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高一政治说课稿
作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高一政治说课稿，欢迎阅读与收藏。
高一政治说课稿1
一、教材分析：
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法XX的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法XX、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法：
（一）教法：
在新课标理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
（二）学法；
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程：
（一）导入新课：
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球”比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
（二）新课导学：
1、量变和质变的含义
由刚才吹气球的过程讲解这两个概念，同时要求学生看课本P127第1段关于两个概念的表述，并思考一个问题“量变和质变有什么不一样？”启发学生思考并借助多媒体显示的表格要学生口头回答。
这一过程我注重的是教学过程中师生的交流，引导学生主动去探求知识，通过师生的共同合作来完成教与学的任务。
2、世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
由于这一内容是本课的重点内容，所以为了让学生理解清楚透彻，我对不同的知识点设置了不同的教学方法。具体地讲，对于量变和质变关系的第一点。即：
①量变是质变的前提和必要准备
对这一知识点，我主要采用老师讲解和学生讨论相结合的教学方法从正反两个方面说明。首先通过多媒体显示的水的`三态变化的动画，从正面说明这一点；接着，我又从反面设置情景：“鸡蛋变小鸡这一过程，如果急于求成把21天的温度累积起来用一天孵，或把蛋壳直接敲碎，那么结果会如何？”学生的兴趣被调动起来，议论纷纷，我趁机引导学生讨论，让学生在探究知识的过程中构建和应用知识，得出结论：没有量变就没有质变，量变是质变的前提和必要准备，同时教导他们要重视量的积累。这样做，不仅让学生参与了知识形成的过程，而且还提高了学生认识问题和解决问题的能力。
接下来在讲量变引起质变的两种情形时，对于第一种情形：数量的增减引起质变，由于这个知识点比较简单。所以，我让学生自己看书（课本P128第1段小字内容的例子），并请学生举例说明，最后再概括总结。
对于第二种情形：构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变，由于这是一个难点，学生理解有一定的难度，所以我决定由浅入深地引导学生弄清这一知识点。首先通过再现众所周知的“田忌XX”的故事，让学生知道，数量不变，顺序变了也能引起质变。接着，我要求学生对这一知识点分组讨论并比赛列举事例说明。这就从较浅的层次上，使学生知道生活中广泛存在因结构和排列次序的变化引起质变的情形；同时，在能力培养方面，使学生学会合作学习，相互借鉴，并培养了学生的交往能力和团队精神。然后，我就这一内容设置两个问题以深化这一知识。
第一个问题先联系学生实际，要求学生结合这一知识谈谈“对学习有什么启示”，通过讨论，启发、引导学生要合理、科学地安排学习时间，提高学习效率。第二个问题联系我国正在进行的政治和经济体制改革，要求学生谈谈“作为一个陇南人，你将怎样为家乡的发展出谋献策？”，通过学生讨论和多媒体展示的图片，使学生明白我市正在进行的产业结构调整和新一轮改革，目的都是为了引起质变，促进我市经济社会的全面、协调发展。同时也唤起学生热爱家乡的感情，达到既教书以育人的目的。
也就是说对这一难点的处理，我理论联系实际地设置情景，采取在教师的引导下让学生大胆谈出自己的看法和观点，同时老师和同学对其观点进行相互评价。这样不仅使学生的才能得到充分的展示和发挥，而且师生共享探求知识的喜悦和乐趣，营造了一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。对于量变和质变关系的第二个内容，即：
②质变是量变的必然结果
对这一内容的讲解，主要是让学生如何理解“度”的问题。这里我采用设问法，通过一系列问题的设置，引导学生在探索中找到答案。具体做法是这样：利用课本“议一议”，结合第三课所学的知识我设置了一系列问题，即“事物性质的变化由什么决定的”，“矛盾主、次方面是什么关系”，“主、次方面是不是一成不变的”，“矛盾双方会怎样变化？变化结果如何？”对这些问题，我都采用先让学生思考，回答，再由多媒体把答案显示出来。这样，在教师的引导下，让学生主动探索知识的来龙去脉，体验到探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和能力。此外，我还借助多媒体显示的宇宙速度示意图，直观形象地总结了“量变要达到一定程度才能引起质变”。同时也让学生明白了“量变必须在一定的范围内才能保持事物性质的稳定”。
最后，通过回忆第二课的知识“事物是不断变化发展的”，结合本课的知识，由学生归纳总结出最后一个知识点，即
3、事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。由于这一点学生理解起来不难，教材也没有展开，所以就点到为止。
（三）课堂总结
课堂总结我不是简单地再现板书，而是通过老师置疑，学生解疑的师生互动来完成的。我先提出本节课需要掌握的知识有两个“一”，两个“二”，要求学生先概括总结，再由教师总结出“一对关系，一个规律，两个含义，两种情形”并通过多媒体以板书的形式展示出来。这样，不仅清晰地再现本节的内容，并再次强调重点、难点内容，做到重点突出，难点突破。而且也锻炼了学生的归纳总结能力。
（四）课后思考
联系XX的现实问题，通过一组漫画，启发学生思考，巩固本节课的知识，而且通过这个思考题对学生进行良好品德的培养和健康人格的塑造，也有利于学生树立正确的价值观。
高一政治说课稿2
一、说教材
1、说教材内容、地位及作用：税收是国家组织财政收入的基本形式，通过国家税务机关的征收和纳税人的缴纳活动实现，前两框《税收及其基本特征》和《我国税收的性质和作用》主要学习税收基本知识及国家征管，本框则从纳税人角度进行探讨：介绍了什么是纳税人及其决定因素;我国的主要税种;公民应树立“纳税人”意识，是前两框知识的引申，又是对第五课知识的总结和升华。既是一个紧密联系实际的问题，又有利于培养学生纳税人意识，树立自觉纳税的觉悟，是进行情感态度价值观教育的重要知识点。
2、说教学目标：根据高一学生身心特点、知识储备，结合课程标准的基本要求及本框内容，确定教学目标如下：知识目标：通过教学，使学生识记纳税人的基本含义和个人所得税的征税范围，了解我国的主要税种，并明确依法纳税是每个公民应尽的基本义务。能力目标：通过布置预习和对主要税种的自学和比较，提高学生自学能力及对比分析问题的能力，结合实际材料培养理论联系实际能力。情感态度价值观：通过学习使学生懂得依法纳税是公民的基本义务，自觉纳税是爱国行为，偷税等行为是违法的、可耻的。同时明白，纳税人既要有自觉纳税的义务，也要有监督税务机关的执法行为、关心国家对税收的使用、维护自己的合法权益的意识，使学生进一步认识权利和义务的统一。
3、说教学重点：依法纳税是公民的基本义务，因为它是本课教学的出发点和落脚点，是知识教育和思想教育的结合点。
4、说教学难点：理解纳税人的含义，因为比较抽象，同时又是理解本节课内容的基本知识点。
二、说教学方法：根据“理论联系实际、知识性与思想性相结合、提倡启发式教学”的原则，从高一学生特点和自身实际出发，本节课综合运用指导自学、组织讨论和讲授法。由于重难点较抽象，使用讲授法突破。
三、说学法指导：现代教育理论认为要“以学生为主，教会学生学习，使学生形成适应学习型社会需要的终身学习的能力”。高一学生的学习方法单一、不注重效率、死记硬背，因此在教学中要注重学习方法指导。通过本节课进一步使学生明白预习的重要性培养良好的学习习惯，指导学生阅读教材培养自学能力，指导学生进一步作好笔记，学会圈点勾画，提高学习效率。
四、说教学程序
教学过程
设计意图
导入新课
1．复习提问：我国税收的性质是什么？有什么作用？
过渡：税收是国家组织财政收入的基本形式，通过国家税务机关的`征收和纳税人的缴纳活动实现，这节课我们从纳税人方面进行探讨。
2．展示视频：“每个人都与税收有密切的关系”
问：从视频我们知道，每个人都与税收有密切的关系。那是不是每个人都要缴纳税款呢？
过渡：要不要缴纳税收问题，便是纳税人问题
复习旧课培养学习习惯
视频引入，激发兴趣
讲授新课
一）纳税人的含义及决定因素（板书）
学生阅读教材、提问。识记纳税人的含义及决定因素。
师（分析）：（1）从字面上看，纳税人是指纳税的人。但“人”既指自然人，也指法人。纳税人可以是个人，也可以是单位。
（2）纳税人是直接负有纳税义务的实体而非间接进行纳税的人。
（3）是由税法规定和企业或个人所处的经济地位决定的。
判断：“全体公民都是纳税人”，对吗？（生答略）
师：纳税人是一个综合概念，而在实际生活中，纳税人都是具体的，是同一定的税种相联系的。依照税法，不同的税种有不同的纳税人。所以，要进一步了解纳税人的情况，必须了解各个税种。
二）我国的主要税种（板书）
展示表格，学生自学，完成表格内容：
我国的主要税种对比表
主要税种
含义
纳税对象
纳税人
作用
增值税
营业税
消费税
企业所得税
个人所得税
学生回答，学生补充，老师对增值税和个人所得税进行适当讲解。
师：除了这些内容，每一种税种还有税率、税收附加或减免等规定，这些税种和具体规定，共同构成了国家的税收制度。
师：税法对纳税人有祥细规定，那是否所有纳税人都纳税了。
展示：据有关方面统计，xxxx年中国7万亿的个人储蓄存款总量中，人数不足20%的富人们占到储蓄总额的80%，但其所交的个人所得税仅占总量的不到10%。xxxx年4月，税务部门根据举报，对北京晓庆文化艺术发展有限公司依法进行了税收检查，调查证实晓庆公司从1996年以来采取各种手段偷逃巨额税款1458、3万元人民币。“富人为何不纳税”等问题成为舆论焦点。
中国经济景气监测中心会同中央电视台《中国财经报道》，对北京、上海、广州700余位居民的访问调查
我交纳全部个人所得税
24、7%
我交纳部分个人所得税
33、4%
我应该纳税，但还没做
18、2%
我不属于纳税范围
23%
未回答
0、7%
“公民应该依法纳税”下的态度
积极纳税，支持国家
37、2%
依法纳税，但不情愿
38、9%
钻制度空子，尽量避税
7、8%
看看大家，随大流吧
14、9%
未回答
1、2%
问：从以上表格可以看出什么问题？无论从纳税自觉性或法制观念来看，都显得不成熟，表明必须加强税法的宣传和教育，强化和提高公民的纳税意识，使公民真正把依法纳税当作自己的一项义务自觉履行。
三）公民应树立“纳税人”意识
师：首先要明白“纳税人”意识包括两个方面：一是公民应当履行义务自觉纳税；二是公民还要行使权利，以纳税人的高度责任感，积极关注国家对税收的使用，监督税务机关的执法行为。
1．依法纳税是公民的基本义务
学生阅读教材，回答为什么应当自觉履行纳税义务？
分析：①由社会主义国家税收“取之于民，用之于民”的性质所决定的。税收是国家职能实现的物质保证，同国家兴旺发达、繁荣富强，人民的安居乐业、生活幸福是联系在一起的。因此，公民应当自觉纳税；②权利和义务是相互依存不可分离的，在社会生活中，每个公民都享受着国家提供的各种社会服务，享受服务就必须承担义务。③有偷税等行为的人，不仅是违法的人，更是缺乏责任心的人，是不讲道德的人。所以，依法纳税是公民的基本义务。
师：权利和义务是相互依存不可分离的，公民不仅仅要自觉履行纳税义务，同时还要行使纳税人的权利。
师：纳税人为什么要行使权利？怎样行使纳税人的权利？
请同学们阅读教材回答。
2．行使纳税人的权利
师：税金的征收和使用，是通过国家职能部门具体的责任人来操作完成的，他们的行为直接关系到国家的发展和纳税人的利益。因此，公民在依法纳税的同时，还应以纳税人的高度责任感，关注税收的作用，监督税务机关的执法行为，以便于有效地维护自己的合法权益。
体现学生的主体，培养自学能力。
通过讲解突破难点
过渡
体现主体，
培养自学能力及比较分析能力。要求学生根据表格进行“快准全”阅读，同时进行“圈点勾画”
联系实际，培养学生认识表格的能力
激发兴趣
承上启下
教学重点，利用学生自学和讲授法突破。同时培养学生记笔记的习惯，进行思想教育，教育学生树立纳税人意识
课堂小结
利用板书进行小结
讨论：中学生在学校读书，与纳税无关，这种想法对吗？为什么？
师：这种认识是不对的。①从纳税人的角度讲，有的中学生已经成为纳税人。如使用自行车。②中学生是家庭的一员，如果家人从事了应税活动和取得了应税收入，中学生有责任督促他们自觉纳税。③中学生享受着国家财政提供的社会服务，国家税收的多少同中学生也息息相关。所以也应该树立“纳税人”意识，成为国家税收制度的自觉维护者。
整理思路知识系统化。
联系学生实际，培养运用知识能力，对学生进行思想教育
巩固新课
课堂练习：完成《名师伴你行》P25A卷选择题部分
布置作业：完成《名师伴你行》P25B卷
巩固知识，培养知识迁移能力，形成学习习惯
高一政治说课稿3
一、说教材。
（一）说教材的地位。
本课属于经济生活第二单元第四课，本单元主要是讲关于生产的内容。在第四课中，讲了关于公司和企业，而企业发展、国家建设需要资而资金从何而来，就需要公民个人来进行投资。第六课讲的就是投资的选择，它是整个第二单元的落脚点，也与学生的生活联系最为密切。
（二）说三维目标。
1、知识目标。
（1）学生能够识记和理解股票、债券、保险等投资方式的相关基本知识。
（2）学生能利用基本知识分析不同条件下如何投资更加有利并能为家庭投资提出建设性意见。
2、能力目标。
（1）学生通过参与探究活动，初步掌握自主、合作、探究的学习方式。
（2）学生通过基于网络的学习，能对信息的有效性作出判断，有初步的信息处理能力。
（3）学生通过交互式学习，逐步建立起科学、客观的评价观念，学会听取反馈意见，有初步的信息交流能力。
3、情感态度价值观目标。
（1）学生在人机交互中学会合作，学会诚实守信，培养公民意识。
（2）学生在创设的学习情境中，乐于学习，积极探究，具有实践能力和创新精神。
（三）说重点、难点。
本单元重点在于比较四种投资方式的异同。难点在于综合运用四种投资方式，设计出合理的投资理财的方案。
二、说教学、学法。
1、情境教学法。
2、角色扮演法。
3、任务驱动法。
4、网络探究法（Webquests）。
说明：Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，是互联网上鼓励高级思维技巧和强调以真实方式利用信息的学习方式。作为一个以探究为基础的学习活动，WebQuest其中的全部或大部份信息来自互联网。以自然地深化和扩展学习的方式把当前教学内容建立在先前教学内容的基础之上。WebQuest不是单机活动或是课程单元的一部分，它必须有活动介绍和课时活动安排的支持，课时活动安排为学习者的学生活动搭建了脚手架，把学生置于一个情境之中，以使他们能成功地完成WebQuest。
三、说学情。
高一的新生已经具备一定的知识储备，能对问题能做简单的分析。但是在进行综合比较、理论提升、知识应用等方面尚为不足。而且学生的素质还是参差不齐，不是很高，因而将传统教法和网络探究结合起来。在传统的理论学习的基础上完成课本相关内容的学习，然后再让学生进行网络探究式的学习，以保证学生能够获得有效的学习。
四、说过程。
（一）第一阶段：自主学习。
教师创建以家庭理财为主题的Webquests站，并且在两周前将站发布到校园上，供学生进行浏览。该站包括：
1、背景目的：激发学生学习、探究的热情。
2、任务目的：给学生一个明确的学习任务。
3、学生学案目的：学生进行自主学习。
4、资源链接目的：为学生完成任务提供合适的在线和离线资源。
5、理论学习目的：主要是让学生明白本课要达到的学习目标的是什么
6、评价与激励目的：为学生提供一个任务完成质量的评价标准。
7、在线测试目的：及时检查、反馈学生对相关知识的学习效果。
8、讨论交流目的：为学生提供一个交流平台。
9、作业系统目的：迅捷反馈。
（二）第二阶段：理论学习、合作探究。
1、第一课时：理论学习。
通过传统的讲授方式，学习《经济生活》第六课“投资的选择”，掌握家庭理财投资的基本知识。同时也可利用站上提供的在线测试，检测学习者对理论知识的掌握情况，及时反馈调控。在线考试可以在课堂当场完成，也可以等到课后由学生自主完成。
2、第二课时：合作探究。
（1）整个班在6个学生自由组合基础上，由教师按同组异质原则稍加调整后组成十个学习小组。
（2）每个学习小组组成一个投资理财考察团。
小组中各成员首先选定1——2个自己感兴趣的角色，根据网站上的要求，完成相应的角色任务。
角色可以是：
①银行业务部主任：主要研究储蓄的种类及各自的收益情况，找出储蓄相对于其他理财项目的优缺点。
②债券投资顾问：理解债券的概念与分类，弄清适合家庭投资的几种债券以及它们的.投资回报如何，所承担的风险又如何。
③股票经纪人：弄清什么是股票？市面上有多少种股票？分析一下投资股票的利弊，可以介绍一下股票的常用名词以及投资股票是如何获利的？
④保险专业人士：了解保险的起源、保险的种类，着重研究带有投资性质的险种，投资保险和投资其他项目有什么区别，优点在哪里，投资收益如何。
⑤投资专家：主要是负责到现今的投资项目进行分析，从中选择最佳的组合方案，同时协调好银行业务部经理、债券投资顾问、股票经纪人、保险专业人士以及投资之间的关系，并协助好张先生做好家庭理财方案。
⑥投资者（张先生）：将以上各位专家提出的投资意向，进行综合考评，从中选出你较满意的投资项目，做出一份家庭理财方案。
（3）各组员按照各自的角色任务收集、整理资料。可以充分利用网上资源，获取与自己研究任务相关的信息。进一步深入研究分析储蓄、债券、股票、保险等这些家投资热点的利弊及可行性。（相关资源可参照主题页中的“资源导航”，含在线资源和离线资源）另外，如果你在研究中感觉资料还不够，那你可以自己试着利用网上的一些搜索引擎去寻找资料。搜索时要输入关键词，可以变换不同的关键词填进去。如：银行、债券、股票等。
（4）各小组在成员完成任务的基础上，充分讨论为张先生设计一份为期五年的家庭理财投资计划。
①认真分析贾家家庭基本情况。
注：
a、以上月收入均属净收入（即已纳税）、稳定收入。
b、爷爷的退休金刚够一人生活，贾先生一家三口收入减去基本生活开支以及房屋月供款1000元，平均每月结余约20xx元。
c、几点要求：准备在两年后购买一辆价值10万左右的小车，以供父母亲上下班使用。同时考虑到张明在三年后要上大学，因此需准备资金供他上学使用。
②各组员按照各自的角色任务收集、整理资料。可以充分利用网上资源，获取与自己研究任务相关的信息，进一步深入研究分析储蓄、债券、股票、保险等这些家投资热点的利弊及可行性。
③小组成员在研究过程中可充分利用站上的讨论交流区进行讨论交流。
④各小组为贾先生一家设计一份为期五年的家庭投资理财计划书。
（5）各小组长上台演示并说明本组设计的投资理财计划书的合理性，其它组成员则根据站提供的最佳理财方案对该组的投资理财书进行评分。
（6）教师根据学生的投资理财计划书进行点评，分析其优缺点，以巩固本堂课的知识。
（三）第三阶段：展示、交流与反馈。
1、各小组将家庭投资理财方案上传到主题网站中的“成果交流”栏目。
2、各小组在成果交流区内进行方案的探讨交流。
3、各小组成员进行在线投票。（每位投票者可选择三个“心目中的理财方案”）
4、按“最佳理财方案入围奖”评价规则（详见主题网站中的“评价标准”栏目），对各合作小组进行知识与能力、过程与方法的综合考察后，选出三个小组的设计方案进入“最佳理财方案”的竞争。
5、各组成员可通过站上的在线测试进行自我测试，以检验本节课来的学习情况。
高一政治说课稿4
我们都知道，生活消费与每个人息息相关。在学习了家庭消费的知识后，面对现实生活中的各种消费现象和行为，有必要使学生认清哪些消费是合理的，哪些是错误的，由此达到树立科学消费层面观的目的。
首先，我来谈谈对本框教材的理解，说教材、教法与学法。
（一）说教材
1、本框的地位。
第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。
2、本框教材的结构
本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。
3、对本框重难点内容的理解
本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。
我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。
基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。
（二）说目标
课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。
1、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。
2、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。
3、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。
那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：
（三）说教法：激疑探究法、同伴协作学习法、归纳法。
本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。
在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
（四）谈学法指导
1、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。
2、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。
3、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。
基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
（五）说教学过程
（一）导入设计制造悬念激趣
“兴趣是最好的老师”，所以我在本课时教学中始终坚持“激趣原则”。这此我在上课一开始，请一位语言表达能力较强的学生讲一讲：《天堂的对话》—讲述一个“中国老太太和美国老太太”在天堂里的对话，请学生思考：这两位老太太的故事向我们展示了两种哪两种截然不同的消费观念。那么到底谁的消费观是正确的呢？
学生自由议论后，教师引入课题：等我们学完了这一课内容，你就会明白了。
引起学生悬念。现在我们来思考为什么要树立正确的消费观？
（二）讲授新课
突出重点设计：协作探究
协作探究是新课标环境下一种全新的理念，他对于培养学生团队精神具有十分重要的意义，从学生生活出发探究问题，容易激发学生的学习兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，为此我在落实“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”这一本课时重点时，设计以下问题。
在讲授“生产和消费关系原理”时，我设计“钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。”这一问题，采用师生引导学生共同探讨的教学方法。引导学生明确“为什么要树立正确的消费观”。
请学生浏览课文有关内容后，以两小组为单位，从“生产与消费的辩证关系”角度，互相讨论“为什么要树立正确的消费观”，每组选出一位同学代表发言，要求举例说明，如果学生发言不完整，可先由本组其它学生补充，如果还有问题，可由其它组学生补充完整。发扬协作精神的同时，培养学生的竞争意识，提高学生科学的思维方法。最后学生互评：各小组给其它组评价，要求简单说明理由，最后评出最佳组，以此激发学生的学习热情。
教师根据学生发言，有意识地引导学生得出：消费作为社会再生产过程的四个环节相互联系的环节之一，既与国家有关，更与社会有关。如果这一环节处理不好，就会影响到其它三个环节的顺利进行。强调总结：生产决定消费，消费反作用于生产。即消费作为社会再生产其中的一个环节，它在受生产决定的同时，也反作用于生产。
那么，生产和消费的关系如何理解呢？
联系“生产与消费辩证关系”原理，结合汽车消费资料材料：受xxxx年汽车市场销售业绩的影响，各厂家纷纷斥巨资扩大生产能力。汽车消费热潮中家庭购车是主流。而私人购车对车型、性能、配置、技术含量的要求都很高，这促使各企业在新产品、新技术方面展开激烈竞争。为方便购车，各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算、钉好牌照等一系列措施。
请学生思考：
（1）汽车的'销售业绩对厂家造成什么影响？这又说明了经济学中什么道理？
（2）私人购车的这些需求对厂家造成什么影响？这说明经济学中什么道理？
（3）为什么现在家庭（尤其是大城市的家庭）兴起购车热？（
4）各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算又说明了经济学中什么道理？引导学生对应分析出关于“生产与消费辩证关系”原理中“生产决定消费”。即：
（1）生产为消费提供对象
（2）生产是决定消费：生产决定消费的水平和方式
（3）生产是消费的目的和动力
（4）再从消费对生产的反作用角度进行分析，归纳出以下道理：消费反作用于生产，消费调节生产，消费是生产的目的，一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和发展，消费是生产的动力，为生产创造出新的劳动力。
此时再让学生分析“钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。”正确与否，引导学生明确：生产与消费是辩证统一的关系，生产决定消费，而消费对生产又有反作用，消费是生产的目的，又是生产的动力。正确的消费行为对生产起着促进的作用，而错误的消费行为对生产的发展则起阻碍作用。所以，公民消费虽然是个人消费行为，国家也尊重公民消费的自主权，但它决不是个人生活中的小事，而是事关国家、社会发展的大事。这就要求我们必须树立正确的消费观。既解决了“为什么要树立正确的消费观”，又说明了“正确的消费观对国家对社会的作用”。
至此，教师阶段小结：从消费的内容上看，消费水平的提高不仅表现在量上的提高，更表现在质的提高；从消费的目的来看，已经从生存资料消费更多地转向发展资料消费甚至是享受资料消费。这一切都源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。巩固旧知识“影响家庭消费水平的决定因素是经济发展”，又顺理成章地对学生进行思想教育。
为了使消费能对生产起到一种积极的作用，我们作为公民，应该树立正确的消费观，那么，怎么样的消费观才是正确的呢？
2、什么是正确的消费观？
课件展示两则材料”
材料1：“青年农民致富后，把钱用去发展生产，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民脱贫致富奔小康。”
材料2：“南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。”
问题探究：上面两种现象，哪一种是正确的？为什么？
这样就可以引导学生进入本课时学习的另一个重点内容“树立正确的消费观”。学生可能会出现多种思维。教师引导学生从阅读课文中找出什么是正确的消费观？课件显示两种不同消费观对比表：
正确的消费观念
不正确的消费观念
适度（合理）消费
抑制消费超前消费炫耀消费
注重精神消费
畸型消费
科学消费
愚昧消费无知消费落后消费
学生任务：
1、每组学生根据序号选择对应的题目，对照表中内容，结合课件材料，将有关材料归类到对应的内容中，教师在实物投影仪上展示；
2、结合温州当前实际，温州人前几年给人的印象是“口袋中满满的，脑袋中空空的”。这几年温州人在物质生活富裕的基础上，精神文化方面的消费也日渐增加，在教育上越来越舍得花钱。正确地举出正（反）例子。
教师给学生评价。通过实地了解学生思维，有针对性地将重点轻松突出，落实。教师特别强调：
（1）适度消费
（2）物质消费与精神消费相协调
（3）提高消费的科学性三者的一致性和差异性，帮助学生明确：在物质生活富足的情况下，人们更应注重精神方面的消费，使两者得到协调发展。加强学生对协调消费的理解认识。
附材料：
1、《天价宴席》视频短片———36万元的宴席；南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。
2、关于金钱与文化消费反差太大的漫画“小儿麻痹症”。
3、《农村六种畸形消费现象》：一是婚嫁大操大办，消费盲目攀比；二是奢办丧事盛行；三是封建迷信活动蔓延；四是赌博恶习死灰复燃；五是烟酒消费逐年增加；六是人情消费大幅增长。
4、“明天的钱钱今天化”的信贷消费材料。
在这一过程中，教师是引导学生归纳，得出改变落后的生活习惯，提高消费的科学性的结论。在这里着重分析“信贷消费”是否违反了适度消费原则。由学生讨论，充分发表意见后，教师引导归纳：这主要决定于“有无偿还能力”，有，属于“适度消费”，没有，属于“超前消费”。水到渠成，由此让学生回到导入部分：“天堂里的对话”，得出美国老太太的消费观更可取。学生在自主探究中解决了疑点。
结合课文小字，思考“文学作品中的泼留希金、阿巴贡、葛朗台”等形象人物，一文不化，把钱放在家里烂掉，这是一种科学的消费观吗？为什么？承上启下，转入突破难点
突破难点设计：比较反思
3、怎么样：如何树立正确的消费观
通过设计以下问题突破难点：
（1）泼留希金之流人物消费行为符合“艰苦奋斗”精神吗？为什么？
（2）“提倡适度消费”与“提倡艰苦奋斗”矛盾吗？为什么？
在引导学生明确“泼留希金之流人物”的消费行为属于“抑制消费”，根据刚学过的知识指出其不科学后，让学生明白：艰苦奋斗、勤俭节约它不是一种具体的消费行为和消费方式，是一种精神，是一种社会风气和道德修养，是对社会资源的节约，对他人和自己劳动成果的尊重。这种精神，不论在过去艰苦的岁月，还是现在和将来，都永远不会过时。从传统道德看，它是中华民族的优良传统，我们需要继承这个美德，用艰苦奋斗、勤俭节约这个传家宝，把国家建设得更加兴旺发达；从国情看，我们还处在生产力水平总体较低，经济比较落后的初级阶段，现代化建设，需要一代人甚至几代人的艰苦创业；从个人的道德修养看，“艰难困苦、玉汝于成，”“成由勤俭败由奢。”，再让结合实际谈谈对“艰苦奋斗、勤俭节约”精神的认识，让学生说说“提倡艰苦奋斗”精神的现实意义，提高学生的思想觉悟。解决难点的同时，落实了思想教育。
（三）课堂小结
利用师生对话的方式，列出本课的知识图表，体现知识的系统性。
（四）课后练习
根据以下图表：xxxx年温州GDP增长情况、xxxx年温州市民收支情况统计表、xxxx年温州市民消费热点一览表，回答新的消费热点的出现对温州经济产生什么影响？这说明什么？根据表三评论温州居民的消费观念。你想给温州市民在消费上以什么衷告？
高一政治说课稿5
一、说教材
(一)说教材的地位
本课属于经济生活第二单元第四课，本单元主要是讲关于生产的内容。在第四课中，讲了关于公司和企业，而企业发展、国家建设需要资而资金从何而来，就需要公民个人来进行投资。第六课讲的就是投资的选择，它是整个第二单元的落脚点，也与学生的生活联系最为密切。
（二）说三维目标
1、知识目标
（1）、学生能够识记和理解股票、债券、保险等投资方式的相关基本知识；
（2）、学生能利用基本知识分析不同条件下如何投资更加有利并能为家庭投资提出建设性意见；
2、能力目标
（1）、学生通过参与探究活动，初步掌握自主、合作、探究的学习方式；
（2）、学生通过基于网络的学习，能对信息的有效性作出判断，有初步的信息处理能力；
（3）、学生通过交互式学习，逐步建立起科学、客观的评价观念，学会听取反馈意见，有初步的信息交流能力。
3、情感态度价值观目标
（1）、学生在人机交互中学会合作，学会诚实守信，培养公民意识；
（2）、学生在创设的学习情境中，乐于学习，积极探究，具有实践能力和创新精神；
（三）说重点、难点
本单元重点在于比较四种投资方式的异同。难点在于综合运用四种投资方式，设计出合理的投资理财的方案。
二、说教学、学法
1、情境教学法
2、角色扮演法
3、任务驱动法
4、网络探究法（Webquests）
说明：Webquests是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，是互联网上鼓励高级思维技巧和强调以真实方式利用信息的学习方式。作为一个以探究为基础的学习活动，WebQuest其中的全部或大部份信息来自互联网。以自然地深化和扩展学习的方式把当前教学内容建立在先前教学内容的基础之上。WebQuest不是单机活动或是课程单元的一部分，它必须有活动介绍和课时活动安排的支持，课时活动安排为学习者的学生活动搭建了脚手架，把学生置于一个情境之中，以使他们能成功地完成WebQuest。
三、说学情
高一的新生已经具备一定的`知识储备，能对问题能做简单的分析。但是在进行综合比较、理论提升、知识应用等方面尚为不足。而且学生的素质还是参差不齐，不是很高，因而将传统教法和网络探究结合起来。在传统的理论学习的基础上完成课本相关内容的学习，然后再让学生进行网络探究式的学习，以保证学生能够获得有效的学习。
四、说过程
第一阶段 自主学习
教师创建以家庭理财为主题的Webquests站，并且在两周前将站发布到校园上，供学生进行浏览。该站包括：
背景 目的：激发学生学习、探究的热情。
任务 目的：给学生一个明确的学习任务。
学生学案 目的：学生进行自主学习
资源链接 目的：为学生完成任务提供合适的在线和离线资源。
理论学习 目的：主要是让学生明白本课要达到的学习目标的是什么
评价与激励 目的：为学生提供一个任务完成质量的评价标准。
在线测试 目的：及时检查、反馈学生对相关知识的学习效果
讨论交流 目的：为学生提供一个交流平台。
作业系统 目的：迅捷反馈。
第二阶段 理论学习、合作探究
第一课时：理论学习。
通过传统的讲授方式，学习《经济生活》第六课“投资的选择”，掌握家庭理财投资的基本知识。同时也可利用站上提供的在线测试，检测学习者对理论知识的掌握情况，及时反馈调控。在线考试可以在课堂当场完成，也可以等到课后由学生自主完成。
第二课时：合作探究。
1、整个班在6个学生自由组合基础上，由教师按同组异质原则稍加调整后组成十个学习小组。
2、每个学习小组组成一个投资理财考察团。
小组中各成员首先选定1-2个自己感兴趣的角色，根据网站上的要求，完成相应的角色任务。
角色可以是：
●银行业务部主任：主要研究储蓄的种类及各自的收益情况，找出储蓄相对于其他理财项目的优缺点；
●债券投资顾问：理解债券的概念与分类，弄清适合家庭投资的几种债券以及它们的投资回报如何，所承担的风险又如何。
●股票经纪人：弄清什么是股票？市面上有多少种股票？分析一下投资股票的利弊，可以介绍一下股票的常用名词以及投资股票是如何获利的？
●保险专业人士：了解保险的起源、保险的种类，着重研究带有投资性质的险种，投资保险和投资其他项目有什么区别，优点在哪里，投资收益如何。
●投资专家：主要是负责到现今的投资项目进行分析，从中选择最佳的组合方案，同时协调好银行业务部经理、债券投资顾问、股票经纪人、保险专业人士以及投资之间的关系，并协助好张先生做好家庭理财方案。
●投资者（张先生）：将以上各位专家提出的投资意向，进行综合考评，从中选出你较满意的投资项目，做出一份家庭理财方案。
3、各组员按照各自的角色任务收集、整理资料。可以充分利用网上资源，获取与自己研究任务相关的信息；进一步深入研究分析储蓄、债券、股票、保险等这些家投资热点的利弊及可行性。（相关资源可参照主题页中的“资源导航”，含在线资源和离线资源）
另外，如果你在研究中感觉资料还不够，那你可以自己试着利用网上的一些搜索引擎去寻找资料。搜索时要输入关键词，可以变换不同的关键词填进去。如：银行、债券、股票等。
4、各小组在成员完成任务的基础上，充分讨论为张先生设计一份为期五年的家庭理财投资计划。
（1）、认真分析贾家家庭基本情况（详见主题网站中的“学习任务”栏目）
表一： 张明家庭基本情况
注：
①以上月收入均属净收入（即已纳税）、稳定收入。
②爷爷的退休金刚够一人生活，贾先生一家三口收入减去基本生活开支以及房屋月供款1000元，平均每月结余约20xx元。
③几点要求：准备在两年后购买一辆价值10万左右的小车，以供父母亲上下班使用；同时考虑到张明在三年后要上大学，因此需准备资金供他上学使用。
（2）、各组员按照各自的角色任务收集、整理资料。可以充分利用网上资源，获取与自己研究任务相关的信息，进一步深入研究分析储蓄、债券、股票、保险等这些家投资热点的利弊及可行性。
（3）、小组成员在研究过程中可充分利用站上的讨论交流区进行讨论交流。
（4）各小组为贾先生一家设计一份为期五年的家庭投资理财计划书。
5、各小组长上台演示并说明本组设计的投资理财计划书的合理性，其它组成员则根据站提供的最佳理财方案对该组的投资理财书进行评分。
6、教师根据学生的投资理财计划书进行点评，分析其优缺点，以巩固本堂课的知识。
第三阶段 展示、交流与反馈
1、各小组将家庭投资理财方案上传到主题网站中的“成果交流”栏目；
2、各小组在成果交流区内进行方案的探讨交流；
3、各小组成员进行在线投票。（每位投票者可选择三个“心目中的理财方案”）
4、按 “最佳理财方案入围奖”评价规则（详见主题网站中的“评价标准”栏目），对各合作小组进行知识与能力、过程与方法的综合考察后，选出三个小组的设计方案进入“最佳理财方案”的竞争。
最佳理财方案评价表
5、各组成员可通过站上的在线测试进行自我测试，以检验本节课来的学习情况。
高一政治说课稿6
今天我说课的题目是《消费及其类型》，首先，我对本框题的教材进行分析。
一、 说教材
《消费及其类型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《经济与生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框，主要是让学生掌握影响消费的因素、了解消费的类型，使学生通过学习明白提高对消费现象的认识。
本框题主要包括两个目：影响消费水平的因素、消费类型。本框既是对前一课《影响价格的因素》的承接又是下框《树立正确的消费观》得以展开的基础，在本模块学习中起着承前启后的作用。
二、 说学生
进入高一之后，在这一年龄段学生的研究能力和分析能力的发展是值得肯定的，这将有利于教学活动的开展。同时，学生的抽象逻辑思维有了一定的发展，对于身边的消费生活和现象也有了一定的体会，但是他们对于其中包含的理论知识如：恩格尔系数、消费类型的划分等缺乏一个全面的认识。
三、 说教法和学法
教师课堂教学的.引导作用，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，调动课堂的气氛。
基于上面对教材分析和学生分析，为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我将采用讲授法、情境探究法、讨论法、问答法、案例教学等方法相结合。
高一学生研究和分析的能力、动手能力强，思维活跃，对经济现象有一定的感性认识了解，但是缺乏自控性以及对问题的理性分析。因此，我将采用合作学习、探究学习、自主学习相结合的方式。
四、 说教学目标
根据本节课的内容和结构，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识目标：理解和掌握影响消费的因素、消费的类型、恩格尔系数，2. 能力目标：引导学生由对消费的感性认识上升为理性认识，进一步提高学生分析和解决问题的能力，获得参与现代经济生活的必要知识和基本技能，不断提高自身的实践水平。
3. 情感态度价值观：通过引导学生对教学案例以及框题内容的理解和掌握，使学生树立起正确的消费观，正确的认识我国的消费现状，激发学生对生活的热爱。
五、 说教学重难点
本节课需要突出的重点是影响消费水平的因素；恩格尔系数大小与消费结构、生活水平的关系。
依据：根据新课改的要求学生只有了解了影响消费的因素，才能更好的掌握有关于消费的问题，提高我们的消费水平，由浅入深，引导学生深刻的理解本课的内容。
本节课需要学生突破的难点是：消费的类型、恩格尔系数和消费结构的关系
依据：由于借贷消费以及恩格尔系数对于高一的学生来讲属于比较抽象和比较陌生的内容，学生比较缺乏相应的基础知识。
六、 说教学过程
新课导入：
我会向学生展示几组图片，让学生通过直观的体验来分析这几组图片，并提出问题引导学生思考影响消费的因素都有哪些，为什么会造成这些现象的出现? 带着这样的疑问，我们将进入教学的第二个部分——新课教学。
讲授新课：
通过情景设置以及学生探究，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的分析理解能力，培养他们的团结协作精神，更活跃了课堂气氛。
探究活动一：
我将设置三个情境让学生讨论并分析，来讲述影响消费的因素有哪些。
设置情境一:将学生分成AB两组，让学生当一次小当家，模拟管理家庭的收入。经过讨论，提问在这里影响消费的因素是什么？（家庭收入）
设置情景二：AB两组的本月收入不变，但是由于种种原因B组的夜市摊生意不好，下个月的收入会降低。他们将怎么进行消费，还可以和这个月一样吗？提问在这里影响消费的因素是什么？（预期收入）
设置情景三：比较两个贫富差距不同的国家，他们的总体消费水平哪个更高？针对情境提问：社会的总体消费水平受到什么因素的影响？（收入差距的大小）
设置情境四：超市促销、双十一淘宝、京东等搞活动，商品降价。（物价水平）
通过总结上述情境的因素，我将进一步提问学生除了以上的因素还有哪些因素在影响我们的消费。
探究活动二：
我将通过日常生活中人们通过什么方式买车，来对按交易方式分类的消费的类型，进行讨论，引导学生正确的选择消费方式，认识到每种消费方式的优缺点。
我将向同学们展示人们假日旅游、电子产品消费、教育经费支出的改变，来引出按照消费的目的分类的消费类型，并通过提问的方式让学生了解这些消费的发展趋势。
探究活动三：我将通过提出疑问：买得起房子的家庭是不是一定比租房子住的那家人消费水平更高呢?是否买得起房子能不能作为衡量一个家庭消费水平高低的标准呢？引导学生分析讨论引起消费结构变化的原因，从而引出有关于恩格尔系数的含义，并使学生理解恩格尔系数和消费结构、家庭生活水平间的关系。
七、 课堂小结
我会先让学生自主总结，然后我结合学生的总结，补充完善总结本节课的知识，并进行感情升华。通过这样设计课堂小结，可以让学生学会自主总结知识，加深印象，教师总结帮助学生理清本课知识结构，并起到升华本节课的感情基调，落实教学目标。
八、 课堂练习
我将通过两道练习题来巩固本节课学习的知识，加深理解。
本课题板书设计我主要采用关系图的形式展现，让学生一目了然，便于识记和理解主干知识。
九、 说教学预测
本节课我主要从学生日常生活的时机入手，设置各种情景，引导学生充分的讨论，设计问题，让学生自主探究的学习。希望通过本节课的教学是学生树立正确的消费观，提高参与经济生活的技能和实践能力。但是，课堂教学会出很多意料之外的情况，我会根据具体的问题，及时的改变和调整教学的方式。
高一政治说课稿7
一、说教材：
1、本课题在课程标准中的规定：
本课题要求学生了解我国是一个统一的多民族国家，新中国成立后形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族 关系，处理民族 关系坚持民族平等、民族团结、和各民族共同繁荣的原则。学习这一框是我们学习民族区域自治制度和宗教政策的前提，同时处理民族 关系的原则也是我国社会主义制度优越性的重要表现。
2、教学目标：
根据普通高中思想政治课程标准和高中学生现有知识水平，以及学生认知的规律，确定本课时教学目标如下：
（1）知识目标：
了解我国的民族概况、懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的，理解我国新型民族 关系，处理民族 关系的原则及其相互关系以及如何巩固新型的民族 关系。
（2）能力目标：
我国解决民族 问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情，培养学生运用辩证唯物主义的观点观察问题，认识问题，评价问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：
培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族 关系的使命。
3、教学重难点及其依据：处理民族 关系的基本原则。
把它当作重点是因为只有了解了处理民族 问题的基本原则才能更好的理解国家在民族地区实行的大政方针，才知道在生活中运用处理民族 关系的原则来处理民族 问题。
把它当作难点是因为我们班的学生几乎没接触过少数民族，学生即没有理论基础，又没有实践基础上讲解，学生较难理解。
二、说学情
我认为，要做到教学相长，实现教学的目标和要求，就必须准确地分析学情。
本课内容所教授的对象是高一年级下学期的学生，他们的思想活动具有多变性、可塑性等特点，并初步掌握了一定的历史、地理和政治基础等方面的知识，认知能力和水平处在不断上升的阶段，并且在长期的培养下自主学习的能力较强，善于独立思考和有较好的团结协作精神，这些学情为学法的指导奠定了基础。
三、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。为促进开放互动的教学方式与合作探究的学习方式的形成和发展。本节课以讲授法为主，因为讲授法能最广泛地面对全体学生，保证学生学习内容的系统性和完整性；并辅之以情景导入法、合作探究法、讨论法等。
情景导入法有助于学生较快的进入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发展，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
四、说学法
学法指导上我主要是突出“实践”和“实用”两个原则。因为最有价值的知识是关于方法的知识，而方法的价值在于运用。
因而在学法的指导上，主要是着眼于体现学生的主体地位，以促进学生的发展为中心，指导学生遵循认知的规律，通过自主探究法，讨论学习法和分析归纳法来掌握知识。
自主探究法：
在做课前准备工作时，寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。
分析归纳法：
通过对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。
总结反思法：
将自己的探究成果与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结并加以反思，使认识上升到一个更高的理论层次。
五、说教学过程
【情景引入】（5分钟左右）
在上课前让同学们看《走进西藏》的视频。视频展现了建国前贫困落后的西藏和建国后现代的西藏的对比，让同学们思考“西藏实现历史性跨越说明了什么？”
导入设计的依据：让学生更快的进入课堂，思考题设下悬念，以激发起学生的好奇心和求知欲望。
【讲授新课】（34分钟左右）
一、我国社会主义民族 关系的建立（6分钟左右）
（一）我国是统一的多民族国家
通过在多媒体屏幕上展示各少数民族的图片，接着提出一个讨论题：“汉族人口占了我国人口的绝大多数，所以我们的祖国是汉族人的祖国。”后让同学们结合自己的历史、地理和政治等相关知识分组讨论来反驳这个观点。最后由老师进行总结，概括出我国是一个统一多民族的国家。
提示：各族人民共同开发了祖国辽阔的疆域
各族人民共同发展了祖国的经济和文化
各族人民共同捍卫了祖国的独立和尊严
各族人民共同参加了推翻“三座大山”的革命，创立了新中国。
设计依据：
通过图片展示，学生直观的了解我国的民族概括，加深印象。通过问题的讨论有利于学生对知识点的了解和所学内容的掌握。
（二）我国新型的民族 关系
通过一个问题“我国在长期的民族融和中形成了什么样的民族 关系呢？”引出这个知识点，再通过展示图片（旧社会、新社会民族 关系对比），让同学们了解我国的新型民族 关系：平等、团结、互助。
设计依据：
问题引出知识点，设下悬念，过度自然。通过新旧社会民族 关系的对比了解我国新型的民族 关系，有利于加深理解，易于掌握。
二、处理民族 关系的原则 （24分钟左右）
这是本节课的重难点，在讲授新课的过程中要突出教学重点，突破教学难点，
（一）民族平等 （8分钟）
这是本节课的重点之一，先对其含义、原因和地位等进行讲解，然后通过展示参加全国人大的少数民族代表和国家领导人接见少数民族代表的图片及少数民族和少数民族人大代表在全国所占的比例来体现我国的民族平等原则。最后，通过对“在我国，坚持民族平等原则与对少数民族地区经济、文化和社会发展采取特殊支持和帮助是否矛盾？”问题的'回答加深学生对这一原则的理解。
设计依据：
先对知识点进行讲解，有利于学生系统的掌握知识，后用两个事例让学生有一个比较直观的认识，以便于更容易地掌握这个知识点，从而进一步加深学生的理解，最后对一个具有争议性问题的回答，巩固了学生对这一知识点的掌握，也让学生更好地了解到我国的大政方针。将所学运用于生活实际。
（二）民族团结（8分钟）
这是本节课的又一重点，先对民族团结的含义、原因和地位进行简要讲解，然后通过时任江西省委书记孟建柱同志与南昌十七中的藏族同学一起喜迎藏历木鸡新年和各省市对西藏对口支援的材料加深学生的深刻印象，最后一个思考题“我们怎样看待拉萨3 14暴动和乌鲁木齐7 5事件？”结束本知识点的学习。
设计依据：
先对知识点进行讲解，有利于学生系统的掌握知识，后用两个事例让学生有一个比较直观的认识，以便于更容易地掌握这个知识点，从而进一步加深学生的理解。通过最后一个问题分析以便于学生系统地理解和掌握这个知识点，从而正确认识这一问题，理解国家对这一民族分裂活动采取措施的正当性和合理性。将所学运用于生活。
（三）各民族共同繁荣（8分钟）
这是本节课的最后一个重点，与前面类似，先对其含义、原因和地位进行讲解，然后通过一组西藏自治区统计局的数据和我省帮助畲乡发展的事例让我国加深对这一原则的了解，最后，通过“探究我国实施西部大开发的意义？”这一问题加深我们对西部大开发这一政策的了解，同时加深了我们对各民族共同繁荣这一原则的理解。
设计依据：
先对知识点进行讲解，有利于学生系统的掌握知识，后用一组数据讲解非常直观，同时具有很好的说服力，而我省帮助畲乡发展的事例也是结合我省实际，较贴切我们的生活，从而加深学生的理解。通过最后一个问题的回答巩固了学生对这一知识点的掌握，也让学生更好地了解到我国的大政方针。做到理论联系实际，联系生活。
三个原则之间不是孤立的，因此我们应该强调三原则间的关系。以便更好的了解他们之间的内在联系，加深同学们综合运用三原则处理民族 问题的能力。
三者互相联系、不可分割。民族平等是实现民族团结的政治基础，民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件，各民族共同繁荣特别是经济发展，是实现民族平等和民族团结的物质保证。
三、珍惜、巩固、发展社会主义民族 关系（4分钟左右）
这主要是使学生能将所学转化为所用，做到理论与实践的结合。通过作为汉族学生和少数民族学生各应怎样珍惜、巩固、发展社会主义民族 关系？让学生寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。将所学用到生活中，转化为所用。让学生能够正确处理民族 关系。最后有老师总结，在思想上和行动上应该怎样做。为学生一个系统的认识。
【课堂巩固】（2分钟左右）
用两个练习题来巩固今天的所学内容，借助习题，对习题加以适当引申, 有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
1．“五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”这句歌词表明我国（ ）
A．各民族的独特文化都得到尊重
B．当前已不存在民族 问题
C．各民族发展的不平衡已经清除
D．各民族完全平等
2． “国家统一，民族团结，则政通人和，百业兴旺；国家分裂，民族纷争，则丧权辱国，人民遭殃。”这句话不能反映的是 （ ）
A．加强民族团结，维护国家统一是中华民族的最高利益
B．各民族的大团结是我国统一繁荣昌盛的重要保证
C．民族团结是我国处理民族 关系的基本政策
D．维护民族团结和祖国统一是每个公民的职责和义务
【课后思考】（2分钟左右）
针对西藏民族改革50年这一契机，我设计了一道思考题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学生将所学知识运用到实际生活当中，体现学以致用的教学目标。
结合本节课学习的知识，分析正确地处理民族 关系在西藏民主改革50年来取得了巨大的成就中的贡献。
【课堂小结】（2分钟左右）
课堂小结，可以把课堂所学归纳总结，让学生有一个系统的、整体的认识。最后在一首《爱我中华》的音乐声中欢快的结束本课的学习。
六、说教学效果预测
在教学重点和难点的处理上，我都使用了大量的素材，让学生能够在轻松愉快的氛围中有所体验、有所感悟、有所收获。当然，在实际的教学中，我还会根据教学过程中的动态变化，及时地调整和修改预设内容。
高一政治说课稿8
今天我说课的内容是：
人教版高一年上册年商品和商品经济第三节价值规律第一框价值规律的内容和表现形式，下面我从教材分析、教学方法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本框内容所表述的文字不多，但其所包含的内容和涉及的知识点甚多，特别是只有对价值规律有较深刻的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确的认识。同时，这一框内容掌握得好坏，直接影响到对第二、七、八课知识的理解。因此，这一框既是经济常识基本部分的重点，又是整个经济常识的重头戏。
2、教学目标：根据教学大纲要求和高中学生现有知识水平，以及学生认识的规律，确定本课时教学目标如下：
（1）、知识目标：使学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式，并能初步运用价值规律的有关知识分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率，学会分析其他一些经济现象。
（2）、能力目标：由于价值规律要求商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，而实际生活中价格与价值往往不相符。要使学生正确认识这一现象，就必须提高学生透过现象看本质的能力以及分析与综合相结合的能力。
（3）、德育目标：引导学生明确发展市场经济必须遵循价值规律，提高学生对我国所进行的经济体制改革的认识，帮助学生克服错误的认识。
3、教学重、难点：价值规律的含义，等价交换原则是怎样贯彻的是本框的重点。价值规律发生作用的表现形式是本框的难点。
二、说教法
本节课采用讲授、启发、讨论、总结相结合的教学方法，引导学生积极思考、热情参与、乐于观察实际的学习习惯。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学，把课本上静止信息加工成生动形象的动态信息，能刺激学生多种感官，给学生留下鲜明、深刻的印象。增强直观性和趣味性，加大课堂知识的容量和密度
三、说学法
在教学中，要重视让学生主动参与、独立思考，引导学生积极动脑、动口的活动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生的抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
四、说教学过程
（一）、新课导入：显示漫画《赶不上趟》，老师讲解漫画并设疑：当鸡蛋供不应求，价格上涨时，漫画中的老汉办起了养鸡场；当老汉将鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价又迅速回升时，老汉留下的是追毁莫及的叹息。这幅漫画包含了经济学的哪些原理？养鸡老汉为什么总是跟不上趟？我们从中可以得到哪些有益的启示？
（二）、新课教学：
1、提问：什么是价值规律？商品经济的含义是什么？学生讨论回答，教师引导总结。通过教师的分析和学生的看书思考，利用多媒体显示判断题：
（1）、价值规律是一切社会经济活动共同的规律；
（2）、价值规律是资本主义商品经济特有的规律
（3）、价值规律是社会主义商品经济特有的规律；
（4）、价值规律是一切商品经济的基本规律；
（5）、价值规律也是市场经济的基本规律；
通过此练习，使学生明确价值规律与商品经济的关系。教师根据学生的判断情况，有针对性地分析、总结。
2、提问：①“想一想”货币出现以前的物物交换是不是等价交换？为什么？②货币出现以后，等价交换的原则有什么要求？现实中价格与价值不会总是相一致，这是不是对价值规律的否定？为什么？
第一点较容易回答，第二点是本节课的重难点，由教师讲解。目的是引起学生的注意。
师生共同看漫画，教师分析引导总结出：
①鸡蛋的价格与价值的不一致是由供求关系的变化引起的.。②从鸡蛋市场的变化可以看出：价格与供求之间存在着一种相互制约的关系。
多媒体显示“价格与供求之间的关系”的图表
3、引导学生思考：价格与供求之间相互影响、相互制约的结果是什么？学生讨论回答，教师利用多媒体显示“价值规律表现形式”的图片。
4、引导学生观察“ 价格曲线图” ，进一步思考：价格 围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律 的惟一表现形式？
教师结合“ 价格曲线图”讲解并得出 结论：①价格围绕价值上下波动不会偏离价值太远表明价格由价值决定。②价格偏离价值是受供求关系的影响。③从长远的角度看价格与价值趋于一致。
（三）课堂小结：价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用，我们应该从动态中去理解和把握价值规律。
（四）布置作业：
根据布置作业要具有目的性、反馈性、应用性、发展性的原则，设计作业如下：俗话说：“一分钱买一分货”，但在现实生活中，一分钱不止一分货或买不到一分货的现象却屡见不鲜。这是为什么？
五、板书设计
板书采用图表的形式，使学生便于掌握本框的知识要点，也使知识间的内在联系简单明了易懂易记。
商品的价值量由社会必要劳动时间决定
基本内容
商品交换要以价值量为基础，实行等价交换价值规律
价格与供求相互制约
表现形式
价格围绕价值上下波动
高一政治说课稿9
投资理财的选择政治说课稿各位老师，大家好！我说课的内容是《投资理财的选择》。下面我准备从课程标准、对教材的分析、方法与手段、教学过程等方面具体阐述，希望各位老师给予我指导。
一、说课程标准
《高中政治新课程标准》中指出：课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。基于新课程、新理念、新生活的提炼和总结，我构造了“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心元素的生活主题式教学模式，即从生活中来，在生活中进行，回到生活中去三部分。
《高中政治新课程标准》对本课的基本要求是：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
二、说对教材的分析
1、本课的地位和作用：本课是《经济生活》第二单元第六课的内容。经过上两课的学习，学生已经认识到企业是现代社会创造社会财富的主要场所。众所周知，企业的设立，经营和发展需要资金，这些资金从哪里来？这就涉及企业的融资问题。对于资金需求者来说，是融资；对于资金提供者来说，则是投资理财。融资与投资理财如同一枚硬币的两面。融资离学生的实际生活较远，而现代家庭一般都会有一些投资理财行为，学生对此也多多少少有所耳闻。因此，本课教材从融资的另一面———投资理财入手，向学生介绍有关个人投资理财的方式和做法，让学生逐步了解储蓄存款、股票、债券、保险等常见的理财手段，增强学生经济意识。因此这一课是第二单元的落脚点和归宿，具有重要的地位。
2、教学目标：确立依据：坚持以《课程标准》为准绳，结合高一学生的生活经验，特制定具体目标如下：
①知识目标：了解四种投资理财方式的基础知识；
②能力目标：比较四种投资方式的异同的分析能力和如何合理投资理财的实践能力。
③情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，关注社会发展，增强投资意识、风险意识，和正确的理财观念。
3、教学重点：掌握四种投资理财的基础知识和基本技能。
确立依据：这是本课的落脚点。学习理论是为了指导实践，让同学们通过获得基础知识，把课堂还给生活，做生活的有心人，使他们能够在生活中求知，在求知中生活。
教学难点：区分股票与债券的基本特征和不同。
确立依据：高一的学生对股票和债券的了解较少，二者不易区别，所以将其设计为难点。
三、说方法与手段
1、教法：启发教学法、探究教学法
第一步：发现生活———————即生活链接，发现问题
第二步：感受生活—————即讨论探究，建构知识，由感性认识上升到理性认识
第三步：参与生活—————即学会运用，能力提升，情感升华，将理论应用于实践
当然在这个过程中还渗透着直观演示法、集体讨论法、讲授法等。
确立依据：建构主义课程观强调教学要立足于学生，立足生活，构筑多维互动的教学方法。考虑到这部分知识学生有一定的感性经验，但是缺乏对这种体验的深入思考。通过以上教学方法，教师将教学活动置于现实的生活情景中，学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，使情感、价值观得到真正陶冶。
2、学法：自主合作探究法、总结归纳法
确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维。在教学中，通过自主探究切入并丰富学生生活经验，使学生做到会探究，想方设法去探究。通过步步落实，使学生总结出深层次的学习体验，自主构建知识结构，从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。
四、说“教学过程设计”
（一）发现生活，从生活中来
导入新课：教师展示材料：我家住辽宁盘锦，是五口之家，上有公公、婆婆，下有一个五岁小孩，现有住房，汽车。最近我们盘山老区改造动迁，我家有一处老房动迁，给了10万元。我和老公商量，把这些钱拿出来，去投资增值。在不影响生活质量的前提下，大家帮我出出主意，我投资什么好呢？
设计意图：按照新课程的三贴近原则，从符合学生的生活经验入手导入新课，激发学生的学习兴趣，创设和谐的课堂气氛，为后面的教学作铺垫。
过渡：大家知道的投资方式还真不少，在这些投资方式当中，我们重点学习在我们生活中老百姓经常用的几种投资方式，而且我也想在这四方面有些想法。（师板书课题）
设计意图：在学生发现生活的基础上，我引导学生进行第二步，即感受和体验生活，即讨论探究，建构知识。使学生从感性认识上升到理性认识。
（二）感受生活，在生活中进行
教学过程：
我把学生分成四组：一组帮我看储蓄存款，一组帮我看股票，一组帮我看债券，一组帮我看保险。
设计意图：引导学生对四种投资方式的学习兴趣，并分成小组，合作自主探究，培养学生合作交流和探究的习惯和提取信息的能力，符合新课程下的教学理念。
1、关于存款储蓄设计如下问题：
①存款储蓄我们大家并不陌生，那么存款储蓄的形式分几种？
②我们日常生活当中都到哪去储蓄？
③商业银行的业务是什么？
④存款储蓄是否有风险？
通过第一个问题，让学生了解活期和定期储蓄的特点，接着提出我想进行一部分储蓄应到哪里去存款，进而带出第二个问题，有关储蓄机构的相关知识，特别是商业银行，进而带出商业银行的业务除了办理存款之外还办理哪些业务？进而带出银行的利润、利息、利率的相关知识。最后提出存款储蓄是否有风险。让学生分析，并总结，存款储蓄在通货膨胀的情况下有存款贬值和定期提前支取损失利息的风险。但总的来说，它方便，安全，可以说是最便捷的投资。
设计意图：把本就简单的知识更加简单化，与学生的生活经验相衔接，让知识通俗易懂，在合作交流中把存款储蓄的知识系统化，明朗化。
过渡：除了存款，我还想买点股票，但又怕赔了，大家对股票的知识又了解多少呢？我们共同来探讨一下。
2、关于股票设计如下问题：①股票是谁发行的？
②股票怎么会赚钱呢？
③听说股票有风险，它的风险又在哪里呢？
通过第一个提问，指出并不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易，在经国家证券管理部门审批同意后，股票可以在证券市场上流通买卖，那它怎么会赚钱呢，进而带出第二个问题，也进一步探究出股票投资有很大的风险，它是一种高风险高收益的投资方式。得出结论，在日常生活当中，我们购买股票一定要注意其风险性，有经验的可多买点，没有经验的要慎重投资。
设计意图：股票的知识相对来说较难，同学们对其实质了解较少，所以通过设计精细的问题，把股票的知识深入浅出地带出来，使难的问题简单化，使学生不枯燥。
过渡：听说债券也能赚钱，我也想买点。
3、关于债券设计如下问题：
①债券有几种？
②购买债券买哪个好呢？
③投资债券我们要考虑哪两个因素呢？
④我是股票多买些还是债券多买一些？
通过第一个问题，使学生了解债券的种类及发行主体，在此基础上提出第二个问题，这三种债券如果要的话，买哪个好呢？和学生探究三种债券的特点，进而提出第三个问，得出我们投资债券的时候一定要考虑的两个因素，即安全性和收益性。（多媒体展示安全性与收益的排比图）。通过对比进而和学生联系刚才学习的股票的知识，提出第四个问，我是多买些股票还是多买些债券？从风险与收益两个角度对学生进行指导点拨，得出结论。（多媒体展示股票
与债券的区别）
设计意图：通过层层探究与剖析，以及用表格直观地对债券、股票进行归纳总结，从而比较顺利地突破了本课的难点。在突破难点的时候，我十分注意预设与生成关系的处理。在这里注意学生的认识是否全面、合理，我要适时的进行指导点拨，认识有误的地方做好充足准备，让课堂有所生成，如果对股票和债券不能准确认识，要给予恰当的指导。
过渡：有同事也向我建议，让我再买些保险。他和我讲，前不久家里被盗了，正当他着急上火的时候，他想起了他曾经买过财产保险，他找到保险公司，保险公司经过调查核实后，给予了他赔偿，使这位老师的损失减少了一大半。那大家对于保险又了解多少呢？
4、关于保险设计如下问题：
①保险有几种？
②买商业保险有什么好处？
通过第一个问题，使学生了解保险的.种类，以及订立保险合同要坚持哪些原则，进而使学生认识到购买商业保险有什么样的好处，使同学们对保险有一个更正确的认识，是规避风险的一种投资方式。
设计意图：通过生活中的实例，让学生在现有认识的基础上，结合生活实际对保险的认识进一步加深，而且要用发展、变化的眼光看问题，符合新课程理念。
小结：有一个理论“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”，而是要把所有的鸡蛋放在不同的篮子里。这是分散风险，这也是趋利避害的手段。他充分地告诉我们，在投资理财的时候我们要注意投资的多元化、安全性、收益性。而且要从个人实际出发，量力而行。
设计意图：只所以在这里设计一个小结，是让学生在学完四种投资方式之后，在理性层面有一个提升，即培养他们归纳概括的能力，也使学生树立了全局意识，对四种投资方式有了一个全方位的理解与认识，进而提高他们准确判断的能力。
过渡：经过第二步的探究讨论，使学生从感性认识上升到理性认识，增强了同学们体验和感受生活、理解生活的能力，构建了科学的知识体系。在些基础上，我继续引导学生将理性认识回到实践中去，指导实践，分析实际问题，也就是教学的第三步，即参与生活，学会运用，提升能力，升华情感。
（三）参与生活，回到生活中去
设计探究：通过学习，我发现每一种投资方式都有自己的特点，我和我老公在投资上讨论了一番，可我俩的意见不统一，结果形成了两种投资方案，我想请大家点评一下。（多媒体展示两种方案）引导学生说出理由。
设计意图：新课程要求我们政治课教学要从生活中来、在生活中进行、回到生活中去这一理念，所以本着这一理念，我将本课在生活中生成的知识，运用到生活中去，指导实践，这也符合认识的规律。引导学生说出理由的过程中，学生一定会带出本节课所学的知识，进一步促进知识的生成，即复习了知识，又形成了能力，也培养了他们热爱生活的人生态度。在这里教师要注意不做硬性评价，哪一种观点对，哪一种观点不对，给学生以开放的回答，必要时给予一定的指导即可。
作业：根据自己家庭的经济状况和实际情况，帮父母设计一份投资理财的方案。
设计意图：作为新时代的政治教师，要注意不要把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合实际中由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生搜集处理信息的能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生都是一次教育，从而提高学生参与经济生活的能力。
五、教学回顾：
我在本课教学的过程中，本着新课程中提出的“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，以生活逻辑为主轴，以“发现生活、体验和感受生活、参与生活”为核心，做到从生活中来，在生活中进行和最后回到生活中去为主线，体现了认识的基本规律，也符合学生的认识规律，接近学生生活经验，避免了政治课一言堂、满堂灌，枯燥无味，自我感觉这节课的教学能被学生接受。
板书设计：第六课投资理财的选择
1存款储蓄2股票3债券4保险
结束语：叶澜教授曾说过：一堂新基础教育的好课起码要达到：有意义，学生来课堂之前和之后是不是有了变化；有效率，整个课堂教学过程中，教师和学生都有事情干，整个课堂是充实的；有生成性，这节课不完全是预设的，而是有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、能力的投入；常态性，平平常常，实实在在。这是我想要追求的境界。但我深知我还离他实在太远太远，在以后的工作学习中，我要努力探究新课程理念，提高自身综合素质，努力争做一名优秀的政治教师。望各位老师批评指正，谢谢！
高一政治说课稿10
第一部分：说教材
一、在经济生活中的地位：
在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的,第一单元就介绍“生活与消费”我们的消费离不开商品，我们消费的商品从何而来?当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。大家想一想，商品是由谁生产出来的?在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括两个框：公司的经营;新时代的劳动者。
要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。
第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型;公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。
二、教学重点：
公司制的地位、作用;公司经营成功的决定因素。
三、教学难点：
企业的兼并和破产。
四、教学目标：
1、知识目标：
.识记企业与公司的含义和分类，自然人与法人的区别，股份有限公司与有限责任公司的含义和特点，公司的组织机构，公司经营成功的主要因素，企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系，公司制的优点及建立现代企业制度的意义，企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识，联系实际，解决如何依法设立公司的问题和国企改革为什么要建立公司制。
2、能力目标：
通过教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，通过相关知识的介绍，
使学生了解如何创办公司、如何经营公司，从而提高学生未来的创业能力。使学生能分析不同公司类型的特点，学会在不同条件下进行选择。
3、情感态度价值观：
创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。
第二部分：说教学方法
一、学情分析：
高一学生已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到一定高度。对企业、公司、公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功体验，渴望了解社会。
二、说教法：
以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的.思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。充分采用对比方法，把握企业与公司，法人与自然人，股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。
1、案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。
2、情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境，学生自主探究。
三、 说学法：
政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的实践、参观、访问、听讲座、上网查找资料、思考、讨论、比较、分析、归纳总结、制作网页等学习方法达到认知和行为上的教育目的。探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
1、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。
2、知识再现法：通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识，加深对知识的理解和记忆，做到“举一反三”。
3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。
高一政治说课稿11
一、说教材
1、本框题的地位和作用
《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定，其中包含的影响消费的因素，消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。
2、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，借贷消费和租赁消费的异同；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。
能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。
情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感。
3、教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：本框的重点是影响消费的因素（前两点最重要），重点的依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。
教学难点：消费类型中的借贷消费
难点的依据：借贷消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。
二、说教法
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，再谈谈我的教法
1、指导思想
根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。
2、教材内容的处理及依据
本框题的教学三个目，影响消费的因素这一目需教师灵活处理的'，课本讲了三方面的因素，其中居民收入和物价水平是最主要因素，但归根到底都是由经济的发展水平决定的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的。消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现，主要考查学生判断某种消费行为属于哪一种消费类型，所以这一目只需用实例简单解释说明。消费结构这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费结构变化的意义，引导学生总结出其根本原因也在于经济的发展。
3、教法的选择及依据
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题，4、教具的选择
鉴于我校新教学楼教学硬件的实际情况，我主要是进行利用黑板加粉笔的讲授式教学
三、说学法
在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1。导入新课：（2—3分钟）
展示几组现代人的消费图片（或描绘机组现代人消费的情景），引导学生感受现代多彩的消费，同时，引导学生讨论为什么会人们的消费发生了这么大的变化？
2、讲授新课：（35分钟）
一、影响消费的因素
1、收入是消费的基础和前提
（1）居民的消费水平不仅取决于当前收入，而且受过去，未来收入预期的影响。（利用父母的工资单解释可支配收入）
（2）社会总体消费水平的高低与人们的收入差距大小有关。
我国总体消费水平不高，重要原因是人们的收入差距过大，城乡差距问题。
2、物价水平对消费的影响
3、商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都会影响消费。（举例子：组装机和品牌机p21，学生买MP3）
4、经济的发展水平
辨析：提高收入必然会提高消费水平
⑴在其他条件不变的情况下，可支配收入越多，消费水平就越高。
⑵提高消费水平措施：①促进经济发展（根本途径）
②提高收入水平（主要途径）
③稳定物价
④生产适销对路的高质量产品
二、消费类型
¨¨¨老师的困惑：刚出来工作，没房子住，老师的爸妈说要我赚够钱才去买房子，而老师的弟建议我去借贷买房，老师的朋友就建议去租房子暂时住着，请同学们总结以下这几种消费方式？
三、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重（注意是比重不是数量）
3、恩格尔系数的变化与消费结构变化的关系
反映家庭生活水平的高低，恩格尔系数过大，必然会影响其他消费的支出，特别是发展资料和享受资料消费的支出，限制消费层次和消费质量的提高。
P23图反映出什么经济学道理？
①农村城市居民的恩格尔系数都呈下降的趋势，这说明农村居民和城市居民的生活水平在不断提高，消费质量不断改善，②同时，反映出城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。③消费结构不断变化的根本原因在于经济的发展，生活水平的提高。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
4、板书设计
一、影响消费的因素
二、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数：食品支出/家庭总支出
3、消费结构变化的根本原因：经济的发展，生活水平的提高。
《成才之路》的练习
（教师挑选典型的题目进行评讲）
我的说课完毕，谢谢大家。
高一政治说课稿12
一、 说教材
1.本框的地位和作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2.教学目标
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
重点2：大力发展生产力的必要性及要求
确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。
②难点：生产与消费的关系
确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
4.教材的处理
① 充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
二、 说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：
1.探究讨论法
理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
3.多媒体演示法
理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。
三、 说学生
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。
具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。
四、 说学法
教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法：
1.案例分析法
理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
2.有效阅读法
理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。
3.知识迁移法
理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。
五、 说教学过程
1. 导入新课：
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
教师：
展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来？ 幻灯片
现场实物（课桌、多媒体设备、风扇等） 让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。
学生小结：（略）
教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。
学生：分类说明
2. 实施教学任务一：
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
学生：
多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系（第一目内容） 幻灯片
（展示漫画、图片） a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。
b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。
学生讨论分析：（略）
教师提问：
① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？
（为得出“生产决定消费的对象”）
② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？
（为得出“生产决定消费的方式”）
③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？
(为得出“生产决定消费是质量和水平”)
④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？
（为得出“生产为消费创造动力”）
教师：侧重于标题的`逻辑关系
学生思考解答：（略）
附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。
回答③后，展示漫画“济公新传”。
教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系？” 学生小结：（略） c.运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。
教师总结：
生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。
3. 实施教学任务二：
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
学生：
解读探究活动3：（见p33）
“消费对生产有什么影响？” 消费对生产具有反作用 幻灯片
（展示文字材料） 通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，掌握“消费对生产具有反作用”的观点，再次突出重点，突破难点。
学生分析：（略）
教师总结：（演绎法）
① 消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。
② 消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。（如：人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级）
一个新的消费热点的出现，往往能带动一个新的产业的出现和成长。（如：彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展）
③ 消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。（因为生产离不开人的作用，要发挥人的生产作用就必须让其进行消费，提高各方面素质）
教师：
参与学生的讨论分析
4. 实施教学任务三
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
教师提问：
从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？ “社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系 幻灯片
(展示问题、图示) 通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。
学生小结：（略）
教师总结：在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。（这组关系用图示表示）
学生思考
5. 实施教学任务四
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
（根据“生产决定消费”观点）教师
提问：
要想提高消费水平该怎么办? 大力发展生产力
（第二目内容） 幻灯片(展示图片、 播放视频) a.通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，并能用政治语言分析问题，调动学生的发散思维，把握知识间的联系，掌握“我国大力发展生产力的必要性及要求”，突出这一重点。
b.小组抢答、视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度，使学生感受“快乐式学习”。
教师提示：发展生产力的必要性及要求
学生阅读抢答： （略）
教师归纳：
① 必要性：
a.社会主义初级阶段的国情决定
b.社会主义的主要矛盾决定
c.社会主义的本质要求
d.大力发展生产力的意义
② 如何发展（要求）：
a.坚持党的基本路线，以经济建设为中心，各项工作都应服从服务于该中心。
b.通过改革，调整与经济发展不相适应的生产关系和上层建筑，这样才能实现社会主义的自我完善和发展。
c.实施科教兴国战略。依靠科技，培养人才，尊重知识。（播放视频，联系初中所学知识）
a.学生讨论并解读思考探究活动5：（p35）
b.实施小组抢答
6. 课堂小结（用图示方式展现）
发展生产 满足消费：
大力发展生产力
（要求）
生产 消费
设计意图：直观明了，高度概括。
7. 课后作业：探究活动4（参见教材p34）
（要求：让学生搜集材料，进行必要调查，以小论文形式展现）
六、 说板书设计
一、发展生产 满足消费
1.生产与消费
（1）生产决定消费
（2）消费对生产具有反作用
2.大力发展生产力
（1）原因/必要性
（2）如何发展/要求
（板书设计追求结构清晰，内容明确）
高一政治说课稿13
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我说课的题目是《消费及其类型》。本节课是人教版新教材必修一《经济生活》第一单元第3课第一框题的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本节新授课的教学设想。
一、说教材
1、教材的地位
（1）知识地位：本课有关家庭消费的内容与生产、交换、分配一起，共同构成完整的社会再生产过程，也为学习下一框“树立正确的消费观”作好铺垫。起着承上启下的作用。
（2）生活地位：消费与我们的生活息息相关，不仅是个人的事，也关系到整个国家。学习本课的基本内容，对于提高青年学生作为消费者的基本素质，有着重要的意义。
2、教学目标
（1）知识目标：识记消费的类型、消费结构及恩格尔系数表示法。理解影响消费的主要因素。
（2）能力目标：通过对不同消费行为的比较，提高学生的比较能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，从而进一步提高生活消费的能力。
（3）情感态度价值观：通过本课学习，正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。
3、教学重点、难点：
教学重点：影响消费的因素。
确定的依据：消费与人们的日常生活息息相关，只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，合理科学地进行消费。所以影响消费水平的因素是本课的重点。
教学难点:贷款消费。
确定的依据：比较三种消费可以发现，钱货两清的消费在日常生活中普遍存在，比较容易理解。租赁消费在生活中所占的比重比较小，而贷款消费近年来发展较快，并对人们的生活产生了较大的影响。所以，确定为教学难点。
二、说教法、学法
根据新课程改革倡导的“以学生发展为本”的新理念，在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
1、讨论式教学法，即选择若干贴近学生生活实际的问题，创设情境，设置探究活动，组织学生讨论、争辩、合作探究，自主生成知识，深刻理解知识。
2、多媒体教学法：运用多媒体展示图片、资料、漫画，创设教学情境，组织学生讨论、合作探究，实现了学生的自主探究、合作学习。有利于调动学生积极性，激发学习兴趣，并启动学生的形象思维，使理性知识感性化，抽象知识具体化。同时，运用多媒体进行知识总结、知识体系的展示，进行知识检测，可以扩大课堂容量，从而提高教学效果。
3、探究式学习法：新课程改革下的课堂，学生是学习的主体，而且目前的高中生思维活跃，乐于关注社会生活，所以，在教学中，我通过创设情境，引导学生自主探究、合作学习，即引导学生进行探究式学习，从而使学生积极参与课堂教学、小组讨论，让课堂充满活力。又通过设案例分析，培养运用知识分析问题的能力与规范表达能力。
三、说教学过程
总体上说，确定了三个知识目标，即影响消费水平的因素、消费的类型与消费结构。安排了四个探究活动和一个案例分析。
（一）导入新课 ：利用多媒体展示两个家庭的收入与消费情况，设置问题，要求学生讨论。
设计依据：良好的开端是成功的一半，利用多媒体创设教学情境，有利于激发学生兴趣，积极参与课堂教学。
（二）讲授新课
目标一：影响消费水平的因素
设计思路：因为影响消费水平的因素是本节课的教学重点，所以，我通过两个探究活动进行突破。
1、居民的 影响消费。
（多媒体展示：收入与消费的关系）
探究一：（多媒体展示：冬夏两季人们对西瓜的需求情况、海尔产品销售情况）
设计理由：理论联系实际是政治课教学应坚持的原则，联系学生的生活实际，使学生很直观地认识到物价对消费的影响，以及产品质量、服务态度、售后服务等对人们消费的影响。
2、 对消费水平的影响。
3、其它因素：商品的性能、外观、质量、包装、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。
探究二 家庭收入越多，消费水平越高。
设计依据：教材内容比较复杂，通过分组讨论、合作探究，可以帮助学生全面深入地理解收入与消费的关系。
（利用多媒体进行知识总结）
目标二：消费的类型
设计思路：一是通过探究三，直接导出按交易方式分类；二是要求学生自主学习，学生阅读课本第18——19页，掌握按消费对象与消费目的分类，完成知识梳理。三是利用图片资料进行检测，加深理解，巩固所学知识。
1、按交易方式分： 、 、 。
2、按按消费对象分： 和 。
3、按消费目的分： 、 、 。
知识检测（多媒体展示）
设计目的：通过合作探究、自主学习，动口、动笔、动脑，调动学生多种感官参与学习活动，提高学习效果。
目标三：消费结构（多媒体展示资料，加深理解）
设计思路：一是利用多媒体展示图片资料，加强对消费结构含义的理解。二是利用探究四，全面理解恩格尔系数相关知识。
1、含义：
2、恩格尔系数：
探究四： 改革开放以来，我国城乡居民家庭的`恩格尔系数走势：
1978
1990
1998
20xx
城镇居民家庭
57.5%
54.3%
44.5%
37.9%
农村居民家庭
67.7%
58.8%
53.4%
43.7%
上述表格反映了什么经济现象？
设计理由：采用图表形式，学生能够直观地看出城乡居民家庭的恩格尔系数变化情况，正确认识到：虽然我国城乡居民家庭的生活水平有了极大提高，消费结构不断优化升级，但城乡居民家庭消费差距仍然比较大。从而实现情感态度价值观目标。
（三）课堂小结：（多媒体展示知识体系）
设计理由：利用多媒体展示知识体系，进行课堂小结，有利于学生从整体上把握知识。
（四）案例分析
设计理由：影响消费的因素是本课重点，案例的选择，针对了教学重点，又考查了学生对消费类型的掌握情况，达到巩固知识，提高学生运用知识分析与解决现实问题的能力的目的。
（五）课后探究
根据今天学习的“消费及其类型”有关知识，谈谈假如你是一家之主，你将如何改善家庭消费的状况，提高家庭消费的水平，让一家人生活更幸福。
设计理由：消费是最贴近学生生活的经济现象，这一设计，有利于使教学想达到“学生从经济理论中回归生活，客观分析和判断当前的消费变化，形成科学、健康、合理的消费观念，做理智消费者”的效果。同时，也为下节课树立正确消费观的学习奠定基础。
（六）板书设计
设计依据：板书设计应科学，布局合理，重点突出。本节课以知识体系的形式设计板书，有利于引导学生自主构建知识体系，并从整体上掌握本节课的教学内容。
总之，本教学设计立足实现“师生角色的转换”，整个教学过程坚持“以学生为本”，鼓励学生自主学习、自主管理、合作探究。通过动笔、动口、动脑，使学生在准确掌握知识的基础上，构建知识体系，并能够运用知识去分析和解决现实问题，主动地完成本节课的学习任务。
说课完毕，不足之处请各位老师批评指正。谢谢大家！
高一政治说课稿14
一、说教材
本课是人教版高中的政治必修一《经济生活》第三单元第七课第一框的内容，本课的第一框就阐释了我国的分配方式，与第二框中收入分配和社会公平相联系，因此，本框的内容起到承上启下的作用，学习本课可以为学习社会主义市场经济打下坚实基础。
二、说学情
在深入分析教材的基础上，只有认清学情，才能真正做到因材施教。该阶段的学生已经初步学习了我国的基本经济制度，为学习分配制度奠定了基础。但本节课的内容比较抽象，理解起来有难度，所以在学习本节课的知识时我确立了以自主探索和合作探究的教学方法，使学生能够逐步认识到我国的分配制度及其必然性。
三、说教学目标
依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
【知识目标】
1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】
通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
四、说教学重难点
通过教材、学情的分析以及教学目标的确立，我确定了以下教学重点和教学难点：
【重点】
按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】
按生产要素分配。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了谈话法、案例讨论法等教学方法。
六、说教学过程
教学方法的具象化就是教学过程，接下来我详细阐述一下我的教学过程。关于本节课，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业几个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：导入新课
交流课下让学生做的小调查——自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。在这个过程中，我进行引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。从而导入本课内容——按劳分配为主体，多种分配方式并存。
这样的导入方法是从学生的生活实际出发，容易激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活，服务于生活。
环节二：新课讲授
在新课讲授这个环节主要由两部分构成
第一部分：按劳分配为主体
我将先出示课本58页某村的.案例，请学生自主思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问学生不难得出——按劳分配。
紧接着我会提出这样的问题：什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?此处我会请学生以前后4人一组的形式用10分钟的时间进行讨论，在学生讨论的过程中我会主动走到学生中间进行巡视，必要的时候予以点拨指导，在讨论结束后请小组代表回答问题，经过学生的回答和我的归纳总结，最后得出结论：
按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少老少得。把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
在学生对按劳分配的含义有了认识之后，我会提出这样的问题，请他们思考：实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。通过提问与我的总结，得出：
我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
实行按劳分配，劳动者的个人收入和自己付出劳动的数量、质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
学生经过小组讨论，提高了自己的合作探究能力和案例分析能力，我的教学重点也由此得到解决。
第二部分：多种分配方式并存
在这个部分我会请学生联系生活实际：有的同学的爸爸妈妈在私企和外企工作，在这些企业中他们靠自己的劳动赚取收入，非常辛苦，请问：他们的收入是否是按劳分配。
经过提问得出：不是按劳分配，因为按劳分配存在于公有制经济中。我国除了按劳分配，还存在其他的分配方式。
在此基础上我引出按生产要素分配这个定义，并请学生结合教材59页小吴家庭的收入来源案例，思考：材料中涉及到了哪些生产要素?
经过思考得出：按生产要素参与分配的形式有土地、技术、管理、资本、劳动等。
在明确了按生产要素分配的含义、形式后，我会趁机提出这样的问题：实行按生产要素参与分配的意义是什么?最后得出结论：健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、创造、人才的尊重，这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，促进经济发展。
通过案例教学和设疑启思，让学生与我共同思考，调动学生的积极性，我的教学难点也由此得以突破。
环节三：巩固提高
在课程的尾声我会进一步引导，思考按劳分配和按劳动要素分配的联系是什么?
得出：按劳分配和按劳动要素分配都是对工资、奖金、津贴等的分配;
按劳分配是针对公有制经济中的劳动收入;按劳动要素分配是针对非公有制经济中的劳动收入。
这样的巩固提高有利于学生进一步明确两种分配方式之间的联系，巩固前面所学知识点。
环节四：小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。总结我国的分配制度内容。
作业：针对自己家庭的收入来源，列出分别是对应哪种分配方式。
七、说板书设计
板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。因此，我特别重视对板书的设计。
高一政治说课稿15
大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体 多种分配方式并存》的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：
一、 说教材
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、 教学设计的总体思路
本着三贴近的原则，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。
三、 说学情
作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的发展，但学生的抽象思维能力发展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣不足，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。
四、 说教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：
在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。
在能力目标方面，培养学生比较分析能力，理论联系实际的能力，逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神。
在情感态度价值观方面，抓住教材和学生实际进行思想政治教育，使学生坚定社会主义分配制度的优越性的信念，使学生树立劳动光荣的价值观。
五、 说教学重点难点
根据对教材的分析以及新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：坚持按劳分配的必然性。我确定教学重点的依据是按劳分配体现了我国基本经济制度，只有掌握了按劳分配的必然性才能更好的理解和掌握我国分配制度的社会主义性质。
教学难点：按生产要素分配的含义。我确定难点的依据是因为高一的学生知识面较为狭窄，而按生产要素分配的含义较为抽象，学生没有这方面的基础知识。
六、 说教法
根据教师发挥主导性，学生发挥主体性的原则，理论联系实际的原则的要求，为了使学生对本框题充满兴趣，体现学生主体地位，激发学生学习热情，并且结合高一学生的实际情况及现状，我主要采取了以下的教学方法：
（一）情景教学法：我主要采取现在热播的电视剧《微微一笑很倾城》中肖奈与愚公的工资为何相差如此之大来导入我的新课，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到教学活动中来，并且培养学生将生活中的情景与政治课的知识点联系起来，解决实际问题。
（二）启发式教学法：在分析“为什么要实行按劳分配”“为什么要安生产要素分配”等问题的`时候，通过探究问题，引导启发学生回答。
（三）案例分析法：在讲授“多种分配方式并存”时，通过询问学生家长家庭成员收入情况的来分析，把教材知识同学生实际结合起来，把事例同学生生活结合起来，培养理论联系实际的能力。
七、 说学法
人们常说：“教育成功的秘诀在与尊重学生。”在政治课的教学中，要充分调动学生的主动性和积极性以及创造性，使学生真正成为课堂的主人，所以在学法上，我设置了以下几种学法：
（一）小组探究法：在分析讲解按劳分配、按需分配、平均分配的知识点时，我主要采取小组讨论探究法，让小组进行讨论最后引导学生自己分许得出按劳分配的必然性。以此来拓展学生思维。
（二）比较分析法：在对多种分配方式进行知识点的讲解时，最后让学生比较分析出每种分配方式的不同，以加强对知识点理解。
（三）总结分析归纳法：在对于难点重点的解决上运用总结分析法来对难点重点进行突破。
一堂课最重要最核心的就是教学过程，下面我将谈谈我本节课所设计的教学过程：
八、 说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点。条理清晰。紧凑合理，各项活动安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，接下来我将从导入新课—新课讲授—课堂小结—课后拓展四个环节来说我的教学过程：
（一）导入新课
在导入新课的环节中我采用了最近热播的电视剧《微微一笑很倾城》中的场景，比较肖奈老板与给肖奈打工的愚公两人的工资为什么不一样从而进行导入新课。之所以采取这个导入是因为学生对该电视剧非常喜欢，扣住学生喜欢并且感兴趣这点吸引学生注意力，从而又比较生动有趣，又能突出本节课的主题。
设计意图：这个导入的设计主要结合了学生喜欢的明星以及喜欢的电视剧进行导入从而引起学生的注意，并且突出本节课的知识点，起到开门见山的作用。
（二）新课讲授
在导入新课后我将把本框题所要达到学习目标列举出来，让学生根据学习目标自主阅读课本，对课本的基本知识点进行熟悉，构建教材知识结构，同时也培养了学生独立思考和学习的能力。
1. 按劳分配基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
2.按劳分配的必然性：实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。
生产资料公有制是实行按劳分配的前提；
社会主义公有制条件下生产力的发展水平，是实行按劳分配的物质基础；
社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
3.按劳分配的意义：实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
同时对导入材料中肖奈与愚公的收入的构成进行拓展进一步的分析，并且让学生根据所给出的一段材料引导学生概括出按劳分配的范围以及基本内容：在公有制经济中，在对社会中产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动力（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。并且通过“非公有制中有按劳分配吗？”“为什么同样是按劳分配肖奈和愚公的收入差距为什么这么大？”通过对这些问题的回答，不仅加深了学生对按劳分配的范围、尺度、以及标准有了更深入的认识，同时也启发和发散了学生的思维。
接着也是以肖奈与愚公的对话来引出我国为何不实行按需分配和平均分配，从而也引出了本框题的重点—按劳分配的必要性。为了使学生更好的理解和掌握本框题的重点，我采取了小组探究的方式，让学生们讨论并归纳出按需分配和平均分配的弊端，并让小组派代表回答。如按需分配对劳动者的要求较高，而我国现阶段的劳动者只是把劳动看成是谋生的手段，故从中引导学生归纳出，坚持按劳分配的直接原因是社会主义条件下人们劳动的性质和特点。最后再结合按劳分配的基本内容和要求再补充一点按劳分配的必然性：生产资料公有制。通过讨论学生们会发现按需分配需要高度发达的生产力，可是我们现在的生产力还未能满足，从而引导学生归纳出按劳分配的物质基础是社会主义公有制条件下生产力的发展水平；同时通过讨论学生还可发现平均分配会挫伤劳动者积极性从而可以引导并且归纳出坚持按劳分配的含义。最后通过按劳分配的意义来对学生进行情感态度价值观教育，让学生树立劳动最光荣的价值观，积极参加劳动以及坚持按劳分配的信念。
设计意图：从导入的例子来贯彻，并让学生们通过思考并且引导学生归纳出按劳分配的基本要求，并且通过对比平均分配与按需分配，使学生更加深刻的掌握本框的重点，从而起到了突出重点的作用。
4.按劳动要素分配的含义：指在私营企业或外资企业里所得到的工资等收入存在于私营经济和外资经济。
5.按个体劳动者劳动成果分配：按个体劳动者劳动成果分配是指靠自己或家庭的劳动取得的收入
6.按生产要素分配的含义：在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配制度。按生产要素分配，这是凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。
7.按生产要素分配的意义：健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创的尊重。这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推动经济的发展。
对于第二目的知识点讲解是多种分配方式并存，在对知识点过渡时我会用“同学们，既然在公有制经济中采用的是按劳分配的分配制度，那在非公有制经济下又采取什么样的分配制度呢？”从而让学生明白接下来所学习到的多种分配制度都是在非公有制经济前提下进行学习的。接着我便随意询问几位学生主要家庭成员的收入方式，通过分析学生主要家庭成员的收入方式来对几种分配方式进行详细的解释。在对讲解按生产要素分配时，我通过具体的案例来分析，从而让学生明白凡是提到农民通过承包集体土地种植蔬菜、水鬼、林木等，获得的收入都属于按劳分配。因为在农村实行的家庭联产承包责任制是集体经济的典型实现形式，属于公有制经济的范畴。但是如果农民把自己承包的集体土地再转让给别人，获得租金收入，那就是按生产要素分配中土地参与分配。把两者相类似的分配方式来进行对比，更容易进行区分和辨别，从而实现突破难点。
设计意图：第二目知识点的讲解我结合学生的家庭成员收入情况进行讲解，使得讲解的知识点回归到学生的生活，贴近学生，贴近实际，贴近生活。
最后为了让学生更好的巩固辨别各种分配方式度我用一个表格进行对每种方式在适用范围、体现的关系、在我国分配制度的地位，以及他们之间的联系与区别进行对比，让学生一目了然的把握知识点。
为了让学生更好的掌握知识我利用课本P59的材料，来让学生分析课本中小吴的家庭成员各是什么分配方式，既能练习课本，同时也能巩固所学知识。并且同时结合一道选择题来进行让学生巩固。
设计意图：通过表格的对比以及课本的例子的实际的应用，可以更好地总结本框题的知识点，并且练习题用课本的例子，既能回归到课本，又能达到检测学生知识点的掌握情况。
（三）课后小结
本次的课后小结我通过多媒体的方式，采用图表的方式，对每种方式在适用范围、体现的关系、在我国分配制度的地位，以及他们之间的联系与区别进行对比，让学生一目了然的把握知识点，并且让学生一起与我来小结，让学生加强对知识点的理解，同时在小结时我还为下个框题的效率与公平作了铺垫。
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