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水的三态变化说课稿
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的水的三态变化说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
水的三态变化说课稿1
一、教材分析、学情分析
我今天说课的内容是教科版三下第三单元第7课《水的三态变化》。地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
我现在没有执教过三年级，对学生对于这一单元前几节课的掌握情况不清楚，再加上从科学、学校老教师那里了解到，这一课比较难上，学生理解起来有难度，所以上课之前我对三年级的孩做了一个问卷调查，调查对象是三年级的50个学生，通过调查问卷我发现了两个问题：
1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
二、说教学目标
根据以上分析我制定了以下的三维目标：：
知识目标：通过回忆水的形态变化，了解到温度变化促进水的三态循环，初步认同物质是不断变化的。
能力目标：通过模拟霜、雪演示实验及视频，寻求水的气态和固态之间变化的证据。
情感态度价值观：认识到观测证据对科学研究的意义和价值。
三、说重难点
重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
难点：寻求水的气态和固态之间变化的证据。
四、说教学流程
在明确教学目标之后，我将整堂课的教学设计为以下几个环节：
圆角矩形: 情境导入，寻找自然界中水的形态
圆角矩形: 寻找水的气态和固态之间变化的.证据，清楚霜、雪形成过程
圆角矩形: 讨论云、雾、露、冰变化的原因和条件
流程图: 可选过程: 归纳总结水的三态循环
五、说教学过程
一、编设有趣情境，激发探究欲望。
针对三年级的特点，在整堂课的过程中我设计了一个《小水滴大秘密》的故事。从引入开始，学生一直以侦探的角色在找寻小水滴的秘密。首先，我们来找一找小水滴可能存在于哪些地方，小朋友们通常会想到江、河、湖、海中，也就是液态的水。这时老师就可以紧跟着说，其实小水滴很顽皮他一会儿会变无成色透明的气体，学生就会说是水蒸气；一会儿会变成寒冷坚硬的固体，学生就会说是冰……这样水的三态很轻松的呈现了。既然水蒸气和冰也是水的分身，那么水的藏身之处就更多了，空气中，雪、霜、雾、云等，思维就扩散了。带着好奇心我们继续找寻，这些水的不同形态是怎么变化而来的，需要些什么条件，直到最后我们侦破了小水滴的大秘密。学生在找寻秘密的有趣故事中进行探究，积极性很高，很有成就感。
二、借助直观实验，降低理解难度。
在寻找水的三态变化的过程中，水的气态和固态之间的转变，学生不清楚，也缺乏生活经验，因此我设计了两个实验试图突破这个难点。
把一个装有干冰的干的玻璃杯放在空气中，不一会儿，在玻璃杯的外壁有很多的冰晶----大家看到的霜就是冰晶。（制作成视屏比赛时播放）把这个自然界中水蒸气遇零下低温后直接变成冰晶（凝华）的过程清楚的呈现给学生，让学生通过这么直观的观察，对霜的形成过程就有了深刻的认识。同样，雪的形成过程也是这样的。那么雪的形成过程也就迎刃而解了，降低了孩子们的理解难度。
对于冰直接变成水蒸气，学生也是很难理解的，现实生活中也很难观察到。因此我就借用干冰升华的视频，让学生想像冰变成水蒸气就是这样的的过程。从而较好的突破了本节课的教学难点。我们来看看视频。
（干冰视屏讲解，这是干冰干开始的状态，因为时间比较长，我应用了快进的方式呈现给大家，从视频中可以看到----随着时间的增加，干冰的体积逐渐减小，直到消失。相信学生看到这样的画面兴趣盎然，同时也印象深刻。生活中的部分雪、霜就是这样升华到空中的。）
三、巧设归类呈现，理解三态循环。
结合本堂课的内容，我选择的图片都非常的具体、直观，有助于三年级的孩子更好的理解水的三态循环，符合三年级孩子的直观思维的认知。用图片代替文字，有助于孩子对生活中常见的云、雾、霜、露等现象与水的三态建立准确的联系。特别在水蒸气这一内容，我选择的是一张空白的图片，与固体和液态形成鲜明的对比。让孩子们从对比中深刻地了解到水蒸气是无色无味透明的。
水的三态变化说课稿2
一、说教材。
本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元最后一节知识点。原教材开篇即讲水的各种形态的变化过程以及变化条件。这对于才接触科学不久的小学三年级的学生来说有较大的难度。特别是，这些知识点对于一些初中生都不一定能够搞清楚。所以，我选择性地删除这部分内容，其原则是专家说的“用教材，而不是教教材”。而且，课本P57页还出现知识性的错误，霜的形成不是水蒸气在物体上的凝固，而是凝华，所以，对于学生来讲，要搞清楚这些名词（哪怕初步的理解），肯定很难。标题“水的三态变化”，我想就应该体现水的三态以及三态是如何变化的，最后切入水的三态循环以及水在自然界的循环是较为恰当的。因此，我的教学目标就稍微降低难度，定位在“知道水在自然界的各种形态；了解水的三态循环；动手实验，掌握水的三态变化过程”。
二、说教学目标。
1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的'循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3、情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。
三、教学重点和教学难点。
教学重点是水的三态转变过程。教学难点是水的三态转化以及水在自然界的循环。
四、说教法和学法。
一堂实验课，跟学生交代清楚实验目的，实验过程，实验注意事项是最基本的环节。所以，我强调了用酒精灯对烧杯加热的注意事项。另外，由学生讨论怎么做实验，再由老师进行指导，体现了实验的探究性，也充分体现了学生的主体作用。教学中采取实验、讲授、讨论法、研究性学习等。
新课程倡导的是教学理念、学习理念的转变。所以，学生学什么，怎么学尤为重要。通过探究、合作、讨论、参与、亲历体验等方式，让学生体验到互助、合作、探究的快乐，体验到科学实验能够解决科学问题或提供更加有力的实验证据。通过实验活动，在活动中归纳知识，培养能力，学会学习。
五、说教学程序。
本课由水在自然界有哪些存在形式引入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水的三态变化过程。再通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，加深印象。最后梳理水的三态是怎样变化的，并回归到水在自然界的循环进行拓展。这样设计，首先直接切入我的课题中心“水的三态变化”，接着引入究竟如何变化便顺理成章，利用三年级上期学过的水的初步知识，梳理水的三态是如何转化的，最后回到水循环，同时把水在自然界存在形式的成因这一难题舍去，较好地体现了灵活运用教材的思想。教学中，让学生合作，并参与实验，教学过程中恰当运用多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点。
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