“电压”教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的“电压”教学设计，欢迎大家分享。
“电压”教学设计1
【教学目标】
一、知识和技能
1 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。
2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3 会连接电压表，会读电压表。
4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。
二、过程和方法
通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。
三、情感、态度、价值观
通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
【教学重点】
1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。
2、电压表的正确使用。
【教学难点】
电压表的正确选择、连接及读数
【教学方法】
类比法、实验法、观察法
【教学器材】
小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢?
运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。对学生学习电压进行引导。
二、自主学习
通过引导和课前预习学生电压，教师要引导
1、电压概念的形成: 电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流
2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置
（1）干电池：
（2）发电机：
（3）学生电源：干电池 学生电源
3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?
4、总结结论
（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),
(2)单位换算关系1 kV=10 V 1V=103 mV
（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。
只有不高于36V电压对人体才是安全的。
5、思考：电路中有持续电流的条件:
三、合作探究
1、电压表用途、符号
2、认识电压表
（1）、电压表的主要标志是什么？
（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？
（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？
（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）
使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）
实验时：
①、电压表并联在待测电路两端
②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的'负极。
③、被测电压不能超过电压表的量程（试触）
（5）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。
附练习 1、电压表读数。2、连接电路，用电压表测量小灯泡两端电压。
3、用电压表测电压 （教师演示学生观察注意师生互动）
实验结论：在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
四、教学拓展
1、为什么电压表要并联在待测电路两端？串联在电路中可以吗？
串联时灯不亮，电压表有示数。
电压表等效为断路
2、中考链接：某同学使用电压表测电压时，老师提醒他电压表的接法有错误，那么，他接错的地方可能有：
①电压表的正负接线柱接反了
②电压表的量程选择不当
③把电压表串联在电路中
五、课堂小结
1．电压：电压是形成电流的原因。电源是提供电压的装置。电压通常用字母U表示，单位是伏特，符号是V。
2．电压表测电压：（1）电压表与被测用电器并联.（2)正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极.(3)被测电压不能超过电压表的最大测量值。（4）电压表可以测量电源的电压。
六、板书设计
1．电压：（板书）
(1)电压：电压是形成电流的原因
(2)电源：电源是提供电压的装置。
(3)电压的单位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）
1kv＝1×103v， 1v＝1×103v
2、电压的测量
（1）认识电压表
（2）作用：测量电压的高低
（3）用法①并联；②“+”接线柱、靠近正极极；③量程。
（4）电压表正确读数①明确量程②明确分度值③根据指针的偏转情况进行读数。
3、练习使用电压表
“电压”教学设计2
充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用“移动实验室”来体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。
●知识与技能
通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值，初步掌握电压表的连接方法、读数方法及实验操作中的技能技巧。
●过程与方法
通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。
●情感态度与价值观
通过实验探究，打破学生对电的神秘感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。
电压表的连接和读数。
学生自己准备“移动实验室”：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒等。电压表（老师
一、交流生活感受引入新课
教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？
学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验……
教师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象，都是电压在起作用。
二、探究灯珠发光分析原因
教师：你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？
学生：肯定不一样，当然是2节干电池使灯泡发光要亮。
教师：你是怎么知道的？
学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用2节时，灯泡要暗一些。我经常用，体会太深了。
教师：你们知道是什么原因吗？
学生：电池越多，灯泡越亮。
教师：搬出我们的“移动实验室”试一试。
学生：进行不完全探究活动，得出结论。
教师：大家通过实验发现：连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。这给我们什么启示呢？
学生：电压越高，灯泡越亮。
教师：电源的作用就是给用电器两端
1．电压：（板书）
(1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
(2)电压的单位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
（
1A
＝1×103mA，1mA＝1×103mA）
三、阅读说明用书学用电压表
教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材P5的4个问题去阅读P6的电压表说明书。并在“使用”中找出关键词：______。
2．怎样连接电压表。（板书）
学生：①并联；②“－”接线柱、靠近、负极；③量程。（学生边叙述，老师边板书。）
教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？
学生之间相互交流。
教师：怎样在电压表上读数呢？
3．怎样在电压表上读数。（板书）
教师：大家回顾电流表的读数方法。
学生：（学生叙述，老师板书）。①明确电流表可以测量的最大电流；②确定电流表的一个小格代表多大的电流；③接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。
教师：电压表的读数方法是怎样的呢？
学生：基本一致。
教师：如果教材上图6．1－6接“－”和“3”两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？
学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以应读成0．65V。
教师：对。如果接“－”和“15”两个接线柱读数是多少呢？
学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以应读成3．25V。
教师：不错。请大家完成“动手动脑学物理”的第3题，分别把读数用铅笔写在书上。
学生：交流答案。
四、探究电池组测量总电压
教师：请大家拿出“移动实验室”探究电池组的电压规律。
学生：实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。
通过学习本章内容，你有哪些收获？
学生1：在实验中我们探究到了串联电池组中，各节电池组的电压等于组成电池组的各节电池的电压之和。
学生2：我在操作过程中，发现连接导线过程中，应将线头顺时针方向绕在接线柱上，否则，越旋越松。
教师：看来，你从实验探究中学到了书中学不到的实验操作技巧，你很有实践经验，不错。
学生3：电压表的读数方法与电流表的读数方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后读数。
学生4：电压越高，灯泡越亮。
学生5：我觉得，有些知识其实可以通过自己阅读，然后对比电流表的操作方法去掌握，不需老师讲解。
教师：是的，大家已经长大了，完全具备了自学的能力。
学生6：在不知道被测电压值的情况下，先用大量程去试触，如果指针偏转较太小，就换用小量程。
教师：大家的这节课的收获确实不少，把老师要说的都说了。现在完成教材上的“动手动脑学物理”的第1题和第4题。
教师结束语：导电的盐水溶液也是电池。教材上“动手动脑学物理”中的第2题就是介绍的这种电池，大家可回家去试一试。西红柿等一些水果也可形成水果电池。有兴趣的同学还可以上
电压
1．电压
(1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
(2)电压的单位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v，1v＝1×103v
2．怎样连接电压表
3．怎样在电压表上读数
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