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《三峡》教案

时间：2023-03-12 10:51:24 教案我要投稿

《三峡》教案

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《三峡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三峡》教案

《三峡》教案1

　　教学目标：

　　1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

　　2、学习抓住特征写景状物的方法。

　　3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?

　　有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

　　——的瞿塘峡。

　　瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

　　你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

　　2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？

　　明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

　　看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）

　　3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

　　二、简介作者

　　郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

　　三、朗读课文，疏通文章大意

　　1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

　　2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

　　3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

　　4、齐读课文。

　　5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

　　方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）

　　四、深入研读课文

　　（一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山

　　1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

　　作者先写的什么呢？来看第一层——齐读

　　明：先写了三峡两岸的山。

　　2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

　　明：连绵不断：

　　山长：“七百里”

　　山多：相连无缺、“略”

　　山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）

　　“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】

　　3、自由读、齐读、背诵。

　　（二）研读“至于……不以疾也”——夏水

　　1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

　　2、写的是什么季节的水？（夏水）

　　3、有何特点？

　　明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

　　迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）

　　补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白

　　译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

　　（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

　　联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

　　轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）

　　4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

　　5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

　　明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

　　（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）

　　（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色

　　1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。

　　2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

　　明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“绝”、“峻”）

　　树：奇（“怪柏”）

　　【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

　　（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

　　（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

　　（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

　　师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

　　像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的.松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】

　　茂（“荣”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

　　明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

　　“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

　　视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

　　仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草

　　虚实结合：“回清倒影”

　　一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

　　4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？

　　（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）

　　明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

　　悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

　　5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——

　　（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象

　　1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

　　明：“林寒涧肃”——清冷寂静

　　猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）

　　空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉

　　（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）

　　3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌

　　4、何意？

　　5、为什么会“泪沾裳”？

　　（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

　　那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

　　现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，20xx年已全部竣工。

　　6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

　　明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

　　“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

　　7、齐读这一层。

　　五、课堂小结

　　文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

　　语言的简练是本文的特点。

　　论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

　　再次齐读，背诵！

《三峡》教案2

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　能力目标

　　1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点

　　1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵课文。

　　●教学难点

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调;学生自读课文，对照注释，疏通文意;整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　设计(一)

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)

　　设计(二)

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

　　设计(三)

　　电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的'伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢?今天，我们终于有机会走近她了。(板书文题)

　　二、作者及作品简介

　　多媒体显示：

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

　　课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(1)教师分发文字资料，指导学生积累词语。

　　资料内容如下：

　　①读准字音：

　　(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2.教师指导学生朗读

　　(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　(2)教师提示朗读需要注意的地方：

　　第1段，

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　第2段

　　至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3段

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　第4段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　(3)教师领读，学生跟读。

　　(4)学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　四、理清背诵思路

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山两岸连山隐天蔽日

　　学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

《三峡》教案3

　　教学目标

　　1．初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2．抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。

　　3．品味文章的语言，训练口头表达。

　　4．了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。

　　重点难点

　　1．了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　2．让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。

　　学法指导

　　从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　教学准备

　　收集有关三峡的影片资料，制作课件。

　　教时安排

　　2节

　　教学过程

　　第一节

　　一．介绍三峡了解作者激发兴趣

　　1．古诗引入：

　　○1李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　○2杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　2．三峡简介：

　　思考：

　　（1）这首诗所写的地点在哪里？

　　（2）他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　（3）白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　（4）展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。

　　明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。

　　今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　3．作者简介：

　　刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。

　　二．积累运用

　　1．词语辨析：

　　渺小微小

　　渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。

　　微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

　　唱和应和

　　二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于：

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。

　　应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。

　　2．词语释义

　　奇伟：奇特雄伟。

　　潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

　　袅袅不断：（niǎo）形容烟气缭绕上升而不中断。

　　险峻：（山势）高而险。

　　峰巅：（diān）顶峰。

　　浣妆：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗涤。

　　即景：就眼前的景物（作诗文或绘画）。

　　三．整体感知示范导游

　　小组讨论：

　　1．找出作者到过的地方，本文按什么顺序写？按作者的思路文章可分几层？每层各写什么？

　　明确：

　　本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡；第二段灯影峡；第三段崆岭峡；第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。

　　第一部分○1：凶险三峡，紧张异常（高、曲折、急、变化）

　　第一层○2总写三峡

　　第二部分○2○9黄猫峡

　　描写三峡灯影峡总分结构

　　奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡

　　米仓峡

　　第三层○7○8巫峡巫峡山水

　　巫峡之云

　　第四层○9瞿塘峡（最短）

　　第三部分○10通过三峡，身心轻松

　　第二节

　　现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。

　　四．文段精析（小导游解说分析）

　　小组讨论：

　　1．第一段引民谚开篇起什么作用？

　　明确：写三峡一带险恶异常。

　　2。“险恶”一词在文中有何作用？

　　明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。

　　3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用？

　　明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。

　　4。“没有不感到”是什么句式？有何作用？

　　明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。

　　5。作者为什么要用两个“过于”？

　　明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。

　　6。第一自然段写什么？开头有何特点？在文中有何作用？

　　明确：引民谚开篇，写三峡一带险恶异常，并交代作者的情绪及心理变化，为全文定下基调。

　　7．如何理解第二段“就”“高”“最”几个词？几个“最”能否去掉？

　　明确：“就”有“立刻”之意，“高”隐含着“险峻”之意。连用四个“最”的排比短句，既生动活泼，又明快有力。

　　8．这段概述千里长江三峡最险，用了哪些词来形容？

　　明确：这段是第二部分第一层总述三峡山水的险恶形势。用“高、曲折、急、变化”来渲染其险恶形势。

　　9．西陵峡共分几段？各段各有什么特点？

　　明确：初出西陵峡的第一段是并不凶险的黄猫峡。

　　黄猫峡：山高不险，水急不狭。

　　灯影峡：江北险峻无味江南景色秀丽（黄陵庙）

　　崆岭峡：凶险可怕

　　米仓峡：群山万壑

　　10．“虽……然不”在文中起什么作用？

　　明确：“虽……然不”用两组对比短句为下文三峡的很险、很狭作伏笔，以达到前后呼应的效果。

　　11．作和如何写灯影峡？他有什么特点？找出段中想象的句子。

　　明确：“枕江”以拟人手法将古庙存在的位置写活了。“潇洒的竹子”“倒悬”的花，形象逼真地展现出三峡中少见的生机。“红色紫色”与“悠悠的钟声”运用视觉、听觉等描写使人身临其境。

　　“好像自己”一句以想像的方式写自己情绪的暂时放松，但此刻的神定气闲是否预示着一种波澜呢？这种以静写动的手法使本段有声有色，画面搭配和谐，极富立体感。让读者如同在两段急促的音乐间隔中暂时放松了绷紧的神经。

　　灯影峡最令人难以忘怀的是略带江南韵味的黄陵庙，它的美丽景色使人暂时放松了紧张的心态。

　　12．第5段描写什么？用了什么写法？有何作用？

　　明确：描写了牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕，一方面与上段做对比，另一方面也为下文巫峡的描写作了铺垫。

　　13．折断如何具体描写牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕？

　　明确：“突然”写出形势急转直下，紧承上文“不到两三分钟”而来。“极曲折极窄的门”一句用比喻手法形象地将船在江中的难行呈现在读者面前。其中两个“极”字也强调了危险的程度。“倒注”让人联想到船从高处下落的危险情况，以点带面地把水从石滩上倾泻而下的可怕形势描绘得淋漓尽致。

　　14．第6段如何写米仓峡？

　　明确：借杜甫的诗及昭君的典故来写米仓峡群山万壑的雄奇壮丽。

　　15．文中的“便”与“赴”有何作用？“一层一层”一词能否去掉？为什么？

　　明确：“山便低平”中的“便”字让读者仿佛沉浸到历史故事之中，而感觉不出“山崖却更加高峻”。“赴”字不止写出了活力，更写出了三峡群山的雄奇生动。“一层一层”将群山前叠后连的动态刻画得惟妙惟肖。

　　小结：

　　第二部分第二层○3○6：写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高低，水势之缓急。

　　16．第7、8段是第二部分第三层○7○8：写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾变幻多姿。请找出○7段总述巫峡特点的语句。并说说作者如何写出其奇险美丽的特点？用了什么修辞手法？分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　明确：“最奇险最美丽”中两个“最”总述了巫峡的特点。作者连用四个“险”字来写水，句式短小活泼，而且与文章第二自然段中的四个“最”构成了内在的呼应。“围”“咬”等动词勾勒出群山簇拥环抱的情态，表明了巫峡山峰的险峻，无路可走，连鸟飞过这里都感到茫然。

　　不单调的山与奇险美丽的水构成了天下独绝的巫峡。本段浓墨重彩地详写了山峰，正是承接上文的群山万壑，才给人“轻舟已过万重山”之感。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

　　③比喻句：巫山的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　17．作者没有看到巫山的云却还要写他有何好处？

　　明确：没看到巫山的云但却使读者浮想联翩，给人天高云淡之感。

　　庐山风景秀美，而巫山更让人魂牵梦绕。“秋高气爽”给人的感觉是空灵纯洁，配以“极高的峰巅”真是天碧云淡，再加以红花倒悬于褐岩之上，色彩的鲜明对比给人以强烈的视觉效果。

　　小结：

　　第二部分第四层○9：最短的瞿塘峡虽山水险急，但作者却将白帝城、孙夫人庙、八阵图这些景观融到两岸的山川景物中。

　　第二部分○2○9：写作者游览三峡的经过，突出表现了三峡的奇险、秀丽。

　　18．第9段“突起”给人什么感觉？找出文中冷色调的词语，给人什么感觉？那句话与与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”形成了前后照应。“大概”一次能否去掉？为什么？

　　明确：“突起”有突兀之感，不仅是地理位置的突然，行文上也让人忽然转到人文景观上来。“瓦白色”“斜阳”“苍冷”“遗迹”“凄凉”这些冷色调的词语叫人感到“英雄落泪游子思乡”，这与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”也极好地形成了前后照应。“大概”在不确定之中又隐含着肯定之意。

　　19．读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。“三峡算是走完了”这一句给人什么感觉？“好像一个人……”此句是不是比喻句？为什么？这段作者的情绪与前端有何不同？这样写有什么好处？

　　明确：愉快、轻松。“三峡算是走完了”这一句给人如释重负之感。“好像一个人……”此句并不是比喻句，而是一种比照。“放下心来”“舒舒服服”等词不仅把紧张情绪化为轻松心态，且再一次反衬刚刚走过的'三峡的险恶。水平岸阔人轻松，走完三峡后满船的人都很轻松。

　　小结：

　　第三部分○10：写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。

　　四．总结评价拓展延伸

　　讨论：本文写作有何特点？（写作技巧）

　　（1）抓住特征，详略得当。

　　介绍西陵峡的四段时简单地抓住了各段的特点。而写有名的巫峡则详细地描写了其山水的奇险、美丽。记叙瞿塘峡时，侧重记叙了两岸的人文景观。

　　（2）移步换景，秩序井然。

　　写游记首先要交代清楚观察点，否则会乱成一片，看不清个数。其次要随着观察上的变化，将所描写景物最突出的地方表现出来。如游巫峡时，将其奇险的山水描绘出来；游瞿塘峡时，细致描写两岸的人文景观。再次是不仅要把看到的写出来，还要把听到的和想到的写下来。如第四自然段中作者看到灯影峡的黄陵庙时，就想到了江南的秀美景色，并与之相对照。只有这样，才会层次分明，形成立体效果。

　　（3）以情为线，首尾照应。

　　思考：

　　好的文章结构常常是严谨的。作者是如何通过心理情绪变化来描写三峡的？

　　明确：作者一起笔就将自己惊异的情感展现在读者面前。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖”。

　　随着山川形势的变化，作者的心情也随之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。

　　如游西陵峡的第二段时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很；松很悠闲了”。再如结尾写走完三峡后感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。

　　这种严谨首先就表现在首尾的呼应上。《巴东三峡》即是如此，全文以紧张的心情为开篇，结尾又以心情得到放松来对应，而描写：峡之险峻又暗含作者对祖国山川景物的赞叹。

　　五．积累知识，拓展迁移

　　1．联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

　　2．本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

　　3．由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

　　（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

　　4．布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《三峡》教案4

　　文章思想内容：

　　本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

　　古今异义：

　　或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）

　　虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。）

　　至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。）

　　一词多义：

　　自峡三峡七百里中（介词，在）

　　自非亭午夜分（连词，假如，如果）

　　沿溯阻绝（动词，断绝）

　　绝巘多生怪柏（形容词，极高的）

　　衷转久绝（动词，消失）

　　注释：

　　自：在，从。

　　略无：毫无，完全没有。

　　阙：通“缺”，缺口，空隙。

　　嶂（zhàng）：直立如屏障一样的山峰。

　　自非：如果不是。

　　自：如果。

　　非：不是。

　　亭午：正午。

　　夜分：半夜。

　　曦（xī）：日光，这里指太阳。

　　襄（xiāng）：冲上，这里指漫上。

　　陵：大的土山，这里泛指山陵。

　　沿：顺流而下（的船）。

　　溯：逆流而上（的船）。

　　或：有的时候。

　　王命：皇帝的圣旨。

　　宣：宣布，传达。

　　朝发白帝：早上从白帝城出发。

　　白帝：城名，在重庆奉节县东。

　　朝：早晨。

　　虽：即使。

　　奔：奔驰的快马。

　　御：驾着，驾驶。

　　不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。（见清赵一清《水经注刊误》）

　　疾：快。

　　素湍：激起白色浪花的急流。

　　素：白色的。

　　绿潭：碧绿的潭水。

　　回清倒影：回旋的'清波，倒映出（山石林木）的倒影。

　　绝巘（yǎn）：极高的山峰。

　　绝：极。

　　巘：高峰。

　　悬泉：悬挂着的泉水瀑布。

　　飞漱：飞速地往下冲荡，急流冲荡。

　　漱：冲荡。

　　清荣峻茂：水清树荣（茂盛），山高草盛。

　　荣：茂盛。

　　良：甚，很，实在，的确，确实。

　　晴初：（雨后或雪后）天刚刚放晴的时候。

　　霜旦：下霜的早晨。

　　肃：肃杀、凄寒。

　　属引：接连不断，连续不断。

　　属（zhǔ）：动词，连接。

　　引：延长。

　　凄异：凄惨悲凉。

　　响：回声。

　　哀转久绝：声音悲凉婉转。悲哀婉转，猿鸣声很久才消失。

　　绝：消失，停止。

　　转：通“啭”鸣叫。

　　三声：几声。这里不是确数。

　　沾：打湿。

　　裳（cháng）：衣服。

《三峡》教案5

　　一、教学目标

　　（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

　　（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、难点、重点分析

　　（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

　　分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　（二）课文的中心思想是什么？

　　分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　（三）本文写作特点是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。

　　（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。

　　本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？

　　（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

　　（2）写景有序。按作者游踪顺序写。

　　（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。

　　（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。

　　一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。

　　（五）如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的能力？

　　如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较。两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为序，时间、空间感都很强。

　　比较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较，讨论异同。比较阅读有助于加深对课文的理解，有助于提高阅读能力。

　　三、教学过程设计

　　（一）板书文题及作者；导入新课。

　　问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？

　　（学生讨论，自由举手回答。教师简略介绍。）

　　教师启发讲解。

　　1．长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。

　　2．读预习提示第2段。三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。三峡山陡、流急、滩险。

　　3．《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

　　4．教师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

　　（二）朗读课文。（老师范读，或请学生朗读）

　　要求：1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　（三）文章字词讲解及训练。

　　1．课本上有注解的字词处理。

　　（1）启碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练。

　　（2）滟滪，课本只有注音，还可作如下补充：

　　滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的.一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中国名胜词典》

　　（3）绛紫，“绛”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。还可再引导学生举例，加深对“蔚”字的理解。如“蔚为大观”。

　　（5）峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词的理解。

　　（6）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解：

　　“壑”，he山沟。

　　杜甫《咏怀古迹》诗：

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”。

　　2．补充注解。

　　（1）雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤。

　　（2）缤纷：繁多而交杂的样子。

　　（3）亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿态柔美的样子。

　　（5）眺望：往远处看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整体结构。

　　1．根据课文后思考和练习第一题，引导学生划出文章的四个部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2．讲解本文的分段原则。（当学生划分有错误时，可以根据下面几点进行启发。）

　　（1）本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……却又冲入第三峡——西陵峡了。”

　　（2）关于第5段的归属。第5段的首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。

　　（3）课文的思考和练习第一题，提示我们分四部分。这样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应该在开头或结尾分出一部分。文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1．启发思考的几个问题：

　　（1）文章第一部分写了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）这一段文章表达了作者怎样的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表达出来的？

　　2．分析讲解要点。

　　（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

　　（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。

　　（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

　　作者在《长江三日》11月17日这样写道：“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你胸中。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我们应当努力’。这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”我想，一个作者只有热爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充满深情；只有热爱生活，才能产生创作的灵感。作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道：“因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

　　2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

　　三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

　　教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

　　（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。

　　（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。

　　（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

　　（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

　　（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。

　　3．用一句话概括第二部分的内容。

　　参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　（七）分析第三部分。

　　1．朗读课文（3、4、5段）。

　　要求思考的问题：

　　（1）用一句话概括这部分内容。

　　（2）巫峡的主要特点是什么？

　　（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

　　2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

　　（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

　　（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

　　文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

　　作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。

　　这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

　　（3）从写法上分析可以指出以下几点：

　　A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

　　B．点面结合。

　　C．按时间和航行的顺序安排文章结构。

　　（八）分析第四部分。

　　1．用一句话概括这部分内容。

　　参考答案：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。

　　“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：

　　泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”

　　青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”

　　崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

　　3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

　　教师在学生回答基础上总结：

　　通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

　　4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

　　（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

　　（3）使行文更富于起伏变化。

　　5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。

　　（1）提出此句引起学生注意。

　　（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　（九）总结。

　　1．归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　2．提示游记散文的写法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。

　　（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。

　　（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。

　　（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。

　　（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。

　　（注：教师还可根据学生平日习作问题提出若干要点。）

《三峡》教案6

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教材分析

　　北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

　　教学设想：

　　教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

　　二、了解《水经注》和郦道元

　　郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

　　《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

　　三、熟读成诵，积累理解

　　1、初读课文

　　（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引哀转(zhuàn)

　　（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

　　（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　（4）学生两两互读，相互指出。

　　2、研读课文

　　学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝t/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　3、疏通文意

　　学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

　　（1）重点字词解释：

　　略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分（如果）

　　隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

　　夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)

　　沿溯阻绝（断）或王命急宣(有 )

　　虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　不以疾也(不如) 绝t多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷)

　　良多趣味(确实) 属引凄异(连续；延长)

　　沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃(寂静)

　　空谷传响（回声）故渔者歌曰（所以）

　　（2）重点句子翻译：

　　重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的`岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

　　自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

　　素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

　　清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　4、朗读比赛

　　在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

　　5、反馈交流

　　读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　四、品读课文，解决问题

　　（一）问题展现

　　问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看，它有的特点”的句式说一说吗？

　　例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）

　　例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）

　　三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

　　三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）

　　例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书秋――萧瑟凄凉）

　　问题二、作者写景运用了哪些方法？

　　（二）讨论明确：

　　1、正面描写和侧面描写相结合

　　“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

　　“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

　　2、动静结合。

　　静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

　　问题四：文中流露出作者什么情感？

　　通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

　　五、学生小结学习本课的心得

　　六、布置作业

　　1、整理一词多义、通假字、词类活用

　　2、整理课文翻译并背诵课文

　　3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

　　（1）【一词多义】

　　①自：自三峡七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②绝：沿溯阻绝（断绝）

　　绝t多生怪柏（极，最）

　　哀转久绝（停止）

　　（2）【通假字】

　　①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

　　②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

　　（3）【词类活用】

　　虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

　　板书设计：三峡

　　郦道元北魏

　　山：长、多、陡、高峻

　　夏水：凶险、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

　　秋：悲寂凄凉

《三峡》教案7

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．板书课题，学生齐读。

　　2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预习情况

　　1．让学生说说自己通过预习得到的收获。

　　2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

　　早晨：清新而明净明朗

　　中午：热烈

　　下午：平静、轻缓

　　夜：沉沉欲睡惊醒

　　3．朗读课文

　　三、深入学习

　　1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　2．学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　3．交流讨论结果。

　　4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　1．练习有感情地朗读课文。

　　2．观看三峡风光片。

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的`感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《三峡》教案8

　　【教学目标】

　　1、积累文言词语

　　2、学习用简洁语言描绘景物特征

　　3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情

　　【教学过程】

　　课前预习（自修阶段）

　　[1]熟读课文，读准字音。

　　嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝

　　[2]查找资料，解释词句。

　　略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。

　　陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。

　　宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。

　　回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。

　　（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，

　　夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。

　　[3]试直译全文。

　　参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。

　　到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。

　　春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。

　　每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”

　　[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的'三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。

　　课上导学（自助、自新阶段）

　　[1]简介作品，导入课文

　　《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。

　　《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。

　　课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。

　　[2]学生问答，教师解惑，了解内容。

　　1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。

　　2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。

　　3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）

　　4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）

　　[3]梳理层次，想象情境；

　　1、分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。A地形地势B夏景C春冬景色D秋景

　　2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。

　　3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）

　　季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉

　　夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴

　　春冬季节风平浪静之时急流深潭清波物影山峦柏树泉水瀑布洁白素湍碧绿绿潭回旋回清倒映倒影极高绝献奇特怪柏高悬悬泉飞泻飞漱水清清澈树荣繁茂山峻峻峭草茂茂盛如诗如画清幽宜人明朗闲静良多趣味

　　秋季初晴下霜的早晨树林山涧高猿山谷寒静肃穆长啸凄异空寂传响悲凉凄清哀凉气氛令人感伤三声泪下

　　[4]讨论交流，概括特点

　　1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。

　　2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。

　　[参考]作者构思精心，描写生动。

　　本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。

　　具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。

　　郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。

　　[5]积累描绘山光水色的词语

　　1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。

　　重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响

　　2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）

　　课后巩固（自立、自给）

　　[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。

　　1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。

　　2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。

　　[2]反馈练习：

　　1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦

　　略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝

　　自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股

　　2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也

　　素湍绿潭，回清倒影

　　3、回答下面的问题。（13分）

　　（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。

　　（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。

　　（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。

　　（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。

　　（5）《三峡》一文的结构特点是____________。

　　（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）

　　示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。

《三峡》教案9

　　教学内容：三峡之秋

　　教学要求：

　　1、积累词汇；

　　2、了解课文内容，了解课文.写作顺序；

　　3、了解三峡景物的特点；

　　4、朗读自己喜欢的段落。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前收集有关三峡的资料；

　　2、准备三峡的风光片VCD，实物投影

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书课题，齐读课题

　　二、学生介绍三峡

　　你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的`资料进行汇报、交流）

　　1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　2、还可以让学生介绍其他资料。

　　3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

　　你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

　　三、新授

　　看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

　　那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

　　1、出示自读要求，学生轻声读课文。

　　2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

　　3、以小组为单位，学习课文

　　出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

　　组长注意做好记录。

　　4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

　　5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

　　6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

　　7、全文表达了作者怎样的感情？

　　8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

　　四、小练笔

　　模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。

　　写完后，出示一到两篇交流。

　　五、作业：

　　回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

《三峡》教案10

　　课题：三峡 [郦道元]

　　班级：C一（2）地点：多媒体教室

　　说明：开课内容为第二课时。

　　[教学目标]

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，积累文言词句。

　　3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。

　　5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

　　[教学重点]

　　1、理解课文内容，积累文言词句。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　[教学难点]

　　1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　2、欣赏优美文章，积累写作经验。

　　[教学设想]

　　1、引导学生自主学习。

　　A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。

　　B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。

　　2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。

　　[学法指导]

　　1、“文言文四步诵读法”

　　第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

　　第二步：解读——准确翻译，理解内容；

　　第三步：研读——质疑探究，提炼主题；

　　第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

　　2、“文言文固定程序阅读法”

　　（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。

　　[教学课时] 二课时

　　第一课时主要内容：

　　A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。

　　第二课时主要内容：

　　A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。

　　[教学内容与步骤]

　　第一课时

　　一、导入新课。（略）

　　二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）

　　1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。

　　三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）

　　四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。

　　第二课时

　　一、研读——质疑探究，提炼主题。

　　1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　友情提示：

　　A、文章写了三峡的什么景物？

　　B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）

　　C、这样写有什么好处？

　　（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）

　　三峡山两岸连山，重岩叠嶂。

　　妙处：

　　1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

　　2、在四季变化中展现三峡的.奇特壮美。

　　3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

　　水夏大水猛涨，江流湍急。

　　冬、春

　　素湍绿潭，清荣峻茂。

　　秋

　　林寒涧肃，哀猿凄清。

　　2、请同学们概括本文的主题。

　　友情提示：

　　A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？

　　B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？

　　二、品读——品味语言，赏析亮点。

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）

　　三、联想想象，拓展思维。

　　1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）

　　2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）

　　3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）

　　四、课后作业。

　　1、背诵并默写本文。

　　2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。

　　3、对比阅读、开拓视野。

　　老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。

　　第一课时课堂练习：

　　一、给下列画线的字注音。

　　曦月（）沿溯（）重岩叠嶂（）

　　绝巘（）怪柏（）略无阙处（）

　　飞漱（）属引（）乘奔御风（）

　　二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。

　　1、自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　3、虽乘奔御风不以疾也。

　　4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）

　　______________________________________________________________

　　第二课时课堂练习：

　　四、请思考、讨论、解决下列问题。

　　1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　______________________________________________________________

　　2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　______________________________________________________________

　　3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。

　　（1）__________________________________________________________

　　（2）__________________________________________________________

　　（3）__________________________________________________________

　　（4）__________________________________________________________

　　（5）__________________________________________________________

　　五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　原文：__________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　分析：__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

《三峡》教案11

　　教学目的与要求：

　　一、掌握重点、难点、疏通文意。

　　二、学习抓住特征写景状物的方法。

　　三、熟读成诵

　　教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

　　二、讲授新课

　　(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

　　(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

　　(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

　　阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

　　补充解释：

　　重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

　　隐天蔽日：即“隐蔽天日”

　　自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

　　绝：断。

　　或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

　　其：这

　　虽：在这里表假设，应译为即使。

　　奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

　　不以：不如

　　时：季节

　　则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

　　于：从。

　　其：它们，指怪柏。

　　漱：冲荡

　　“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

　　林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

　　故：所以。

　　两句诗的.意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

　　三声：几声;三步是确数。

　　(三)整体把握课文结构，

　　思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

　　第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

　　第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

　　第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

　　第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

　　三、朗读

　　分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

　　归纳：

　　山：“七百里”(长)

　　“相连无缺”“略”(多)

　　“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

　　“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

　　夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

　　“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

　　“虽乘奔御风，不以急也”对比

　　春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

　　仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

　　一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

　　秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

　　渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

　　联想：当地渔歌

　　激发学生联想：

　　1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

　　2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

　　三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

　　(一)抓住特点写景

　　1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

　　2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　(二)语言特点：

　　1、动静结合。找出一两处动景和静景

　　2、有张有驰。

　　引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?

　　四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

　　五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

《三峡》教案12

　　[教学构想]

　　《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称一篇美妙绝伦的描景散文。针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：

　　1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的层次美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。

　　2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。

　　3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　1、了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。

　　2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。

　　3、学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。

　　过程与方法目标：

　　1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。

　　2、品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　[教学重难点]

　　重点：文章结构及描写方法。难点：通过展开想象来体味作品意境。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[课前准备]

　　1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把握节奏。

　　2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。

　　3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。

　　4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。

　　5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。

　　2、导言：听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！（音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成强烈的视觉冲击力，再加上教师优美生动的语言，极容易调动学生的兴趣。）

　　二、介绍作者，了解背景

　　1、有关作者──郦道元的简介

　　2、有关《水经注》的背景资料

　　【关于作者】

　　郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

　　【关于《水经注》】

　　我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水经》而得名。《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。（本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野。）

　　三、美读课文，整体感知一读课文，初步感知

　　1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。

　　2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。

　　3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。（读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。）

　　二读课文，疏通文意

　　1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况，在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。

　　2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。

　　3、播放背景音乐，师生齐读课文。（本环节的.读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。）

　　四、想象意境，体会写法三读课文，想象意境

　　1、这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图），学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开丰富的想象作形象的描述。（引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。）

　　2、同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学们浏览课文，用“三峡美在_________ ，我从文中的_______________________________________读出来的”这样的句式说话。师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。（想象的过程就是把握文章景色特征的过程，学生在想象的过程中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作准备。）四读课文，体会写法

　　3、《三峡》美在那宏观勾勒的一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。教师示范说话：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。

　　4、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。（学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的能力，教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导向，无形中引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学习方法。）

　　五、拓展延伸，积累思考

　　1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。

　　2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些建设性的建议。（此设计着重于让学生积累，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。）

《三峡》教案13

　　教学内容：

　　学习《三峡的孩子爱三峡》

　　教学目的：

　　1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。

　　2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。

　　3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。

　　4、进行学科教学渗透法制教育，渗透《中华人民共和国水法》第4条。

　　教学重难点：

　　感受中国音乐的品种及其基本风格

　　教学流程：

　　一、导入：

　　首先我们来做一个游戏：播放一段“少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属哪个少数民族？将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励表扬。

　　二、引入新课：

　　1、由学生的`回答引入：

　　师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么谁知道三峡在哪儿呢？

　　2、学生发言引入教学。

　　三、激情参与（视唱）：

　　1、播放歌曲。

　　2、接下来就请同学们轻声哼唱:

　　注意：（1）强调正确坐姿。

　　（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。

　　（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。

　　（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。

　　四、学唱歌曲：

　　1、师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？

　　(1) 歌曲的演唱形式：领唱、齐唱

　　(2) 歌曲的风格特点：少数民族音调

　　2、师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：a、休止符b、装饰音。

　　3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

　　4、教唱《三峡的孩子爱三峡》一歌

　　(1)完整视唱旋律。

　　(2)根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意B段衬词的演唱。

　　(3)全体学生完整演唱此歌，

　　(4)完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。

　　(6)通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。

　　5、进行法制教育教学。

　　渗透《中华人民共和国水法》第4条，《中华人民共和国水法》第4条规定：开发、利用、节约、保护水资源和防治水害，应当全面规划、统筹兼顾、标本兼治、综合利用、讲求效益，发挥水资源的多种功能，协调好生活、生产经营和生态环境用水。

《三峡》教案14

　　一、教学目标

　　1、学习文中抓住特征描写景物的方法

　　2、学习古人叙事抒情的方法

　　3、正确流利地朗读课文并背诵

　　4、积累文言词汇

　　二、教学准备

　　学生准备：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解

　　2、收集有关长江或三峡的诗句

　　教师准备：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副

　　2、搜集与教学内容相关的图片和诗句

　　三、教学过程：

　　1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

　　2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

　　多媒体展示：有关三峡的诗句

　　1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

　　两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

　　2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

　　朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

　　3.扁舟转山曲,未至已先惊

　　白浪横江起,槎牙似雪城

　　4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

　　5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳

　　6.大江东去浪淘尽,千古风流人物

　　7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮

　　8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

　　【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。

　　3、看着现代的画面，读着古人的`诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

　　4、复习生字词，再次齐读课文。

　　多媒体展示：本文的生字、读音

　　quē xiāng yǎn zhǔ

　　阙处襄陵绝巘嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯飞漱曦月急湍

　　xiào zhàng

　　长啸重岩叠嶂

　　【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。

　　5、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水

　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　6、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

　　【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力

　　7、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　8、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山?

　　两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日

　　【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇

　　9、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）

　　【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情

　　10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象

　　夏之景：沿溯阻绝

　　春冬之景：素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,

　　悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂

　　秋之景：林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔腾咆哮澄清(澈)

　　汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

　　惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

　　碧波荡漾飞瀑溅玉

　　【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节

　　11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

　　12、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）

　　13、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

　　①深溪横古树,空岩卧幽石。

　　②松风吹解带,山月照弹琴。

　　③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

　　④浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。

　　⑤黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。

　　⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

　　【注】此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。

　　14、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。

　　【注】此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。

　　15、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。