语文教案

语文教案锦集[6篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

　　2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

　　3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

　　4．理解重要语句的深刻含义。

　　教学重难点

　　1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

　　2．刻画人物的方法。

　　3．正确认识阿长性格中的缺点。

　　4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

　　教学方法

　　针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

　　教学时数

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与<山海经>》。

　　二、解题

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

　　三、研习课文

　　（一）整体感知课文。

　　1．初读课文。

　　要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

　　（解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。）

　　2．借助工具书解决生字词。

　　（解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。）

　　（二）具体研习。

　　1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

　　（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

　　（2）这些材料是按什么顺序来安排的？

　　（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）

　　2．学生研习，教师巡回指导。

　　学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

　　（解说：这一环节旨在培养学生的自学能力，教师切忌越俎代庖，应根据学生的困难提供问题的办法、思路等学法上的指导，给学生提供充足的研习时间。）

　　3．研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）

　　问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

　　问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

　　问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的`规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程当中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

　　（解说：这些内容只是为点拨提示作准备，教师在具体操作中，主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。）

　　四、课堂小结

　　（解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。）

　　五、布置作业

　　1．有感情的朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　2．课外阅读《朝花夕拾》。

　　第二课时

　　一、检查作业情况

　　二、研习课文

　　1．研习目标。

　　（1）指导学生分析刻画人物的方法。

　　（解说：教师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。）

　　（2）品味本文的语言。

　　（解说：旨在让学生学习描写人物的方法，并能运用到自己的写作之中，提高语言的表达能力。）

　　2．具体研习。

　　教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。

　　（解说：此教学环节意在培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯，终身受益。）

　　3．研习反馈。

　　学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。

　　目标①：分析刻画人物的方法。

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

　　A．描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

　　本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

　　心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

　　B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

　　目标②：品味本文的语言。

　　本文的语言有含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

　　如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸于手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字。这段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

　　再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵和民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

　　又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽：九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。

　　三、课堂总结

　　1．对两节课的教学内容进行总结。

　　2．对学生的学习表现进行总结。

　　3．对学习方法进行归纳总结。

　　（解说：课堂总结便于学生对课文的内容整体把握，发扬优点，克服缺点，用已有的学习方法指导今后的学习。）

　　四、拓展迁移，布置作业

　　参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。

　　（设计者：赵随鑫

　　《阿长与<山海经>》

语文教案 篇2

　　12册语文教案

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远??)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可

　　根据自己的理解总结。)

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的.重要性。)

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

　　两小儿辩日

　　一、教学目标

　　1学习第二则文言文《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事

　　内容。

　　2正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

　　4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　一、谈话导入

　　1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

　　2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　二、读通课文

　　1.试读，将读不准的字画出来。

　　2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

　　3.学生齐读。

　　三、精读课文

　　1.出示挂图，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课(

　　3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4.背诵课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　五、识记生字，指导书写

　　匆匆

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　教学重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　教学目标：第一课时

　　1、会写本课两个生字，正确读写“挪移，蒸融，游丝”等词语。

　　2、了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　教学过程：

　　一、问题导入，初步感受。

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

　　估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

　　（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

　　二、自由朗读，读通课文。

　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　学生自由朗读

　　指名接读课文，教师和学生评价。

　　这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复?”

　　教师范读，学生练习。

　　（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）

　　三、默读课文，个性感悟，交流感受。

　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

　　学生默读课文。

　　读完以后，说说每个自然段的意思。

　　（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）

　　你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

　　学生默读课文。

　　（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）

语文教案 篇3

　　【教学要求】

　　思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。

　　【知识要求】

　　学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。

　　【能力要求】

　　学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

　　【重点难点】

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【教具准备】

　　常规、挂图

　　【教学时间】

　　两课时

　　一、导入新课

　　同学们都见过菜地，院子里的'小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

　　学生发表看法

　　二、初读课文，了解大意

　　三、学习生字新词

　　１、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决

　　２、汇报学习情况解决了哪些问题

　　四、理解课文内容

　　１、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？

　　２、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。

　　３、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）

　　４、全班讨论

　　５、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　６、经过父亲的努力结果如何？

　　７、读了课文你受到什么教育？

语文教案 篇4

　　教学目标

　　【知识和能力】

　　能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

　　【过程与方法】

　　通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

　　【情感态度与价值观】

　　学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　教学重难点

　　【重点】学习本文托物言志的手法。

　　【难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

　　教学过程

　　(一)生活导入，激发兴趣

　　导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

　　结合学生回答，引出莲花。

　　过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

　　周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

　　2、朗读课文

　　(1)读准字音，根据注解疏通文意;

　　(2)教师范读;

　　(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

　　(三)研读课文，深入体会

　　1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

　　师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。

　　2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的.目的是什么?

　　师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

　　3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

　　“莲，花之君子者也”

　　作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

　　归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

　　4、本文运用了哪几种修辞方法?

　　师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

　　(四)迁移拓展

　　1、请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

　　2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

　　(五)作业小结

　　1、有感情的朗读课文

　　2、作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文

　　板书设计

　　菊 莲 牡丹

　　隐逸者 君子 富贵者

　　清高避世 不慕名利 追求富贵

　　修辞手法：托物言志

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　⒈认识11个字，会写8个字。自主积累词语。

　　⒉正确、流利、有感情的朗读课文，了解未来的理想，

　　体会妈妈的心愿。

　　⒊能读懂文中的^对`话，初步认识冒号、引号。

　　教学重点：

　　⒈认识11个字，学写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂文中的^对`话。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时014

　　一、导入新课。

　　有谁能把天上的星星摘下来？

　　学生自由回答。

　　揭示课题，板书课题：5摘星星

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读课文，互相帮助。

　　3、指名分段读课文，大家评价，教师指导，初步认识冒号和引号。

　　4、学生默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　5、指名反馈，了解课文内容。

　　6、你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　学生自主质疑解疑。板书：

　　淡淡的月色闪闪的星星

　　凉凉的夜风幽幽的花香

　　7、分组学习要求会认字。

　　8、抽读生字卡片。

　　9、找出带有会认字的`句子，读一读。

　　三、细读课文，品位语言，体会情感。

　　1、学生朗读课文，注意读出问话的语气。

　　2、读了课文，你认为未未是一个怎样的孩子？

　　3、分组讨论：未未长大后要给妈妈摘一颗最大最亮的星星，他能摘到吗？说说你的理由。

　　4、分组反馈。

　　5、全班齐读课文。

　　作业：

　　读课文。

　　第二课时015

　　一、复习。

　　1、抽读生字词语卡片。

　　2、读课文。

　　二、感悟朗读。

　　1、分组分角色读课文。

　　2、指名分角色读课文。

　　3、自由组合表演朗读课文。

　　三、指导写字。

　　1、出示会写字：

　　摘未想端面镜叔船

　　2、读一读，说词。

　　3、仔细观察田字格里的生字，同桌说一说书写规律。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师个别指导。

　　6、作业展示，大家评价。

　　四、积累词语。

　　作业：

　　1、写字。

　　2、和家人表演读课文。

　　3、画一副夜空的画，把自己的愿望表达出来。

　　板书设计：

　　6朱德的扁担

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、复习 8 个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　3 、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

　　4 、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：同学们，这节课我们继续来学习《泉水》这篇课文。（师板书课题）

　　2、上节课咱们初步读了课文，认识了几个生字朋友，现在你们还记得他们的名字吗？

　　3、出示生字词：

　　哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）

　　（1）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）

　　（2）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。师范写

　　4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

　　二、研读

　　（一）、初读课文。

　　（ 1 ）师：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？

　　（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（ 2 ）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？ 指名评价

　　（二）、深入学习课文。

　　1、学习第一自然段

　　（ 1 ）谁还愿意读第一自然段？

　　（ 2 ）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　（ 3 ）你们先自己练习练习吧。（自由读）

　　（ 4 ）指名读第一自然段。学生简单评价。

　　（ 5 ）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　2、学习第二至五自然段

　　（ 1 ）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。

　　（ 2 ）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。

　　（ 3 ）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）

　　（ 4 ）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。

　　（ 5 ）指名读学习伙伴的问题。

　　（ 6 ）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）

　　（ 7 ）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？

　　（ 8 ）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　（ 9 ）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的.内容，你们欢迎我吗？

　　（ 10 ）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？

　　火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？

　　果树大口大口地喝水，怎么喝呢？

　　画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。

　　（ 11 ）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。

　　（ 12 ）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　激趣说话

　　（ 1 ）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）

　　（ 2 ）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　3、学习第六至七自然段

　　（ 1 ）师：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

　　（ 2 ）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。

　　（ 3 ）自由读。

　　（ 4 ）齐读。

　　三、试着背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

　　2、检查背诵。

　　四、拓展

　　1、师：你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。 出示诗歌

　　2、师：同学们，你们喜欢泉水吗？为什么?

　　大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

　　指名讲

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