《读书杂谈》说课稿

《读书杂谈》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《读书杂谈》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　《读书杂谈》是北师大版八年级语文第一册第四单元比较探究中的一篇课文，是一篇演讲词，本文是作者1927年7月16日，鲁迅应邀到广州知用中学演讲，谈了他个人关于读书的意见。这篇课文在鲁迅先生的文章里并不算出名的，笔调不十分犀利，和当时时事也没有很大牵扯。但是我认为其中对读书的看法字字句句都是精品。作者在本文中主要阐述了如下观点（1）十分推崇嗜好的读书；（2）职业的读书虽然苦痛，有些勉勉强强，但关系到吃饭、生计，也得为职业刻苦攻读；（3）爱读书的青年大可以看看本分以外的书，当然是在应做的功课已经做完以后。就是在今天，仍然会对中学生的读书学习有一定的指导作用。

　　二、说教学目标

　　根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下四大目标：（1）理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。（2）深入理解比喻论证及其作用（3）结合课文的学习了解演讲稿的特点。（4）拓展延伸，培养创新能力及良好的读书习惯。

　　三.说教学重难点：

　　1、理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

　　2、深入理解比喻论证及其作用

　　四、说教学难点

　　结合课文的学习了解演讲稿的特点

　　五、说教学方法

　　1、读书法。“书读百遍其义自见”初二学生已经初步有了一定的阅读能力，因此教师可以放手让学生去自读自悟，找出书中的重点。

　　2、点拨法。在学生读课文、了解课文内容后，出示问题让学生去独立思考，在此基础上教师加以点拨引导。

　　四、说学法

　　合作探究法。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新课程的教学理念。

　　五、说教学过程

　　<一>导入新课

　　引用《孔孟论学习》中的名言：”诵诗读书，与古人居，读书诵诗，与古人谋”中的名言吸引学生从文中去探索正确的读书方法。

　　<二>作家作品简介.。

　　让学生介绍作者，能进一步使学生加深对著名作家鲁迅的了解。

　　<三>检查学生对字词的掌握情况，为下一步学习扫清障碍。

　　<四>问题探究

　　主要设计如下问题，让学生分组讨论，合作探究

　　1、演讲的原因和主题是什么？

　　2、课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么？

　　3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？

　　<五>学以致用

　　为了更深入地理解鲁迅在本文中所阐述的思想，让学生结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈该如何读书.

　　<六>学习作者的论证方法。本文在阐述观点的过程中主要运用了比喻和举例两种论证方法，可以找出具体句子让学生加以体会。

　　（七）课文小结

　　1、鲁迅观点2-论证方法3、演讲词特色

　　<八>拓展延伸

　　1、仿写例句

　　2、说有关读书的名言

　　<八>布置作业

　　由于课堂上时间比较紧张，为了培养学生能力，学习写作演讲词，要求学生课外以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。