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《检阅》教案
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《检阅》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《检阅》教案 篇1
一、教材分析：
《检阅》是人教版课标本第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标：
知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂“鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。
情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的.平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、设计理念：
注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。
三、教法、学法：
1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。
2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。
3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、教学流程：
（一）创设情境，交流入题。
上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅）
（设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）
（二）整体感知，交流感受。
教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。
（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）
（三）感悟人物，凸显人性。
语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。
1、走进博莱克。
首先让学生认真读课文，找出描写博莱克参加检阅时情景的内容，引导学生注意从词语中体会：他棒在哪里？体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下，博莱克在训练中发生了哪些感人的事？让学生在想象、朗读中，感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话：学到这里，你最想对博莱克说些什么？
2、走进儿童团员。
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”，“鸦雀无声” 、五个问号中体会出团员们的善良、真诚，对博莱克的尊重和关爱。
想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。
3、走进观众。
当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！）
（设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）
（四）走出文本，拓展延伸。
《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。
如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号）
（设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。）
五、板书设计：
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：
检阅
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这些观众真棒！
……
纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。
《检阅》教案 篇2
一、谈话揭题，理解“检阅”：
1、回忆大阅兵仪式。
2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。
板书：检阅
3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受？
4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题
二、整体感知，学习字词
1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。
2、交流反馈读文。
（1）出示第一组词语：波兰华沙
读了这两个词儿，你发现了什么？（都是地名）
让两个词回到课文中，你会读吗？我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。
（2）出示第二组词语：博莱克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截断，（发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。）那就变成了残疾，行动会很不方便。
第五自然段：
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能——靠拄拐走路。
3、从课文中还认识了谁？
学生自由抒谈。
4、小结：刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。
儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。
三、学习2—9自然段
引：这是一个怎样的集体呢？还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。
1、请你认真读课文2—9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题？
2、学生读课文，划找句子。（师巡视）（用自己的话简单地说一说。）
3、交流反馈。（2个）
预设：（他们碰到了一件棘手（难办）的事情；他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事；）
板书：棘手
4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的？请你再默读2—6自然段，找找有关的语句。
预设：A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。
板书：谁都不愿意第一个开口
我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢？（大家都在思考，不知道怎么说）
B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是。
板书：鸦雀无声
师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢？还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段，
6、研读第六自然段：
（1）这一段很特别，你注意到了没有？圈一圈“？”
这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。
“劝他不去？”可行吗？（整个集体就不够完整。）
“要不把他放在队尾？”这样好吗？
“再不就把他藏在队伍中间？”可以吗？
“可是跟他怎么说呢？”谁也想不出怎么去说。
“谁去跟他说呢？”谁也不愿意去跟他说。
每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀！
指名读（有没有读出队员们在思考呢？有没读出关心他的语气来？再请一位同学来读一下。）
（2）这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不可是
在读的时候，这些词语该怎么读好呢？请你自己先试着读一读。
在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。
让我们一起来读一读。
（3）这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的.事
正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。
这是多么棘手的事情啊！孩子们的内心是多么矛盾呀！让我们再来读第六自然段。
同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。
从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子，的确可以称得上一群（了不起）的孩子！一个非常了不起的儿童队
板书了不起的
（三）学习7——9自然段，领悟团队精神
1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话？
还有谁也愿意来当当队长。（生读）咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读；（指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么？那就请你带着这样的心情来读这个句子。）一个队员大声说——男生读；女生读。
3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。
四、补白：
讨论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。
出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”
博莱克听了高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗？要不？
五、书写生字
1、自己记一记生字
2、指导书写：博、羡、慕、截
板书：
谁都不愿意第一个开口
棘手蘀不起的儿童队
鸦雀无声
《检阅》教案 篇3
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
1、知识与能力目标
通过语言文字训练，;理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
2、过程与方法目标
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值观目标
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计
我任教的班级是一个不足30人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
1、我为什么又后悔了呢?自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
2、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
3、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢?
活动步骤：
1、课文学习完了，你有什么想说的吗?把你的感受写出来。
2、小组交流
每位组员读自己所写的感受。
针对组员的.内容进行修改、评价。
小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
《检阅》教案 篇4
教学目标：
1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。
2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。
3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。
教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。
教学过程：
一谈话导入，交流入题。
1、出示课题，学生交流对课题的理解。
2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。
二初读课文，交流感受。
1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。
请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。
2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？
交流。板书出示最后的两句话。
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？）
归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？
三研读一（这个小伙子真棒）
1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
出示：在队伍的第一排（等老师也读出了博莱克很棒。）
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）
学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）
2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣）
朗读指导。（你体会到，你来读读。）
3、朗读这个小伙子真棒。（难怪观众会这样夸奖他。）
我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说
四研读二（这些小伙子真棒！）
1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解纠正，纠正是怎样的？学生试读。（强调这些）
2、是的，大家刚才就想到了一个问题，这些小伙子棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。
3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。）
（1）、我是从棘手体会到的。从五个问号感受到的。
A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？
B、感受鸦雀无声，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？
C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的'，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？
感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
学说：劝他不去，会。
把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会。
请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读
（2）我是从队长的决定中体会到的。
最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？
这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）
读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。
读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。
（3）难怪观众会这样赞扬出示这些小伙子真棒，你现在能读得更好吗？
4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？
这些观众真棒！。补上三点省略号。
五升华延伸。
1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。
（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）
2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌）
《检阅》教案 篇5
教学目标：
1.学会12个生字及新词，认读1个字。
2.正确流利朗读课文。
3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。
教学重难点：掌握生字新词，正确流利朗读课文。
课前准备：学生预习字词，教师准备有关字词课件
教学时间：2课时
第一课时
一、引入。
指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。
二、新课。
(一)检查预习。
1.你能准确朗读带有生字的词语吗?
目眩暂时轴承灼伤
2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍
3.区别形近字组词
型( )仪( )眩( )
形( )议( )炫( )
4.词语拓展
qiē ( ) ( )
(1)切(2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正确朗读课文。
1.自己朗读预习不熟的自然段。
2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文
3.划分段落。
轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?
4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)
5.根据小标题文章可以分成几部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)仔细读课文完成思考题。
(1)区别“照射、发射、散射、反射”的意思。
(2)订正填空
三、小结。
这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。
四、作业。
朗读课文并查阅有关激光的图文资料。
板书设计：最亮的光
29神奇的光最快的刀
激光最准的尺
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望。
2.用“新星、暂时、困难”造句。
教学重难点：理解课文内容，感受激光的.神奇和巨大作用。
教学准备：把学生分成六个小组，分别查阅：激光在军事、工业、农业、医学、生活、测量方面的作用资料。
教学过程：
一、回顾课文内容。
课文采用什么方式为我们介绍激光的那几方面的特点?
板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺
二、深入理解内容。
1.自学。
方式：(1)采用小组学习，每小组选择最感兴趣的一方面。
(2)先自学再小组内交流。
问题：为什么说激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺?
2.交流。
最亮的光：
(1)原因“它发光的方向集中，因此它发出特别亮的光”。
(2)请大家再读一读第三自然段，了解课文是怎样“最亮的光”
采用比较的方法。
最快的刀：
(1)原因：用适当的凸透镜把激光集中到一点，就能使温度达到上百万度。
(2)用什么方法体现最快的刀的?
用举例的方法：能够在最硬的钻石上打孔。
最准的尺：
原因：激光的速度一秒钟可以跑三十万千米很快。
3.了解激光的作用。
(1).学习小组内交流自己搜集的资料。
(2).各小组派一名代表介绍：
(3)在军事的作用
(4)工业的作用
(5)农业的作用
(6)医学的作用
(7)活的作用
(8)测量方面的作用资料。
4.根据激光的特点请大家大胆想象在未来的生活中，激光会用在那些地方?
三、总结课文。
用一句话总结课文的主要内容。
激光真是一种神奇的光啊!
四、造句。
1.各小组组内交流
2.请小组汇报。
五、学习这篇课文后，你有什么感受?
六、作业。
写词造句。
最亮的光
板书：29神奇的光最快的刀
(激光)
最准的尺
《检阅》教案 篇6
教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，交流入题。
1、板书课题：检阅，指名读课题。
2、交流对课题的.理解。
3、检查预习情况。
二、初步感知课文。
1、把课文读正确。
2、谈谈自己读后的收获。
三、走进故事，深入感知。
1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。
2、走进博莱克
抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。
(1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”）
（2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？
引导学生去感受他的自信、坚强。
3、走进儿童队员
“这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？
（1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？
交流：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？ 领会队员们的善良。
（2）、队员们，如果把博莱克放在第一排。还不是一般的队员！”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。
（3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
四、走出文本。
1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)
2、交流日记
《检阅》教案 篇7
课时目标：
1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。
2、补充课文空白，创设情境写好对话。
教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。
教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。
板书预设： 14、 检阅
棘手 羡慕 心情
尊重、关爱 神态（ ） 说
动作
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心灵
1、请同学们打开课文第56页，默读第2—9段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。
2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。
▲谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！）
▲俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！）
▲“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
（1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？
（2）这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。
（3）创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的'一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗？（师问生答形式）
师大家为什么想劝他不去？担心什么？
师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？
这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让——他去。
（4）朗读：
师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？
（5）：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意——第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时——鸦雀无声。
3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵
（1）这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学们自己读读课文第7——9段。
（2）为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第7——8段，读读队长和队员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？
（3）想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。
4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。
三、创设情景，写好人物对话
1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态）
2、师生合作表演：（老师演博莱克）
（1）明确要求：注意听清我们的对话，观察我们说话时的动作或神态，想想我们说话时的心情。
（2）师生情境表演。
3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。
4、学生想象写话，师巡视指导。
5、点评，展示。
四、谈话，升华主题
同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。
最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！
《检阅》教案 篇8
课时目标：
1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。
2、补充课文空白，创设情境写好对话。
教学重点：
抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。
教学难点：
创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。
板书预设：
检阅 棘手 羡慕 心情尊重、关爱 神态 说 动作
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心灵
1、请同学们打开课文第56页，默读第2—9段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。
2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。
▲谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！）
▲俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！）
▲“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
（1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？
这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。
创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗？（师问生答形式）
师大家为什么想劝他不去？担心什么？
师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？
这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让——他去。
（2）朗读：
师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？
（3）小结：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意——第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时——鸦雀无声。
3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵
这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学们自己读读课文第7——9段。
为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第7——8段，读读队长和队员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？
想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。
4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。
三、创设情景，写好人物对话
1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态）
2、师生合作表演：（老师演博莱克）明确要求：注意听清我们的对话，观察我们说话时的动作或神态，想想我们说话时的'心情。师生情境表演。
3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。
4、学生想象写话，师巡视指导。
5、点评，展示。
四、总结谈话，升华主题
同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。
最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！
《检阅》教案 篇9
【学习目标】
１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊、自强的个性。
【学习过程】
一、录象揭题
１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
２、瞧，这是俺们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）
３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
４、今天，俺们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）
二、初读课文，了解大意
１、自由读课文，把课文读正确。
２、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。xxx时，他们的队伍得到了观众的一致（）。
３、指名说。
４、读了课文，你感觉课文中向俺们描述的这次检阅和俺们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？
三、学习课文第１２段：博莱克的表示
１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表示怎么样？
２、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的'博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）
３、看到博莱克的表示，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）
４、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）
四、学习课文第２～９段
１、这些小伙子更棒的表示是在检阅仪式之前。俺们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文２～９段，考虑：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
２、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参与检阅仪式？）
３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：
假如让他去，______________________。
假如不让他去，____________________。
４、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表示同学们很为难的词句。
５、四人小组交流：你找了哪些句子？
６、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（外表上一点声音也没有，其实心里呢？）
第６段中连续６个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。
７、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）
８、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表示自身。此时，他在想什么呀？
９、是呀，能让博莱克有机会参与这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在xxx队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）
五、小结
这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
《检阅》教案 篇10
【教学目标】
１、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。
２、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。
３、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。
【教学准备】
课件，观看或向大人了解国庆阅兵。
【教学过程】
一、谈话导入，交流入题
１、出示课题，学生交流对课题的理解。
２、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。
二、初读课文，交流感受
１、过渡：
同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。
请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。
２、学生读课文，观众是怎样评价他们的？
交流。板书出示最后的两句话。
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）
归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？
三、研读一
（“这个小伙子真棒”）
１、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
出示：在队伍的.第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。）
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）
学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）
２、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情：
（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）
朗读指导。（你体会到……，你来读读。）
３、朗读“这个小伙子真棒”：
（难怪观众会这样夸奖他。）
我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……
四、研读二
（“这些小伙子真棒！”）
１、过渡：
可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。
（强调“这些”）
２、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。
３、学生交流：
（善良、真诚、友谊、团结）
⑴ 我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。
① 谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？
② 感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？
③ 出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？
感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
学说：劝他不去，会。
把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会。
请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读
⑵ 我是从队长的决定中体会到的。
最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？
这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）
读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。
读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。
⑶ 难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？
４、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？
“这些观众真棒！”。补上三点省略号。
五、升华延伸
１、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。
（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）
２、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。
（师生鼓掌）
《检阅》教案 篇11
教学目标 1、学会本课生字，正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重点 学习生字词，理解课文内容。
教学难点 体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教具准备 生字词卡片，幻灯片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，理解课文主要内容。
2、借助工具书，认识本课生字词。
第一课时
一、读文解题，感知全文
1．板书课题：检阅
试问学生：什么是"检阅"？
2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
3．交流：
现在你知道什么是"检阅"了吗？
4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
2．汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件"棘手的事"；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的.胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
第二课时
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习课文。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、博莱克是一个什么样的孩子？
二、继续故事
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2--9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
四、巩固积累，指导书写。
重点指导书写"博"、"截"、"默"、"羡慕"
五、课外练笔，引申主题。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
(2)读了这个故事，我想说：…文章
《检阅》教案 篇12
一、教材简说
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学习目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
三、教学课时：2课时
第一课时
一、情境导入
1、告诉学生学校即将开春季运动会的消息，回忆运动会上入场式的场景。
2、体会“检阅”一词的意思（板书课题“检阅”）。
3、看课文教学插图，仔细观察画面，说说你发现了什么，有什么与众不同的地方？
二、整体感知，初读体验
1、课堂最美的琅琅书声，请大家把课文读正确、流利。然后思考：课文主要写了一件什么事？读书时间三分钟。
课堂上给足三分钟读书时间，希望各个层次的学生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以读通读流利，优生可以读出自己的感悟。
2、汇报交流思考的问题：谁来用一句话说一说课文主要写了一件什么事？
这一步的问题设计失误，真是一失足成千古恨！本想让学生谈谈整篇文章读下来的感受和问题或者是收获，如果这样设计可以很快理清“检阅”的背景以及相关信息还有学生关注的问题，也可以奠定学生自主学习自主感悟的根本基调。这一环节没有引导学生理清课文脉络，从整体上去把握对教材的初步感悟，是没有以学生为主体没有挖掘出教材深度的第一失误！
3、谁愿意把自己刚才读得不太流利的词语或者句子再来读给大家听听。
本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。学生有简短的课前预习时间，所以课堂上只根据学生所需对生字词作了简单处理。
4、齐读课文，检查是否读正确、流利。
三、切入重点，深化体验
1、讨论：刚才我们从画面中和课文中已经知道，这次检阅在儿童队员中发生了一件与一般的的检阅不同的事。“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？
讨论这一环节时，我自己课前准备不充分，还没有好好读透教材，所以引导感悟也只是停留在文字表面，就事论事，忽略了应着重引导孩子们从第2—6自然段体会儿童队员当时的心理。在此地驻足停留反复表面朗读浪费了大量的时间，以致于这堂课容量太少！
其实课文线索很明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。
“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。
应该点读细读这些段落，评价读得怎么样，引导读出为难的语气，明白作者的写作意图，有为难才能突出队员们战胜为难的美好心灵。所以这个环节的处理没有上出语言文字的厚实感起伏感，这是课文没有挖掘出深度的第二失误！
2、既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。
指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众说。
记得老师曾经教过：课堂设计要追求简洁流畅的系统美，阅读课要上成圆形的课，先找出一个支点，再拉出一条主线，最后画成一个圆！
以前总是不懂教学的真缔，听了也似懂非懂。最近潜心钻研教学，才有点滴所悟：语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味。而朗读是感悟、积累语言的重要手段。朗读训练要真正收到实效，在教材的处理上，点的选择尤为重要。点要选准要选巧，要挖得深才能读出语文味，才能为整堂课的阅读教学定下基调。
所以，在课前有限的备课时间内，我迅速浏览教材，在教材处理上打破常规的教学步骤，利用文中起因和结果出乎意料不合常理的独特着眼点，用一句“既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果请大家看课文的最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。”直接切入重点，紧抓观众的“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句赞赏的话，这就是一个“定点”的过程。（但是忘了板书出示这两个重点句也是教学上的失误！）
定好了这一个独特的语言点，然后才能以点带面，点面结合，体现出朗读指导的实效来，从而达到文与意的真正融合，让阅读教学丰厚圆融！
3、带着问题研读课文：观众为什么这样说？他们到底怎么棒？
(1)自读课文找找理由，读一读，划一划，想一想。
(2)重点研读——博莱克的“真棒”：
☆一生读课文第12自然段。
☆指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。
☆指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？
抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。
☆引导想象并诵读这段话。
☆他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”
这一段的朗读指导，紧抓“这个小伙子真棒！”这一独特的语言点，以点带面，点面结合，层层深入进行朗读指导，体现出实效，从而达到文与意的真正融合。如：
第一步，指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。第二步，指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？第三步，抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。第四步，引导想象当时的情景并诵读这段话，把画面与文字相融合。第五步，怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！”
通过五步朗读，是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文朗读中中，我们可以感悟出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。
4、（小结：不！应该是这些小伙子真棒！棒的不仅仅是博莱克，还有他们的队长，没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。棒的还有他们的队员，没有队员的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。下节课我们再来好好欣赏这些真棒的小伙子！）
因这是第一课时，而本堂课需要两个课时，所以对“这些小伙子真棒！”这一个“定点”带出的面没能进行朗读感悟，所以不能看出整堂课一个圆的效果来，这是阅读课容量安排的遗憾！在结尾时只能匆匆埋下伏笔。
陈昭君评语：
整个课堂，教师能引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情地朗读表现他们的心理。课文线索明晰，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践。同样，学生过多的齐读，也影响了学生个性化的朗读和自身独特的体验。
庞春容评语：
听了丁宁老师执教的《检阅》这堂课，我想把留在脑海里最深的两点感受写写。
1、教师在“用教材教”。新课程倡导开放性、创造性地使用教材。如：教师把握教材的切入点很有创意。从“我们学校运动会检阅”适时引入教材内容，学生很容易从自身生活经验谈出自己的不同感受。教师这一创造性利用教材开发了学生思维空间是课堂上的亮点。
2、教师关注“读”。语文课堂离不开读，有读才能有所悟。但值得思考的是我们老师怎样有效地指导学生有感情朗读课文？学生每次读书的感受、读书的目的、怎样达到读书的目的`等，即读书过程更应该关注。这样，学生知识的形成，情感、价值的体验就有了深一层的高度。如：老师整堂课要学生齐读的次数较多，我觉得齐读不利于教师具体指导学生阅读质量。
朱小园评语：
首先，丁宁老师的课堂语言亲切，富于教育性和鼓励性，使听课的人如沐春风，我想作为她的学生真的是一件幸福的事情。尤其是对于学生的发言，她总是非常耐心地听完并加以引导，如在概括文章主要内容时，一名学生讲得不是很准确，她就提示学生：“你可以在前面同学发言的基础上加进自己的想法”，使学生的回答更有效。
其次，在这堂课上，学生读得很充分，真正做到了在读中感悟。第一遍是自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，了解课文讲了一件什么事；第二遍读是要学生有针对性地读，遇到难读的地方多读几遍，碰到读不通的句子反复读，在这一环节中，令人感动的是老师也跟着一起读，读得投入，激昂。再后面的读是针对教师提出的问题寻找答案的读，教师以读代讲，学生在一遍又一遍的读中感悟。
然而课堂永远是一门缺憾的艺术，在这堂课上也如此。在比较两个句子：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”时，教师还是略显急躁地自己将句子的重音读了出来，也许这样节约了时间，但却剥夺了学生自己发现的机会。
徐国丽评语：如果再有5分钟
听了丁宁老师的课，再一次感到教师基本功扎实，语文底蕴深厚，不愧是久经杀场的老教师。
本节课教师导入环节能紧紧结合我校实际，从“运动会检阅是怎么回事”这个问题入手引出课题，再抓住重点段落进行课文分析，教学思路比较清晰。教师在分析课文时给学生足够的时间进行朗读，让学生在反复的朗读中理解课文的主要内容，特别在指导朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”两句话时，读得很到位，让学生体会到一字之差，表达的意思却大不相同这个道理。
但本节课却在学生思维刚刚活跃起来时戛然而止，让人意犹未尽。我想如果丁老师在课前能预设到这一结果，在前面的初读、齐读等环节稍微压缩一下，节省出三到五分钟，让学生在老师的引导下，合作交流自主领悟到本篇课文作者的写作意图，挖掘出文章的内涵即文章的中心思想所在，是不是能给这节语文课画上一个更圆的句号呢？
邢洪波评语：
昨天，听了丁老师的《检阅》一课，现把感受最深的写下来，与大家共享。
学生第一次是自由读课文。第二次是齐读课文，由于课文很长，学生读着读着就乱起来。丁老师见此情景，并没有制止学生，而是拿起话筒和学生一起朗读课文。学生听见丁老师的声音，马上声音响亮地跟读，这一细节体现了丁老师的教育机智，给我留下了很深的印象。
讲读课文时，丁老师直接切入课文重点：他们要讨论什么重要的事？引起学生的注意，并把学生当成观众，体验检阅的气氛，使学生有身临其境的感觉。特别是观众的评价读得很到位。把重音放在不同的位置，体现不同的意思，学生也领悟了这两句话的含义。
这节课学生以读促讲，充分地使学生理解了课文内容。但多次齐读是否能达到目的，还有待商榷。
姚惠英评语：
丁老师教态自然，和蔼可亲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。从学生的生活实际出发，联系我们学校运动会检阅时的情景来理解课题，使课堂生活化、情境化。在教学中图文结合，从课文插图中找出自己的发现，“一个拄拐的孩子”，培养和训练了学生的观察能力和思考能力，并找出相应的段落，以此为切入点展开对这个孩子的评价。
新课程提倡语文教学以读为主，丁老师给学生充分的自主学习时间，加强了朗读的指导和训练，使学生在读中理解感悟课文，突出了新课程的理念。
张文超评语：
丁宁老师的课堂一向比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，老师以学生的独立阅读理解为主线，从开始的自由读，到后来的齐读、分段细读，都由学生独立完成，让学生在独立的阅读中提高阅读和理解能力。另外，文本插图的利用也不失为一个亮点，从揭题时的看图引入，到根据插图标出相应段落以及最后根据插图分析人物心理特点等，既培养了学生的观察能力，又有效利用了文本资源，同时还给予了一种学习方法的引导，可谓一举多得。
但是，本节课安排的概括能力的训练，从效果看还不到位；在学生初读课文欠充分的情况下就进行齐读，显然操之过急，有悖规律。另外，在字词教学和教师对教材的把握上，还要进一步重视和提高。
《检阅》教案 篇13
学习目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等新词。
2、学习课文一至九自然段，体会儿童队员复杂的心理活动和变化。
教学过程：
一、读文解题，感知全文：
1、板书课题：检阅试问学生：什么是“检阅”？
2、出示插图，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅。尤其是儿童队员，得到了大家的称赞。他们为这次检阅曾经会付出了巨大的努力。今天这节课我们就走进这群儿童队员。
二、初读课文，学习生字
1、学生自由读课文，给课文标段，同时大声地读一读词语。
2、出示词语：俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮、棘手、难办、情不自禁、淹没
指名读、开小火车读、齐读
3、老师发现这篇课文可以分成两部分，再轻轻地读读课文，看看，我们可以分成哪两部分？第一部分讲什么？（儿童队员讨论博莱克是否参加检阅的事。）第二部分呢？（儿童队员表演的事。）
今天这节课我们先来学习第一部分。
二、学习一至九段
1、我们已经知道第一部分讲的是儿童队员讨论博莱克是否参加检阅的事。你们家有过讨论吗？让学生举家中的例子。既然是讨论，那么这件事肯定是——（重要的、难办的、棘手的......）儿童队员就碰到了这样的难题。继续读课文，为什么这件事是重要的，又是难办的？
2、出示三至六段
※句子：博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。截肢是怎么回事？噢，原来博莱克是一个残疾孩子。像这样残疾的人在生活中有什么不方便？
噢原来如此。参加吧，担心队伍不整齐，担心博莱克太辛苦。让他别参加吧，又担心博莱克伤心、难过。这可真是一件伤脑筋的事。指导朗读。
3、你还从哪些句子中感受到了难办、棘手、伤脑筋？
※句子1：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁也不愿意第一个开口。说说你的理解、感受。
你们觉得哪些事已经商定？（服装、队形等）
你觉得大家的表情是一种怎样的表情？（矛盾的）
为什么说谁也不愿意第一个开口？大家知道这件重要的`事是什么事吗？（知道）什么事？（博莱克参加还是不参加）既然大家都知道，那（指着学生）你去说！那你去说吧！为什么不愿意？
请你把这样矛盾的心情读出来。
※句子2：俱乐部里立刻鸦雀无声。
鸦雀无声什么意思？俱乐部里此时一点声音也没有，平静了。真的那么平静吗？你能读好它吗？
※句子3：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？
一连串的问题。这些问题在问谁？这些问题要谁来解决？提出的的还得自己解决，你说这事难吗？谁来读读这段话？
李老师有个问题，为什么说劝他不去而不说叫他不去？劝和叫有区别吗？（劝是一种很温和的语气、琏有解释。叫是没有商量余地的）
那如果让他去————
如果不让他去。学生自己谈体会
去与不去之间，可真是两难的选择呀？
那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？
去不去是一个难题，如果去了博莱克排哪儿呢？如果排在队尾——？如果排在中间——？排的位置也是一个难题。如果排哪儿确定了，你去跟博莱克说（如果你是博莱克，你会怎么想？）（就对他说：“”博莱克，你排队尾吧。）看来，怎么说，谁去说又是一个难题。难怪说这是一件难办的事，棘手的事。把3456段连起来读一读。
4、出示七八九段
1、朗读这三段，我又感受到了什么？
2、为什么队长做出了这样的决定？
3、现在曾经的问题还存在吗？去不去？排哪儿？谁愿意去说？你们此时的心情的怎样的？
是啊，此时大家的脸上露出了轻松的笑容，激动的笑容，并且情不自禁地鼓起掌来。你有情不自禁的事情吗？（音乐很动听，不知不觉就跟着唱起来了。学生举例）
队员们也情不自禁地为他们自己能做出这样的决定而高兴、自豪。读一读吧。
出示：这群小伙子真棒！
棒在哪儿？（团结的、充满了爱心）
让我们们再一次夸一夸。
下一节课我们就去欣赏欣赏儿童队员们精彩的表演。
《检阅》教案 篇14
教学目标
1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
1．自由读课文。
2．说一说每一个自然段的`段意。
3．概括说一说这篇课文的主要内容。
4．齐读课文。
三、学习我会认的字
1．勾出我会认的字，同桌自学。
2．同桌互相考一考。
3．指名读，齐读。
4．开火车检测。
四、学习我会写的字
1．指名教读我会写的字。
2．齐读生字。
3．用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4．指名说说用什么方法记住这些生字的。
5．四人小组讨论用生字组词。
6．说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7．作业：练习写字。
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