《老王》教案集锦六篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《老王》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《老王》教案 篇1
教学目标
知识目标
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标
1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法
1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
课时安排
1课时
教学过程
［教学要点］
探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］
一、导语设计
（背景音乐：《让世界充满爱》）
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意
1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音
塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）
绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）释义
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4、合作研讨。
（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
（2）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？
（投影）
（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。
（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确：
（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
6、说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导
1、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢？
（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
（1）我的________________（爸爸、妈妈、老师、好友……）
（2）他（她）是一个______________的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……）?
（3）我逐渐了解了他（她）
（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________ 。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！
1、文中的“犊”读作____________，文中“震撼”一词的近义词是____________。
2、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）
3、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？
4、请为本文拟一个小标题______________ 。
5、本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。
参考答案：
1、dú 撼人心魄
2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。
3、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4、生命的跪拜或生命之爱
5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。
6、略。
五、课堂小结
读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。
六、布置作业
1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
2、仿照例句，以“友情”为内容写句子。
例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
（提示：运用排比、比喻句即可）
《老王》教案 篇2
一、教学目标
知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言
2、把握老王人物形象的刻画
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨
二、教学重点、难点
本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大
三、教学方法
提问法、讲解法、点拨法、启发评价法
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（Ppt出示：课间播放相关图片）
（一）情境导入，激发共鸣
同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行
（二）走近作者，知人论世
师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？
Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人
师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王
（二）走进文本，细品人物
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词
（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感
Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词（幸运的人、不幸者、愧怍）
2、跳读课文——理解老王生活之苦
师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）
姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
明确：不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命
“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子
打了一辈子光棍，孤苦伶仃
眼睛不好，瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦
“艰苦、悲苦、凄苦 ”
3、浏览课文——理解老王心地之善
师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答
明确：善
师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”
师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
4、精读课文——体验感动
师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦
Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”
师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获）
Ppt出示： 触动了我，因为
词语赏析：
预设：① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西
他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒
③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）
示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动
4、回视课文——理解杨绛一家的善
师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事
明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
师：由此可见，杨绛一家人也是善良的
（三）真情碰撞，叩问良知
1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？
明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省
2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！
师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念
Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严
师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
《老王》教案 篇3
教学目标
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教学重点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学内容
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计
整体感知
导人：
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次
“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
板书课题并出示目标。
感知内容。
检查预习“读一读，写一写”。
学生朗读课文，理清思路，把握内容。
教师出示问题组：
文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?
作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?
这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
教师引导
在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。
精读研究
教师导学。
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚
至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会
要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
学生再读课文，思考问题。
教师出示问题组：
为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到
作者那样尊重人、理解人、关心人?
怎样理解文章结尾的最后一句话?
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
明确：主要是平等观念和人道主义精神。
揣摩语句。
教师引导：
本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找
出有表现力的语句，深入领会。
全班交流，教师点拨。
拓展延伸。
教师出示问题组：
你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?
你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?
学生小组讨论，全班交流。
明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
作业
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)
《老王》教案 篇4
教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。
教学目标
知识和能力目标
1、 理解、积累字词
2、 感知散文有关知识，学习散文阅读方法
过程与方法目标
1、 整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、 以善良体察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色
情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心
心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸
教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味
教学方法：启发式教学 讨论法
教学手段：多媒体
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
心理
教育
导入
放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音乐，激发感情
调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫
认识作家
展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》
了解有关作者情况
激发学生课外阅读的兴趣。
整体感知
请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：1、本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？
阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答
熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点
合作探究
我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
四人一组讨论，发表自己的意见。
让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨
以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸
品味语言
作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题
根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题
揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源
拓展延伸
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？
学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人
激发学生的爱心、同情心。实现情感目标
以健康的心态善待不幸者
总结指导散文阅读
今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的'顺序。4、品味语言
学生结合本课所学，感受要点
认识散文，学习散文阅读方法
作业
幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
再次认识人物思想感情，思考如何写作
深入领会思想感情，学习写作散文。
《老王》教案 篇5
《老王》教案设计
教学目标:
1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。
教学重点:
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:
引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。
教学方法:
自读点拨法、合作探究法
教学过程：
一、导入新课
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等
三、整体感知：
1、检查预习
伛 惶恐 滞笨 塌败
荒僻骷髅愧怍取缔
2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸,具体表现在哪些地方?
③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？
④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？
四、精读感悟
因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段
1、学生齐读8——16段
2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。”
4、写作方法指导
从这一部分的文字我们可以看到
①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
②要让你写的人物形象栩栩如生，就得从动作、神态、语言等多个方面入手。
五、拓展迁移
1、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能真正做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
明确：还得有平等的观念和人道主义精神。
2、因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？(学生自由发表意见)
学生回答后老师总结：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?（作者为什么会感到惭愧呢？）
学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。
六、课堂小结
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
七、教学后记
《老王》教案 篇6
一、导入
同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。但你们是否知道，我们周围更多的是普通人，是像王顺友一样的普通人。他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。（板书：老王 杨绛）
二、简介作者
杨绛（jiàng）(1911—)，现代女作家，翻译家，著名学者。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
三、整体感知：
1、学习生字。
过渡语:学习课文之前，我们先来扫除一下文字障碍。
伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐 翳
2、了解体裁，朗读课文。
过渡语:《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。下面一起来具体了解文章内容。
下面请三位同学和老师一起分段朗读课文（1—4，生读；5—7，生读；8—16，师读；17—21，生读；22，齐读）
同学们在听读过程中请思考：《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？ （板书：老王 杨绛 ——善良）
（过渡语：从大家的回答中可以看出，老王和杨绛都是善良的人。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心；而文中的作者更是倾注全力照顾老王的生计。一个发自内心的小小的善举，铸就了两个普通人大爱的人生，这就是普通人人格的伟大与崇高。这是值得我们每个人学习并为之感动的……）
四、研读人物。
1、感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选。首先我们共同完成两个表格。（大屏幕出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）
感动中国20xx年度人物候选人
姓名 | 老王 | 性别 | |
婚姻状况 | 家庭成员 | ||
职业 | 健康状况 | ||
家庭住址 | |||
事迹简介 | |||
姓名 | 杨绛 | 性别 | |
婚姻状况 | 家庭成员 | ||
职业 | 健康状况 | ||
家庭住址 | |||
事迹简介 | |||
总结：
（学生回答，教师引导总结）
教师总结：大家从文中找的句子、陈述的理由，分析得都十分入情入理。在两个人身上，我们可以共同看到他们相互关怀，相互理解的那份真诚，可以共同看到他们以心换心，以爱博得爱的那份感人的善良，所以，无论谁能当选，我们都会感受到这份来自普通人的荣耀。
2、写颁奖词
今天，如果杨绛和老王都有幸走上“感动中国20xx年度人物”的颁奖舞台，请你为你的推荐者（杨绛或老王）写一段颁奖词。
王顺友是四川省的一个普通的邮递员，一年365天他至少有330天独自一人走在深山峡谷的邮路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用坚韧和执着呈现出一份不平凡的伟大。有关他的颁奖词是这样的：
示例：
马班邮路的铁汉 王顺友
他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
写颁奖词的要求： 1、体现人物身份 2、概述人物事迹
3、突出人物特点 4、评价人物精神
5、语言简洁富含深情 （也可从其他角度来写）
请同学们拿出一张纸获或练习本，为杨绛或老王写一段颁奖词。
颁奖词：
杨绛——她，是一位有良知的知识分子：照顾老王的生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。
老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你从不抱怨，默默承受不幸；你身处困境，处处照顾他人；你知恩必报，极有道德良心。你用背影留给世界一份别样的伟大，因为，你有颗金子般的心！
五、拓展延伸：关注弱势群体
过渡语：为平凡人甚至是像老王这样的弱势群体写一段颁奖词，不仅是呼唤我们关注他们身上那些感动人心的品质，更多的还希望我们能够像杨绛一样关注并关爱他们的一切苦难。因为：（看图片）
图片一：黑暗中，能够多一份相互扶持，眼前就有光明。
图片二：流浪中，能够彼此相依相偎，身边就有温暖。
图片三：贫困中，能够大家分担痛苦，心中就有甘甜。
图片四：所以，给洪水中的人们送上一个坚实的臂膀。
图片五：给贫困的孩子送上我们多余的零用钱。
图片六：用送出的玫瑰芬芳整个世界。
结束语：
让我们在面对人生的不幸和苦难时，相濡以沫，用“善良体察善良”，以“真诚对待真诚”。拿出爱的行动，善待关爱同一片蓝天下的人们吧，
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该
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