。

　　（2）检查课文朗读情况。

　　指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

　　（三）重点探究

　　1．凸显重点。

　　（1）课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后，教师板书：风景优美、物产丰富。

　　（2）文中是怎样具体描写这两方面的？

　　2．自主感悟。

　　（1）请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

　　（2）小组内相互交流，相互指点。

　　3．合作探究。

　　探究一：（课件出示）

　　西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。

　　①你读到这段话时，有什么样的感觉？（根据学生回答板书：海面、五光十色、瑰丽无比。）你能把海水的美读出来吗？

　　②海水真美呀！说说为什么这么美？（学生读）能用自己的话说说吗？学生回答后，教师画图讲解。

　　③这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个什么样的.地方？（教师指导，板书：风景优美的地方。）

　　探究二：（课件出示）

　　海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

　　①你为什么喜欢这两段话？根据学生回答，板书。

　　②教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手。请把你们的喜欢之情读出来！

　　③学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；重点体会“有的……有的……有的”句式。

　　（四）课堂总结

　　这节课，老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面，知道──（学生齐读）；走进了海底，欣赏了──；西沙群岛的海滩上怎样呢？海岛上又是怎样的呢？我们下节课继续游览。

　　（五）布置作业

　　1．练习朗读1～4自然段。

　　2．抄写生字，每个字写2遍。

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　1．上节课我们一起游览了西沙群岛的海面和海底，请几位同学当一次小导游，给大家介绍介绍。

　　2．学生自由介绍。

　　3．大家也可以考考小导游，有什么问题尽管提。如：

　　（1）西沙群岛的海面为什么五光十色？

　　（2）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？

　　（二）继续研究

　　1．过渡：西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢？有哪些同学比较感兴趣？

　　2．探究体验：

　　探究一：（课件出示）

　　海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

　　①喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？

　　②这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！

　　③有谁能把海龟的“趣”读出来？

　　④西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！（学生自由地入情入境地朗读。）

　　探究二：（课件出示）

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。

　　①读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？

　　②西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？

　　学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

　　（三）总结全文

　　读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

　　（四）听写词语

　　1．自书复习，准备听写。

　　2．听写。听写后自己对照、改错。

　　（五）布置作业

　　1．抄写课文中优美的句子。

　　2．课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。

　　（六）板书设计

　　略

语文教案篇9

　　教材简析

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。

　　过程与方法目标

　　1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。

　　情感、态度、价值观目标

　　1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。

　　2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教学重点

　　1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。

　　教学难点

　　积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。

　　教具多媒体课件

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、在上课之前，老师想先讲个故事，题目是《神笔马良》。课件出示：神笔马良图

　　马良是一个人的名字，跟老师一起读：liáng.从前有个叫马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。

　　2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的心愿都写进了一首诗歌，题目是《假如》。课件出示：假如（板书并齐读课题）

　　3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还学过它另外的一个音是“jià”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假）

　　5.我们一起来读读这个多音字。

　　设计意图通过讲述《神笔马良》的`故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

　　二．读诗歌，识字

　　1．现在让我们一看作者在《假如》中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。课件出示

　　1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。

　　2、读准课文中的生字,同桌互相读一读。

　　3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。

　　2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。

　　3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！

　　课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？

　　（正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。）

　　5．看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？

　　课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前

　　我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读）

　　6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。

　　7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。

　　课件出示：寻良双食操场哭体

　　8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？课件出示田字格里的字

　　“寻”字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点。“食”字人字头个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。

　　“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。

　　8.有了这么多好的记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。。课件出示

　　9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物）

　　10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。

　　11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。

　　设计意图充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。

　　三．读诗歌，找心愿

　　1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。

　　3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hái”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）课件相机出示：3节诗歌对应的图文

　　4、小作者写到的这三个心愿中你喜欢他的哪个或哪几个心愿？把你喜欢的那些心愿读一读吧。

　　设计意图以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

　　四、课后作业

　　朗读整首诗歌

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