- 七年级下册《赵普》教学设计 推荐度：
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《赵普》教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《赵普》教学设计，希望能够帮助到大家。
《赵普》教学设计1
【学习目标】
1、 理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。
2、 学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。
3、 学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的`远大理想。
【预习案】
1、注音识记
阖户（ ） 启箧（ ） 既薨（ ） 处决（ ）
龌龊（ ）（ ） 奏牍（ ） 补缀（ ） 卒用其人（ ）
2、一词多义
及为相（ ） 太祖常劝以读书（ ）
为 以 以天下事为己任（ ）
以天下事为己任（ ） 跪而拾之以归 （ ）
而能以天下事为己任（ ） 读之竟日（ ）
而 之 家人发箧视之（ ）
跪而拾之以归（ ） 跪而拾之以归（ ）
3、 作者简介
《赵普》选自《 》。赵普，字 ， 代 家。他曾经对宋太宗说：“我用半部《论语》辅助太祖打天下，我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“ ”。
4、 理解文句
（1） 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
（2） 阖户启箧取书，读之竟日。
（3） 在相位者多龌龊循默。
（4） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。
（5） 他日补缀旧纸，复奏如初。
5、 理解文意
（1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？
（2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？
【探究案】
1、 赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？
2、 本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？
【归纳总结】
本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹，赞扬了他“ ”、 的精神，表现了他 ， 及 的品质。
【检测案】
1、 古今异义
（1）普少习吏事，寡学术 古义： 今义：
（2）在相位者多龌龊循默 古义： 今义：
（3）普明日复奏其人 古义： 今义：
（4）普颜色不变 古义： 今义：
2、词类活用
碎裂奏牍掷地。
2、 翻译下列句子
（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（2）明日，普又以其人奏。
（3）太祖乃悟，卒用其人。
【布置作业】
1、背诵全文； 2、完成《基础训练》相关练习题（15页至18页）。
【教学反思】
《赵普》教学设计2
设计理念：
本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。
教学对象分析：
本班级共有50名，其中男生27人，女生23人，全部为住读生。优生约占5%，基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看：他们的语文阅读能力和作文能力较差，因此，在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文能力的培养。
教学内容分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
4、结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。
教学策略：
读译讲，以读为主
教具准备：
教学课件教学光碟
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：毛主席在《沁园春.雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的'幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。“”
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
学生读后回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（课件）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九字法”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：读完课文后你弄懂了哪些问题？（学生问答后，师出示以下参考题）：
1、宋太祖劝赵普读书的原因是什么？
赵普年轻时熟悉政事的处理，而缺少学问。
2、读书给赵普带来什么好处？
在处理政务的时候能够很果断。
3、赵普晚年时“手不释卷”，请写出两到三个相关成语。
凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。
4、课文告诉我们一个什么道理？
多读书读好书能增长知识，提高能力。
5、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
刚毅果断、镇定从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、坚强的意志。
6、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：
1、背诵课文。
2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、教学评价与反思：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法，因此，
本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用媒体课件展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。
4、《语文课程标准》指出，语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆，也初步具备了一定的独立辨别能力，因此，我放开话题，让学生挑战课
文，以激发他们研读文言文的兴趣。说实话，学生有几个问题我备课时没准备，让我措手不及，但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”，沉闷的课堂被
激活了，学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实，课堂“动”起来了，教学也就“美”起来了!
《赵普》教学设计3
教学目标：
1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
重点难点：
重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学方法：
诵读、讨论、讲解法
教学步骤：
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的`功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。)
二、检查预习
1.走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普(922—992)北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!
2.检查注音。
阖户hé 启箧qiè 处决chǔ 既薨hōng
龌龊wò chuò 奏牍dú
三、熟读全文，理解文意：
1.教师范读课文，或指名朗读(朗读水平高的学生)。
2.学生自由朗读课文。
要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3.对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句，在小组内讨论解决;小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4.解释重点字词。
第一节：
习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少
及：等到释：放下第：大的住宅
阖：关上箧：箱子竟日：整天
处决：处理决断临政：处理政务
第二节：
深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然
忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节
循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天
颜色：脸色复：又乃：才卒：终于
5.古今异义词。
龌龊古：人过分谨慎，拘于小节今：言语行为恶劣
明日古：第二天今：今天为第一天，明天为第二天
颜色古：脸色今：色彩
6.归纳文言虚词的一词多义。
为：及为相(做)以天下事为己任(当作)
以某人为某官(做)
以：太祖常劝以读书(用、拿)
以天下事为己任(把)
《赵普》教学设计4
教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任，。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：
毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的`英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、总结：
侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
七、作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
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