六年级下册语文教案
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的六年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。
六年级下册语文教案1
教学目标：
1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同;
2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。
教学重点：
朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。
教学难点：
理解作者描写家乡小巷的作用。
教学过程：
一、导入:
教师展示北京胡同的照片。
二、学生自由朗读课文，交流朗读感受
三、精读课文，深入分析
1、请学生找出文中直接描写北京胡同的语段。
2、朗读直接描写北京胡同的两个语段
3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。
(学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上)
1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡的小巷?
2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。
3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。
四、作业：
1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如人的温情”的格式，写两句话。
2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都故旧，却不因此而少了快乐和温情?”写一段话，谈谈你对此的看法。
六年级下册语文教案2
教学目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
教具准备：课件
课时安排：一课时
主教案
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。
2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！
3、板书课题。齐读课题
课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。
二、学生自读，初步感知
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了什么。
三、检查自读情况
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、辨析多音字，理解词语。
3、将课文分为三大部分，概括段意。
四、再读课文，深化理解
1、读第二部分。思考：故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。
（学生自读，小组交流）
从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。
2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。
小组讨论。班内交流。教师点拨。
（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。）
五、理解课文，升华感情。
你也有过课文中的感受吗？请写一个片段。
板书设计：
8、回味山梨
山梨留恋故乡
外皮
不能忘怀肉质
味道
爱更爱故乡
六年级下册语文教案3
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
六年级下册语文教案4
学习目标
学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，同时能参与其中共同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。
学习准备
1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》
2.《学习单》人手一份
3. 多媒体课件
学习活动
一、复习旧知，方法引路
1. 教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？
2. 师生交流。
二、任务驱动 探究专题
1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？
2. 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。
三、自学汇报 展示成果
1. 各学习小组派代表上台汇报，展示表格。
2. 师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？
四、师生交流 商议方式
1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。
2.师生交流。
五、下课
同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。
六年级下册语文教案5
教学目标
1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。
4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
教学准备
幻灯片，有关泰山的图片
课时安排
两课时
授课时间： 累计节数：
教学过程
第一课时
一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读诗，背诗
作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。
参考节奏：
岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
三、读读讲讲问问
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)
四、总结
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？
教学反思：
授课时间： 累计节数：
第二课时
一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思
在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。
二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。
板书设计
远望
近望
望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
愿望
六年级下册语文教案6
一、教学目标：
1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章感情，学习作者的写法。
二、难点及重点：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
三、课时安排：
2课时。
主教案
四、教学过程
第一课时
一、导入新课：
1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。
2、板书课题：
3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。
4、出示胡杨的课件。
5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。
二、自读课文，学习字词。
1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。
2、利用工具书或其它书，尝试自已理解。
4、集体交流。师重点指导。
区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。
理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。
三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。
四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。
1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。
2、找出课文的中心句。
3、齐读中心句，加深理解。
第二课时
一、深入学习课文，了解胡杨的特点。
1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。
胡杨是沙漠里的巨树。
胡杨倒下了一千年不烂。
活着一千年不死，死了一千年不烂。
二、赏析课文，感悟胡杨的。
1、学习第2－4自然段。自由读，思考：
从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？
（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。
（2）抓重点句理解：大生命是搬不动的，更是不可肢解的。（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）
2、学习5－6自然段。
A、指名读，思考：
你是如何理解一千年不烂的？
造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？
B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。
3、自学第7－8自然段。
老师谈谈自已的感受：即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！
4、朗读7－8自然段，读已的感悟来。
三、拓展延伸，升华主题。
1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。
2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？
四、课文的特点，加深理解托物言志的方法
板书设计：
千年不死
胡杨 千年不倒 力不可催 生命不朽
千年不烂
六年级下册语文教案7
一、教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具： 生字新词卡片、电视
四、教学过程：
（一）、导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）
（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容
1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）
4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容
（六）、板书设计：
5、灯光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取
六年级下册语文教案8
第一课时
教学目标：
1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
教学重点：
了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
教学过程：
一、检查预习情况。
1、听写字词。
2、简介作者：冰心
二、出示目标
三、新授：
1、默读课文，思考问题：课文写了哪几种动物？我感受到了哪些乐趣？
马温驯
狗驯良尊重动物
猫活泼关心动物
鸟快乐欣赏动物
虫可爱
2、思考：按照怎样的顺序介绍的？
（由大动物到小动物的顺序介绍的）
3、重点朗读（7－11）自然段，思考：介绍了鸟的哪些内容？
（学生同桌讨论后回答）
4、熟读课文，体会作者的博爱精神。
四、作业：练习自己喜欢的段落。
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、学习详略得当的写法。
2、体悟语言，积累好的词句。
教学重点：
学习详略得当的写法。
教学过程：
一、检查背诵情况。
二、出示目标
三、学习新知：
1、结合（7－11）段，思考：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？
（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）
2、体会作者是如何安排内容详略的？
（马、狗、猫、虫）――略写
鸟――――――详写
3、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。思考：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？
（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）
4、体会好的句子，积累。
5、朗读课文。
6、谈感受。
四、小结：内容和方法。
五、作业：预习下一课。
六年级下册语文教案9
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。
情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。
重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
教学准备：豆腐的相关资料
主教案
教学过程：
一、谈话导入：
1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!
2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了些什么？
三、检查自读情况：
1、听写词语，辨析多音字，理解词语。
（1）辨析多音字
和héhuóhuhú
喷pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解词语
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
掺和：掺杂混合在一起。
眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。
2、理解内容：
第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?
（1）学生自读，小组交流。
（2）班内汇报。
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。
（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。
（2）小组讨论。
（3）班内交流，教师点拨。
①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”
②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”
3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。
四、理解、升华感情。
1、学生再次有感情地朗读课文。
2、依照本文写法，写一个片断。
五、课堂小结：
请同学们总结本节课的收获。
六年级下册语文教案10
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
结合注释理解句子的大意。
教学准备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）
3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）
4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。
师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）
师：“学弈”呢？（学习下围棋）
二、初读课文，理解大意
1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）
2.能读给大家听吗？
3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）
4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。
6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？
7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。
三、再读课文，熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？
弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。
1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）
2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（学生练习）
3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？
4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）
5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）
四、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文，画出不理解的词句。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名读课文。
二、品读课文
1.“弈秋”是什么意思？讲详细点。
①他的棋艺到了什么程度？
②该怎么读第一句话？生试着读。
③这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、胜利者中的“者”呢？
④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的：作者——作文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）
3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。
（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。）
同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。
4.最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。
生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师：谁能直接用自己的话把它解释出来？
5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。
三、拓展延伸
1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？
2.你们需要什么？（注释：数〔shù〕，技艺，技巧。）
3.出示注释，学生自学，全班一起交流。
4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也！
四、作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
一、看拼音写字词。
xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）
二、请你给带点的字选择正确的读音。
使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
三、按要求写四字词语。（至少写四个）
（1）夸夸用心学习的人：
（2）形容不用心学习的人：
用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。
四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。
（1）善弈（）
A.好B.与“恶”相对C.擅长，善于
（2）其一人专心致志（）
A.语气词B.其中C.他
（3）非然也（）
A.对，不错B.然而C.如此，这样
五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。
1.虽与之俱学，弗若之矣（）
2.弈秋，通国之善弈者也（）
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）
4.思援弓缴而射之（）
5.一人虽听之（）
六、仔细阅读课文后填空。
1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为（）。
2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告诉我们（）。
孟子简介
孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的.，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
屈原与《天问》
屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
其实，屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。
在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。
显然，对天的起进行追问，在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以，当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。
屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的情况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，根据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清楚地认识它？元气充满宇宙弥漫四方而没有形状，如何去辨别？昼夜交替不休的原因是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建造出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？
这些在今天看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是非常了不起的。
屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。
《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《谈天》《谈日》，唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋代朱熹的《天问注》，明代王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。
六年级下册语文教案11
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时教学过程
一、预习，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮（luán）殿蟠（páan）龙鎏（liú）金
玉玺（xǐ）妃嫔（Pín）湛（zhàn）蓝
上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宫
修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书
2．解释加点的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3。分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分（2—21）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分（22—24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么？
2．课文重点介绍的对象是什么？
（前朝——太和殿；内廷——养心殿）
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
（1）各段说明的重点是什么？
（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
（4）这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
（1）这两段重点介绍了什么内容？
（2）采用了什么说明顺序？
（3）主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
六年级下册语文教案12
【自读导言】
自读要求
1、在通读课文和复习文体知识的基础上，较快了解文章的内容大意。
2、抓住对题目、重点段和中心句的分析，全面掌握文章的思想内容和结构特点。
3、借助文中的关键词句和中心句，概括各部分的内容大意。
4、了解科学知识，发扬科学精神，反对“数字”迷信。
5、学用文章的写作技巧和语言：总分结构;举例子和拟人化的说明方法;明确、丰富而生动的语言。
学习侧重点
1、对题目的分析;对重点段的分析;对三部分中心句(兼有过渡作用)的分析，全面掌握文章的内容和结构特点。
2、文章体现出的科学精神。
3、学用文章的写作技巧和语言。
(解说：本文在思想上体现出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。具体为：1、科学源于生活实践的需要，科学推动了人类文明的发展;)
2、要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神;
3、反对现代“数字”迷信，批判畸形的文化现象。
在艺术上，该文亦有独到之处：1、结构清晰严密：①采取总分式;②全文分四部分，第1段是“纲、”;③第2、3、4部分开头的句子均为该部分的中心句，概述了该部分的内容，且起到上下过渡的作用。2、拟人化和举例子的说明方法。把“数字”当作生命体来解说，从“身世、情趣、遗憾”三个方面，使解说显得亲切、易懂。在说明中举了大量的例子，使不易了解的古代数字知识变得通俗好懂。3、语言准确、丰富而生动，充分显示了科普小品的艺术特色，具有趣味性和可读性。
基于这些特点，我们安排了上述的“自读要求”和“学习侧重点”。)
【自读程序】
1、梳通了解
①学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。
②快速阅读课文一遍，了解文章写了哪几个方面的内容，要求集中注意力默读，不出声，不回视，记住文章主要内容，并且计时。
③画出课文中的生字词(特别是“自读提示”中所列的)，查阅字典，弄清它的读音和意义，并读熟写熟记牢。
2、理解分析
①解释课题《数字杂说》，了解‘“杂说”的含义。
②分析第一部分。熟读(三遍以上);把该段分成两层;画出全文的关键词：“数字的身世……遗憾”;批注该段：总说，全文的纲。
③依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三部分。
④精读第二部分。
A、将课文读一遍。
B、依据该部分内容，设计“数字的发展过程”图表，项目有时间、地点、创造者、称谓、主要表现形式和评价等六项，并完成填表任务，在课文中画出相关的词句。
C、研究第9自然段的语言，体会说明语言简明准确的特点。一是指出词的含义，二是分析它是否可以省略或被置换。这些词语依次是：广泛、迄今、尚、独特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小异。
⑤精读第三部分。
A、将课文朗读一遍，再默读一遍。
B、“数字的情趣”表现在哪两方面?画出有关句子。
C、研究句子：“此处聊举以五行和五方与十个数字相对，巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联一则，以为助兴。”指出它的主谓宾，解释“聊、五行、五方、以为助兴”等词。
D、体会说明文中举例子的好处
⑥精读第四部分。
A、将课文默读一遍，再朗读一遍。
B、画出该部分的中心句。
C、查词典，弄清“占星术”的意思，由此推出“占数术”一词的意
D、熟读最后一段，举出“占数术”的两个新例子，并加以批判。
⑦小结迁移。
A、简要概括全文各部分的内要点，写在笔记本上。
B、完成后面的练习题。
C、写一篇学习心得，内容可包括以下一项或数项内容：①数字发展过程给我的启示;②总分式的说明结构有何好处;③科普小品的语言特色;④列出与数字有关的成语、灯谜和对联各五个。
(解说：上述自读程序是一个浅入深、由表入里的过程，也是一个整体与部分、面与点不断交错结合的过程，符合认识规律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)
【自读点拨】
1、背景说明
课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本课讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。
2、总体把握
①课题《数字杂说》中的“杂”，原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”。课文正是从三方面来说的，正好对应。
②结构上的总体把握详见前“自读导言”中的“解说”部分，不重复。
③第二部分的中心句为：“数字的发展走过了漫长的路程。”第三部分的中心句为：“数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便利交谈。……更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。”第四部分的中心句为：“然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。”
3、重难点分析
①重点：课文的结构方式;大量使用成语;科学精神的体现。
②难点：对古代各种记数法的理解;与数字有关的成语、灯谜和对联;“占数术”，即通过数字来推断吉凶的方法。
(解说：本处点拨主要针对“自读程序”中的一些疑难问题而发。)
【自读思考】
1、把课题换成《数字趣谈》或《数字解说》，行不行?为什么，
2、把课文第五段放到最后，行不行?为什么?
3、把课文第1段中数字的“身世、情趣、遗憾”分别换成“历史、趣味、不足”三个词，行不行?为什么?
4、用课文中的成语造句。
5、模仿课文最后一段的句式，以《少数人不讲公共卫生》为题，写一段话。
6、若要写一篇科普小品《月亮杂说》，请列出写作提纲，并写出第1段。
六年级下册语文教案13
教学目标：
1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。
2、体会作者如何描写每位同学的特点。
学习目标：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、抓住人物特点，领悟本课的写法。
教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：
一、 导入揭题：
1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题
2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）、朗读课文，了解课文内容。
1、学习要求（一）
自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：
（1）作者主要写了那几个人的笑声？
他们的笑声各有什么特点？
填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。
（2）、填空。
（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。
过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？
1、学习要求（二）
（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）
过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？
（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。
（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。
（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。
（4）师小结：
在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。
四、小练笔。
在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。
五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）
六年级下册语文教案14
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习传统文化特有的形式——对联
一、 导入
1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？
2、你对长城了解多少？
3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？
二、认识作者
说到《长城赞》这课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。
课件展示
师补充介绍
三、 初读课文
1、自由读课文。
2、认识生字，多音字：垛 ，还有 隘 黎
3、指名读，齐读。
四、默读课文
1、默读课文，明确读书要求。
2、学生自己默读。
3、交流
不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。
4、 老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？
上联：从时间入手
第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，。
下联：从空间入手
第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，。
五、、板书
时间 丰碑 中华民族的
空间
六、 拓展
1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？
2、课件出示对联特点。
七、作业
对下联：物华天宝 引得仙女下凡来
为自己的班级或学校写一幅对联。
六年级下册语文教案15
1、尝试自读课教学的第三个层面:活动式自读,即借鉴活动课的模式进行自读课教学。
2、探索课内外衔接的途径，特别是如何利用课堂教学来促进课外阅读的开展。
3、尝试语文活动课的开展。
自读目标：
1、快速阅读课文,把握重要信息，用自己的话概括课文内容要点;
2、开展一次与数字有关的活动，在活动中体会数字的有趣、神奇。
自读重点：概括课文内容要点
自读难点：领会数字的情趣
教学时数：一教时
课前准备：
1、自读课文，填写”数字发展一览表”;
2、发动学生找与数字有关的成语、谜语、歇后语、对联、趣事等，为活动课的开展做好准备。
〔教学过程〕
一、导入新课
从有关数字的趣事导入。
二、师生共同确定学习目标
引导学生阅读”自读提示”，了解主要内容及要求，确定学习目标。
三、积累词语
1、抄写”自读提示”中的词语，并给加点字注音。
2、齐读两遍，教师正音。
3、课外给六个成语各造一个句子。
四、速读课文，理清文章结构，概括要点。
1、标出自然段的序号。
2、用”△”标出第一段中能统领全文内容的三个短语。
3、给课文划分段落，并用横线画出能概括各部分内容要点的关键词句。
4、填表
5、本文作者是按怎样的说明顺序来说明数字的身世的?
6、第一段的全文结构上的作用是什么?
五、教师总结
CAI板演课文内容的要点。
六、开展与数字有关的比赛活动(由学生主持)
(一)宣布比赛规则(CAI)
1、以小组为单位参赛、计分;
2、题目分定组回答和自由回答两种，定组回答题如遇到该组无人回答时，其它组的同学也可回答;
3、每答对一题得1分，答错不计分，也不倒扣分;
4、累计得分者为比赛的优胜者。
(二)比赛的内容(CAI)
定组回答主要内容：猜谜语、按要求说出成语、巧接歇后语等;
自由回答主要内容：根据对联、趣事回答问题等。
七、总结活动，评出优胜组。
八、布置作业
1、课后收集与数字有关的奇闻趣事，讲给周围的人听。
2、完成《练习册》。
九、板书设计(见”课文内容要点”的概括)
【六年级下册语文教案】相关文章：
1.语文下册习作教案