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五年级上册英语说课稿
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的五年级上册英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册英语说课稿1
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
一、说教材
1。教学内容
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《Whatcanyoudo？》A部分第一课时。
2。教材简析
本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力，并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
（1）认知目标：能听说、认读词组：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
（3）情感目标：增强学生生活的自理能力，培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty。
二、说教学策略
小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的.活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
三、说教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
（一）巧设情景，激发兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。
首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“Ican…”，随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
（二）自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。
五年级上册《Whatcanyoudo？》说课稿
1。呈现新授，灵活引出
首先，我用课件出示Sarah的图片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引导学生用“Ican…”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great！You’rehelpful！”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。
2。游戏激趣，巩固新知
有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。
因此，我运用“猜一猜”的
的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
（三）运用语言，强化新知
学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’mhelpful。Ican…”或者说：“I’mhappy。Ican…”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。
（四）应用新知，拓展语言
通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想象力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。
（五）布置作业，课外延伸
语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“Ican…”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“Ican…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。
3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣
本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。
五年级上册英语说课稿2
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
掌握听说词汇：miss
掌握听说读词汇：aroud, exercise
掌握听说读写词汇：sit, table. line morning
掌握句型:In England, they sit around tables. We sit in lines in China. They sing songs together every morning. We do morning exercises.
2. 情感态度目标：
了解中西方学校在各方面的差异，热爱自己的学校。
二、教学重点及难点：
掌握中西方学校的几个差异及动词词组的发音、使用.
三、课前准备：
单词卡、CAI
四、教学过程
Step1 Warm up
Free talk
Look, this is our school. Do you like our school?
What is our school like?
(出示我们学校的图片，引导学生描述学校)
T：Our school is very beautiful.
Step2 Presentation and practise
1. 学习词汇 table.
We’re in a classroom. There are some tables. (table-----tables)
注意强调双元音/ ei /的发音
2. 学习词汇line sit We sit in lines. They sit around tables.
教师辅以肢体动作并举例。引导学生理解 sit、 line around的`含义。
Sa Sb Sc and Sd sit in line.
Se Sf Sg sit in line.
We sit in lines in China.
操练sit in lines
教师请几名学生到教室前已摆好的桌子前面对面坐好
T：They sit around tables.
小Chant： sit sit ,sit in lines , sit sit ,sit around tables.
3. 学习课文 This is a Chinese school . Do you know about the schools in England? Let’s watch TV and find the answers.(播放前两段录音
What did Lingling do yesterday ?
What do they do every morning?
What do we do every morning?
(Practise in pairs.)
She took photos.
They sing songs together every morning.
五年级上册英语说课稿3
我说课的内容是《PEP小学英语》五年级上册Unit4第四课时B Let's learn，我将从教学分析、学情分析、教法和学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计七个方面来说说我对本课的理解和设计。
一、教材分析
本单元的话题是“What can you do”，丰富的课外活动是学生们乐于学习和接受的，而且在A部分学生已经学会了一部分文娱活动类单词，相信他们对本课的学习充满信心。
本课是这个单元的第四课时，纵观整个单元乃至整个小学英语教学阶段，本课时的教学都起到了承前启后的作用。
二、学情分析
小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。而且求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。
因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性。教学时，结合教学内容，灵活运用多媒体软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
三、教法和学法
（一）教法
为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：
1、注重教材知识前后知识的联系，而不是单一地讲本课的知识。
2、注重学生自我学习能力地培养，而不是一味地灌输。
3、扩大学生的知识面，能够增加的知识要适当地增加。
4、提高课堂学习效率，要记忆的词汇课堂上能记住的就在课堂上记住，不能在课上记住的也要教给他们一定的记忆方法。
5、通读教材，理解教材的编写意图和知识之间的可以在教学中复现前面写知识，又可以为后面要学习的知识做铺垫。
（二）学法
1、利用自然拼读法，尽量自己拼读单词，依靠自己多一些，依靠教师少一点。课堂上记忆一部分单词，减轻课后的学习压力。
2、在教师的引导下，发挥自我学习的能力，自己能解决的问题一定要自己解决。
3、在学习中，要有自己的想法，例如要表达出来的内容除了可以说出来，还可以唱出来。
四、教学手段
依据英语教学的直观性,趣味性和实践性原则，结合本课的教学内容和教学目标要求，主要利用词组卡片，课件以及相关的录音辅助教学。
五、教学过程
（一）教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，我确立本课的教学目标为：
1、能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交际中。
3.能完成“Write and say”部分的连线和对话任务。
4、进一步加深学生对自己和同学的了解，培养学生合作学习的意识和态度
（二）教学重点和难点:
教学重点
1、能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交际中。
教学难点
1、写一写自己会做的事和不会做的事。
2、“speak +某种语言”表示“说某种语言”。
（三）教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的'新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
1、教学新单词
①教学swim
T: Can you do the sport? (出示游泳图片，单词swim)板书swim,和学生一起记忆swim。
T: Can you swim ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
学生完全可以根据根据发音规则拼出来的词，就放开手让学生说出来，增加了学生对知识的运用能力，也增强了学生的自信心。
②教学cook
T: I can't swim. But I can do the thing.(出示做饭的图片和单词cook)板书cook,进行对话练习。
T: Can you cook ?
Ss: Yes, I can. /No, I can't.
T: Can you say any words with the sound “oo /u/”.
学生根据发音规则自己说出这个词的读音，再将前后知识联系起来，说出有“oo /u/”发音的词，不断培养学生对知识的整合能力。
③教学play basketball
T: I can play football. I can play basketball, too.(出示打篮球图片和短语play basketball)解释basket(篮子)+ball(球)=basketball；play, ay /ei/.
T: Can you play basketball ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
T: Can Oliver/he play basketball?(出示Oliver打篮球的图片)
ay/ei/是五单元的Let's spell的内容，在这里一边讲单词，一边将后面所要学习的内容融入进来，本节课的词容易记忆了，将要学习的发音知识也了解了一些。 Basketball的分解是为了降低学生记忆的困难，也将合成词的构成做了一下说明。
句型由Can you...?拓展到了Can he...?
④教学play ping-pong
T: Can Amy play ping-pong?(出示Amy打乒乓球的图片)
T: S1, can you play ping-pong?
S1: Yes, I can.
T: S2, can S1 play ping-pong?
S2: Yes, she/he can.
句型继续拓展，学生用到了Can she...?
⑤教学知识点：play the +乐器名词
play+球类名词（教师根据学生说出的短语和给出的短语让学生先总结，然后再讲解）
在说明这个知识点的时候，教师拓展了一些词，学生根据短语自己总结，也是以学生自学为主的一种教学方式。
⑥教学speak English
T: What can Wu Yifan do?(出示 Wu Yifan讲英语的图片和短语speak English)。
教师和学生找方法记忆speak.
⑥进行问答练习
T: Can you … ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
(2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
T: What can Zoom do?
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
(3)对话练习
S1: What can you do ?
S2: I can … S1: Can you …?
S2: Yes, I can / No, I can't. 2. B. Write and say
(1) Task1 :编歌谣等形式说句子：I can… I can't…
T：You can do so many things , you are wonderful ! What can I do? Look!
五年级上册英语说课稿4
一、说教材
1、教学内容与分析
分，主要教学内容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。
本课的教学内容对于五年级的学生来说已有部分知识储备，因此在教学设计中我力图通过复
学，促使学生在使用英语的过程中培养语言运用能力，真正达到“做中学”的语用目标。
2、学情分析
根据小学阶段学生：好奇、好动、善模仿、好表演的特点，小学生对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的.问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
3、教学目标
根据学生实际和教材特点，我将本课的教学目标拟定为：
知识与技能：能懂、会说：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，
并能用英语表达自己的需求。
过程与方法：通过学生自主、合作、探究的学习行为，将所学知识运用到生活实际情境
中去。
情感、态度与价值观：了解西方饮食文化，引导学生学会关爱家人。
4、教学重与难点
重点：学会询问对方想吃什么或喝什么，并会回答自己想要某物。
难点：would like用法。
5、课前准备：多媒体
二、说教法和学法
根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重难点，针对小学生好奇、好胜、好动模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我采用情景法、直观法、尝试法、多媒体辅助等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线。从复习上节课单词和句型开始，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，提高语言实际运用能力。
三、说教学过程
Step 1 Warm-up
1、复习单词和句型
教师利用多媒体，引导学生复习上节课学习的食物和饮料单词。并运用句型：What
would you like to eat /drink ? I’d like some??来询问他们需要的饮料或食物以及回答。
Step 2 presentation
Let’s try
播放Let’s try部分的录音，请学生听音填空。
Let’s talk
⑴教师播放录音，学生听录音，理解对话内容。
⑵再次播放录音，学生小声跟读，并尝试翻译课文。
⑶指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
⑷教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
Ask and answer
⑴学生分组练习句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小组表演。
Step 3 Consolidation
出示尝试题，学生自主完成，教师订正答案。
Step 4 Summary:(小结)
What would you like to eat/drink?
I'd like some ...and...,please.
OK.Here you are.
I'd like =I would like
Step 5 Homework
1、Copy the new words.
2、试用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...询问家人或同学，制作一份他们所喜欢的菜单。
板书：
Unit 3 What would you like?
What would you like to eat / drink?
I'd like some ...
五年级上册英语说课稿5
一、教材分析：
本课时的主要内容是教授一些描述人物外貌的单词,以及询问人物外貌及其回答的句子.我采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣。
根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用,我设置如下几个教学目标：
1.知识目标：使学生能够正确掌握所学单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型.
2.能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演.
3.情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的.评价中树立信心，在小组活动中积极主动与他人交流。
二、说教法与学法
根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取PPT教学辅助法、小组竞争法、游戏法相结合的方法来激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
三、教学过程
我将从以下几个环节来完成我的教学过程。
1.歌曲导入
激发兴趣
新课开始之前,首先播放一首英文儿歌,让学生随着音乐一起边唱边拍手,这样既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带进课堂。
2.以旧引新,讲授新知
在这个部分我将从以下三点进行：
(1)我出示白雪公主和七个小矮人的图片,让学生举手发言进行描述从而引出新单词同时我拿出单词卡片讲授tall和short.
(2)播放PPT让学生观看PPT中人物的自我介绍。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并请学生上台模仿表演.用同样的方法教授单词strong thin kind等单词。
(3)利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall,学生说short,利用反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。
3.运用语言，强化新知
这一教学过程我将分三步进行：
(1)首先观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出“What’s he like?”的意思。
(2)拿出不同人物的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知
(3)各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。
4.应用新知，拓展语言
(1)将全班学生分成几个小组进行“埋地雷”游戏。我将本课时的重点句型写在黑板上问学生: “What’s he like ?”学生回答: “He’s tall and thin.”但当我指着tall和thin的时候学生就不能将这两个单词读书声但可以做相关动作，哪个小组做对了就给该组加一朵小红花，我不断的变换形容词来加强练习。
(2)Let’s find out
每个小组分别上台去描写班上的一个学生让其他学生去猜“He is tall” “He is strong.”…集体问“Who’s he?”哪个小组先猜对就加一朵小红花,如果没有一个小组猜对则该组一朵小红花。
5.布置作业，课外延伸
（1）总结各小组的小红花的数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。
（2）布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。
四、板书设计
在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的小花盆，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“小红花”竞赛活动的进展情况。
以上是我整个的说课过程，谢谢大家！
五年级上册英语说课稿6
各位领导：上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Book Unit Five There is a big bed的第二课时。根据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教材的分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教材分析
1.教材内容本课时内容包括Let’s learn和Let’s play这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …
2.教材地位首先，Unit Five There is a big bed与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。其次，there be结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
二、教学目标
1.知识目标：能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,clock,photo,water bottle,plant
2.能力目标：能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型there is...
3.情感态度：目标创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
4.学习策略：目标感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
三、教学重难点
（1）重点：掌握五个家居物品类的单词bike,clock,photo,water bottle,plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品。
（2）难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用。词汇：bedroom, bathroom, kitchen, living room，etc.句型：This is my room. There is a big bed.
四、教学方法
1、说教法本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：（1）情景教学法。以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。
（2）任务型教学法。通过创设做一做，猜一猜，唱一唱等活动，培养学生综合语言运用的能力。听说领先，读写垫后，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。
2、说学法词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则等方法记忆单词。本节课我主要采用自主、合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
3、教学工具本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，点读机等。
五、教学过程
Step 1 Warm-up and Lead-in
1.Let’s do（学生边唱边做动作）Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. ……
2.Guessing game请学生猜一猜老师手中藏着什么物品。通过引导和提示使学生猜得正确答案——It’s a key.
T : I have something in my hand.Can you guess what it is?
3、邀请学生到老师家参观，通过图片向学生展示各个房间。
T : Do you want to visit my house？Ss : Yes.
T : Ok, let’s go !What can you see in my house? Ss :There is a living room/ study/ kitchen/ bathroom.
Step 2 Prensentation出示卧室的图片，让学生边读，边观察）. Hello,now let me tell you about my room.My room is really nice .There is a big bed and a small clock.They are pink.There is an end table(床头柜）next to the bed.And there is a green plant on it.There is a desk in front of my bed.And there is a water bottle on the desk.What’s more,I like taking photos and riding very much.Can you find me and my（课件展示）
T : Which one is my bedroom？Ss:…（小组讨论，交流信息，汇报答案）
T : How do you know？(请学生通过图片观察来回答) Ss: …
1.由短文中的句子顺势引出新单词clock, plant, water bottle, photo, bike.
2.呈现新单词图片。教师分音节带读新单词，并且范写。通过我是小老师，开火车，拍卡片等游戏操练新单词。
3.T：What’s this Ss: … bike?
T: It’s a clock /plant/water bottle/photo/ bike.
4.Let’ read通过课件出示下列句子，引导学生对比、拼读。 Mike likes bikes.
A small lock and a big clock. …
5.在读单词的同时，把单词放到主干句there is…中操练运用。 T: bike a bike There is a bike. There is a bike in the photo.(结合房间图片，运用句型)（课件展示图片，进行操练）。
Step 3 Consolidation
1、Let’s chant (老师同各组分工合作，共同说唱) Clock clock, there is a clock. Plant plant,there is a plant. Photo photo,there is a photo. …
2、Let’s play句子接龙游戏（通过图片补充之前学习过的家居物品类，学习用品类单词等）S1：There is a clock. S2: There is a clock and a plant. S3: There is a clock, a plant and a water bottle. ……
3、Group work学生分组活动，拿出课前准备好的卧室图画，用句型there is…向组员描述自己理想中的卧室（鼓励大家通过写一写，说一说等方式进行描述）。与此同时，教师展现导入部分对自己房间描述的小短文，供给学生参考。
4、Show your rooms请小组推荐表现较好的`成员，利用投影仪向全班展示自己设计的卧室，并且对它进行描述。
Step 4 Summary and Evaluation请学生小结本节课的主要学习内容，教师补充强调。统计本节课，个人及各组的得分情况，对于表现得较好的学生和小组给予表扬。
Step 5 Homework
六、板书设计
Unit Five There is a big bed
Part A Let’s learn &Let’s play
This is my room. Clock plant
There is a water bottle，photo，bike
七、评价及反思
1.教学评价英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。根据新课程标准的评价建议，本节课我主要采用了自我评价，同伴评价，教师评价的方式。学生在课堂上的任意环节，如果认为自己表现得好，可以在书上盖一个自己喜欢的印章；小组活动中，由小组成员共同评价自己的表现，表现突出的可以由组长；老师的评价贯穿于整堂课，随时给予学生表扬，鼓励或者提醒。
2.教学反思本节课教学流程完整连贯，创设多种活动让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用语言交流打下基础。但是，由于时间的限制，个别活动可能会完成得不够圆满。我的说课完毕，谢谢大家！
五年级上册英语说课稿7
老师们，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Let’s learn和Group work两个部分，本次说课分为三个内容。
一、教材分析
1、教学内容
A、本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。
B、本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.饮食和我们的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。
2、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：
A．能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。
B．能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。
C．根据Group work,中的要求进行对话。
（2）知识目标：
A．听、说、读、写let’s learn中四会单词。
B．听、说、读A Let’s learn中的单词和句子。
C．能够听、说、读替换句型：What do you have for lunch?I’d like some tomatoes and mutton.
D、能够了解可数名词tomato,potato,green bean,与其他的不可数名字之间的区别。
（3）情感，策略，文化等有关目标：
A．注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。
B．了解中西方各种特色的'食物，培养学生的跨文化意识。
C．注重培养学生健康合理饮食的观念。
D．让学生在英语学习中有成就感。
3、重点
A．能够用句型What would you have for lunch?对别人吃些什么进行提问。
B．能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。
C．听说认读let’s learn部分的单词.
D．四会单词的听说读写。
难点
A．四会单词的读写
B．可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。
4、教学方法
教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。
二、教学过程
1、以歌曲热身，复习导入
为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现四年级上册学过的歌曲《What would you like?》学生跟唱。
进入学习状态后，由歌曲图片中的事物图片提问：There are a lot of yummy food in the song ,What can you see?引导学生进行复习学过的单词，然后由食物的图片
复习句型：What would you like?I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。
2、以课件呈现，学词又用句
语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：
课件出示一个十二点钟的图片，学生说出时间后，教师由It’s lunch time.Let’s go to the canteen,OK?导入新课的教学。首先出现图片,请学生猜：What’s in the canteen?借学生的想象力来复习所学的各种食物，水果等。
（1）、猜一猜
教师描述自己喜欢的一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的鱼，引发学生的兴趣然后课件出示图片，请学生朗读并记忆。然后课件出示第二个谜语Guess:
I’m yummy to eat.I’m red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins（开头）with the letter “t”.What am I?(Answer:tomato )。
（2）运用多媒体，呈现新知识
学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu,eggplant,green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton,pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。
（其他新课食物的图片汇总：）
心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。
3、以游戏为手段，巩固词汇
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A、比比赛赛，看谁反应快
请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
B、开火车
（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……
其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。
C、连连看
课件出示图片，Chen Jie等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起，请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。
4、以情景为窗口，融会贯通
创设情境：在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请四位学生当客人上前。（课件出示许多美味的菜肴）
--I’m a cooker. I can cook so much yummy food.
--What would you like for lunch？
--I’d like… How much?
--Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.
(四人一组,用手中的图片进行谈话)
这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。
5、以采访为辅助，发展能力
（课前发下每个学生一张表格。）
师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。
--You may ask your friends or the teachers：
--What would you like for lunch？
--Now,Let’s go and ask.
这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
6、学以致用，拓展延伸
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。
三、总结
这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。
五年级上册英语说课稿8
一、教学目标与要求
1. 知识与能力目标
(1)能熟练掌握四会单词sell, want, clothes, toys以及三会单词country, restaurant, sometimes。
(2)能初步运用句型They sell clothes, toys and CDs. What do you want? I want a …进行交流，能替换短语进行对话练习。
在图文或场景下能进行简单的英语交流和表演。能在情景中灵活运用本节课所学内容表达自己的意愿。
2. 情感态度目标
培养小组合作意识，使学生在英语学习中，感受同伴间互相帮助的乐趣，并鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
二、教学重点及难点
1. 本课的教学重点是重点单词、句子的听、说、读、写。
2. 本课的教学难点是学生自己能够描述超市及超市购物。
三、课前准备
1. 教师自己制作的课件和教材的配套光盘。
2. 教材配套的'单词卡片。
3. 学生准备一些玩具、食物、衣服等实物或图片。
四、教学过程
Step 1：Warm up
1. Sing a song “There was a chicken.” (9册Module 1 Unit 2)
(Sing and do the actions.)
2. 请几个学生到讲台前用歌中“There be”句型介绍周边超市里都有什么商品并描述商品的颜色、大小等特征，为后面的活动做铺垫。
Step 2：Presentation and practice
1. 通过对话，老师对大家说：“我们在超市里可以买到生活必需品，可以近距离的接触商品。那么，英国的超市又是什么样的呢?What do they sell at the supermarket?让我们一起来听一听，看一看。”
听录音，回答问题，并学习单词“sell”。
2. 学生看书上课文中的图片，用“They sell…”句型继续说一说录音中没有提到的物品。
3. 听一听，判断对错。
(1) Many English supermarkets are very small. (×)
(2) They sell different things. (√)
(3) There aren’t restaurants at the supermarket. (×)
(4) Many families go to the supermarket together. (√)
五年级上册英语说课稿9
一、 说教材
1、教材内容：我说课的内容是广东人民出版社出版的 “Friends with English”《开心学英语》第五册《Unit 10 I planted trees》的第一课时。
2、教材分析：本单元是在继学生学会用was和were描述过去的状态之后，进一步学习用动词的正确形式谈论做过的事情。话题是介绍自己做过某事和询问别人是否做过某事。过去时态是小学阶段必须重点掌握的时态之一，因此这节课为后面时态的进一步学习起到铺垫作用。
3、教材处理：本单元共有 Conversation, Vocabulary, Target, Practice 1、2，Chant activity, Activity and Sounds and words八个板块，根据教材的内容和遵循学生的认知规律，我计划用三个课时完成：
第一课时:学习用动词＋ed的形式谈论做过的事情并进行询问：Did you/he/she … yesterday? 和回答Yes, I /he/she did. /No, I/he/she didn’t.
第二课时：学习Conversation及Practice1、2：学习询问别人做过什么事情的疑问句What did sb. do yesterday? I … yesterday, 并理解故事的内容，完成有关过去式的练习。
第三课时学习Chant activity, Activity及 sounds和words，巩固看图书写的能力并总结归纳词尾“ed”的发音。
4、教学目标：依据《英语课程标准》、教材内容和学生的实际，我把第一课时的教学目标定为：
1)知识、能力目标：
①能学会用Verb＋ed描述过去做过的事情。
②能用 “Did you/he/she … yesterday?”提问别人是否做过何种事情，以及用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
③培养学生观察、归纳的学习策略。
2)情感目标：
培养学生热爱劳动，尊敬师长的品德
5、教学重点：
1）掌握如何用Verb +ed 的形式表达过去发生的'事情。
2）能用“Did you/he/she … yesterday?”来询问并能用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
6、教学难点：
能区分以下两个句子中动词形式的不同，如：
1) I cleaned the teacher’s room yesterday.
2)“Did you clean the teacher’s room yesterday？”
7、教具准备：课件、学生自备句子卡
二、说教学理念。
1、采用活动途径，倡导体验参与。
2、遵循淡化语法教学的原则。
三、说教法和学法。
本节课通过阅读、模仿chant来学习语法。以chant内容为主线，引导学生听、读chant内容来感受、发现“动词＋ed”的形式，通过说、唱、玩chant来巩固“动词＋ed”的形式，培养学生正确使用“动词＋ed”的语言习惯和语感。
四、说教学过程
根据对教材的把握和设定的目标，我把教学思路设定为：歌曲齐热身－―童谣引新知――模仿识句型――游戏固新知
1、 歌曲齐热身。
Sing the song：What can we do?
Teacher’s talk: Boys and girls, can you sing the song “What can we do?”
Let’s sing it together, OK?
【歌曲是儿童喜爱的一种表演形式，课前的歌曲演唱能帮助学生恢复注意力，调动课堂气氛，而且此首歌是上一单元关于be动词的过去式的，与本节课的内容有一定的关联，也为下一个环节学习新chant起到承上启下的作用。】
2、 童谣引新知。
1） 谈话激趣，呈现童谣。
① 听童谣。
Teacher’s talk: Great, do you like the song ? Now, let’s listen another chant , OK? （范读第一次）
Do you want to learn the chant? Let’s listen again. （范读第二次）
② 全班跟读
Teacher’s talk: Can you follow the chant? Try your best! (播放第三遍，小声跟读)
③ 学生个别读
Teacher’s talk: Who can read id by yourself? Who wants to try?
④ 小组读
Teacher’s talk: Now the four groups read it one by one, then we choose the best group!
2） 观察词形，找出规律
Look at the chant , can you find sth. new?
学生回答后，帮助学生总结＋ed表示事情是做过的
3) 模仿童谣，自创新chant
① 启发学生根据不同的节日来创造新chant。
Teacher’s talk: 大家想一想，我们除了过Mother’s Day, 还过过什么节日啊？Yes ，Teachers Day ，Father’s Day … 我们应该象chant里面说的那样，养成帮助爸爸妈妈做家务的好习惯，尊敬老师，孝敬父母。那大家现在先来当个小作家，自己来写chant送给我们的长辈好吗？look：
Teachers’ Day
Teachers’ Day, Teachers’ Day，Teachers were happy yesterday,Linlin cleaned the teacher’s room,Meimei played the piano.
② 小组讨论。
Teacher’s talk: Interesting? Now, try your best to be a good writer!
③ 展示点评。
Teacher’s talk: Let’s look at your work, excellent! Let’s read it together!
（Chant深受学生的喜爱，有一定的韵律，琅琅上口，通过把过去式设计在chant当中进行呈现，很直观的在视觉和听觉上对学生进行信息输入， 让学生能在一种轻松自然的情景中进行信息的接收。继而让学生通过观察，找出规律，自悟新知，培养他们的观察能力和自主探索的能力，最后让学生寻找生活素材，模仿创作chant，既巩固了对动词＋ed形式运用，又培养他们的创作能力，同时对学生进行尊敬师长，孝敬父母的情感教育）
3、 读chant识句型
1） 教师示范，引出句型
① 引导学生看自创的chant内容，引出疑问句。
Teacher’s talk: Look at your chant, now I have some questions.
Did Daddy help mother yesterday?(板书)
提示学生回答：Yes,he did.(板书)
再举几个例子，引出No,he/she didn’t.
2)发现规律，突破难点
Teacher’s talk: 句子中的第一个成员长什么样？句子中动词又有什么变化呢？帮助学生总结：Did … 动词原型 …?
（以学生的创作成果作为阅读材料进行提问，引出疑问句：Did sb. do sth.?这是本节课设计的又一个巧妙之处，学生通过反复地听老师地提问，在听力上进行大量地信息输入，形成语言习惯，同时通过自己地观察，悟出疑问句的形式和规律。）
4、 游戏固新知
1)猜测游戏，操练句型
Teacher’s talk:: 刚才大家发现得真仔细，接下来让我们来play a game，看看你们能不能比刚才做得更好？Now I have some pictures, try your best to guess : “Did he/she … yesterday?”
2)书写句子，巩固句型。
Teacher’s talk：Just now you can read the sentences, now can you write the sentences?
(根据刚才提问的句子，把句子补充完整，把答案进行点评)
3） 猜词游戏，巩固句型，OK，now use your sentence cards to guess, I make a model:
T: Did you clean the room yesterday?
S: Yes , I did.
I get the card and get one point.
（本环节是迎合学生爱玩的特点，让学生运用新句型来猜，照顾到全体学生都能有机会说出句子，并落实到写的能力，为下一个环节的游戏做好材料准备，一环扣一环，紧凑又自然。）
5、 作业设计：
1）把自己做过的事情用英语记录下来。
2）询问家里人是否做过某事。
教师发给学生表格
Name Listened to
music Watched
TV Washed
bowls Called my friends Helped my mother
（家庭作业是课堂的延续，让学生有充分多的开口说英语的机会，是家庭教育和学校教育的纽带）
6、 板书设计：本节课的重点体现在句型和单词的形式上，本节课的板书能做到简洁，易懂，突出重点。附板书设计：
Daddy helped mother.
Daddy cooked lunch.
Did Daddy help Mummy mother yesterday? Yes, he did. He helped mother.
Did Tony watch TV yesterday? No, he didn’t. He washed the plates.
五年级上册英语说课稿10
一 说教材：
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础.
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐.因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力.我说课的内容是第十一课的第一课时.这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开.在第三课中，学生已经能用“ would you like some…?”进行询问.能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich.本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见.根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力.
4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音.
5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识.
6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
二教学方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教学程序：
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答.
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围.同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象.)
(二)、Revision
(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话.
(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透.)
(三)、Presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的.理解，也降低了难度.并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律.)
3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用.)
4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教师作饥饿状)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学 生对新知的理解和运用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开.通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣.)
五年级上册英语说课稿11
尊敬的各位领导、各位老师早上好，很荣幸有机会和大家一起探讨英语。下面请听我说一说这堂课的设计思路。
说教材
译林英语五年级上册第五单元主要学习和工作、职业有关的单词以及询问职业的相关句型。本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本节课主要是通过学习Mike和Su Yang的对话，用看，听，读，复述等形式让学生理解课文，并学会运用职业的有关单词进行简单的对话。所学的词汇和句型都是和学生生活密切相关，学生乐于学，积极性非常高，也愿意在设置的情景中会运用这些单词和句型，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
种子阅读五年级第五册内容也和职业、工作有关，和译林教材搭配使用，可以激发孩子们的学习兴趣，拓宽他们的阅读视野。
说目标
1.教学目标：新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的.特点，我对本课设计了如下教学目标：
〔知识目标〕：
1.能听懂，会读，会说，会演课文对话
2.能听懂，会说，认读单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker, nurse
3.能运用句型：What does he/she do?
He’s/ She’s a teacher/writer/factory/worker/…进行口语交际。
〔能力目标〕：
①学会谈论职业名称和工作内容,训练综合运用语言的能力;
②学生能够进一步了解动词的第三人称单数形式和用法。
〔情感目标〕
通过谈论职业话题,引导学生尊重每一种职业，体会父母的辛苦。
2.教学重难点：
1.句型What does he/she do?以及回答He’s/ She’s ateacher/writer/factory/worker/…
2.词汇：sick,factory, writer, people等词的读音；teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词的第三人称单数形式的读音和用法。
说教法
教法的选择是课堂教学成败的关键。文本课重在情景中教学和培养学生的语篇理解能力。在具体教学过程中，我充分利用直观教具和电化教学手段组织各种课堂活动，如配对游戏，模仿跟读··充分调动学生的学习积极性。在教授本课新单词的过程中，我让孩子们先大胆地猜想、大胆地读，再进行纠正，体现了以学生为本的教学理念。
说过程
通过一段节奏感较强的chant，引出一些学生已经学过或了解的职业单词，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
导入部分，因为chant里已经提到了teacher这个单词，我由自己的实际身份，直接导入I am a teacher, I teach English这两句话(课文中的句型）。
接着展示课本中的两幅画面，引导孩子们猜想主人公两位小朋友在谈论什么？让学生把仔细观察四位家长的穿着，进而展示本文的课题。看卡通时，让学生找出四位家长的不同职业，带着问题去看动画，会注意力更集中。
学习本课新单词后，利用配对游戏活跃课堂氛围，同时也能有效检验学生们的掌握情况。
本课重要的while-reading部分，我先是让孩子们快速浏览全文，了解课文大概。又再仔细阅读一遍，按照要求找出其中的详细内容。这两个阅读活动，能有效锻炼孩子们的阅读能力。跟读部分，语音语调是重点，各种动词的第三人称单数是难点，需要带领孩子们反复读、反复练。
种子阅读选用了第五册My mom’s job,先带领孩子们观察封面上的图片和文字，猜想主人公的妈妈是做什么工作的。接着带着他们猜想到视频里验证答案。了解了绘本内容后，我设计了一组知识配对，让孩子们将语句和图片配对。最后的情感理解，我想到绘本是将妈妈的工作，于是就找了一段忙碌的妈妈为主题的视频，让孩子们能够体会妈妈们每天辛苦工作、操劳家务的不容易，作为子女的他们应该给父母更多的理解和关心。孩子们用自己的话语说出其中的道理时，本课的德育目标也就实现了。
这节课不论是新知识的呈现，还是文本理解的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、表演巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
五年级上册英语说课稿12
一 、 教学目标与要求 :
1 . 知识与能力目标：
掌握听说词汇： :lots of
掌握听说读写词汇 :break
掌握听说读写词汇： study
掌握句型 Thre’re are lots of games. English children can have fun at break time.
2 . 情感态度目标 : 了解英国学校的作业布置，课间活动等，有端正，明确的'学习态度
二、教学重点与难点 : 掌握 2 个重点句型，能正确回答 SB Activity2, 找出 2 幅图的不同 .
三 课前准备：单词卡 CAI video
四 教学过程：
Step 1 Warm up
1. Free talk
Who can tell us the difference between Chinese school and English school?
2. Play a game.
T act, Ss say
sing songs, do morning exercises, take photos, sit around tables.
Step 2 Presentation and practice
1.There are lots of tables. 认读词汇： lots of
2 . T: There is a TV. There are lots of books.
There is a computer. There are lots of pens.
强调 there is 与 there are 的区别
Can you say the things in the classroom with there is or there are?
3 . 学习课文
1. We know school in England and in China are very different. Do you want to know more about English schools? Now watch video and find the answers.
① Do they study hard?
② Can English children have fun at break time?
(Practise in pairs)
就学生的回答学习 study, break
T: Do you study hard?
They study hard , we study hard, too.
T: From 8:40 to 8:50 is break time.
T: What do you do at break time?
（引导学生做完整的回答。）
2 ．复习时间的表达法
教师准备一个钟表，拨针，学生说时间
T: What time is it? It’s …….
五年级上册英语说课稿13
一、说内容
今天我说课的内容是小学教材五年级上册Unit3 Birthday Lesson 1 When is your birthday?
二、说教材
本单元主要内容是让学生学会如何询问别人的生日，并能对这一问题作出正确的回答，能够熟练的使用“when is your birthday? My birthday is in ?Is your birthday in ? No, my birthday is in ?”这些句型来进行对话。并对表达月份的单词进行复习。在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际能力，我确定的教学目标是：1.能够听、说、认读句型：When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in ……?
2.能够使用句型，进行生日情况调查，填写调查表
3.了解中西方主要节日所在的月份及父母、同伴的生日
教学重、难点:
1.本课时的教学重点是强化第一课时的句型：When is your birthday? My birthday is in…… ?并听、说、认读新句型：Is your birthday in…… ?, too?
2.本课时的教学难点是学生要根据实际情况使用多样化的表达方式，如：When is your birthday? Is it in February, too?
三、说教法学法
为了更好的突出重点，突破难点，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握所学知识，我主要采用了：
1.模仿法，小学生的模仿兴趣是他们学习的原动力，在教学中我鼓励他们模仿例句进得对话。通过这一教学方法来让学习模仿Listen and say 部分的对话。
2.竞赛法，根据小学生受到老师表扬会更努力学习的特点，我将采用俩俩对话方式，让学生进行表演，并对表现相当出色的同学加以表扬。
3.调查法，在课堂活动中要求小朋友对同伴进行调查，并填写调查表。通过这些教学方法
让学生在模仿和竞赛中学习新的知并在”小记者”活动中加强巩固今天的知识点
四、说教学步骤
1.问候：
Class begins. Good morning boys and girls
2.热身：
（1）全班吟唱歌谣，边说边做动作
（2）我将出示标有12个月份的大转盘，转动指针前提问：Which month is it ?或让学生猜测，如：“It is January, February.”等
3.新课呈现：
（1）播放动画，边说：Today is Mary’s birthday. Now the elephant is going to her house, look!
大象看到小动物们都在唱生日歌为Marry庆祝生日，便说：Happy birthday to you, but my birthday is in September.强调birthday一词，并板书、揭题。
（动画的情境有利于更好的调动他们的积极性，从而在娱乐中学到新知识）
2）句型教学，呈现句型，在引导学生说出My birthday is in September之后，问几个学生
When is your birthday?并板书。呈现句型，将学生的回答My birthday is in ..：也写在黑板上。
呈现句型，再次对学生提问Is your birthday in ?, too? 并板书。
呈现句型，帮助并引导学生回答，No ,my birthday is in ?并板书。在这些句型写在黑板后，分组将这些句型读三遍。
（3）听课文录音，并让学生跟读
4.课堂活动：学生进行“我是小记者”的采访活动。学生可在教室自由走动，既是小记者又是被采访对象，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。教师巡视，看“小记者能否运用不同句式进行“采访”。
5.将学生分组练习对话，请人表演采访时的对话。并对参加表演者进行评奖。
6、布置作业
要求学生完成配套练习，并朗读今天所说的'对话给家长听。
五、说板书设计
在板书设计上我采用了直观的板书形式呈现本课时要掌握的单词和句型，板书色剂清晰，明了，将课文内容化繁为简，促进学生的理解，有突出了本课的重难点，直观的反应了课堂教学的全过程。
Unit 3My Birthday
What's your favourite month?
January/February/ ....
When is your birthday? It's in June/July/.........
六、说评价
在课堂教学中，教师的评价会是学生能及时体验到学习成功的喜悦，因而我的评价会以鼓励为主，激发他们尝试的勇气和继续努力的信心，对回到有误的同学要及时纠正错误，然后给予表扬和鼓励，培养他们的自信心和学习英语的兴趣。我在整个教学过程中，将学生积极主动的探索贯穿始终，注意让学生参与到知识。
五年级上册英语说课稿14
一、说教材
从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。
二、说学情
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。
三、说教法
根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置情境、游戏等方式让学生学习新单词。
在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方法，并在教学中穿插使用。
四、说教学目标
1、能够听、说、读、写句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….
2、能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
3、能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。
五、说教学重、难点
1、教学重点：
（1）能够用句型What would you like to eat/drink ?对别人吃些或喝些什么进行提问，并能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。 （ 2）能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。
2、教学难点：
能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
六、 课前准备：
课件、有关食物的图片和单词卡片
七、说教学过程
1、Warm-up：以歌曲热身，复习导入 为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先会出现四年级上册学过的`歌曲《What would you like?》，让学生跟唱。
2、presentation
(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a
hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的图片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)
教师泛读，然后领读。
(5)做游戏：“the bomb”(教师在单词旁边画炸弹，如果指哪个哪个不读，指没有画炸弹的地方，学生齐读，错的人教师数1.2.3，,学生说“bang”)
Step 3 Practice
1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?
I’d like .....(替换单词进行练习)
2、Teacher asks ,then students answer.
Step 4 Role-play
Let students give us a performance in class. What would you like to eat?
I’d like....
What would you like to drink?
I’d like....
Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework
1、Write the words.
2、Do the exercise book.
五年级上册英语说课稿15
一、说教学内容
我说课的内容是PEP小学英语五年级上册 Unit 6 In a Nature Park第一课时。
本单元的教学重点是使学生掌握一些自然公园里的景物单词,并学会使用
There be的句式询问并应答.。内容上由浅入深，循序渐进。本课时是一节词汇课，主要是一些自然界的单词, 如sky, cloud等。
二、说教学目标
依据《小学生英语新课程标准》所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标。
1、知识目标
学生能够听、说、读、写单词：flower, grass, river, lake, forest, path；能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能够做play a game中的游戏，并通过这个游戏进一步巩固所学的新短语和锻炼学生的记忆能力。
2、能力目标
引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，掌握一些有关自然景物的单词，并能在正常交际中学会运用和表达。
3、情感目标
培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。
三、说教学重、难点
依据《小学生英语新课程标准》和教材的特点，我确定以下教学重、难点。
1、重点：Let’s learn 部分四会单词的听、说、读、写。
2、难点：forest, mountain, river等单词的发音。
四、说教法、学法
我始终以学生为教学主体，针对儿童好动、好胜、好奇、思维活跃等特点，设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，充分调动学生的感官，激发其积极参与到教学活动中，引导学生通过在活动中体验参与、运用所学语言知识，从而发展语言技能，提高语运能力。
五、说教学过程
根据教材需要和学生的学情，我把本节课的教学过程设计为五个环节：
（一）热身互动，自然导入
（二）呈现新知，以导促学
（三）趣味操练，巩固新知
（四）综合应用，拓展提高
（五）课外延伸，激发兴趣
下边我来具体说一说我的教学过程：
（一）Warming-up（热身互动，自然导入）
⑴ Let’s sing 唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时，出示一些有关mountain, forest, panda, bamboo等图片的视频资料。
这样设计的目的是：让学生在唱歌的同时对歌曲内容有了感性的认识，有了大概的了解，既能活跃了课堂气氛，融洽了师生之间的关系，又能为下面知识的学习做好铺垫。
⑵口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：
What’s in the room? What’s near the closet?
What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范There is a mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的'房间图。
设计这个练习的目的也是为下面知识的学习做好铺垫。
（二）Presentation（呈现新知，以导促学）
语言的实际是交际，交际的环境是生活，因此，我在新词教学时作如下设计：
教师指着外边的天空说What’sthe weather like today?学生回答：It’ssunny. 教师说：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.从而引出nature park这个新词的教学。
之后，利用CAI呈现一副自然公园的图片，天空中有三个鸟在飞，老师说：“Where are the birds?”，顺势引出sky这个单词的教学。通过sky再引出cloud的教学，一环扣一环，并联系蓝天白云，让他们说一说。接着课件出示花和草，引出flower和grass的教学，让花和草放在一起，让他们感知植物，感知英语。利用水的声音，让学生们听一听，然后来猜一猜接下来的是什么图片，引导学生展开自己的想象力来猜一下，可以复习以前所学过的单词。通过课件出示river,并教授此单词。再通过图片展示，让学生感知river和lake的不同，River是河流，是带形的。Lake是湖泊，是环形的。最后还是利用课件来教授最后三个单词：forest, mountain, path.。在教授每个新词的时候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此来训练本节课的主要句型。
心理学研究表明：人们对初次接触的材料，尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一特点，运用多媒体课件展示形象逼真的自然图片，使学生更好地掌握本课的重点词汇和句型。
（三）Practice（趣味操练，巩固新知）
在本节课的设计中，我设计了以下几个游戏：
①看谁反应快
教师用课件快速展示有关本节内容的不同的风景图片，学生迅速说出单词。这个游戏避免了机械、单调的读单词训练，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的观察、记忆和快速反应能力。
②What’s missing
通过一个游戏What’s missing，让学生们一起来说一说到底是哪张单词卡不见了。
这样的设计，既能使学生积极主动参与，又能调动起学生学习英语和说英语的兴趣，同时还巩固了今天所学的语言知识，强化了单词的掌握。
③Let’s chant
通过Let’s chant，把本课所学的单词都串起来，巩固了所学的知识和单词。
这样做既培养了学生的英语语感，又增添课堂的情趣。这样做有利于提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。
（四）Consolidation（综合应用，拓展提高）
小小设计师：最后，我设计了Design your nature park这一环节，让学生自己设计一座自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。可以参考以下句子：Look at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．
这样设计的目的是：因为这个活动紧扣本课主题内容，所以既能使课堂上所学的知识与学生的实际生活联系起来，又能给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地操练了本课所要求掌握的单词和句子，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流。
（五）Homework（课外延伸，激发兴趣）
①让学生抄记本节课所学的单词。
这样做利于加强新学单词的记忆和掌握。
②让学生把新学的歌曲唱给家人或朋友听。
用这种方式能激发学生的表现欲望，从而进一步激发学习兴趣。
六、说板书设计
我是这样设计板书的：
There is a……in the nature park.
sky / cloud / flower / grass / river/
lake / forest / mountain / path
这样的板书设计，有利于学生明确本节课的教学目标和教学重点。
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