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《狼牙山五壮士》教学设计

时间：2024-10-31 11:28:47 教学设计我要投稿

《狼牙山五壮士》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《狼牙山五壮士》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计1

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

　　学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。

　　2.教学目标

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习本课应识、会写的字。

　　3.教学重点、难点

　　理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。

　　【学情分析】

　　本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。

　　【教学策略】

　　俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。

　　【教学过程】

　　教学方法：启发朗读

　　教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入“壮”。

　　1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。

　　2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）

　　让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸

　　3.学生齐读课题

　　4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。

　　二、初读感知，理解“壮”。

　　1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？

　　2、用手势告诉老师课文几个自然段？

　　3、汇报课文的写作顺序。

　　4、说说课文写了一件什么事？

　　5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

　　三、细读课文，品味“壮”。

　　（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？

　　2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。

　　3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？

　　4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。

　　（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。

　　2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？

　　3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？

　　4、这些句子用了哪些描写方法？

　　从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？

　　4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。

　　5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。

　　6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。

　　7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇

　　8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……

　　9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！

　　（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？

　　3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？

　　4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？

　　5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。

　　6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的`爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。

　　（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。

　　2、此时班长马宝玉已经——

　　此时弹夹里已经——

　　此时手榴弹只剩下胡福才手里的——

　　3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”

　　说说读到这里你感受到了什么？

　　这就是（板书：决一死战）

　　4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——

　　后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——

　　和对人民的——

　　是五壮士英勇战斗的力量源泉。

　　5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。

　　（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。

　　读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？

　　3、从两句口号中你感受到了什么？

　　4、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。

　　四、总结，布置作业。

　　像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。

　　板书设计：狼牙山五壮士

　　壮烈豪迈

　　决一死战英勇跳崖

　　斩钉截铁顶峰歼敌

　　英勇奋战引上绝路

　　敌众我寡痛击敌人

　　接受任务

　　胆——行——气节

　　10、自评：本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情境，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了五位壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受五位壮士的精神。

《狼牙山五壮士》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．初读课文，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

　　2．学生简单谈感受，教师小结：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

　　3．板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（3）质疑。

　　2．交流预习收获

　　（1）读生字组词

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

　　（4）组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1．指名读课文

　　2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．检查生字新词掌握情况。

　　2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、深入理解课文内容

　　1．出示问题，明确学习目标。

　　（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

　　（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的.举动？表现了他们的什么精神？

　　（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

　　2．分小组学习讨论。

　　3．全班交流学习情况。

　　（1）读原文。

　　（2）谈感受，大家补充。

　　（3）感情朗读。

　　4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

　　三、总结全文

　　1．有感情地朗读全文

　　2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

　　3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

　　4．观看情景朗读，再次受到感染。

　　四、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

《狼牙山五壮士》教学设计3

　　一、教材分析：

　　在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。

　　七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。

　　诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。

　　鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。

　　跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。

　　七连六班五战士，生死面前显无畏。

　　艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。

　　诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。

　　跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。

　　长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。

　　诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。

　　鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。

　　跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。

　　悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。

　　《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　　在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

　　目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

　　二、教法、学法。

　　本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

　　三、教学过程。

　　我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：

　　㈠、三读课题，初识“壮士”。

　　课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。

　　㈡、整体读文，诱启情感。

　　学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的`情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。

　　㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。

　　之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。

　　㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。

　　试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。

　　㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。

　　这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。

　　㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

　　巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。

　　㈦、回归课题，铭记“壮士”。

　　在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

《狼牙山五壮士》教学设计4

　　授课地点：五二班教室

　　授课班级：五年级二班

　　主讲人：代隆超

　　一、课题22、狼牙山五壮士

　　二、教材分析：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期，五位战士为掩护部队和群众转移，诱敌上山，英勇奋战后跳崖的故事。

　　三、学情分析：

　　狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

　　四、教学目标

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列o “词语“词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读o “课文“课文，理清文章思路。

　　3、理解课文内容，重点品读写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

　　4、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

　　5、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

　　五、教法学法：讲授法

　　1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。

　　2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

　　六、教学重点：

　　阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。

　　七、教学难点：

　　理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到爱国主义教育。

　　八、教学课时：两课时

　　九、教具：PPT课件

　　十、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　2、快速默读o “课文“课文，理清文章思路

　　3、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的o “方法“方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　（PPT展示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　3、请同学们齐读课题。（一读）

　　你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

　　勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质（出示学习目标），学生初读课文

　　学会本课12个生字，认识6个生字。

　　能正确读写下列o “词语“词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　3、快速默读o “课文“课文，理清文章思路，填写课后第二题。

　　二、检查反馈

　　（一）字词部分

　　出示生字，学生学习，同桌互查

　　2.同学们通过学习了课文，这些词语你能读准确吗？抽学生读，同学纠错。

　　（出示）日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　3、这一组谁来读？男生读、女生读

　　（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河

　　在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

　　4、这组词语，描写对象有什么不同？（是的，是描写五壮士的）

　　描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到词语所表达的不同感情色彩，平时多收集，那你对人物的'理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　5、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？

　　你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

　　你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

　　（二）理清文章脉络

　　1、生字词语学习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下学习目标单的第3题，然后我们再一起交流。

　　2、好，你们小组先来。

　　你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

　　大家同意吗？

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

　　三、自由读一部分，思考：五位壮士接受了什么任务？

　　四、合作学习“诱敌上山、引上绝路”部分，细读感悟

　　1、自主学习，小组交流

　　通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

　　（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

　　2、全班交流，引导体验

　　大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？

　　①五壮士包括哪些人

　　②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。？

　　（班长：“沉着”：镇定、不慌张——神态描写；？

　　葛振林：“满腔怒火”——心情描写；？

　　宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；？

　　胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）？

　　③从这些描写你体会到了什么

　　（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）？

　　师相机指导：学了这一段，我们o “作文“ 作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。

　　④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。？

　　（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉……带头向棋盘陀走去。

　　默读思考：？

　　①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？

　　②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出

　　③“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。？

　　④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来

　　（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）？

　　这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。？

　　五、小结本节课收获，布置作业

　　继续预习课文。

《狼牙山五壮士》教学设计5

　　课时安排：3课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文，自学生字新词，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、讲述：

　　在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的'点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。

　　2、提问：

　　“壮士”什么意思?在文中指谁?

　　二、自学课文。

　　自学要求：

　　1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。

　　2、思考：为什么称五战士为“壮士”?

　　3、按课文后第二题的提示给课文分段。

　　三、检查自学。

　　1、检查生字新词的自学情况。

　　①生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。

　　②指名试读课文。

　　③课文写了一件什么事?分几段?(按课后提示分)。这是按们什么顺序写的?

　　四、指导读懂“学习提示”。

　　1．读第1、2句，告诉我们什么?

　　2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢?(读3、4句)

　　3．怎样读懂这类文章?(读最后一句)。

　　4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些?(2、4、5段)。

　　五、完成作业本1、3题。

《狼牙山五壮士》教学设计6

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4、提高阅读的速度。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4—6）英勇歼敌

　　第五部分（7—10）壮烈跳崖

　　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　3、提高阅读的速度。

　　教学重点：

　　1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

　　教学难点：

　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　　（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、投影出示学习要求：

　　小组学习要求：

　　（l）先读一读学习的内容。

　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点：

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）投影填空：

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的'英雄气概。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　七、背诵描写五壮士跳崖的部分

　　顶峰歼敌

　　（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

　　引上绝路

　　英勇跳崖勇敢顽强

　　不怕牺牲

　　诱敌上山

　　（沉着、吼、抢、全神贯注）

　　接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计7

　　教学要求：

　　1、掌握生字词。

　　2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

　　3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

　　教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

　　教具准备：录像带、小黑板

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、谈话复习引入。

　　昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

　　二、学习第三段。

　　1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。

　　（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的'什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

　　（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

　　2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

　　3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

　　4、小结：

　　（1）这段写了什么？

　　（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）

　　（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

　　（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

　　三、学习第四段。

　　1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

　　（1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

　　（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）

　　2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

　　3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

　　4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得——好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

　　5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

　　6、小结本段。

　　（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

　　（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）

　　四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

　　1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……

　　2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？

　　渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。

　　3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

　　4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？

　　5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

　　6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

　　7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

　　8、小结本段。

　　五、总结全文。

　　1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

　　2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

　　3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

《狼牙山五壮士》教学设计8

　　教学目标

　　1、读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。

　　2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。

　　3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　教学重点:

　　读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。

　　教学难点:

　　学习有详有略的写作方法。

　　课时安排:2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　(一)谈话引入

　　在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　(二)板书课题

　　“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

　　二、初读课文,感知课文

　　(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。

　　(二)放录音,听课文,感知课文

　　1、这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。

　　2、说说五壮士的'英雄事迹。

　　3、课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?

　　(三)自学课文

　　1、投影表示自学要求,指名读。

　　2、读课文,读准生字的音。

　　3、联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。

　　4、结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。

　　5、学生自学课文。

　　6、分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。

　　7、交流学习情况。

　　8、指名读准生字的字音。

　　9、理解重点词的意思。

　　10、画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　11、分段,说段意。(理清文章的叙述顺序)

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

　　(四)指名读课文

　　1、思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?

　　2、哪些段落写得详,哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业:朗读课文

《狼牙山五壮士》教学设计9

　　教材分析：

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，认读5个字。

　　2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　4.能写出指定词语。

　　5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点：

　　在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

　　学情分析：

　　课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

　　教学方法：

　　自学法讨论法

　　教学理念：

　　体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

　　教学准备：

　　布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

　　2.板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

　　（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的.，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（4）质疑。

　　2.交流预习收获

　　（1）读生字，注意字形。

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）交流在读文中不理解的词语。

　　崎岖：形容山路不平。

　　横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

　　居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

　　近义词：

　　进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

　　毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

　　反义词：

　　沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

　　斩钉截铁（犹豫不决）

　　形近字组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1.指名读课文

　　2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入课文，整体感知：

　　1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

　　2.交流

　　3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

　　二、细读课文感悟精神

　　（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

　　（二）群体自学

　　（三）小组讨论

　　（四）交流

　　重点指导：

　　1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（1）学生读句子。

　　（2）投影填空：

　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

　　“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

　　（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

　　1.齐读五段。

　　出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

　　（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

　　4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

　　5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

　　6.有语气的读出来。

　　7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

　　（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

　　（五）品读课文，体会描写人物的方法。

　　浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

　　总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　四、作业

　　1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

　　2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　板书设计：

　　接受任务拖住敌人

　　狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

　　坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

　　英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　２、能力目标：

　　理解能力、朗读体会能力的培养。

　　３、德育目标：

　　学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　【教学重点】

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学难点】

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　【教学方法】

　　自主合作、小组交流、朗读体会法。

　　【教学媒体】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入

　　二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

　　１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

　　２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的`五壮士形象。

　　３、概括学法：初读想象画面。

　　４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

　　５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

　　６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

　　７、概括学法：品读体会感情。

　　８、表演读。

　　９、小结学法：

　　初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

　　三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

　　１、据学法分组合作学习：

　　⑴ 分小组自读第五段。

　　⑵ 想象：

　　你好像看到了什么？

　　２、生自由汇报。

　　３、“英勇跳崖”的影片回顾。

　　４、结合课文分组合作探究：

　　⑴ 找：

　　哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

　　⑵ 品：

　　反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

　　５、检查合作学习情况，反复品读。

　　６、小结：

　　五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

　　７、比赛读。

　　８、配乐读。

　　９、积累：

　　用什么方法快速地记下这一段。

　　四、回应目标，总结全文

　　１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

　　２、学完这篇课文后，你有什么收获？

　　五、情感升华，课堂延伸

　　提供网址，丰富课外知识。

　　六、作业

　　学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

　　【板书设计】

　　２２、狼牙山五壮士

　　顶峰歼敌

　　引上绝路

　　英勇跳崖

　　痛歼敌人

　　接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计11

　　教材解析

　　图片

　　《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

　　教学目标

　　图片

　　1.结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。

　　2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

　　教学重难点

　　图片

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学过程

　　图片

　　1.复习导入，新旧衔接

　　上节课，我们学习了课文中出现的生字新词，弄清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文的内容，了解了五位壮士的英雄壮举。今天我们再次深入课文，走进五位壮士的内心世界，请同学们跟随老师齐读课题。（板书课题）

　　（1）你从课题“狼牙山五壮士”中了解到哪些信息？你如何理解“壮士”这个词的？

　　预设：

　　生1：狼牙山——地点，五壮士——人物

　　生2：壮士指勇敢的人。

　　生3：壮士指英勇的人。

　　（2）壮士指气豪壮而勇敢之人，课文中的五位战士为掩护群众和主力部队转移，做了哪些事，我们可以将其概括为哪五大部分？

　　预设：

　　生：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖

　　图片

　　2.研读课文，品味“壮”称

　　（1）接受任务—见壮心

　　五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？默读第1自然段举手回答。

　　预设：

　　生：敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下，七连六班接受了掩护群众和主力部队转移的任务。

　　同桌交流：这样的形势下接受这样艰巨的任务，体现出五壮士的什么精神?

　　预设：

　　生1：勇敢、迎难而上的精神。

　　生2：勇于承担重任，不怕牺牲的精神。

　　（2）痛击敌人—见壮行

　　①五壮士接受任务后具体是怎样做的？默读第2自然段，找出具体写五壮士战斗场面的句子。

　　班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

　　副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

　　战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

　　胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　想一想：怎样才能读好这些句子？

　　男生们,壮士们,如果你们能够阻击敌人,那么，人民群众和主力部队就可以安全转移。正在转移的人群里,有你的亲人,你的邻居,你的同胞,你准备怎样阻击敌人?(男生读，读得铿锵有力,甚至还有情不自禁的动作)

　　女生们,从他们的朗读中,你们听出了什么?

　　预设：

　　女生：我听出了仇恨,听出了想要消灭敌人的决心,听出了他们与敌人决一死战的勇气。

　　指导朗读：在坚定、果断的语气中读出对敌人的痛恨以及五壮士的英勇无畏。

　　③体会写法

　　学生阅读课文，结合具体语句从个体形象和群体形象两方面说一说对于人物形象的描写。

　　引导学生重点聚焦课文第2自然段,发现作者是怎样描绘五位战士的。(学生交流,教师小结)

　　预设：

　　生1：描述班长马宝玉时,课文紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹，例如“让敌人走近了,才下命令狠狠地打”。(个体刻画)

　　生2：写副班长葛振林时,课文重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象,例如“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”。(个体刻画)

　　生3：刻画老战士宋学义时,重点表现了他具有丰富的战斗经验,例如“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气”。(个体刻画)

　　生4：在描写胡德林和胡福才这两名小战士时,课文主要表现两名小战士在面对敌人时严肃认真、一丝不苟的战斗作风,例如“把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击”。(个体刻画)

　　生5：自然段不仅有对每个人物的个体形象的描写,也用粗线条勾勒了群体形象,例如“他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”。(群体描摹)

　　小结：同学们说得很好,我们从这些个体和群体描写中,能了解到作者点面结合的描写方法,感受到文章描写的层次感及画面感。文章的描写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的勇敢团结,又能感受到每一位战士的英勇顽强，为我们塑造了印象深刻的抗日英雄形象。

　　这就是我们英勇顽强的——“狼牙山五壮士”。(学生齐读课文题目)

　　（2）引上绝路—明壮志

　　五位壮士一次又一次地击退了敌人的进攻,终于胜利地完成了掩护任务,准备转移,摆在他们面前的有两条路。他们选择了哪一条？请同学们从第3自然段画出有关的语句读一读。

　　面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。

　　这是两条什么样的路？他们选择了哪条路？

　　预设：

　　生1：一条可能会暴露主力部队，一条可能会牺牲自己，他们选择了牺牲自己。

　　生2：一条是生路，一条是绝路，就是死路，他们选择了死路。

　　为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　①这不是一般的选择,而是生死抉择。面对生死抉择,班长马宝玉是怎样做的?谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这段话?(指名让学生读)

　　②再看看这两条路,如果你就是班长马宝玉,望着这两条路你会怎样想?

　　③一个“走”字,斩钉截铁,充分表现了马宝玉的坚决果断,体现了英雄气概。听了这一声“走”,其他战士有什么反应?他们的选择和班长一致吗？(一致)

　　战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。战士们一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩。

　　从“热血沸腾,紧跟”词语中你感受到了战士们什么精神？

　　预设：

　　生1：战士们崇高的牺牲精神

　　生2：战士们毫不畏惧牺牲的精神

　　④这时，你发现文章对五位战士的称谓发生变化了吗？为什么？（小组讨论，小组代表回答）

　　预设：

　　生：发生了，在他们选择绝路之后，之前是执行任务，是每一个战士的责任，之后是为了人民的生命，付出自己的生命，选择了壮烈牺牲。

　　明确：班长马宝玉等人执行任务，是勇敢的战士。完成任务时，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀，其行为悲壮感人，无愧“壮士”二字。

　　小结：在这两条路中,五位壮士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的路,他们选择了悬崖绝壁，也就选择了把自己逼上绝路。他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队，也就选择了把死亡的危险留给自己。就是这种义无反顾、毫不畏惧的精神感动着我们,震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——“狼牙山五壮士”。(学生齐读课文题目)

　　（4）顶峰歼敌—看壮举

　　战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝路五壮士把敌人引上顶峰后，使用了哪种特殊的杀敌工具？（石头）

　　追问：为什么使用这种工具？

　　生：能够御敌杀敌的工具只有一个手榴弹，班长马宝玉想让它发挥最大价值。

　　顿时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　①把石头比喻成雹子,这个比喻合适吗?你认为作者这样比喻有什么用意?(石头像雹子一样,说明了数量多、速度快、力量大，这更体现出了战士们的英勇顽强，表现出了他们对敌人的仇恨)

　　②此刻的石头,也被赋予了生命和感情：顿时(学生接读)石头像雹子一样……

　　③比较句子

　　小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?

　　拾起一块石头，大声喊：“同志们！用石头打！

　　猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！

　　明确：“猛地举起”“砸”更能体现班长马宝玉的果敢坚毅和对敌人的强烈仇恨。

　　小结：五位壮士在没有弹药的情况下,宁死也要与敌人血战到底。同学们,这种勇敢顽强、宁死不屈的精神感动着我们,震撼着我们。这就是我们宁死不屈的——“狠牙山五壮士”。(学生齐读课文题目)

　　（5）英勇跳崖—感壮言

　　最壮烈的一幕出现了。范读“英勇跳崖”部分。

　　五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继跳下悬崖。

　　①怀着崇敬的心情读一读,想一想五位壮士是带着怎样的感情跳下悬崖的,并完成练习。

　　五位壮士胜利完成任务之后，带着 ,带着，带着，昂首挺胸,相继跳崖。

　　预设：

　　生：带着“胜利的喜悦”。

　　追问：五位壮士明明要牺牲了,为什么还要带着“胜利的喜悦”?

　　生：他们掩护了群众和部队主力。

　　追问：你从中还体会到了什么?

　　生：对日本侵略者的仇恨。

　　追问：从哪里看出来的?

　　生：从“打倒日本帝国主义“的口号。

　　追问：从另一句口号“中国共产党万岁”中你体会到了什么?

　　生：对党和人民的热爱。

　　②五位壮士胜利完成任务之后，带着胜利的.喜悦,带着对日本侵略者的仇恨,带着对党和人民的热爱,昂首挺胸,相继跳崖。五壮士用他们的壮举,证明了中国人民是宁死不屈的，中国是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样一段话，大家一起深情地读一读。

　　这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河!

　　③让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，让我们怀着对五位壮士的尊敬读出他们的名字。（学生齐读：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

　　3.观看视频，升华情感

　　同学们，看，这是五位壮士英勇跳崖的影像，我们今天能在和平的环境下，健康快乐地成长，都是烈士们抛头颅洒热血换来的，此时此刻你想对这些革命烈士说些什么？（全班互动交流）

　　小结：狼牙山五壮士用自己的生命,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌,他们的名字传遍了大江南北,他们的名字鼓舞着中国人民，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩,他们的英雄事迹与山河同在，与日月同辉。

　　4.聚集“焦点”，比较异同

　　文章综合运用了点面结合的方式刻画英雄形象，我们对第二段进行了重点分析，那么第二段和第二至九自然段在运用本手法时有哪些异同呢？

　　明确：相同之处都抓住了人物的特点进行描写。

　　明确：不同之处第二段对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点。第二至九自然段对马宝玉的描写更具体。

　　小结：在个别中抓重点的点面结合细化应用，同学们在写作时也要学会抓住人物的动作、神态、语言去刻画焦点人物。

　　5.整体回顾，布置作业

　　（1）山因脊而雄，屋因梁而固，人因脊梁而挺立。五位英雄，是中华民族的精神脊梁，我们感其言，动其行，他们的雄姿我们将永记心间。

　　（2）请同学们课下再次朗读课文，并联系旧知尝试运用点面结合的手法书写红军长征途中的奋斗故事。

　　板书设计

《狼牙山五壮士》教学设计12

　　教学目标

　　1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　教学过程

　　一、检查宇词，复习导入。

　　1．师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　2．师主持检测：

　　①听写：崎岖山涧横七竖八

　　②看意思写词语：斩钉截铁居高临下

　　3．学生自批、订正，师反馈。

　　4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练。

　　1．(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

　　2．师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的`举动是什么?(石头砸)

　　3．(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。

　　4．(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?

　　(交流)① 猛地举起

　　② “同志们，用石头砸!” (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)

　　③ 句子对比；

　　(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　(2)石头向敌人头上砸去。

　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)

　　④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?

　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读

　　三、学第五段，以练激情。

　　1．(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

　　2．师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?

　　3．师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　4．(汇报交流)

　　①“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)

　　②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?

　　(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)

　　③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利——“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)

　　5．学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　6．师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)

　　四、回应目标，总结全课。

　　1．学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。

　　2．下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

《狼牙山五壮士》教学设计13

　　第一课时

　　板块一回顾单元任务，了解故事背景

　　一、单元回顾

　　1.回顾单元主题“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，交流：为什么要把历史的声音留在心里？

　　2.了解近代中国历史，明确本课在革命岁月中的坐标。

　　3.阅读全文。交流：哪些地方让你特别感动？

　　4.回顾单元“红色故事微宣讲”任务。

　　六年级的同学们：大家好！少先队大队部将邀请大家为新入队的少先队员作“红色故事微宣讲”。宣讲要求：

　　（1）介绍故事背景；

　　（2）简单讲述故事内容；

　　（3）诵读故事中难忘的场面。期待你们的精彩表现！

　　二、完成任务一，介绍故事背景

　　1.分组读词。

　　要求：

　　（1）读准字音，关注“晋察冀”“绷”等易错字音。（2）想着意思读出词语的情感。

　　2.介绍背景。要求：选择词语整合查找的资料，简要介绍故事背景。相机了解“寇”的字理，“日寇”名字的由来。

　　3.初识点面结合，明确单元语文要素。

　　（1）对比两组词语，发现不同。（相机板书：点面结合）

　　（2）明确单元学习重点：点面结合写场面。

　　板块二梳理关键信息，简述故事内容

　　一、梳理信息完善小标题

　　1.明确任务二：简述故事内容。

　　2.小组交流，完善小标题。学生的表现性行为：对3个小标题有争议，通过直接提取主要信息，关注点面描写的.主要信息，关联文章情感等角度进行筛选。

　　二、简述故事内容

　　1.模拟宣讲现场，简要讲述故事大意。要求：借助小标题，用上任务一的背景资料和文中关键词句，用简洁的语言讲清楚。

　　2.初步感知英雄群体形象。

　　交流：通过讲述，你看到一群怎样的战士？（相机板书：勇）

　　板块三关注点面结合，诵读难忘场面

　　引入：英雄仅仅靠勇气就能打败凶残的敌人吗？是什么让他们有如此大的勇气做出这样的决定？让我们跟着作者的文字走进一个个场面。走进任务三诵读难忘场面。

　　一、聚焦“痛击敌人”场面，感受英雄形象。

　　1.学生自学。根据要求勾画，批注。

　　2.汇报交流：

　　（1）关于群体，你勾了哪些句子？感受到怎样的战斗场面？

　　（2）关于个体，哪位战士给你留下深刻的印象？感情朗读关键句。（相机板书：智恨）

　　3.体会点面结合的好处。都是痛击敌人，为什么既要写点又要写面呢？

　　4.模拟现场，个人宣讲，朗诵“痛击敌人”场面。5.学法回顾。

　　二、迁移运用，感受英雄形象

　　1.选择一个场面，自主学习。

　　2.交流展示。（相机板书：爱）

　　3.小结：在这些场面里，抓住点面结合，深深体会到了战士们有勇有智和爱憎分明的英雄情怀！（板书：情）

　　4.模拟宣讲现场，配乐朗读最悲壮的场面——英勇跳崖。

　　三、回扣单元，铭记历史

　　1.播放视频。

　　2.回读单元主题。

　　3.布置下节课任务：继续准备“红色故事微宣讲”。

《狼牙山五壮士》教学设计14

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，体会五壮士的英勇豪壮，不怕牺牲、大无畏的英雄气概。

　　2、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

　　教学重难点：

　　体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　教学方法：情境创设法、朗读感悟法

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，一读课题。

　　2、理解“壮士”，二读课题。

　　（“壮士”是什么意思？就是豪壮而勇敢的人。）板书：勇敢、豪壮――强调“心到”。

　　二、回顾课文，诱启情感。

　　1、师：上节课我们已读明白了，课文按事情的发展顺序主要写了五个部分，分别是那五部分？（板书：接受任务――诱敌上山――引上绝路――顶峰歼敌――英勇跳崖。）

　　2、师：结合板书，你能说说课文主要讲了一件什么事呢？（交流）

　　三、学习“跳崖”，悟――死得“悲壮”。

　　师：请快速浏览课文，看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的？也是最壮烈的？

　　１、读“跳崖”部分。（指名读第6段）

　　2、师生评价读得怎样？

　　3、品味重点句。

　　预设（一）句子：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

　　（1）、个别读。

　　（2）、师：从他们脸上的表情，你看到了什么？仅是脸上在笑吗？（不仅脸上在笑，心里也在笑。）

　　思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？

　　预设（二）句子：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”。

　　（1）指名读，谈体会。

　　（2）师生评，齐读。在跳崖之前壮士们的动作、语言也能体现悲壮。（说、砸、走、跳、昂首挺胸）

　　3、播放壮士跳崖视频，激发情感。师：听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，请看电影：

　　（1）谈体会，师：同学们，读了课文，观看了这悲壮的一幕，你想说什么吗？（感动、伤心、敬佩...（教师补充资料：当追赶他们的日军士兵来到悬崖，看到五壮士跳崖的壮举后，竟然列队脱帽向五壮士表示敬意。

　　（2）师生合作朗读这部分，师：让我们一起读出对五壮士由衷的敬意！读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概！

　　4、总结学法：

　　（1）同学们，这部分，我们是按照怎样的方法来学习的？

　　（2）交流，课件出示学法。

　　师：五名壮士的勇敢与豪迈，坚强与悲壮不仅表现在英勇跳崖这感人至深的一幕中，还表现在歼灭敌人的战斗之中。

　　四、自读课文，感悟战斗的悲壮。

　　自读课文（2――5段），用幻灯出示自读要求：

　　１、学生读要求。

　　2、按自读要求学习。师：请同学们自由读课文，把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。开始吧。

　　3、学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句。

　　a、“副班长葛振林打?就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火

　　b、“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去”

　　c、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”

　　五、回归课题，铭记“壮士”。

　　1、提供成语。师：在这一单元的“日积月累”中，有一组描写英雄人物的成语。

　　成语：临危不惧勇往直前大义凛然不屈不挠

　　舍生取义视死如归慷慨就义顶天立地

　　2、铭记“英雄”。

　　师：回顾课文精彩的内容，这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。（）的五壮士，其实，课题中的一个“壮”字就包含了这一切。此时此刻，让我们再一次深情地喊出这个响亮的课题吧！（生齐读课题）

　　六、拓展：

　　同学们，在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，让我们课外去了解了解，铭记英雄，勿忘历史！好吗？

　　板书设计:

　　22狼牙山五壮士

　　接受任务掩护

　　诱敌上山

　　引上绝路战斗英勇豪壮

　　顶峰歼敌

　　跳下悬崖牺牲

　　《狼牙山五壮士》教学反思

　　《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　在本课的教学中，我采用了学法引导，自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的的良好的.课堂氛围。基本达到本课的教学目标。上课结束后，和同组教师议课，自己在回顾自己的教学，觉得这几个方面是需要改进的：

　　一是运用媒体，创设情境时，教师的情绪未能带动同学入情入境。在课文重点处，运用视频，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。我在讲“英勇跳崖”时，演示五壮士在顶峰跳崖的壮烈场面，此时未能充分激发学生进入了情境，五壮士顽强的英雄气概和英勇气概还理解的不充分。

　　二是在以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟这一环节时，对文本的理解还不深入，应该从深度挖掘，充分与文本产生对话。我引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习感悟战斗的悲壮时，虽然交给了学生学习的方法，体现了从扶到放的教学特色。但仍然有牵引的嫌疑，还是没有放手让学生自主体会。每个学生还未能充分发表自己的意见，以后要努力为自己的课堂营造一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

　　三是教师的教学语言还要精炼、简洁，评价要多元化。要达到这一步，除了在平时的课堂教学中自己克服，我还要多学习别人的课堂

　　教学经验，驾驭课堂的能力要提高，真正让自己的课堂成为高效课堂。