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语文教案

时间：2024-09-17 09:13:37 教案我要投稿

语文教案[经典8篇]

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案[经典8篇]

语文教案篇1

　　教学内容

　　共二课时

　　第一课时

　　课型

　　讲读

　　第几课时

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。

　　教学重难点

　　1.初读课文，了解课文大意。

　　2.赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。

　　教学资源

　　故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》

　　预习设计

　　1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。

　　2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

　　3. 完成《一课一练》第1、2题。

　　3.搜集关于尊师重教的小故事。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：走近课文(5分)

　　1.学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。

　　2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行交流。

　　【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】

　　3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。

　　4.齐读——老师，您好!

　　第二板块：预习展示(16分)

　　●预习作业3：(《一课一练》一、二题)(3分钟)

　　1.校对批改。

　　2.交流总结辨析一字多义。

　　● 预习作业2：生字新词

　　(13分钟)

　　崇高浸透创造智慧

　　塑造朝霞祝愿波涛

　　编织辛劳勇气涌起

　　蕴含茁壮闪耀衷心

　　一项甘露铺设春晖

　　1.朗读展示。

　　2.理解重点词语。

　　预设答案：

　　蕴含：包含。

　　崇高：最高尚的。

　　塑造：培养。

　　浸透：比喻饱含某种思想感情。

　　第三板块：整体感知(3分钟)

　　1.学生认真听老师范读课文。

　　2.交流展示朗读。

　　3.交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”

　　4.学生齐读全诗。

　　第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟)

　　【学习单一】

　　(1)用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么?

　　(2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的`事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。

　　(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。

　　自学时间：3分钟。

　　1.自主学习。

　　2.展示。

　　预设：教师的事业多么崇高!

　　交流

　　A 浸透：(饱含)

　　(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

　　B 反问句感情更强烈。

　　C 学生交流自己的亲身经历。

　　D 感情朗读。

　　A 地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

　　练习朗读、背诵。

语文教案篇2

　　一、忆一忆：

　　1、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的?在大观园的什么地方成立的?诗社的名字叫什么?他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的?诗赛的题目是什么?谁取得了第一名?

　　2、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁?

　　☆参考答案：

　　1、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)

　　林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)

　　2、海棠社成员名单:

　　稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]

　　二、说一说：

　　1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识?

　　2、香菱原来懂得哪些诗词理论?香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点?

　　3、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识?

　　4、黛玉认为学诗应该从哪里做起?

　　三、品一品：“香、黛论诗”

　　1、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进?

　　v“讲究讨论，方能长进。”(黛玉名言)

　　2、香菱认为好诗的'好处在哪里?

　　v“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

　　3、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的?

　　v“大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　v“日落江湖白，潮来天地青。”

　　v“渡头余落日，墟里上孤烟。”

　　四、议一议：

　　1、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么?

　　2、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么?

　　3、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

　　《吟月》之三阅读题

　　1、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名()，字()，号()，又号()、()。

　　2、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　3、这首诗的颔联用了什么手法?尾联用了什么手法?

　　4、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方?

　　参考答案

　　v新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

　　v有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

　　v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情(才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹!)。

　　五、思一思：

　　曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段?

　　★引导：

　　1、回顾红楼里香菱的故事。

　　2、香菱判词：

　　根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

　　3、脂砚斋精辟的分析：

　　“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　★明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓

　　v在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。

　　v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

　　v当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

　　六、布置作业：

　　1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

　　2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗?

　　3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

　　2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

　　3、理解作者旷达的情怀

　　4、背诵整首诗

　　学习重点：

　　体会作者豁达的人生态度

　　学法指导：

　　从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

　　知识链接：

　　1、作者

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

　　元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

　　学习过程：

　　一：导入

　　二：诵读感知

　　1、诵读注意事项

　　2、听录音学习诵读

　　3、学生自由诵读，了解作品内容

　　注意：狼狈已而料峭萧瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

　　1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。

　　2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

　　(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

　　(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

　　哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

　　(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的'形象?

　　(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?

　　3、背诵整首诗词

　　四、小结

　　本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

　　学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

　　五、作业

　　阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。

　　面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　板书：

　　穿林打叶 (眼前风雨)

　　一蓑烟雨 (人生中风雨)

　　也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案篇4

　　教学

　　要求1.在发现、积累、展示中激发学生学习汉字的兴趣。

　　2.运用字理掌握识字规律。掌握动宾结构的词组,积累更多的词语。培养学生正确使用标点符号的能力。尝试使用“非常、保护”等造句。积累古诗、儿童诗。

　　3.培养学生看图写话、口语交际的能力。

　　重点

　　难点1.培养学生运用字理识字的能力。

　　2.积累运用语言,提高学生口语、书面语的表达能力。

　　教学

　　课时两课时

　　1.在探究和发现中学习汉字,引导学生自主识字。

　　2.掌握动宾结构的词组,积累更多的词语。培养学生正确使用标点符号的能力。尝试使用“非常、保护”造句。积累古诗、儿歌。

　　小房子图片;题板。

　　一引导学生去发现

　　1.教师出示房子图片:同学们,你们看这是什么?今天,我们要去语文百花园中学习。

　　2.谁想得到“智慧眼”?请大家看题板,说说你发现了什么。

　　3.出示题板1。

　　姐妹妈奶蝌蚪蚂蚁扫抬护挂狼狮狐狸

　　(1)读一读题板上的汉字朋友。

　　(2)说说你发现了什么。

　　学生1:我可以把这些汉字按照不同的部首分成四组。

　　学生2:我发现部首和汉字的意思有关系。

　　(3)你还能列举几个这样的例子吗?(学生自由发言)

　　4.出示题板2。

　　(1)读一读题板上的词语。

　　挖野菜种树苗过马路送礼物系鞋带开房门穿衣服打篮球看电影

　　(2)小组讨论,说说自己的发现。(词语的第一个字表示动作,后两个字是表示名称的词语。)

　　(3)请你列举几个这样的例子。(学生自由发言)

　　二引导学生去尝试

　　1.出示题板3,明确习题的要求。

　　(1)读一读题板3上的句子,说说读懂了什么。

　　沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。我们要保护小青蛙。

　　(2)尝试用“非常、保护”造句。

　　(3)把自己想好的句子写在本子上。

　　非常——小明学习非常刻苦。保护——我们要保护有益的动物。

　　2.出示题板4,正确使用标点符号。

　　(1)想一想,我们学过哪些标点符号了呢?(逗号、句号、叹号、问号。)

　　(2)给句子加上合适的'标点符号。

　　你瞧,多好的阳光! 裙子里的阳光跑到哪里去了?

　　三引导学生积累古诗《夜宿山寺》

　　1.背诵前面学过的李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.出示古诗《夜宿山寺》,尝试背诵。

　　3.你能说出古诗的意思吗?

　　4.背诵古诗。(同桌互查)

　　5.交流展示。

　　四引导学生积累儿童诗《我喜欢》

　　1.自由朗读儿童诗《我喜欢》,不认识的字查字典。

　　2.同桌互读,纠正读音。

　　3.指名读。

　　4.说一说“我”喜欢什么。(“我”喜欢繁星、树林、海洋。)

　　5.“我”为什么喜欢繁星、树林、海洋?

　　出示投影:因为( ),所以我喜欢( )。

　　6.尝试背诵。

　　1.教给学生观察图的方法,指导学生能够看图说话写话,把《救小鸟》的故事编完整。

　　2.结合练习《我也有爱心》,训练学生口语交际的能力,培养学生的爱心。

　　小鸟、花猫、大树的头饰。

　　一谈话导入,激发学生的探究兴趣

　　(出示小鸟、花猫、大树的头饰)同学们,今天老师给大家带来了几位朋友,你们认识它们吗?

　　二看图,教会学生看图的方法

　　1.出示插图,提问:你看到了什么?(板书:大树小鸟小花猫小朋友房子草地)

　　2.填空练习。

　　( )的大树 ( )的小鸟 ( )的小朋友

　　( )的房子 ( )的草地 ( )的小花猫

　　3.仔细看图,请你想一想发生了什么事情。(小花猫要吃窝里的小鸟,小朋友准备救小鸟。)

　　4.想一想小朋友是怎样救小鸟的。

　　5.大树会对谁说些什么呢?(小鸟、小花猫、小朋友……)

　　6.故事的结果如何呢?

　　三发挥想象,引导学生开展实践

　　1.小组合作表演故事《救小鸟》。

　　2.全班展示交流,戴头饰表演。

　　3.引导大家讨论评价。

　　4.把编好的故事写在作文本上。

　　四引导学生开展《我也有爱心》的口语交际活动

　　1.生活中,你关心过谁,是怎样做的?

　　2.同桌之间互相交流。

　　3.汇报交流。

　　4.评出“爱心大使”“表达之星”,鼓励富有爱心和勇于表达的学生。

　　五看图说话写话例文

　　救小鸟

　　一天清晨,我到街心花园里玩儿。天气非常晴朗,天上飘着一朵朵白云。一棵棵大树就像一个个威武的战士守卫在街心公园里。忽然,我听到一阵小鸟的叫声。我走到一棵大树下,抬头一看,只见一窝可爱的小鸟伸着脖子,使劲地叫着:“快救救我们哪!花猫要吃掉我们!”原来,一只小花猫悄悄地靠近了鸟窝……我急忙对花猫说:“小花猫,你不要欺负小鸟,我们要和小鸟做朋友哇!”“是啊!小鸟多么可爱呀,不能伤害它们!”大树爷爷也禁不住地劝告小花猫。听了我们的话,小花猫的脸红了,对小鸟说:“对不起,我错了!”小鸟得救了,大家的脸上露出了笑容。

　　简评:作者认真观察画面,围绕“救小鸟”展开情节,写清了事件的起因、经过和结果。这个童话故事符合低年级学生的年龄特点及接受能力,富有童真、童趣。

语文教案篇5

　　目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　重难点：

　　结合语句，体会阮恒献血时的感情变化。

　　第一课时

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：20、她是我的朋友

　　3、你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　二、初步感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）弄清文中的主要人物。

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　（3）圈出生字和词语。

　　2、学生自学。

　　3、汇报交流。

　　（1）她：小姑娘（小伙伴）我：阮恒指点“恒”的读音。

　　（2）课文主要讲的是小男孩阮恒为了挽救小伙伴的生命，毅然献出自己的鲜血。

　　（3）检查词语：

　　医院消息确认输血迫在眉睫血型是否掩盖啜泣拳头竭力制止轻柔周围

　　三、再读课文，思考问题

　　1、A、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？（5~11）画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

　　B、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

　　2、交流：

　　A、课文中5—11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

　　B、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。

　　C、分别指名读读1—4自然段、12—14自然段。注意读准字音，读通课文。

　　3、这篇课文是写事的.文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。

　　4、朗读课文

　　四、讲读课文第一部分（1~4）

　　1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角形标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2、出示：

　　A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

　　C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3、交流：

　　A、“迫”的部首是（），再查（）几画，用用音序查字法应查音序（），在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为（）。

　　B、小姑娘急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？

　　C、指导朗读。

　　4、小结

　　阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？我们下一节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

　　A、出示生字词。

　　B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

　　2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。

　　二、讲读课文第二部分：

　　1、默读课文，思考：

　　A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

　　B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

　　C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

　　2、以四人一小组进行交流。

　　3、全班交流：

　　A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

　　4、有感情地朗读。注意读出层次。

　　5、对照插图，复述内容。

　　6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

　　三、讲读课文第三部分：

　　1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

　　2、交流。

　　3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

　　四、结标、质疑：

　　五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

　　2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

　　3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

　　4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

　　5. 能查阅并初步使用有关资料。

　　教学重点：

　　1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

　　教学难点：

　　1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2．理解“含”的意思。

　　教学准备：

　　生字卡、图、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生——升腾、升起。

　　川——河流。

　　紫烟——紫色的云雾。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练习背诵。

　　三、学习《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。

　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

　　3、开火车读。

　　4、同桌检测读。

　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

　　6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练习背诵。

　　四、拓展训练

　　1．背两首古诗

　　2．回家搜集古诗，背一背。

　　第二课时

　　教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、背诵古诗

　　2、向同学推荐自己搜集的古诗

　　二、写字教学

　　1、认读要写的字。

　　注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

　　2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？

　　3、扩词练习。（吴字除外）

　　4、自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？

　　5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

　　（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）

　　6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？

　　7、自己写，每个生字写两个。师巡视

　　8、同学之间互相评议所写的字。

　　9、完成我会填的作业。读一读。

　　三、作业：

　　1、每个生字各写三个，各组两个词。

　　2、能默写本课诗的就默写。

　　板书：古诗两首

　　望庐山瀑布绝句唐

　　生含李白

　　川杜甫

　　疑

　　18、雷雨

　　教学目标：

　　1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

　　2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的观察能力。

　　2、感情朗读

　　一、导入

　　出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

　　2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

　　（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

　　3、去掉拼音开火车读

　　4、扩词练习

　　5、说记字方法

　　6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

　　三、学习课文

　　1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的'景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

　　3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

　　谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

　　4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

　　6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

　　四、拓展训练

　　1、感情朗读

　　2、观察天气，写日记。

　　第二课时

　　教学内容：写生字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读文

　　2、读好日记

　　二、写字教学

　　1、认读生字

　　注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

　　2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

　　3、说记字方法

　　4、写字指导

　　（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

　　（2）自己动笔描，说说：你的发现。

　　（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

　　（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

　　（4）自己书写生字，每个两个。

　　（5）互相学习、评价。

　　5、完成读读抄抄。

　　6、作业：

　　1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

　　2、每个生字各写三个，组两个词。

　　板书：雷雨

　　前：闷、压抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悦

语文教案篇7

　　一、亲切的普通话点亮了课堂。

　　我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感受就是————要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！

　　清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现。其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。

　　二、层次分明的朗读孕育了课堂。

　　有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓。

　　……

　　师：父亲给我留下的印象是什么？

　　生读：（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　师：引导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，应该怎样读？

　　生答：自豪地读。抽生读————全班自豪地齐读。

　　师：引导读后半句，问：很严的父亲，该怎样读？抽生读————齐读。

　　师引：严格的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严）

　　师：课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书。

　　生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

　　就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱。最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。

　　如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位^专~家说的话：课文是让学生读懂的，而不是老师讲懂的。

　　三、创意的板书激活了课堂。

　　在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问：小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）。后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的'消失而离去。在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即，老师问：鸟儿是怎样热爱大自然的？生答：天天歌唱。老师又问：大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答：为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本，领悟真理。这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。

　　而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。

　　四、丰富的校园文化促进了课堂。

　　锦西小学处处彰显了着他们“以人为本珍重生命”的办学理念。在学校的校门外赫然写着“为生命而歌”，在这几个艺术字的左右角还分别镶嵌着“尊重生命”和“生命至上”。这与校门内的“学做真人”相得益彰。除此外，在教学楼的外墙体上；楼道的读书角处；走栏的拐弯处；操场的壁图上……都布置了丰富的形式多样的提示语，这些都是锦西小学的教育资源。如：楼道行走别着急！当心滑倒伤身体。说话轻声，校园是我宁静的家。脚步轻轻，上下从容亦风景……

　　丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时，学校还开设了自己的校本课程。近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。

　　在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。