口语交际教案

时间:2022-04-13 12:52:18 教案 我要投稿

有关口语交际教案八篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的口语交际教案8篇,欢迎阅读与收藏。

有关口语交际教案八篇

口语交际教案 篇1

  习作目的:

  通过交流,书写学生假期的做过的趣事,激发学生的写作欲望,培养学生的写作习惯。

  习作重点:

  通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

  习作难点:

  如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。

  习作时间:两课时

  习作过程:

  第一课时:

  一谈话导入,激发兴趣:

  1丰富多彩的暑期生活刚刚结束,大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新,谁愿意说一说自己假期里的事情,和大家分享一下。

  2请两名同学口述一下自己假期的事情,大家点评。

  3有位小朋友他不仅愿意说,还愿意写呢。他让不见面的小朋友也能感受到他的假期生活。

  二阅读例文,品味语言,了解写作要求:

  1自读例文,边读边画出你感兴趣的地方。

  2交流你对文章的认识。(结合具体的语句说)

  动物们活动时的精彩动作描写;与奶奶的有趣对话。

  3师小结:其实写作文并不是件很难的事情,就是把你看见的、听到的、想到的一样一样记下来就行了。

  三小组交流,确定习作的材料:

  1暑期里发生的事情太多了,不可能都说给大家听,可以选择你经历过,别人没有经历的事情写,这样,读者会有很多的。

  (要求学生清楚表达自己暑期经历的事情,说明白什么时间,什么地点,什么人,以及自己的独特所见、所闻、所感。

  板书:

  时间所见

  地点所闻

  人物所感

  2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导,帮助学生提一些合理化建议。

  3全班交流:老师评价,学生也可提一些参考意见,互相启迪。

  4自己最后确定习作材料。

  四指导写作格式,动手习作:

  1在我们动手写之前,我们来仔细观察一下习作的格式,用你们的眼睛快速的浏览一遍文章,看谁最先知道?

  (首先,要写题目;然后分段写内容)

  2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧!

  出示要求:

  A正确的安排格式。

  B表达清楚、完整。

  C能正确使用标点符号。

  附:板书设计

  内容:

  要求:

  时间所见

  A正确的安排格式。

  地点所闻

  B表达清楚、完整。

  人物所感

  C能正确使用标点符号。

  第二课时

  一完成习作,教师巡视指导:

  二按习作要求点评:

口语交际教案 篇2

  课 时 备 课

  【本学期总第 课时】

  【本单 元 第 课时】

  【课 题】:积累运用五(口语交际)

  【课 型】

  【主 备 人】

  【教 学 目 标 】

  1、训练学生口头表达能力和思辨能力。

  2、指导学生别人在说话时要认真听,认真想,大胆发表自己的意见。

  【重 难 点关 键】

  重点难点:

  围绕过生日请同学吃饭好不好展开讨论,各抒己见

  难点:课堂上大胆发表自己的意见。

  【教 具 准 备 】

  【教 学 内 容 】

  一、启发谈话:

  同学们,你们每年都要过一次生日,你们的生日怎么过的?小明的生日快到了,小明的爸爸、妈妈问小明打算怎样过生日,小明想了想,说:我想请同学来家吃饭。请你想一想,小明的想法对不对?

  二、提出讨论要求,学生分组讨论。

  1、讨论时,要充分发表自己的意见。

  如果认为好的,说说好在哪里;

  如果认为不好的,请说说不好在哪里?

  2、别人发言时,要认真听,了解别人发言中那些符合自己的观点,哪些不符合自己的观点?

  3、最后意见基本统一的分成一组,持有不同意见的分在另一组。

  三、最后意见基本统一的分成一组,持有不同意见的分在另一组。

  1、两组学生各自推选出自己的代表在班上交流。

  2、要求学生在发言时要实事求是,有理有据,摆事实讲道理,说明自己的看法。

  四、按下列条件让学生进行评价。

  1、发言时态度是否大方。

  2、语言是否通顺连贯。

  3、能否积极主动的参与口语交际。

  六、在学生评价中教师作适当的指导,但是教师不要急于作出结论,要注意具体情况具体分析,要相信学生,让学生自己作出判断。

  板书设计:

  积累运用五

  口语交际

  过生日,请同学吃饭好不好

  正方:好

  反方:不好

  【教学反思】

口语交际教案 篇3

  学习目标

  1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

  2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

  3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

  课前准备

  多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

  教学过程

  第一课时 口语交际

  谈话导入,再现情境

  谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

  再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

  创设情境,展开讨论

  提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?

  小组交流,形成观点。

  全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。

  联系实际,感悟父母之爱

  联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

  小组合作,互说互评。

  全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

  拓展延伸,沟通情感

  模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?

  拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

  表扬激励,课堂总结

  第一课时 习作指导

  创设情境,诱发动机

  谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

  创设情境。出示话题:

  a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;

  b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;

  c.你想和父母说的其他心里话。

  诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择。小组合作

  自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

  汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

  小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。

  全班交流。打开思路

  代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

  师生评议。

  要点:

  a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;

  b.是否表达出自己真情实感.

  c.是否有具体事例,或事例是否具体。

  明确要求。学生写作

  明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

  各自习作。

  修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

  誊写习作。

  第三课时 习作讲评

  小结习作,提出任务

  小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

  提出任务。

  这次习作评讲的重点是:

  a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;

  b.是不是表达了真情实感。

  欣赏佳作,师生互动

  欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  小组交流,互评互议

  自读习作,互相指出优点和不足。

  各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

  拓展练习,强化运用

  谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。

  布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

  展示习作。激发兴趣

  自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。

  将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。

口语交际教案 篇4

  第一课时

  口语交际

  经过本单元的学习,学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获,检验学习效果。可以根据学生的学习情况,选择一个角度开展。

  一、谈体会

  “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题,通过这些活动,你对阅读有哪些新认识?有哪些读书感受?获得了哪些读书乐趣?获得了哪些有效的读书方法?

  大家就感兴趣的话题,谈谈自己的感受。

  二、讲故事

  通过同学们自己设计的活动,有的自己按照计划去读书,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。

  三、辩论会

  根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。“开卷是否有益?”根据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论。

  1、明确辩题:

  正方:开卷有益;反方:开卷未必益。

  2、选择辩题,确定辩论方:

  可以是学生自主选择,然后划定双方;也可以在教室中间划开,然后用抛硬币的方法选择辩题;可以群体间相互辩论,也可以选出几位辩手作为代表。

  3、进行辩论:

  教师要及时引导学生,表明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的观点,不进行人身攻击,就话题展开辩论。

  4、辩论总结:

  教师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的注意事项。

  第二课时

  习作

  1、提出习作要求:

  以“记一次“为题写一篇文章。

  2、确定习作范围,补充题目:

  在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

  3、交流:

  说说想写什么内容。

  4、动笔。

  5、讲评:

  很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。

  讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

  7、成果交流会:

  组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

  对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。

  通过学习和交流,在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法,让读书成为习惯。

口语交际教案 篇5

  学习目标

  1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

  3.尝试前后照应的写法。

  课时安排

  3课时

  课前准备

  组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、创设交际情境

  1.故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2.激发交流愿望

  A交流关于理想的名言。

  b每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交际能力

  1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

  说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

  3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

  a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

  b 学生倾听、评价教师的发言:

  听:做到全神贯注,用神态做出反应。

  想:站在对方的角度去思考、去理解。

  说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

  4.生生交流,运用技巧

  a 学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

  b 互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

  C 推荐代表,准备参加全班交流。

  三、全班互动交流

  1.指名倾诉自己的理想。

  2.师生倾听、评价

  小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

口语交际教案 篇6

  教学目标

  1、通过对图画的多次观察,总结观察的方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。

  2、引导学生互动交流,培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。

  3、认真倾听别人的发言,并积极提出问题和看法,培养学生倾听和交流的能力。

  4、在有趣的观察活动中,体验观察带来的乐趣。

  教学重点难点与突破方法

  1、教学重难点:

  在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

  2、突破方法:

  创设情景,激发学生口语交际的兴趣,倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心,加强实践、突出互动,发展学生交际语言。

  教学准备

  课件、课文插图中的少女和老妇图(每人一张)。

  教学时间

  一课时。

  教学步骤

  一、激趣导入

  师:同学们,今天老师给大家请来了一位新朋友,你们看(《西游记》主题曲视频),听一听,我们的齐天大圣有哪些过人的本领?

  生:腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里,火眼金睛。

  师:孙悟空拥有一双火眼金睛,你们想知道自己的`眼力如何吗?接下来老师就来考考大家。我们以小组为单位进行比赛,表现好会有红旗奖励,同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。

  二、观察图片──酒杯与人像,同桌互助,探索观察方法。

  1、师:同学们,咱们来做个游戏好吗?请单数排的的同学小组同学闭上眼睛,(师用大屏出示右边第一幅图片)其余同学用两秒时间观察图片,然后把观察结果告诉同桌。

  生:学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

  (设计理由:在游戏情景中学生更能够集中注意力观察,然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习,同时因为好奇心的作用,听的学生会更注意倾听,养成好习惯。)

  2、师:刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容?

  指名转述从同桌那里听到的内容,其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

  (设计理由:通过评价,让学生的口语交际能力得到提高,对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。)

  教学预设:

  ⑴(学生观察的结果可能发生分歧,有人认为是酒杯,有人认为是两个人的侧影)

  师:大家同时看了同一幅图,怎么会有不同的看法呢?谁看到的是正确的呢?可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

  学生阐述自己的理由,据理力争,双方争辩。

  ⑵(如果观察的结果一致)师:你们确信自己的眼力准吗?我们一起来看看吧!

  3、(再出示图片)师:请大家一起仔细看看图,你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么?现在又发现了什么?现的?能详细具体的介绍你看到的事物吗?(将划线部分的要求展示在大屏上)

  生:学生仔细观察,然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

  生:同桌也把自己看到的、想到的说清楚,同桌互相交换意见。

  4、学生汇报观察结果,指名在全班交流。

  5、师根据学生的回答,给予恰当的补充,并做重点板书。

  (仔细看,反复看,从多个角度看。)

  师小结:对,正如同学们所说,我们要想练就一双慧眼,就必须得非常仔细地看,不放过每一个细节;要反复地看,不错过每一个新的发现;还要从多个角度去看,发现事物的另一个全新的面貌。(奖励小组红旗)

  三、观察图片──少女和老妇,小组合作,运用观察方法

  1、(师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组)

  师:每个小组都有一幅奇妙的图画,大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗?咱们比一比,哪个小组的同学观察得最仔细,思维最敏捷,表达的意思最清楚,最有条理,小组成员合作得最好。

  生:小组内成员积极观察、思考、发言,最后统一意见。

  2、师:提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组,互相交流观察所得。

  (同伴评:组内之间互相交流,调动了交流的兴趣,扩大了学生交流的面,搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学,避免场面失控。)

  3、生:推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

  4、其他小组同学补充纠正,也可质疑。

  看到这幅图片,你想到了什么?你能给它取个题目吗?

  (引导学生首先把图片上的人物看清楚,并在纸上画一画,然后对看到的人物进行详细介绍,力求生动形象。)

  5、师小结:同学们看,经过我们的仔细观察竟从一幅图片上发现了两个不同的人物,真是横看成岭侧成峰,远近高低各不同,你们觉得这样的图片有趣吗?想不想再看一看?

  (师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。)

  四、观察图片──枯树老人头。

  1、师:通过刚才的锻炼,相信大家的观察能力一定得到了提高,(教师出示枯树老人头的图片,)请观察这幅图,说一说自己一开始看到的是什么,仔细看时看到了什么,再反复看,多角度看,看到什么,想到什么,有什么感受。看谁发现得快,发现得多。

  2、学生先在小组里讨论,再推选出优秀代表讲述自己的发现。

  (引导学生注意仔细观察,反复观察,让学生选取自己感兴趣的发现进行重点讲述。)

  (师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。)

  五、课外拓展

  1、师:三幅有趣的图片,同学们都观察的很仔细,你们也一定从中学到了许多观察方法,现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害,观察力,表达力最强,(出示课外搜集的图片)请同学们把握住机会,为自己的小组争光。

  2、评出表现最优秀的小组,给予掌声。

  六、畅谈体会

  师:是呀!同学们,我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察,你有哪些感受?

  生1:我觉得观察生活很重要,有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

  生2:法国雕塑家罗丹说过一句名言:世界上不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。我以后要多观察、多思考,写出好的文章来。

  生3:我也是的。从前,我写作文时老是觉得无话可说,那是因为观察不够仔细,从今以后,我要认真观察生活,留心身边的事物。

  生4:观察要细心,要耐心。我刚才一开始说只有三个头像,结果后来找到了10个头像,看来以后没有观察清楚,不能随便下结论。

  师总结:同学们,苏轼以观察为兴趣,识得了不识庐山真面目,只缘身在此山中的奥秘,叶圣陶因为观察,写出了名作《爬山虎的脚》,希望同学们做一个爱观察会观察的人,不断发现生活中的真善美!

  教学反思

  在这节课的教学中我发现:学生对这三幅图非常感兴趣,不用老师多调动,学生就积极地投入到观察与发现的过程中去了。在学生自主观察后,我让学生进行小组交流。我观察到学生们讨论得非常热烈,争着说自己的发现。

  在集体交流的过程中,学生也是争先恐后地汇报自己的发现。每幅图学生都说出了从不同角度观察的不同的发现。在表面热闹的背后,我遇到了两点疑惑:一是有的学生说的发现令我们意外,比如有个学生说:第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发现。这种情况该怎么处理?还有一点是让学生说观察感受时,学生只能说到我对这样的观察图很感兴趣的程度,又该怎样引导呢?

  在老师们评课完毕后,我静下心来思考,对课堂生成的两点疑惑,可以这样处理:学生发现的图有些特别的时候,也应尊重学生的发现,让他具体说说是怎么看的。只要他能说得有理有据,就给予肯定和鼓励,毕竟这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要尊重学生的独特体验,观察中也要尊重学生的个性发现嘛。至于第二方面,就应发挥教师的主导作用了。教师应引导学生回顾一下,你一开始看到的是什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?为什么同一幅图会有不同的发现?学生自然就会认识到因为观察的角度不同,所以发现不同。还有,开始观察到的和后来观察到的进行对比,可以想到仔细、反复、深入观察才会有更多发现。

  通过这节课的教学,我对口语交际有了更深的认识:

  一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入,才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

  (一)话题生活化,创设立体和谐的交际空间

  口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,交际的话题来源于生活,贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说,才有话可说,才有可能说好。

  (二)形式多样化,调动全员互动的交流参与

  为了让学生积极主动地交流参与,必须通过形式多样的交际场景来展开。

  1、师生互动。

  教师既是课堂教学的组织者,更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与进来。

  2、生生互动。

  这是一种更为广泛的互动方式,便于全体学生共同参与。具体说来有:小组轮流介绍,共同编演讨论课本剧等组内交流;在小组交流的基础上,可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流;还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动,调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争,有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉,小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求,并积极参与活动,都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

  3、师生与环境的互动。

  充分利用环境,把课内延伸到课外,使口语交际的环境不断扩展、延伸。如:回家后和家长交际,再探讨的问题设计,建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听,并听取他们的意见,然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂,可谓自然、顺畅、丰满。

  (三)评价规范化,提高轻松独特的交流能力

  口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术,不能简单地用好或不好来形容。评价时,特别注意小孩子有爱挑毛病的特点,设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。如:鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

口语交际教案 篇7

  目的要求:

  1、通过语言实践提高语言交际能力

  2、了解作为一个旅行社咨询员在介绍风景名胜及注意事项要注意的地方

  重点:通过语言实践提高语言交际能力

  难点:交际中的临场应变能力

  教学过程:

  一、训练题目

  召开一次旅游咨询班会,介绍本地或外地的风景名胜及旅游注意事项。

  二、训练指导

  1、学生在以咨询员身份向游客介绍本地或外地的风景之前要做好充分的准备,要全面了解风景名胜及有关的人文知识,同时还要考虑向游客介绍游览的路线,确定介绍的顺序及重点。实践过程当中要注意与游客的互动,边介绍要边与游客交谈。介绍时或客观叙述,或形象描绘,或穿插人文知识,或启发游客想象。应采用多种介绍方法,有详有略,切忌刻板乏味或夸大其词。影响游客前往旅游的兴趣。

  2、游客提问要简洁明了,提问要有针对性,咨询会结束后,请同学(游客)对咨询员的介绍和回答给予评价。

  三、训练过程

  1、采用自愿报名,同学推荐的方式选取4名同学作为咨询员,分别介绍不同的旅游景点,景点介绍时间5分钟/人之内。

  2、由游客自由提问,问答时间10分钟左右。

  3、游客进行自由评价,最后由同学进行举手表决,以愿意去某个景点的游客最多者为胜。

口语交际教案 篇8

  【口语交际】

  保护文物,既是爱国的表现,也是守法的行为。对“世界遗产”,既要申报,又要宣传,更要保护。安排这次口语交际,就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。

  教材中关于长城的报道,是为了引出口语交际的话题。教师在教学时,可以运用多种方式引发学生交际的兴趣,如,让学生自读这段文字,或向学生展示破坏文物的图片实例。

  本次口语交际的重点是商量怎样保护,提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议,或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论,再推荐代表在全班交流,最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中,要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体,做到言之有序、言之有理,如,提建议时,要把意思相近的内容放在一起说。

  如果当地有“世界遗产”,或是其他文物古迹,学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际,而不必拘泥于保护长城的内容。

  【习作】

  本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中,可以继续体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。

  教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤,教师可以引导学生自己读一读这段文字,然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。

  要提醒学生注意导游词的特点,如,写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,提示参观游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的要求。

  在教学时,要把说和写充分结合起来,写好后可以安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。

  在讲评习作时,教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如,图文搭配,表达形式丰富;引用或创编恰当的广告词,调动游客的兴趣;或把题目分为总题目“XXX导游词”和小题目“景点风光简介”“XX的传说”“请您注意”等。

  【我的发现】

  这次“我的发现”,引导学生发现一种表达的方法:描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。

  教学时,可以让学生先读一读几个例句,自己想一想,看能从中发现什么;然后再读读小林和小东的对话,看看他们有什么发现,把自己的发现和他们的发现进行比较;最后,从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子,或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。

  【日积月累】

  这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时,可以先让学生自己读一读,然后通过指名读、范读,纠正字音,指导学生读好对联,接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片,让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

  【宽带网】

  “宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

  关于搜集资料,教师要注意以下几个方面:

  1、要结合实际指引搜集的途径,如,留心书报中散见的资料,随时发现,随时积累;查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片;访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人,从门票、旅游手册、照片上获取信息;实地游览时注意收集、记录资料;观看电视中的相关节目。

  2、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本,进行分类收藏;倡导学生分小组合作搜集资料。

  3、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难,纠正一些不当做法,如:

  由家长代劳;只搜集不阅读;乱剪书报。

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