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说课稿

时间：2025-03-18 10:30:34 说课稿我要投稿

说课稿集合八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

说课稿集合八篇

说课稿篇1

　　一、说教学目标。

　　本课教学目标有三个，分别是：1、知道角色意味着规范的道理，明白任何一个角色都必须遵守角色的规范，角色的行为要受角色的规范来约束。

　　2、通过观察周围人的具体行为，判断其所承担的社会角色是否符合角色的要求和规范，提高学生观察社会、判断是非的能力。3、通过案例的分析，培养学生的角色意识。

　　二、说教学重点与难点：

　　重点是角色的`规范；难点是角色的承担者必须履行其应有的职责和义务。

　　三、说教学方法：

　　观察法和讨论法。

　　四、说教学过程：

　　1、导入。

　　教师播放一段足球比赛录像，请同学们注意观察前锋、中卫、后卫以及守门员所站的位置。看后教师提问：如果后卫职责不明确，防守不到位，可能会出现什么样的后果？学生交流

　　2、学校案例。

　　身边的事更感人，老师先提出问题，请同学们带着这些问题认真阅读案例，同学说一说自己的感受。

　　这时教师提出问题：

　　⑴ 李晓蒙认为学校管得太宽了，你同意他的观点吗？说说你的理由。

　　⑵ 我们这个年纪的人为什么处处受人管？在学校受老师管，在家里受家长管，在社会上也被人管。许多场所比如网吧等，都不准去。我觉得很不公平。

　　学生小组讨论，交流，教师总结。

　　３、拓展训练。

　　⑴ 先让学生提出问题，师生共同探讨。

　　⑵ 老师提问：是不是所有的规章制度都要无条件遵守呢？

　　⑶ 假如你是初三（3）班的班主任，那你如何做好这个角色，完成职责。

　　４、感悟角色意识、角色规范。

　　最后课堂小结：

　　教师问：通过本课的学习，你学到了什么？懂得了什么？

　　学生思考回答。

说课稿篇2

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　我今天说课的内容是江西版小学美术第十册第1课《凝固的动感》。下面，我着重从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　首先，我根据《小学美术课程标准》所确定的阶段目标，确定这课属于造型表现这一学习领域。本课内容主要是让学生欣赏一些精彩画面和优秀雕塑作品，教师对这此画面和作品进行讲解。本节课中，我想加一点内容：让学生制作一些简单的雕塑，增强学生的动手能力和创造能力。

　　二、教学目标

　　本节课，面对的是小学五年级的学生，这年龄段的学生想象力和创造力非常丰富和活跃，结合他们的学龄特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标：

　　1. 通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活、关心生活，进而热爱生活。

　　2. 初步了解雕塑的制作和表现手法，培养他们的审美能力和创新能力。

　　3. 利用一些实物，动手制作一些简单的雕塑，提高学生的动手能力和造型表现能力。

　　确定了目标，本课的重点、难点就显而易见了：

　　教学重点：通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的审美能力和抽象思维能力。

　　教学难点：利用实物，动手制作雕塑。

　　三、教法学法

　　在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现新课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习过程、享受学习快乐。培养自主学习的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创造的'快乐，发展想象力，提高学生的创造力。

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　1、视频播放一些精彩瞬间，如体育赛场上、抗震救灾中那一幕幕感人画面。学生欣赏，集中学生的注意力。

　　师问：我们用什么方法可把这些精彩瞬间铭记呢？（学生回答后，引入“雕塑”一词）

　　（二）介绍“雕塑”一词的含义

　　教师介绍雕塑的含义和分类

　　（三）欣赏雕塑作品

　　1、展示一些实物雕塑，让学生亲身感受，亲眼所见雕塑，从而加深对雕塑的理解

　　2、视频展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的运转》、《抛铁饼者》、《挑战》、《接力》、《中国女排》等作品的图片，然后教师对这些作品的作者、创作背景等进行介绍，使学生更深刻地理解作品。

　　（四）讨论、交流

　　学生3—5人一个小组，谈谈以体育运动为题材所创作的雕塑作品的美感。

　　（五）动手制作

　　学生根据自己的爱好，选择一些素材，制作一些简单的雕塑。

　　（六）作品展示评价

　　学生将自己的作品展示给其他同学看，并说出自己的创意理念，师生均可对同学的作品进行评价。

　　（七）课堂小结

　　最后，教师对本节课作一总结。

　　总之，这堂美术课通过精心设计，通过欣赏作品，讨论交流，动手制作等过程，培养了学生的审美能力和抽象思维能力，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。真正实现了知识与能力的同步提高。

　　我的说课完毕，希望各位评委多多指教，谢谢大家。

说课稿篇3

　　各位老师好：今天我说课的课题是《白色污染》。下面我对本课题进行分析：

　　一、说教材

　　课程改革要求培养学生的信息收集和整理能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力。作为“信息收集和处理”的内容之一，学习本课时内容，不仅让学生学会收集处理信息，还要学会分析现实社会，解决日常问题，体会自然与人类社会的密切联系，了解综合实践价值，养成良好的人文素养。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，，我制定了以下的教学目标：

　　1、通过网络，到自然环境中调查等多种渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起学生对白色污染现状的关注，形成环保意识，养成自觉的环保行为。

　　2、引导学生了解社会，体验生活，通过学生的亲自参与，培养搜集信息、处理信息的能力，获得丰富的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性，培养乐于探究、勤于动手、敢于实践的精神。

　　三、说教学的重难点

　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：通过网络，到自然环境中调查等多种渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起学生对白色污染现状的关注，养成自觉的环保行为。

　　课前准备：指导学生对所在周边环境进行实地调查或查阅相关书籍、报刊、杂志及环保网站或者向有关专家咨询。

　　教学难点：了解造成白色污染的原因。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的`教学目标，我再从教法学法上谈谈。

　　四、说教法

　　我们都知道综合实践活动是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　　调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　六、说教学过程

　　课前准备。教师：“白色污染”图片和所收集的资料。学生：分成５个小组，调查计算“平均每一个家庭一天用几个塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相关资料

　　1、创设情境，引入课题

　　老师出示一组白色污染的图片，观察问你们发现了什么？

　　【指明小组回答】引出活动主题——白色污染。

　　2、活动探究

　　探究活动一：什么是白色污染

　　同学们根据你们下去收集的资料

　　1、提出问题：什么是白色污染？【指明小组回答】

　　学生汇报成果，展示能力积极发表看法，也可举例说明，交谈对“白色污染”的初步认识。师补充资料：所谓“白色污染”，是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象的称谓。

　　思考交流：

　　a、观察思考：我们身边存在哪些“白色污染”？

　　b、交流：（各小组反馈思考结果）（主要有家庭使用塑料袋，学生在校的零食塑料袋，田地里的农用废弃塑料制品等）

　　小组合作计算：

　　a、平均每个家庭一天用掉几个塑料袋？

　　b、全校学生家庭每天共用多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？【根据数据发现了什么，引导学生发现白色污染対自然社会的危害，引出下一个活动白色污染的危害】

　　探究活动二：白色污染的危害。

　　老师把同学们所说的归纳总结了一下：

　　①破坏市容环境。

　　②危害人体健康。

　　③危及动物安全。

　　④污染大气环境。

　　⑤影响农业生产。

　　⑥破坏臭氧层。

　　讨论交流

　　（1）讨论：我们已认识到“白色污染”给我们带来的危害，我们应该怎么做呢？

　　交流反馈：（各小组反馈讨论结果）

　　（2）你将怎么做呢？（指名学生回答）

　　5、接下来就是知识总结，让每个人写一写今天学到了什么知识，然后老师归纳一下，

　　七、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

说课稿篇4

　　一、立足实际说学情：

　　首先，生活中，学生虽然有了认读时间的经验，但是在读接近整时时还是容易出错。

　　其次，虽然一年级已经学过有关时间的知识，但是在拨表时还是容易出现分针走，时间不走的现象。

　　最后，是对一时一分缺少感知。

　　二、两种版本说教材：

　　有了这样的分析，我重新审视了教材：

　　学生在一年级已经学过钟表上的整时半时，以后还将继续学习这方面的知识，纵观整个教材的编排都是：有特殊到一般，简单到复杂的编写过程编写的，这样的编写既符合儿童的认知规律，又符合人们看表读时间的经验与习惯。

　　在看本册教材，教材是按照这样几个层次编写的。

　　首先，呈现的情境图是：让时针走一大格，仔细观察分针有什么变化？这样把时间这个抽象的概念与学生生活经验相结合，帮助学生理解时间这个抽象的概念。

　　继而出现的情境图是，让分针转一大圈，仔细观察时针有什么变化？是让学生在逆向性思维中理解时间这个抽象的概念。

　　教材的编写，不是单纯的模仿记忆，而是通过问题引领，启发学生认真观察，仔细思考，该学生提供了思考和讨论的机会，最后在动态中得出：1时=60分。

　　再看，北师大版教材，安排了一分钟能干什么的活动，我认为这个活动能很好地帮助学生体会时间这个概念，所以本节课我借鉴了这一活动。

　　分析了学生，分析了教材，我在想时间和长度单位、质量单位一样都属于量与计量的范畴，但是长度单位、质量单位都是看得见，摸得着的，而时间单位却不那么容易表现，它比较抽象。所以本节课我创设了各种活动，来沟通学生与生活的联系，力求让学生在生活中感受时间。

　　有了上面的思考，我制定了本节课的教学目标：

　　知识目标：

　　让学生在观察与思考中了解钟面。认识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。

　　能力目标：

　　让学生体验1时、1分，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，培养学生爱惜时间的良好习惯。

　　情感目标：

　　在认识时分的过程中，培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。

　　教学重点：认识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。

　　基于学生在学习中可能出现的问题，所以本节课的教学难点为：

　　能正确认出接近整时的时间。

　　三、情境互动说流程

　　本节课我确定的流程为：

　　体会时间与度量之间的关系----体会时、分之间的关系-----认识几时几分----练习巩固。

　　时间广泛存在于我们生活当中，但是我们却感觉不到它的存在，就像我们生活在空气中却感觉不到它的存在一样，所以时间是个比较抽象的单位，但它却是我们生活中必不可少的，所以我设计的情境力求让学生体会钟表是度量时间的工具，时分是度量时间的单位，让同学们体会度量的作用。

　　第一环节：创设情境

　　于是我就这样开始上课了：

　　首先，呈现的是小青蛙跳格子的情境图：让学生看一看：快看！小青蛙跳了几个格子？学生数了数说：三个格子。

　　小青蛙又跳了一次，这次你们知道小青蛙跳了几个格子吗？

　　由于有了尺子的经验，学生会说：老师青蛙跳了12格子。

　　同学们，你们再认真数一数到底是几个格子？

　　学生看了看会说：不是12个格子，明明是14个格子嘛!

　　青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你们看它跳到是12了吗？‘

　　学生会说：没到12，还差一点点。

　　努力再来一次吧，这次青蛙弟弟跳到12了吗？

　　这次它跳过了12.

　　通过这几个练习，让学生感到生活中有：快到而没到，还有过了一点点的生活现象。

　　第二环节：建构模型

　　1、体会时间与度量之间的关系：

　　跳完了格子，让我们仔细观察这把尺子吧，老师说：

　　这是一把奇特的尺子，你能用它来测量时间吗？

　　学生说：不能.。那么现在呢？

　　学生可能会发现：老师它像一块钟表。那么老师就根据学生学过的经验把这块表补充完整，首先补充上的是时针、分针，然后补充上小格子，这样一块钟表就诞生了。

　　有了钟表，我们一起来认识一下时吧。

　　请同学们仔细观察这两块表，时针从几走到了几？同学们会说：时针从9走到了10.

　　老师接着说：那是多长时间呢？

　　同学们会说：是1小时。

　　老师接着问：如果时针从1走到2呢？（1小时）从7走到8呢？（也是1小时）

　　大家认识了1小时，那么1小时到达有多长呢？我让学生借助生活经验来体会1小时，有这样一个情景：

　　一节课和两个课间就是一小时；秋游开车行驶路程的时间；我校游泳课1小时；看三集动画片的时间需要一小时；

　　看三集动画片是一小时，那看一集《喜羊羊》大约多长时间呢？让学生在这个思考过程中体会生活中还有比时小的时间单位那就是分。

　　有了分，我们来仔细观察这块表，分针从12走到1是几分钟啊？

　　学生会说：老师是5分钟。

　　我会接着反问他们；分针从12走到1怎么会是5分钟呢？引导学生思考分钟每走一小格就代表一分钟。

　　那好了，我们知道了一小格代表一分钟，那么一分钟到底有多长呢？这次，我给学生设计了这样三个活动。帮助学生体会一分钟：

　　首先，是让学生静静感受1分钟，学生感觉，哦，1分钟还是挺长的嘛！

　　接着请同学们想一想：一分钟能做哪些事情？

　　思考后，我设计了这样的实践活动让孩子亲身体验一下一分钟到底能做什么？

　　有了这样的体验：学生首先体会到了1分钟到底有多长？体会了时间的长短；同时让学生知道1分钟虽然短，但可以做好多事情，知道了时间的价值；最后，在实实在在的看得见，摸得着的事情上帮助学生理解1分钟这样的的时间单位。

　　2、体会时、分之间的关系

　　针对学生对时针和分针的位置关系的确定还有些困难，我认为可能是学生对时和分的关系理解还不够，所以本节课我设计了多种活动，帮助学生理解时针和分针的关系。

　　首先，出示的这样一块表，请同学们观察分针是怎么变化的`？

　　学生在观察后可能会说：分针走了五分钟。

　　那么时针呢？学生看了看会说：时针没有动。

　　老师接着追问：如果分针再走五分钟呢？这时就有争议了，有的同学会说：时针没有动；有的会说：时针一定会动的。那么时针和分针到底怎么动的呢？请同学们仔细观察这块表，我请同学们仔细看，认真看，看完后，我就引导学生来讨论：通过你们刚才的观察，你们发现了什么？

　　学生会说：我发现，时针走的慢，分针走的快；有的会说：我发现分针走一圈，时针走一大格；还有的会说：1时=60分。

　　教师要依据学生的回答，进一步总结引导学生思考：1时=60分。

　　同时适时的向学生介绍有关时间的数学史：

　　时间的进率是古巴比伦人创造的，古巴比伦人在数学的发展历史中有着伟大的贡献，为了纪念他们，就规定

　　1时=60分

　　通过刚才的学习我们就要进行下一步了，就是本课的重点：认识几时几分。

　　首先呈现的是这样的情景：出现这样四块表让学生尝试去认表，在尝试认表的过程中我想学生可能会出现这样几种方法，在确定几分的时候学生可能会这样说：

　　老师我是从头数的；有的可能会说：老师我是根据半时是30分，多一些或少一些来计算的；还有的更巧妙的就是根据乘法口诀算出来的。

　　针对学生的做法，教师要注意引导，最终和学生总结如何认识几时几分：时针刚过数字几，就是表示几时多，分针过了几个小格就代表几分钟。

　　3、认识几时几分

　　学生掌握了方法后，我们要突破难点了：

　　出示一块钟表后让学生认识是几时几分？学生一定会产生争议：有的会说是7时55分，有的会说是8时55分，那么到底是几时几分呢？我是这样帮助学生来引导的：请大家看，分针动了，它到12了吗？同学们会说：没有。现在呢？到了。现在是几时？是8时。那请你仔细回忆一下第一块表的分针到12了吗？同学们会说没到》没到12那是几时几分呢？同学们恍然大悟：哦，是7时55分，不是8时55分。

　　在引导学生看接近整时的时候，不仅要看时针还要看分针。突破了难点后我为学生准备了一首小儿歌：

　　时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。

　　通过这样一个喜闻乐见的形式帮助学生认识了几时几分的方法。

　　最后突破了难点后，就是让学生动手操作了，给他么一个亲身体验的机会。让孩子在静态中认识时间，在动态中体验时间。

　　第三环节：解释应用

　　练习巩固

　　最后一个环节是巩固练习，首先，设计的是一个与学生生活实际相联系的情境，让他们用电子表的形式写出表上的时间。在写的过程中，4时5分的写法是个难点，教师要强调：当几分不满时的时候，一定要用0来占位。

　　第二个练习，是个巧妙性的练习。由于时针走的慢分针走的快，分针跑的太快了，所以分针掉了，你能根据时针的位置选择合适的时间吗？通过这样的练习进一步帮助同学们巩固时针和分针的位置关系。

　　最后就是一个结合学生生活实际的体验性的问题了，这道题不仅帮助同学们认识了几时几分，而且让同学你们体验了经过时间，为下一节打下基础。

　　回顾整节课，认识几时几分属于量预计量的范畴，本节课我通过大量的活动，解决了学生可能出现的种种问题，同时也让学生体会到时分是度量的单位。度量的观念不是一节课就可以建立的，今后，我还将继续这方面的探索。同时，我也感受到学生是我们的另一只手，只有尊重学生才能更好的为学生服务。也就是“教师的讲基于学生的想”。

说课稿篇5

　　一、教学目标：

　　1、学会i、u、v 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教学重点、难点：

　　1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。

　　2.读好带调韵母的'第二声和第三声。

　　三、教学准备： 多媒体课件

　　四、教学过程

　　一、复习导入

　　1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。

　　2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。

　　二、教学i u v

　　1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图它们是谁，在干什么?

　　出示情境歌。师范读，教读。

　　指名试读，齐读情境歌。

　　2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。

　　指答，师相机教学i u v的读音。齐读两遍。

　　3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗?指答

　　请小老师教读i

　　老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

　　开火车读i

　　4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。

　　老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

　　5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

　　老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。

　　开火车读v

　　6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。

　　三、学写i u v

　　1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。

　　2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

　　课件出示四线格，指读儿歌。

　　3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么，再写什么。指答

　　生跟师书空“一笔竖，二笔点”

　　再观察，它在四线格里占哪格，指答。

　　师范写，生描红，临写。

　　4、用同样方法学写u和 v

　　四、小结，布置作业

　　1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。

　　2、布置作业

　　读i u v给父母听。

说课稿篇6

　　尊敬的各位评委，老师们：大家好！

　　今天我说课的内容是大班科学活动《我发现的变化》。下面我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教学教法、活动过程及活动特色等六方面进行我的说课。

　　一、说教材：

　　1、活动内容的选择

　　首先我想谈谈我对这个活动内容选择的理由，《纲要》指出：“科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。所以，我选择和设计了大班科学活动《我发现的变化》，试图将幼儿生活中的无意探索变为有意探索，并在科学探索和生活实际之间建立初步的联系，使幼儿体会到科学就在身边，变化无处不在。

　　2、活动目标：

　　一个活动的生成，就必须有特定的目标，围绕活动内容的开展，我设计的这节科学活动始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师作为幼儿的支持者和合作者，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、想一想、说一说、做一做，激发幼儿的学习热情，引导幼儿相互协商、共同探讨、互相交流，提高幼儿的口语表达能力。依据大班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我确立了以下二个活动目标：

　　目标1、初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辩证科学的态度看待周围事物。

　　目标2、引导幼儿大胆表述生活中自己发现的各种变化。

　　当然目标的定位并不是固定不变的，在教学实践中，我将根据幼儿的发展情况及时调整教学目标。

　　3、《纲要》中科学领域指出“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。在本次活动中我将活动的重、难设定为：幼儿能用各种不同的方法探究物体的变化，尝试把科学启蒙受活动的大目标——科学态度的养成融入其中。

　　4、活动准备：

　　活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下两方面来谈我的活动准备：

　　1、环境准备：努力营造一个开放、和谐的教育环境，让每一个幼儿都有说话和操作的机会。

　　2、物质准备：我准备了许多生活中随处可见的物品：如：海绵、矿泉水瓶、图书、、积木、橡皮泥等，另外我还准备了一些有利于探索的材料，未充气的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼儿通过观察、思考，哪些物品在什么样的状态下会发生变化，并且借助外物可以一物多变。其中值得一提的是我为这个活动特意制作的多媒体课件，我将多媒体课件的运用贯穿在活动的每个环节中，起到了突出本次活动的重点，突破难点的作用，使活动变得更加生动、有趣。

　　二、说教法与学法：

　　（一）教法：根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了直观演示法、引导发现法、讨论谈话法、观察指导法。

　　1、直观演示法：通过电教手段，多媒体动画“四季的变化“引导幼儿仔

　　细观察四季变化的显著特征。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。

　　2、引导谈话法：演示完毕，教师幼儿根据自身的生活经验共同讨论问题并找到答案的方法。

　　3、观察发现法：幼儿动手操作后引导幼儿将可变和不可变物体进行了分类。

　　4、实际操作法：本次活动进行了二次操作，第一次操作让幼儿看一看，想一想，通过观察获得最直接的经验，第二次操作在教师的引导分析下把自己获得的经验进行深化。

　　（二）学法：本次活动，主要采用了观察发现法、实物操作法、讨论探究法。

　　1、观察发现法：

　　科学活动中的观察法是非常重要的，幼儿通过课件的演示，观察了四季的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望

　　2、实物操作法：

　　在活动第三环节，幼儿分利用教师提供的物质材料进行第一次操作，幼儿在自己现有的经验认知上对物体进行可变和不可变分类 3、讨论探究法：科学领域内容要求教师要引导幼儿积极参加讨论，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探究的过程和结果。本次活动，讨论分享法主要运用于第二次操作中，把自己获得的经难进行深化，对现有材料进行第二次分类。

　　4、集体分享法：在这个环节中，内容的设计不停留在知识点上，而是落在了促进幼儿的思维发展与开拓视野上，使本次活动主题得到深华。

　　三、说教学过程

　　1、播放课件，了解四季的变化

　　在这一环节里，我考虑较多的是如何回归幼儿的生活经验，通过演示课件“四季的变化”引导幼儿发现自然界的变化，如：当冬季来临时树叶会变黄，花儿会凋谢，气温降低？？等等，从而引伸到寻找生活中的变化。那么除了四季有变化，在老师这还有许多的物体，请你们看看这些东西它会变吗？把疑问留给幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

　　2、幼儿进行操作

　　在这个环节中，我主要注重探究过程的真实而不是结果的对错，这也正如《纲要》所倡导的“幼儿科学教育启蒙教育，以培养幼儿兴趣和欲望为主。通过观看课件，面对丰富的材料，在老师的疑问中，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，老师适时的引导让幼儿根据自己原有的经验完成任务，对于第一次操作的结果，老师及时的进行了评价和分析，在孩子们咿咿呀呀的辩论中，教师通过直观的演示法把物体发生变化条件进行演示，让孩子在观察中得到启发，这时，我没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子再一次的.操作，培养他们认识问题，解决问题的能力。

　　3、谈话小结

　　在这个环节中，我尽最大可能让每个孩子都有表达和说话的机会，增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力，在浓烈的师幼互动氛围中，教给孩子一定的道理：很多看似不变的东西其实都会有变化，关键是我们必须仔细观察和思考，做生活中的有心人。

　　4、活动延伸：分享我的发现

　　这是本次活动的最后一个环节，在充分肯定孩子观念的同时引导幼儿乐意分享别人的成果，我播放了追溯人类进化、货币演变及汉字演变过程到现代通迅工具及房屋变化的课件，使本次活动的主题得到进一步的深化，在丰富幼儿

　　知识拓展幼儿视野上得到较好的促进。

　　四、说活动特色

　　1、现代媒体的运用，能形象地吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和观察力，带给幼儿视觉上的享受，使幼儿充分表述自己发现的变化。

　　2、活动的设计充分体现了《纲要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，内容设计上不停留在知识上，而是落在了幼儿思维发展与开拓视野上。

　　3、活动的环环相扣，层层递进，在活动的设计中体现把活动的主动权完全交给幼儿，给予了幼儿足够表述及想像的空间，在你一言我一语中，创造了和谐融洽的师幼氛围。

　　科学教育在幼儿课程中有着非常重要的位置，可如何把握好我们的“教”与“学”呢“在这一问题里，我很欣赏爱因斯坦的一句话，那就是：作用于人的心灵，让幼儿得到快乐，这种快乐不是表面层次的高兴而是让幼儿在各种活动中体验到成就感、胜任感和自信心，当然，我们在教学实践中肯定还存在很多的问题和困难，因为，幼儿的变化你像流动的水，很难预料，但只要我们老师心中实实在在地装着每一位幼儿教育，踏踏实实以<<纲要>>为行动的准则，就一定能迈出坚定的前进的步伐！

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇7

　　一、 说教材

　　【教材分析】

　　单元地位：

　　《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

　　学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　主要内容：

　　《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　文本结构：

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　【学情分析】：

　　六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。

　　【教学目标】：

　　本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【教学重难点】：

　　根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。

　　教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

　　二、说教学法

　　现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。

　　本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。

　　三、说教学过程

　　本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。

　　（一）复习导入，奠定情感

　　首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？学生通过第一课时的学习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。

　　【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。

　　（二）仔细研读，入文解疑

　　这个环节我又分成三步：

　　第一步：以“亲人”引入

　　学生自读14～19自然段，思考：你感受到了一种什么情感？先让学生在读后说说自己整体的`感觉，先对文章大体思想有个认识。再用谁是你的亲人？怎样的人算亲人？那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。

　　第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开

　　在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。接着，学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问题是：①读了这句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思？③指导朗读。

　　第三步：总结“震撼的情”

　　老师先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语讲解省略号单独成段的作用，既讲解了省略号单独成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。

　　【设计意图】：引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点，其中的第二步——围绕“意想不到”展开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，还能培养学生的预感，真可谓“一举多得”。

　　另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。

　　（三）品味送别，想象写话

　　1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示

　　（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

　　（学生分成两大组伴着音乐想象写话）

　　2、伴乐，生写，交流。

　　【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

　　(四)、总结全课，情感延伸

　　最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：20xx年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！

　　【设计意图】：此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　四、说板书设计

　　本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。

　　21、老人与海鸥

　　老人关爱海鸥喂海鸥

　　唤海鸥无私的爱

　　谈海鸥

　　亲人般美好的情谊（爱）

　　海鸥送别老人翻飞盘旋

　　肃立注视震撼的情

　　白色旋涡

　　五、说教学反思

　　下面我说一说对本堂课的几点思考。

　　好的方面：

　　第一，充分的让学生读。语文的学习应该是“以读为本”，特别是阅读教学。因此我在本课教学时，在学生理解内容的基础上适时地指导学生朗读，采取了范读、指名读、齐读，引读等多种形式，激起学生的朗读兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的，学生入情入境，深情并茂。

　　第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，我让学生自主尝试质疑、研讨、交流、感悟，这本身就是一个学习能力训练的过程。

　　第三，借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了学生读文时情感的表达。

　　不足之处：

　　首先是经过这次的锻炼发现自己的语音面貌欠佳，这个需要以后多加训练。

　　其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

　　最后，为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，忽视了学生的主体地位。另外，教学评价机制不够，对回答好的学生没有给予及时的激励评价，而且自己的评价语比较贫乏，需要日后积累。

　　我的说课就到这里，谢谢大家！

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

　　二、说教法学法

　　教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的'发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

　　三、说教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　四、说重点难点

　　根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

　　五、教学过程

　　“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

　　（一）、复习铺垫巩固旧知

　　通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法，为后面探索三位数乘两位数的笔算方法．完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认识和理解，提供了有力的支撑。然后引出课题。