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八年级上册《藤野先生》教学设计22
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的八年级上册《藤野先生》教学设计22，欢迎大家分享。
《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
3.探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点。
【教学重点】
1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
【教学难点】
探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
诵读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、情境导入
每个人的记忆中都会遇到一个特别的老师，Ta像一束光一样温暖你的生命。藤野先生是温暖鲁迅先生的那束光，但是这束光却没能保存下来，只有藤野先生的照片至今还挂在北京寓居的东墙上。恰逢鲁迅诞辰142周年，学校文化艺术节决定拍摄“那个人·那束光”纪录片，请你以《藤野先生》这篇文章为拍摄剧本，帮助鲁迅先生保存心中那束温暖的光。
拍摄任务一：寻找“那束温暖的光”
拍摄任务二：探究“那束温暖的光”
拍摄任务三：追逐“那束温暖的光”
二、拍摄任务一：寻找“那束温暖的光”
1、藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？
明确：伟大
2、伟大的藤野先生在鲁迅心中像一束温暖的光。这一束温暖的光来源于他与藤野先生相处期间发生的点滴小事。我们可以选取哪些场景（事件）进行拍摄呢？请你快速阅读文章第6-35段，概括鲁迅与藤野先生相处中发生的典型事件。
明确：①初识藤野先生②添改讲义③纠正解剖图④关心解剖实习⑤了解女人裹脚
⑥临别叮嘱
2、确定了拍摄的场景后，我们需要在每个场景中加入特写镜头来表现“那束温暖的光”，请你辅助导演组为每个场景添加特写镜头展现藤野先生的形象，并分析理由。
温馨提示：特写镜头是电影艺术的一种手法。用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。在文中指的是人物的外貌、神态、语言、动作或者某个事件等。
场景一：初识藤野先生
特写镜头文本语句人物形象
外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套生活简朴、不拘小节
动作挟着一迭大大小小的书、将书放在讲台上学问高深
语言A：我就是叫作藤野严九郎的……
B：我是藤野严九郎。 “就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，缓慢而坚定，暗含着“我就是那个你们相传的藤野先生，这就是真实的我，看到了吧”，体现了藤野先生幽默、诚恳的个性。
场景二：添改讲义
特写镜头文本语句人物形象
语言我的讲义，你能抄下来么？
拿来我看！关心、尊重学生
“！”表明了语气的严肃坚定，对学生学业的关心
事件第二三天便还我，并且说，以后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。虚词的运用，突显出了藤野先生的认真负责、耐心细致、严格要求。
场景三：纠正解剖图
特写镜头文本语句人物形象
语言A：你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
B：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” “你看”口语化的提示语，读来让人顿感亲切与温和；句中多处运用了逗号，多处停顿，短句句式，体现了藤野先生对鲁迅的贴心顾及；多处“你”的运用，写出了藤野先生对于鲁迅的严格要求，以及用心引领。
场景四：关心解剖实习
特写镜头文本语句人物形象
神态很高兴地、极有抑扬的声调对我解剖实习的关心
语言A：“听说中国人是很迷信鬼的。”
B：“听说中国人是很相信鬼的。”
C：“听说中国人是很敬重鬼的。”作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重
场景五：了解女人裹脚
特写镜头文本语句人物形象
神态叹息透漏出对于中国女人裹脚的担忧
语言A：总要看一看才好。究竟是怎么一回事？
B：总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
B句有一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。A句“好”字，容易引起误解。
场景六：临别叮嘱
特写镜头文本语句人物形象
神态、语言他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。藤野先生对于我放弃学习医学的惋惜与无奈，想要挽留和劝阻，但是尊重我的决定；同时他的叮嘱，仿佛父亲般呵护。
3、总结
通过场景的选择和拍摄，我们寻找到了那束温暖的光的来源。请你仿照例句，补充下列句子。
那束温暖的光，来源于初识藤野先生时他工作中规中矩、生活上不拘小节。
那束温暖的光，来源于藤野先生认真负责、一丝不苟为我添改讲义。
那束温暖的光，来源于藤野先生耐心指导，严格为我纠正解剖图。
那束温暖的光，来源于藤野先生无微不至关心我的解剖实习。
那束温暖的光，来源于藤野先生认真求实，诚恳地向我了解女人裹脚。
那束温暖的光，来源于藤野先生尊重我的决定，临别对我仔细叮嘱。
三、拍摄任务二：探究“那束温暖的光”
1、有同学向导演提出疑问：文章在写藤野先生时，还写到了清国留学生的状态、匿名信事件和看电影事件，这些场景对表现藤野先生好像没什么作用，拍摄的时候是不是可以删掉？请你从文中找出相关语句进行分析，帮助导演为这位同学解疑。
示例：我认为不能删除，“东京也无非是这样”这句话中的“无非”一词，我读出了作者的失望、厌恶等复杂而沉重的感情，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
明确：①我认为不能删除，“上野的樱花烂熳的时节.....实在标致极了”这句话中“花下”“成群结队”“标致”等词，我读出了作者对清国留学生轻薄、浮华丑态的失望，对他们的厌恶与嘲讽，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
②我认为不能删除，“但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；……‘那是在学跳舞。’”这句话中“咚咚咚”“烟尘斗乱”等词，我读出了作者对清国留学生喧闹与浮华的厌恶，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
③我认为不能删除，“中国是弱国，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”中“当然”“便”等词，我读出了作者民族自尊心受到极大挫伤，对此充满了愤怒、辛酸、愤懑之情，反衬藤野先生没有民族偏见的伟大，正直无私。
④我认为不能删除，“他们都拍掌欢呼起来。....呜呼，无法可想！”中“刺耳”“呜呼”“无法可想”等词，我读出了作者看到国民的劣根性后的失望、愤怒，这是作者与藤野先生分别的直接原因，也是他弃医从文的原因。
2、小结
从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表达了自己的爱国之情。
从情感关系看，形成对比和衬托。“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。
从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。（双线交织）
3、有感情地朗读第37段，根据你的理解，补写句子，探究“那束温暖的光”的真正来源。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
那束温暖的光，不仅来源于藤野先生对我的热心的期望、不倦的教诲，超越了狭隘的民族主义；
那束温暖的光，也来源于藤野先生_______________________________；
那束温暖的光，更来源于藤野先生_______________________________。
明确：①希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去；
②是我处于绝望黑洞里的一线曙光，指明我前进的方向。
四、拍摄任务三：追逐“那束温暖的光”
纪录片拍摄接近尾声，导演组想要在纪录片结尾处播放鲁迅给藤野先生的信作为结束语。请你发挥想象，结合以下的助读资料，以鲁迅的口吻补全以下这封信。
助读资料一：
我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——鲁迅《〈呐喊〉自序》
助读资料二：
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——毛泽东
藤野老师：
见字如面！
不曾想一别竟已二十多年，我有许多感谢的话想对您说。
感谢您如一束温暖的光，对我这个来自弱国的弱民，给予我如此多的关怀，给我鼓励；
感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________；
感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________；
感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________。
我想念您！更感激您！您将成为我生命中永恒的光芒，永存心间！
明确：①教给我的正直和热忱、严谨和务实，一直影响着我；
②给予我的赏识与厚望，是我迷茫中增加勇气的灯塔；
③让我及时醒悟，要拯救的是国民的精神而不是体格。
五、课堂总结
伟大的藤野先生不仅在学识上给了其极大的帮助，在其以后的人生道路中有着更为深远的意义与影响。而鲁迅先生也延续着藤野先生的伟大，他不断追逐着心中那束温暖的光，用笔，文字战斗影响着后一辈的中国青年，引领着他们不断向前！
六、作业设计
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了你哪些启示。
七、板书设计
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