说课稿

关于说课稿集合九篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、教材及学情分析

　　《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

　　科学概念方面：

　　1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。

　　2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

　　过程与方法方面：

　　（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

　　（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。

　　情感、态度、价值观方面：

　　主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。

　　教学重难点：

　　此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：

　　（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

　　（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验

　　三、教学设计的理念

　　（1）着重培养学生的动手操作能力

　　由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

　　（2）培养学生良好的科学素养

　　在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的`假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

　　（3）激发学生进行科学研究的兴趣

　　学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

　　四、教学方法

　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。

　　五、学习方法

　　整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：

　　1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

　　2.亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

　　六、教学流程

　　（一）、对比导入，引出问题

　　课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各小组吸起的大头针的个数尽心比较，分析，从而引出了本节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的大头针个数不一样呢？影响磁力大小的原因究竟是什么？……这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。

　　（二）、大胆猜想，充分假设

　　假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。

　　（三）、制定实验计划

　　1．小组制定研究计划。

　　2．全班交流研究计划。

　　3．小组修善研究计划。

　　完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究计划，并在交流中适时的提醒，如你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？应该怎样改变？在实验中又应控制哪些条件不变？如何控制这些条件不变呢？这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。

　　（四）、实验验证

　　1．学生分组实验，教师巡视指导。

　　2．各组汇报实验情况。

　　3．总结发现。

　　本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程：提出问题-作出假设-制定计划-实验验证。在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成！

　　（五）、总结延伸、生活运用

　　1．教师小结

　　2．（出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。

　　通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思考电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不但是本节课探究活动的延伸，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好知识储备！

说课稿 篇2

　　各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂写作课《爱，一直都在》。

　　一、说教材

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的《我的母亲》、课外阅读老舍的《母亲》之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

　　二、说学情

　　从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。

　　从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。

　　三、说教材处理

　　针对以上情况，我对教材进行如下处理：

　　1.将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。

　　2.将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观察入手，观察母亲的外貌、言语、行动等等，在观察的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。

　　四、说教学设计和学法指导

　　1.导入

　　老师深情讲述汶川大地震中的伟大母亲。当救助人员发现她时，她已经死了，被垮塌下来的房子压死的。这是世上最伟大的死亡姿势：她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压得变形，成为人与大自然抗争的雕像。后来，救援人员在她的身子底下发现，有个孩子还活着。人们小心翼翼地清理开她身上的废墟，从她的身下抱出被小被子裹着的孩子，约三四个月大，孩子完好如初，还在安静地睡着。医生准备给孩子做身体检查，发现被子里有一部手机，屏幕上有一条妈妈留给孩子的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住“我爱你”。

　　这是一个平凡的母亲，一个伟大的母亲，纵使双膝跪地，身体变形，她也要撑起孩子那一方狭小的摇篮，让孩子甜甜地安然入睡！正是她的这个本能反应，让所有的中国人在这一刻记住了她——母亲。如果让我来歌颂世间最崇高、最伟大的人，那么我首先选择的就是歌颂母亲。今天，就让我们谈谈对母亲的了解，把感受到的母爱说出来，把对母亲的感激唱出来，把对母亲的爱写下来。

　　（学生学法：本环节的设计目的在于以深情的讲述激活学生的认知，，在事件的感染下自然地打开自己的心门。）

　　2.不同的母亲.相同的爱

　　以任务为驱动，引导学生收集资料，感悟深刻母爱。学生所说的母爱都是生活中最常态的母爱，来自于母亲的天性，如何让他们体会到母爱的无私博大，无处不在的资源发挥了不可替代的作用。引导学生从新闻报道、影视音乐、文学作品三方面查找有关深层意义上的母爱资源。设定如下任务：边浏览边将感动你的内容保存下来，可以选一张感人的图片，写上自己的心里话，或是摘录一段文字，配上自己的感受。

　　学生制作好后，对学生的作品进行展示和点评，将学生在动手制作中对母爱的深刻领悟，加以总结提炼：原来生活中的`母爱也是多种多样的，既有脉脉温情，又有着理性的光辉。

　　（学生学法：这一步，由浅入深使学生在动手动脑、积极参与中感知、感受母爱）

　　3空气.母爱

　　一千位母亲有一千种爱，一千种爱却是同一种情怀。从同学们的感受中老师不难发现：即使有时儿女们再不能理解母亲，，母亲依然会用博大的胸怀包容一切，然而沐浴在母爱中的你们真正了解自己的母亲吗？

　　其实妈妈也曾年轻过，也曾美丽过，不，应该说一直很美丽，只是我们没有发现，现在让我们的记忆回到最初的年代，那个属于妈妈的青春年华！我们的妈妈漂亮吗？大家的手里都有一张妈妈昔日的照片，和大家说说照片背后的故事吧！

　　为妈妈昔日的照片题写标题，说说妈妈年轻时对于事业和生活的梦想和追求

　　展示母亲对孩子倍加呵护的图片

　　（学生学法：配以课件展示一个孩子从摇篮中婴儿蹒跚学步、学会走路，再到背起书包去上学这一成长阶段中母亲精心呵护与照料的画面，让学生重温童年生活的美好，感受最初的浓浓母爱，拉近与母亲的距离。）

　　布置任务：仿写汪国真《感谢》中的一段诗文，把你对母亲的独特认识与感恩之情用文字的形式表达出来。

　　4以后.我的爱

　　有了上面情感的层层深入，转而以问题的形式启发学生：其实，妈妈从你们出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你们。作为回报，你们又做了些什么呢？从而完成了对学生由知识到行为意识的引导.

　　当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。当你3岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上。 当你4岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂满了墙与饭桌。当你们14岁时，作为报答，懂事乖巧的你们为自己亲爱的妈妈洗了一次脚。有没有哪位细心的同学留意过妈妈当时的表情？（有些难为情？感动？欣慰？）想知道你们的妈妈会对你们说了些什么吗？让我们一起去看一看！

　　（学生学法：课前布置了一个特别的任务，给妈妈洗脚。用视频记录母亲的幸福瞬间和灿烂的笑容，给学生以最直接的感官冲击，此时配合舒缓的音乐，将课堂的气氛推到高潮。）

　　最后以书写叶片型的卡片的形式，让学生的情感得以释放，此时的他们写作已经不再是一件难事，而是一种水到渠成，自然而然的真情流露。

说课稿 篇3

　　尊敬的各位评位，各位老师：

　　大家好！ 我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第37----38页“分饼”，我将从以下七个方面做本节课的阐述。

　　一．说教材

　　1、说教学内容

　　今天我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节。学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。

　　2、说我的思考和思路：

　　第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。课后作业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。

　　5、说学生分析：

　　一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。感受假分数与带分数的关系。会读写假分数、带分数。

　　二、说教学目标

　　1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

　　2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

　　3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。

　　教学重点、难点

　　教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

　　教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。

　　教学用具

　　电脑课件、圆形纸若干片、剪刀

　　三、说教法和学法

　　新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。

　　学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。

　　这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：

　　四．说教学过程

　　一．故事导入，创境激疑。（4分钟）

　　1．我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。 2、揭示课题：分饼

　　（设计意图：在一上课开始，通过让学生看熟悉的`唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，有可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。）

　　3、大家估计一下每个人能分到一个完整的饼么？

　　二、动手操作，探究新知：（16分钟）

　　活动操作一，4张饼平均分3个人。（8分钟）

　　1、电脑出示图片要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。

　　（设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探索知识的过程。）

　　2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）

　　第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。

　　第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的。也请学生上台演示分的整个过程。

　　3、课件演示学生两种分法的图片：

　　（设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，体现学习的自主性，要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言问题的能力。）

　　4、概括真分数的概念。

　　（1）每个人分到的饼不够一个，与我们估计的一致，也就是说比1小，你们能说出几个像这样的分数吗？

　　（2）像 ， ， ，，?这样的分数叫作什么分数？有什么特点？

　　活动操作二，9张饼平均分给4个人。（8分钟）

　　1、（出示课件：猪八戒津津有味地吃了个饼还没有吃饱，悟空一个筋斗云，不一会儿又化了9张大饼来，让八戒平均分给师徒4人，每人又可以分得多少张？

　　2、提出问题：9张饼平均分给4个人，怎样分？先想一想。每人能不能够得到一张完整的大饼呢？

　　3、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。

　　4、小组汇报交流：

　　第一种分法：一张饼一张饼地分，先把1张饼平均分给4个人，每人分到张，那9张饼是由9个 张，就是 张。师：看 ，你能发现什么特点吗？跟我们认识的真分数分数有什么区别？（分子比分母大）所以像这样的分数叫什么？假分数有何特点？然后板书：假分数让学生按照这个特点试说几个假分数。

　　第二种分法：先把8张饼分4人，每人分2张饼，再分1张，每人分张，共分2张加上 张饼。 其它分法：

　　4。引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。

　　5、提出 跟2是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。带分数是假分数的一种特殊书写形式，他们与真分数并列把分数分成两类。

　　（设计意图：由活动操作一做了铺垫，学生能够独立的操作第二个活动。所以这一环节着重让学生通过自己动手操作的过程理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的特点。）

　　三、启思导疑（5分钟）

　　1．理解概念，辨析特征。

　　通过刚才的学习，你有懂得了分数的哪些知识？分子比分母小的分数叫真分数，真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数大于1。

　　四、实践应用。（13分钟）

　　1、并说出哪些是真分数，哪些是假分数？哪些是带分数？ 2．填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点

　　3．用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。加深理解假分数与带分数的关系。

　　五．总结知识，自我评价。（2分钟） 这节课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于巩固所学知识。对于学生疑问的地方，教师可以采取同学互助的方式进行解决，这样更能加深学生对知识的印像。

　　六、板书设计

　　分饼（真分数和假分数）

　　分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数≥1如

　　由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数＞1。

　　（设计意图：板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点，对学生容易发生问题的地方加以突出，引起学生的注意，加深学生对知识的印象。）

　　我的说课就到这里，谢谢大家！

　　教学反思

　　本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个层次展开教学。通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。

　　这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一起参与学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题。两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。在小组汇报阶段，大家积极发言。“金星组”还汇报了两种和书上不一样的办法：一个是徒弟三人孝顺师傅，每人把一块饼的1/4敬给师傅，那么唐僧得到3个1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的饼相同。（可惜，当时时间太紧，我应该引导学生分析弄明1个3/4与3个1/4是相同的，只是单位1不同，一个是把1个饼平均分成4份，拿其中的3份;一个是把3个饼平均分成4份，每份是3/4,即单位1不同，一个单位1为一个饼，一个单位1为3个饼。）另一个是：先把三张饼平均12份，每人拿9份，就是9/12,这点为以后的约分打下了基础。反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于课前的结构化预习，平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得安排的训练题没能完成。今后还要在时间安排上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激发了学生的兴趣。然后通过小组讨论交流的形式，共同解决问题，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的动手操作能力、观

　　察能力、数学语言的表达能力。概念教学时，我放手让学生自主探索知识，培养了学生的分析、比较、概括能力。使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，容易理解。习题设计力求有梯度，使不同层次的学生都能得成功的喜悦

说课稿 篇4

　　一、本课设计意图。

　　《马铃薯在水中的沉与浮》是《沉与浮》单元的第三课，是继“沉的物体和浮的物体”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。从科学知识领域来说，沉与浮实际上是对物体相互作用的研究。把马铃薯放入水中，它的沉浮与什么有关呢？前面的研究使学生只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的研究将使学生的注意力转移到相互作用的另一个物体身上——即关注到液体对物体沉浮的影响。而且学生通过兑一杯盐水的实践活动，发现只有加入的盐达到一定的量时，原来沉下去的马铃薯才可以浮起来。通过这样的活动，让学生开始学会全面的、系统的、多角度的对某个现象进行观察研究，使刚刚接触《科学》学习的三年级学生认识水平上升到一个新的台阶，它里面隐藏着非常深远的科学教育的意义。

　　通过本课学习要达到三个方面的目标：

　　⑴、科学概念方面要知道物体的沉浮与液体有关系。

　　⑵、科学过程与方法方面是经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。

　　⑶、情感态度与价值观方面要培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。

　　围绕这些目标，进行了以下设计：

　　1、大小两个马铃薯分别放进两种不同的液体中，观察。交换场地再观察。学生通过观察得到的事实，产生疑问：会不会是其中一种液体里加了盐？这时，学生观察的重心已经从马铃薯转变到液体身上。

　　2、围绕液体里是否加盐展开讨论，进行多种可能的猜想。如：摸、闻、尝等。强调安全第一，不能随便尝。学生会说加了盐看不见，溶解了。老师适时进行追问：“既然你们那么肯定加了盐，那你能不能把盐找出来？”学生这时会继续开动脑筋，想出烧干水等办法。于是，新的现象产生出来——白色晶体是什么？能不能证明是盐水？学生普遍认为白色晶体就是盐，于是老师拿出与盐类似的'白糖和味精，请学生换个角度思考，如果把盐、白糖和味精分别放进水里，马铃薯会怎样？

　　3、学生已经迫不及待了，他们积极地动手实验，发现三种液体都能使马铃薯浮起来。这时学生心里已是几经波折，不用老师讲，他们也会思考“老师讲台上的是盐水吗？” 此时，老师要引导学生进行归纳总结，弄明白几个道理——

　　第一，物体的沉浮与液体有关。

　　第二，水里要加到一定量的盐或者白糖、味精，才能使马铃薯浮起来。

　　二、教学设计方案。

　　教学目标

　　1、科学知识目标：通过观察马铃薯在水中的沉与浮，让学生理解物体在液体中的沉浮还与液体本身有关；让学生感受到在水中加入一定量的盐、糖、味精等物体，就可以使马铃薯浮起来。

　　2、科学方法目标：经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。

　　3、科学态度、情感与价值观目标：培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。

　　课前准备教师准备：水槽、蜡烛、火柴、天平、量筒、实物投影仪、幻灯片、植物油、糖浆、小番茄、软木塞等。

　　学生准备：马铃薯、杯子、小棒、毛巾、蜡烛、火柴、食盐、白糖、味精、记录本等

　　活动过程

　　复习

　　导入问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？

　　出示马铃薯，创设情景，引出研究主题思考

　　回答

　　观察现象，试图解释引起学生对旧知的回忆，承上启下，引出今天要探究的问题

　　探究活动阶段一述：科学讲求实证，拿出证据来证明这是盐水。

　　教师让学生对提出的方法展开讨论，并对方法的实施提供帮助。思考并想出多种办法证明。如：

　　1、闻

　　2、摸

　　3、尝

　　4、烧

　　5、称……让学生千方百计用求实证的方法寻求对问题的解决

　　探究活动阶段二述：那我们能不能换一个角度来继续研究这个问题？分别兑制一杯盐水、白糖水、味精水，看马铃薯是否真的能浮起来？提出实验要求，明确所用材料及实验方法。指导学生兑制盐水、白糖水、味精水，明确观察目的，做好实验记录。

　　在具体实验中发现水中加入一定量的盐（白糖或味精）才能让马铃薯浮起来。但是却不能说明教师水槽里是盐水。发现白糖、味精等兑制的液体也能让马铃薯浮起来，再次确认手中的证据不足以说明水槽中的液体是盐水。

　　问：放盐之前要先观察什么？怎样做好实验记录？（出示记录表） 小组讨论、交流

　　巡视并给予帮助分工合作、观察记录

　　汇报总结

　　扩展延伸各组汇报刚才实验活动中的发现。小组交流分享知道盐水、白糖水、味精水等都能让马铃薯浮起来；物体的沉浮与液体有关；感受到要有足够的证据才能下结论。

　　液体三色瓶的出现，给学生思维形成新的冲击，发现沉浮不仅局限于固体在液体中，液体之间也存在沉浮现象。

　　出示液体三色瓶，上层是植物油、中间是水、下层是糖浆。把软木塞、小番茄等分别在天平上称量后，再一一放进三色瓶中。

　　问：看到这个液体三色瓶，你有什么问题？还有什么发现？

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

　　（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

　　（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

　　2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

　　3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同一问题。

　　二、说教学理念：

　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的.阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　三、说教学程序：

　　一、创设情境 以旧引新 这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。

　　二、注重发现 收集信息 提出问题 解决问题从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。

　　三、联系生活 学以致用这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

　　在两年的新课程数学教学发现，新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

　　本节主要内容的特点和地位《免疫与计划免疫》选自中学义务教育新课程标准实验教科书七年级下册，第五单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，这样将内容安排在单元前面是较好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！

　　二、学情分析

　　目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，在任务驱使下，基本具备自学能力。教学中，教师要有意识的发展学生的这种能力，为学生的可持续学习，终身学习打下基础。动画呈现，直观明了，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。教师要充分利用这一点。课堂上，教师需要积极倡导探究性学习，学生在探究性学习过程中，逐步形成发现问题分析问题解决问题的能力。

　　三、说教学目标的确立

　　根据新课标的要求,认定免疫的概念、作用、种类、免疫器官属于了解层次,计划免疫属于理解层次;确定能力目标是:会观察、会说话、会健康、会卡通式思维、会发散思维。在实施上述两个目标的同时渗透健康的人体是一个不断自我更新自我完善的有机体, 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

　　1、知识目标：

　　（1）说出人体三道防线的组成和功能；

　　（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；

　　(3) 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）

　　（4）描述免疫的功能；

　　（5）说明计划免疫的意义。

　　2、能力目标：

　　①通过阅读教材培养学生阅读和识图能力

　　②培养学生对比学习方法

　　③培养学生从理性到感性认识的创新思维能力情感目标：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

　　3、说教学重点、难点

　　①理解掌握人体的`三道防线。

　　②概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）

　　③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 。 特异性免疫和免疫的概念及其功能是本节的课知识的主体框架,因此它是本世课的重点。而这两个知识点前者十分抽象,学生看不见,摸不着,也领会不到特异性免疫的作用。后者又受平时感性知识的影响,学生对免疫的概念和功能误认为就是由防御保护一个因素构成,只信其一,不知还有其二,(免疫监视自身稳定),它属于微观认知领域,因此,这两个知识点又为本节课的难点.

　　四、说教学方法

　　1、教师任务驱使下的自学。

　　2、资料分析。

　　3、讨论。

　　4、归纳总结。

　　总之，教学设计重视了学生的学习过程，能培养学生自主学习的能力。

说课稿 篇7

　　一、说教材：

　　我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

　　独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　　二、说设计理念：

　　这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种

　　学习活动。

　　三、说教学目标：

　　根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　知识技能方面：让学生会认 “挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

　　过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　四、说教学重难点：

　　本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

　　五、说教法学法：

　　1、说教法 因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　六、说课前准备：

　　课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生

　　搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

　　七、说光盘资源的利用：

　　根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

　　八、说教学流程：

　　为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

　　第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

　　下面我着重来说说第二课时的教学过程。

　　第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

　　第一个版块是认一认，复习巩固。

　　首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

　　接着利用农远光盘资源里 “摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

　　然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

　　第二个版块是读一读，感悟文本：

　　这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

　　听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。 接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

　　这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

　　然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

　　比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！ 说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　红红的`太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。 当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

　　这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

　　最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

　　总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

　　当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

　　第三个版块是说一说，拓展延伸：

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种

　　太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

　　第四个版块是画一画，想象提升：

　　当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。

　　然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

　　最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

　　九、说板书设计：

　　最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　十、说总结反思：

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

说课稿 篇8

　　一、教材分析

　　今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

　　我把这节课的知识目标订为：学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

　　本课的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心情。

　　二、学情分析

　　由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

　　四、教学过程

　　我的教学过程是这样安排的：

　　第一步：观察图画，导入新课。

　　1、首先，教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们则一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。这时，用课件出示孩子们玩耍图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？

　　2、在学生回答完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

　　在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

　　第二步：初读课文，识记生字。

　　1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。

　　2、然后，同桌互相检查读读课文。老师提出要求：如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读对的同学赶快再读一遍。

　　3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。

　　在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　第三步：运用想象，感受童心童趣。

　　1、生字都认识了，现在，让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。

　　2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

　　3、在学生读完后，教师和学生交流：①哪些同学喜欢第一小节？点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一读吧！③我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛，一边听，一边在脑中放电影，好吗？告诉老师，你们看到了什么？根据学生的回答，板书“一群孩子”。④这么快乐的'场面，怎么通过朗读表达出来呢？自己练习的读一读吧！点多个学生读，互相评一评读的怎么样，然后全班齐读。

　　在这一步当中，我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。

　　第四步：通过表演，体验孩子们的快乐。

　　㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。

　　1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

　　2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗

　　3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一起读。

　　5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

说课稿 篇9

　　《我给同学画张像》一课是上教版小学美术一年级第二学期的教学内容。这篇课文让学生尝试运用写生的方法来给同学画张像，重在培养学生敏锐的观察能力，发现人物的相貌特征，同时也增进了学生间的友谊。

　　一、 教学目标：

　　1、知识与技能：认识人物脸部特征；了解正面五官位置关系；能用线条和色彩表现人像特征。

　　2、过程与方法：观察人物正面头像；发现人物脸部特征；能画为同学画出正面头像。

　　3、情感态度与价值观：发现人物脸部的特征；体验写生的乐趣，养成善于观察特征的习惯；增进同学之间的友谊。

　　二、教学重点和难点：

　　1、重点：表现五官及发型。

　　2、难点：抓住人物脸部特征。

　　三、教法探析：

　　1、找一找

　　这个环节是引导学生积极主动地观察。让学生观察一组形象特征差异较大的人物头像，找一找他们的共同之处与不同之处。让学生在观察中发现人物头像的特征，使学生主动参与到学习中。通过游戏的形式，比一比看谁找得多，使学生养成勤动脑、善观察的好习惯，从而培养学生敏锐的观察能力。

　　2、看一看

　　通过学生对不同特征头像的观察，了解五官的位置关系，发现不同人物的脸型、五官及发型等基本特征。并将学生的`发现与媒体有一个相对应的直观比较，让学生更易于概括和理解人物不同的特征。

　　当发现一个典型的特征时，让学生在班级里看一看，找一找有此特征的同学。这样不但加深了学生对这一特征的印象，也使教学活动容入课堂活动之中，更为接下来的“为同学画个像”活动做了一个铺垫。

　　3、拼一拼

　　在这个环节中，教师和学生一起利用媒体，抓住人物头像的特征来拼一拼，组合完成一幅人物头像的作品。让学生有一个从知识转向技能的认知过程。

　　学生学会了观察发现人物的脸部特征，但这并不表示他们在尝试写生的时候就会将自己观察的特征画下来，一般的学生还是会根据自己的“习惯”来描绘人物，所以这个环节重在让学生能将知识与技能结合起来，并注意构图、线条与色彩搭配等关系，为学生的实践活动作一个引导。

　　4、画一画

　　让学生将所学的知识与技能转化为实践操作。通过观察同学的脸部特征，来为同学画张像，不但增进了同学间的友谊，更激发了学生的绘画欲望。作业要求的不同层次，满足了每一位学生的不同发展要求，让每一位学生都能感到成功的喜悦。

【说课稿】相关文章：

说课稿模板说课稿10-13

说课稿06-08

大班说课稿获奖说课稿随笔06-20

坐井观天说课稿 《坐井观天》说课稿11-08

半截蜡烛说课稿 《半截蜡烛》说课稿06-24

《观潮》说课稿02-05

《池上》说课稿11-14

《雷雨》说课稿08-05

Breakfast说课稿01-12

比本领说课稿01-28