《三峡》教案

《三峡》教案（优）

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《三峡》教案，欢迎阅读与收藏。

《三峡》教案1

　　《三峡》

　　学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。

　　2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

　　3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课

　　文内容。

　　2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　第二块：精读课文内容

　　第三块：语文活动：畅想“三峡”

　　课后学习：

　　1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。

　　2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。

《三峡》教案2

　　【学习目标】

　　1、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情

　　3．诗情、画意、哲理的完美统一（难点）

　　课前导读

　　【助读资料】

　　1. 题目解说

　　长江三峡，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右课文节选自《长江三日》第二部分，题目是编者加的，这是一篇以日记形式写成的游记散文

　　2．作者简介

　　刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等长篇小说《第二个太阳》获第三届茅盾文学奖

　　刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格

　　3．背景资料

　　《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾整篇文章构成这样一个意境：

　　穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景

　　【知识积累】

　　字音：

　　瑰（guī）丽 启碇(dìng) 夔(kuí)州 对峙(zhì)

　　秭( zǐ )归 万仞( rèn ) 崆(kōng)岭 万壑(hè)

　　汨(mì)罗 美髯(rán) 眺(tiào)望 草坂 (bǎn)

　　绛(jiàng)紫 停泊（bó） 滟滪(yàn yù) 缥缈(piāo miǎo) 婀娜(ē nuó) 层峦叠嶂(zhàng) 澎湃pēngpài

　　词意：

　　碇：系船的石礅

　　雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤形容威力极大，无法阻挡

　　层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰形容山峦重叠

　　绛：大红色

　　亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立高高地耸起，笔直地挺立

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽 蒸，升腾；蔚，聚集

　　苍莽: 旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”

　　莽莽苍苍: 草木苍翠茂密，原野景色迷茫

　　【整体感知】

　　阅读课文，完成下列问题：

　　题１：筛选一句话概括作者游三峡时的感受

　　题2：文章的行文线索是什么？

　　题3：概括段落大意，理清文章思路，并概括三峡景物的特点

　　明确(针对本文特点，应以思路为突破口)

　　行文线索：

　　空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

　　时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午

　　思路：

　　一、总写这一天游历三峡的感受(1自然段)

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色

　　二、描绘瞿塘峡的雄奇 (2自然段) 特点: 象一道闸门

　　1、描写黎明时瞿塘峡的画面

　　2、描写瞿塘峡口的奇险

　　3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色

　　三、描写巫峡的秀美(35自然段)特点: 象江上一条迂回曲折的画廊

　　1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰(3自然段)

　　2、关于美女峰的传说(4自然段)

　　3、用种种比喻概括地描写巫峰风景(5自然段)

　　四、描写西陵峡的凶险和作者的感想 (69自然段) 特点: 处处是急流，处处是险滩

　　1、过渡(6自然段)

　　2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说(7自然段)

　　3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想(8自然段)

　　4、写轮船驶过崆岭滩的情景(9自然段)

　　提示：本文作为游记散文，无论阅读还是写作都能给予我们丰富的滋养，特别是三峡三特点，每个特点写作手法上各有侧重，却也因此而让很多师生觉得繁琐而无处下手，便肤浅地掠过经典的美文这个教学环节的设置，意在引导学生从阅读文本入手，理情段内层次，从而真正地理清思路，从而为文本研读打下基础

　　【文本研读】

　　第一部分：

　　作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？这句话在全文中有什么作用？

　　━━这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的这句话运用了通感的修辞方法，将视觉与听觉沟通交融把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋通感表现作者的新奇

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情

　　这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的，这句话为全文打下了“雄伟而瑰丽”的基调

　　教师点拨：通感就是 指听觉、视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉的沟通交融“雄伟”“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是“通感”

　　第二部分：（划出描绘瞿塘峡的语句，重点思考描写景物和组织安排材料的方法，用一句话概括第二部分的内容）

　　在研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

　　1、（1）景随时异作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”作者在写景时，注意到了时间的交待

　　（2）步移景异这就是我们常说的“移步换景”的写法作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群”就是讲的船上观景变幻无穷的特点作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等

　　（3）同景换角这就是变换视觉角度描写景物的方法作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同

　　（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故

　　（5）主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间

　　（6）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中”“瞿塘峡像一道闸门”等就是点睛之笔有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受

　　2．用一句话概括第二部分的内容

　　明确：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象

　　第三部分：（重点思考作者是怎样把巫峡的特点表现出来的）

　　明确：（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的'俊秀景象

　　文章两处写到巫山十二峰作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰

　　作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩

　　以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰

　　这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美

　　作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染

　　（2）从写法上分析可以指出以下几点：

　　A．运用大量的比喻（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体）

　　B．点面结合

　　C．按时间和航行的顺序安排文章结构

　　第四部分：（研习重点：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？）

　　1．用一句话概括这部分内容

　　明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想

　　2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答）

　　明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”这是总写西陵峡特点

　　“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩”下面是分述各滩的特点：

　　泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡你会感到江水简直是在旋转不前”

　　青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花”

　　崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关”作者通过引用来写出其凶险

　　3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

　　通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进”“‘江津号’剧烈地震动起来”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进”“船已像箭一样迅速飞下”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”

　　4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

　　（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感

　　（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明

　　（3）使行文更富于起伏变化

　　5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了”一句所蕴含的生活哲理的处理

　　（1）提出此句引起学生注意

　　（2）结合学生实际进行必要的思想教育生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难

　　【综合探究】

　　1、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　　明确：写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境

　　2．主题

　　课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理

　　3．写作特点分析

　　１、诗情、画意、哲理完美统一：

　　作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

　　课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理

　　２、联想丰富自然，充满浪漫气息：

　　作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间

　　３、运用多种修辞方法，写景抒情

　　（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力

　　（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味

　　（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力

　　“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通

　　４、语言优美精炼，生动形象

　　5、引用有关的传说、民谣和古诗

　　4．归纳游记散文的写法：

　　（1）善于抓住事物的特征做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料

　　（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度

　　（3）文章结构安排一般以游程或时间为序

　　（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致

　　（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境

　　（6）传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化

　　【学习检测】

　　完全解读第14页

　　教学反思：该文的思路很清晰，但每部分内容比较多，而且写景方法不同，这又是散文，游记散文的重点，所以没有匆匆读过，而是就文章做了细致的研读，引导学生探究学习游记散文的写法

《三峡》教案3

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的 教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1． 板书课题，学生齐读。

　　2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的`资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。 教师酌情补充。

　　二、检查预习情况

　　1．让学生说说自己通过预习得到的收获。

　　2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨： 清新而明净 明朗

　　中午： 热烈

　　下午： 平静、轻缓

　　夜： 沉沉欲睡 惊醒

　　3．朗读课文

　　三、深入学习

　　1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　2．学生自学，讨论， 教师巡视指导。

　　3．交流讨论结果。

　　4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　1．练习有感情地朗读课文。

　　2．观看三峡风光片。

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《三峡》教案4

　　教学目标

　　1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　一、图片导入，激发兴趣

　　同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段画面。

　　[播放录像]介绍三峡的风光片

　　[提问]这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？

　　明确：这就是我国的长江三峡

　　长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了不少名作佳句。北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。

　　二、走近作者，了解作者

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三、朗读课文，理解文意。

　　（一）我来读，我来听

　　1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

　　2.指一名学生读，然后其他同学评价纠错。

　　3.听录音，学生学读，注意停顿并作标注。

　　4.模仿名家的朗读，同桌相互听读。

　　（二）我来译，我来学。

　　借助手头工具书，结合课下注释自己通译全文，不会的小组内交流，小组内不能解决的标出来师生共同解决。

　　四、我来品，我来赏。

　　1.请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美”说一句简单的话。老师起个头：三峡的山美。

　　同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……

　　2.听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的`山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）

　　五、我来背，我自信。

　　这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。（找自己喜欢的一段背）

　　六、小结：

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！

《三峡》教案5

　　【教学目标】

　　知识和能力：

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　过程和方法：

　　1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　情感态度和价值观：.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重点】

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　3．背诵课文。

　　【教学难点】

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　—、导入新课： 2分钟

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、作者及作品简介 2分钟

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的`注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。①

　　（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2．教师指导学生朗读

　　（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　（2）教师提示朗读需要注意的地方：

　　第1段，

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　第2段

　　至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3段

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　第4段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　（3）教师领读，学生跟读。

　　（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　四、理清背诵思路

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山 两岸连山 隐天蔽日

　　学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

　　教师根据学生讲述板书：

　　水 夏水襄陵 乘奔御风

　　学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

　　3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂

　　学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　　4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　教师根据学生讲述板书：

　　秋 林寒涧肃 高猿长啸

　　学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

　　五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　1．个体抽查。

　　2．集体齐背。

　　二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

　　1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

　　教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

　　2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

　　学生结合自己的阅读体验分析。

　　明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他 惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

　　三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力

　　1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

　　明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

　　3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

　　学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

　　四、拓展阅读

　　阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

　　早发白帝城

　　李 白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

　　五、课堂小结

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

　　六、布置作业

　　A（学优生）：完成练习册

　　B（中等生）：背诵课文，理解内容

　　C（后三分之一学生）：背诵课文。

　　板书设计

《三峡》教案6

　　教学目的与要求：

　　一、掌握重点、难点、疏通文意。

　　二、学习抓住特征写景状物的方法。

　　三、熟读成诵

　　教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

　　二、讲授新课

　　(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

　　(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

　　(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

　　阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

　　补充解释：

　　重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

　　隐天蔽日：即“隐蔽天日”

　　自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

　　绝：断。

　　或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

　　其：这

　　虽：在这里表假设，应译为即使。

　　奔：在这里作名词用，指奔驰的'骏马

　　不以：不如

　　时：季节

　　则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

　　于：从。

　　其：它们，指怪柏。

　　漱：冲荡

　　“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

　　林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

　　故：所以。

　　两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

　　三声：几声;三步是确数。

　　(三)整体把握课文结构，

　　思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

　　第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

　　第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

　　第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

　　第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

　　三、 朗读

　　分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

　　归纳：

　　山：“七百里”(长)

　　“相连无缺”“略”(多)

　　“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

　　“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

　　夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

　　“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

　　“虽乘奔御风，不以急也”对比

　　春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

　　仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

　　一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

　　秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

　　渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

　　联想：当地渔歌

　　激发学生联想：

　　1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

　　2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

　　三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

　　(一)抓住特点写景

　　1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

　　2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　(二)语言特点：

　　1、动静结合。找出一两处动景和静景

　　2、有张有驰。

　　引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?

　　四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

　　五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

《三峡》教案7

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2、解释下列词语并造句：

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1、作者简介

　　刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院，。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

　　二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙；

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练习四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2、学习抓住特点描写景物

　　重点：学习抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的`激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练习二、三。

《三峡》教案8

　　一、激发兴趣、引出课题。

　　1、导游小姐：在这阳光明媚的日子里，我们一起去游览秀美的长江三峡吧！

　　2、出示多媒体：瞿塘峡

　　巫峡

　　西陵峡

　　二、学习课文1-4节。

　　1、师：作者抓住了哪些景物来表达他对山峡的喜爱之情呢？

　　（1）轻声读课文1—4节，边读边思考。

　　（2）交流。（板书：山石 花草树木 神女峰流水河石）

　　2、师：作者又是如何把这些景物写具体，以表达自己对三峡的喜爱之情呢？

　　（1）四人小组学习1——2节，找出有关句子读一读，讨论讨论。

　　（2）根据学生的交流，组织三个峡的教学顺序。

　　3、交流：

　　（1）瞿塘峡：只见两旁山石林立，有的高大雄伟，好象奔驰的骏马，又如手握宝剑的武士；有的妩媚秀丽，宛如温柔的少女，又象飘飘欲仙的仙姑，真是千姿百态。

　　A指导朗读

　　B小结：（板书：高大雄伟妩媚秀丽）

　　(2)巫峡：出示佳句

　　轻烟翠竹笼罩着整个幽深秀美的巫峡，真是云雾缭绕，变幻莫测。

　　A齐读、指名读。

　　B师：巫峡有什么特点呢？（板书：幽深秀美）

　　C师：神女峰又是三峡的一个著名的景点，作者是如何写的呢？（出示神女峰图片）

　　D生找出有关语句：抬头望去，只见十二座陡峭的山峰忽高忽低从整个大山中拔地而起，真像一群婀娜多姿的神女在向人们致意。

　　（指名读。板书：婀娜多姿）

　　E小结。

　　（3）西陵峡：我俯视浑浊的江水，只见旋涡一个接一个，一个大似一个，一圈一圈急速地流进深旋里；江面上急流翻滚，拍击着岸边的石崖，发出震耳欲聋的响声；两岸的河石被冲刷得千奇百怪，有的像巨大的花骨朵，有的像圆盘，还有的像各种精雕细刻的盆花，使人目不暇接。

　　A自由朗读。

　　B指名读，赛读。

　　C小结。（板书：急流险滩）

　　（3）：当夜幕慢慢降临，月亮冉冉升起，月光照耀着微波荡漾的江水，江面上像铺上了许多碎银，闪烁着夺目的光彩，三峡的夜景就更迷人了！有感情地读读这一小节。

　　三、总结。

　　1、自由朗读喜爱的'峡。（当小导游来介绍自己喜爱的峡，评出最佳小导游）

　　2、三峡的景色真是太美了，连天上的小仙女都赞叹不已，让我们读一读这句话，再次体会三峡的美。（我爱三峡，我爱三峡的雄伟壮观，幽深秀美，更爱她的急流险滩。）

　　3、你去过祖国的哪些地方，也来交流一下。（出示祖国各地的图片）

　　4、总结。

《三峡》教案9

　　一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习用字遣词简练精确的特点，语文教案－》。

　　2．学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。

　　（二）能力训练点

　　学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。

　　（三）德育渗透点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　（四）美育渗透点

　　l．领略祖国山河的锦绣壮美。

　　2．体会语言的生动简练、精彩优美。

　　二．学法引导

　　学习本文应注重朗读。先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：作者描写景物四季的不同特征。

　　解决方法：反复吟诵、体味。

　　2．难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。

　　解决方法：教师讲解。

　　3．疑点：作者怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？

　　解决方法：学生讨论。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　多媒体及相关软件（《三峡风光》）

　　六．师生互动活动设计

　　1．朗读课文，疏通文意。

　　2．反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　3．补充阅读余秋雨的散文《三峡》。

　　七．教学步骤

　　导语 我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比喻介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今天，我们一同来欣赏逦道元的`《三峡》，看三峡有怎样的特点。

　　（－）整体感知，突出重点

　　1．学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。

　　略，副词；大略，几乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（）（yǎn）极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，寂静。属（zhǔ）引，连续不断。响，名词，回声。绝，动词，消失。沾，浸湿。

　　2．学生简单叙述作者写景思路。

　　作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最后写秋天山峡的景色。

　　3．教师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。

　　总特点：峰峦绵延，山势雄伟峻拨。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：凄凉。

　　4．学生自由读，反复吟咏体会以上特点。

　　（二）突破难点

　　教师讲解 多种艺术手法结合，突出重点。

　　正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。

　　侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，

　　暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。

　　生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。

　　形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。

　　小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。

　　（三）解决疑点

　　1．学生讨论，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

　　2．各组出一名同学发言

　　描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。

　　（四）总结、扩展

　　总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。

　　本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。

　　扩展：体会作者对事物细致的观察，培养学生的观察能力、审美情趣。

　　作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于作者细致的观察。世上万物都是写作素材，如细致观察，到处都有可写之景；如仔细品味，随时都有可抒之情。

　　八．布置作业

　　l．解释下列画线词语

　　略无阙处（ ） 自非亭午夜分（ ）

　　虽乘奔御风（ ） （ ）绝（）（yǎn）（ ）

　　2．翻译下列句子

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　有时朝发白帝，暮到江陵。

　　虽乘奔御风。不以疾也。

　　清荣峻茂，良多趣味。

　　3．描写你最喜欢的校园的一角，要求用词准确，仔细观察，写出特色。

　　九．板书设计

　　三 峡

　　郦道元

《三峡》教案10

　　【教学设想】

　　这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

　　【媒体运用】多媒体

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课文

　　师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。

　　请同学来看一下本堂课的“学习目标”

　　二、出示学习目标：（幻灯4）

　　师：请同学们把目标齐读一下：

　　1、抓住景物特征，领略三峡的美。

　　2、背诵课文。

　　重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

　　三、关于作者

　　师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。

　　生举手回答

　　本文选自《》，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5)

　　四、教学过程

　　㈠朗读课文

　　师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？

　　生：推荐。

　　师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。

　　学生对朗读同学作评价。

　　师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。

　　㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导入课文）

　　师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义

　　生：两山夹水的地方（幻灯6）

　　师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？

　　生：山、水

　　师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7）

　　㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7）

　　1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“～～”表示。

　　㈣分析课文

　　1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

　　幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？

　　投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

　　2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的.水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？

　　请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（——齐背）

　　3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。

　　4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？

　　生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌

　　㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。

　　㈥布置作业：完成文后练习题。

《三峡》教案11

　　学习目标：

　　1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

　　2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

　　3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学重点：

　　品读课文，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　体味文章意境。

　　学习过程：

　　（一）课前学习要求：

　　1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　（二）导入新课

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：

　　美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　（三）检查学生课前学习情况

　　1.学习小组交流课前收集的`关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；

　　2.提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。

　　（四）整体感知

　　1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

　　2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

　　3.请大家齐读课文。

　　4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。

　　（五）深入研读：

　　1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：

　　①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

　　②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。

　　2.把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

　　（六）课堂拓展

　　1.学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

　　2.小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

　　3.学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

　　4.老师评价

　　（七）课外延伸

　　1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解

　　2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

　　附：《三峡》省优质课一等奖课堂实录

　　（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）

　　师： 同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中 还有什么？（生答“水”）

　　对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起 去欣赏中国的峡中极品——长江三峡

　　教学反思

　　《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文 意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：①熟读课文，理解文意②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙③掌握方法，轻松背诵这样设计 既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力

　　《三 峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目 标整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。

　　在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。

《三峡》教案12

　　教学目标：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3.自主积累文中的好词、好句，学习作者借景抒情的写作方法。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学难点：

　　理解文章内容，感受三峡的.宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　1.学习并掌握本课生字及新词。

　　2.初读课文，理清文章脉络。

　　3.正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一.谈话，导入新课。

　　板书课题，同学们，你们到过三峡吗？谁能简单介绍一下三峡？（教师适时小结，介绍三峡）

　　全班齐读课题，并介绍三峡。

　　二.检查预习情况，学习生字、词语。

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.引导评价学生朗读情况。

　　3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

　　4.出示本课词语，朗读，理解。

　　5.指导学生轻声朗读课文。

　　二、

　　1.个别分段朗读课文。

　　2.评价朗读情况。

　　3.认读本课生字，正音，口头组词。

　　4.朗读，理解本课词语。

　　5.轻声朗读课文。

　　三、再读课文，了解课文大意。

　　1.小组讨论：这首诗歌有几个小节，每小节写了什么？

　　2.全班交流，归纳各小节主要内容。

　　3.再读课文给同桌听，读完讨论：这首诗主要讲了什么？抒发了作者怎样的情怀？

　　再读课文，说说每个小节的意思和课文的主要内容。

　　四、布置作业。

　　1.写生字扩词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　完成作业。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一.复习导入。

　　1.听写词语。

　　2.课文主要写了什么？

　　1.听写词语。

　　2.说说课文主要内容。

　　二.精读课文，感悟体会。

　　（一）学习第一节诗歌。

　　1.指名朗读，思考：这节主要写什么？

　　2.自由轻声朗读这一节，说说你体会到什么？

　　3.教师引导从以下重点词句中去理解、体会：

　　（1）故乡的景，故乡的情。

　　（2）两个爱。

　　4.指导朗读这一节。（节拍、情感）

　　5.师生共同总结出学习第一小结的方法，自学第二、三小节。

　　6.出示学习提纲；

　　（1）自由朗读，思考：这两个小节主要写了什么？

　　（2）说说你对这些诗句是怎样理解的？

　　（3）有感情地朗读2、3小节。

　　7.学生汇报学习情况。并有感情朗读。

　　1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

　　2.有感情朗读。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.师谈话总结全文。

　　2.今天的三峡还发生了哪些变化？你对三峡工程有哪些了解？

　　听取、交流。

　　四、自主积累，学习写法。

　　自主积累文中的好词好句，学习借景抒情的写法。

　　勾画、抄写、背诵、仿写。

　　板书：

　　25.三峡情

　　故乡的景如梦的景

　　儿女思乡情

　　三峡的雨、云

　　故乡的情如痴的情

《三峡》教案13

　　师：上课!今天我们学习新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——

　　生：长江。

　　师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——

　　生：三峡。

　　师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。(板书课题及作者)〔由显入微，导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕。〔范读。感知课文。〕(师声情并茂地朗读课文，CAI显现三峡风景图像及滚屏字幕)下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕(生高声朗读，气氛热烈，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答)〔释疑，扫除理解障碍。〕

　　师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕

　　(学生朗读、点评)

　　师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作(CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处)，全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面，就让我们一起来理清本文的结构。请同学们快速默读课文。〔简介课文出处，一“点”也不放过。速读。目的不同，“读”的方式就不同。〕

　　生：我认为这篇课文分两部分，第一部分为第1段，写出了三峡山的特点，其余3段为文章的第二部分，写出了三峡四季水的特点。

　　生：我同意他的分法，但不同意他的观点，文章的第3、4段写“绝多生怪柏”、“高猿长啸”等，就不是写水。〔引导学生思考、质疑，重在培养分析、概括能力。〕

　　生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

　　师：那么，同学们同意哪种观点呢?

　　生：第二种观点。

　　(板书文章结构)

　　师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢?让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。

　　生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。

　　师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗?

　　生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。

　　〔抓住重点词语，突出语言教学，通过比较、品味，加深对语意的理解，培养准确用词的能力。〕

　　师：(赞许地)那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢?

　　生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的'。

　　师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系?(作思考状)

　　生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。

　　师：很好，那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗?(板书：山高岭连)那么，三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗?老师请同学们看一组图像。

　　(CAI显现三峡的山景)

　　师：(配合图像解说，生沉浸其中)眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。

　　〔学习重点。〕

　　那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢?作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢?让我们一起讨论赏析文章的后3段，有疑问的地方可以勾画下来。

　　(生热烈讨论，师巡视)

　　师：让我们先来看一下三峡夏季的景色。

　　生：夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。

　　生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?

　　生：我来回答，因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。

　　生：我也有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢?

　　生：你没有注意到这样一句“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。

　　〔读书贵在有疑，解疑其乐无穷。〕

　　师：(鼓掌)同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么，我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗?

　　(板书：水流湍急，CAI显现滚滚长江水)

　　师：(配合画面解说)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的?

　　〔紧扣学习重点，既抓景物特点，又抓重点词语。〕

　　生：这一段从色彩的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。

　　生：“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　生：我认为“素”字用得好，它让我想起了苏轼的“卷起千堆雪”。

　　生：我认为“绿”字用得好，写出了潭水之深，恰似“桃花潭水深千尺”一句。

　　(场面热烈，掌声不断)

　　师：春冬的景色真是美不胜收，老师请同学们看一组图像。

　　(CAI显现春冬美景)

　　师：(配合电脑画面解说)春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，用“山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾”来形容此情此景应是再恰当不过了。

　　〔三处配合画面的解说，恰到好处，提升了课堂教学的文化品位。〕

　　那么，同学们想一想，我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢?

　　生：(齐答)清荣峻茂。

　　(板书：清荣峻茂)

　　师：最后让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢?

　　生：三峡的秋天是寂静、凄凉的。(其他同学纷纷表示同意)

　　生：老师，我有一个问题，本文结尾引用渔歌起到怎样的作用?

　　师：你问得很好。为了帮助大家理解这个问题，老师请同学们看一组图像。

　　(CAI显现猿站在高处哀鸣，配合凄凉的音乐)

　　生：(动容地)我知道了，结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。

　　师：你总结得很好，但这只是从诗的内容上去体会，如果从修辞的角度去理解，引用有什么作用呢?(稍停，启发)如果把最后一句诗改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果会有什么不同?

　　〔这种“改写”、“比较”，是纯粹的语言训练。语言的表情达意功能和作者运用语言的巧妙只有通过这样的训练才能更真切地体会出、感受到。〕

　　生：(恍然大悟)原文更工整，更凝练。

　　师：很好，在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　讲到这，我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢?

　　生：(纷纷地)寂静、凄凉。

　　师：老师用水枯谷凄来概括可以吗?

　　生：(齐)可以。

　　(板书：水枯谷凄)

　　师：好，同学们互相合作，共同赏析了三峡，那么谁能总结一下文章的主要内容呢?

　　生：(踊跃地)本文描绘了三峡的秀美风光，抒发了作者对壮美河山的热爱。

　　〔水到渠成。〕

　　(板书：江山如画)

　　师：学习了这篇课文，同学们最大的感受是什么呢?

　　生：三峡景色秀美!

　　师：想去三峡吗?

　　〔巧妙引导，自然拓展。〕

　　生：想去!(笑声)

　　师：不只是你们想去，许许多多曾经到过三峡和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容，因为那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡工程。毛泽东在《水调歌头·游泳》中写道：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”相信，三峡的明天会更美好!(生群情激昂，掌声如潮)

　　师：学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢?

　　〔强化学习重点。〕

　　生：抓住特点描写景物;注重字词的锤炼。

　　师：很好，我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　〔朗读、背诵。以“读”始，以“读”终，“读”贯始终，浑然一体。〕

　　(在齐声背诵中，下课铃响)

　　《三峡》文句品析

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

　　“七百里”可见山长，“连山”“无缺”可见山多。写出了山的连绵不断，高低起伏。

　　重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　刻画了山的雄奇险峻。仰视群山，峰峦叠嶂，耸入云天。

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　从侧面进一步渲染了山峰的险峻，江面的狭窄，苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险，水涨路绝;“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风，不以疾也”用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流，我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感，让人顿生万丈豪气。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。春冬江景，水退潭清，山水秀美。低有急流深潭，潭有倒影;高有绝巘怪柏，精心点染。你看，雪白的是急流，碧绿的是深潭，回旋的是粼粼的清波，晃动的是倒映的物影。“清”“荣”“峻”“茂”一字一景，字字珠玑，简洁精当。我们似乎听到了那哗哗的水声，似乎感觉到了随风飘洒到脸颊上的细微的飞沫。这幅画面可谓是动静相生、俯仰生姿、色彩相间。如：描写春冬景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而一个“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　“林寒涧肃”足够凄清，“高猿长啸”足够凄异，“哀转久绝”足够凄凉。

　　故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　那一声悠长的渔歌给秋景笼罩上了悲寂、凄凉的气氛。

《三峡》教案14

　　一、文章内容

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

　　二、文学常识

　　1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

　　2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　三、语音

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）

　　四、通假字

　　1、略无阙处（阙通缺）

　　五、古今异义词

　　1、或王命急宣（古义：有时

　　今义：常用于选择复句的关联词）

　　2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'

　　今义：常连在一起，表示另提一事）

　　六、词类活用

　　1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

　　2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）

　　3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

　　七、一词多义

　　1绝

　　沿溯阻绝（隔绝）

　　哀转久绝（消失）

　　2、自

　　自三峡七百里中（从、由）

　　自非亭午夜分（如果）

　　八、重点词语解释

　　1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

　　2、或王命急宣（或：有时）

　　3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

　　4、良多趣味（良：很）

　　5、属引凄异（属：连接）

　　6、不见曦月（曦：阳光或日光）

　　九、特殊句式

　　十、朗读节奏

　　1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳

　　十一、理解性默写

　　1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

　　4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

　　5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

　　6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

　　7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

　　8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

　　9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

　　10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

　　14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。

　　十二、重点语句翻译

　　1、虽乘奔御风，不以疾也。

　　即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。

　　2、回清倒影

　　回旋的清波中倒映着各种景物的影子。

　　3、绝巘多生怪柏

　　4、清荣峻茂，良多趣味

　　水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。

　　5、两岸连山，略无阙处

　　峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

　　6、重岩叠嶂，隐天蔽日

　　重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

　　7、自非亭午夜分，不见曦月

　　如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。

　　十三、课文内容理解

　　1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。

　　2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

　　3、文末以渔歌作结有什么作用？

　　进一步突出三峡秋天的凄异。

　　4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。

　　5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。

　　6、为什么后写秋天？

　　目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。

　　7、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的山光水色、清幽宜人的景物特点。

　　8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

　　9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸

　　10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。

　　11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的'凄凉、悲愁。

　　12、对文章赏析有误的一项是（A）

　　A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

　　B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

　　C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。

　　D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

　　13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

　　进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

　　14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。

　　15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？

　　主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。

　　16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？

　　表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。

　　十四、开放性试题

　　1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

　　理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

　　原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

　　理由2：落差大（意思相同即可）

　　原句：悬泉瀑布，飞漱其间

　　2、选出下面不是写'水清'的一项（）

　　A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

　　B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。

　　D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

《三峡》教案15

　　【教学目标】

　　1、积累文言词语

　　2、学习用简洁语言描绘景物特征

　　3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情

　　【教学过程】

　　课前预习（自修阶段）

　　[1]熟读课文，读准字音。

　　嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝

　　[2]查找资料，解释词句。

　　略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。

　　陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。

　　宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。

　　回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。

　　（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，

　　夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。

　　[3]试直译全文。

　　参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。

　　到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。

　　春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。

　　每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”

　　[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。

　　课上导学（自助、自新阶段）

　　[1]简介作品，导入课文

　　《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。

　　《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。

　　课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。

　　[2]学生问答，教师解惑，了解内容。

　　1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。

　　2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。

　　3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）

　　4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）

　　[3]梳理层次，想象情境；

　　1、 分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。A地形地势B夏景C春冬景色D秋景

　　2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。

　　3、 完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）

　　季节 所选时间 所选景物 景物特点 给人的____________感觉

　　夏季 水涨之时 长江行舟 汹涌湍急日千里快 奔腾壮观水势磅礴

　　春冬季节 风平浪静之时 急流深潭清波物影山峦柏树泉水瀑布 洁白素湍碧绿绿潭回旋回清倒映倒影极高绝献奇特怪柏高悬悬泉飞泻飞漱 水清清澈树荣繁茂山峻峻峭草茂茂盛如诗如画清幽宜人明朗闲静良多趣味

　　秋季 初晴下霜的早晨 树林山涧高猿山谷 寒静肃穆长啸凄异空寂传响 悲凉凄清哀凉气氛令人感伤三声泪下

　　[4]讨论交流，概括特点

　　1、 作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。

　　2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。

　　[参考]作者构思精心，描写生动。

　　本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。

　　具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的'景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。

　　郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。

　　[5]积累描绘山光水色的词语

　　1、 本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。

　　重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响

　　2、 简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）

　　课后巩固（自立、自给）

　　[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。

　　1、 选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。

　　2、 近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。

　　[2]反馈练习：

　　1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦

　　略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝

　　自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股

　　2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也

　　素湍绿潭，回清倒影

　　3、 回答下面的问题。（13分）

　　（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。

　　（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。

　　（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。

　　（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。

　　（5）《三峡》一文的结构特点是____________。

　　（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）

　　示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。

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