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认识我自己说课稿

时间：2022-11-21 13:28:41 说课稿我要投稿

认识我自己说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的认识我自己说课稿，欢迎大家分享。

认识我自己说课稿

认识我自己说课稿1

　　各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识我自己》。下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材：

　　一、学教材

　　1、教材地位和作用：

　　《认识我自己》选自粤教版思想品德七年级上册第四单元第一课《悦纳自己》的第一课时。本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《全面发展》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生全面发展自己的基础。

　　2、学情

　　初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。

　　3、教学目标

　　根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：

　　（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价。

　　（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。

　　（3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。

　　4.教学重、难点

　　辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己

　　辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。

　　5、课前准备

　　多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等，这是教学前需要做的准备。

　　二、说教法

　　新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：

　　心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我的问题，激发学生认识自己，分析自己。

　　讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应该如何更好的认识自我。

　　游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和反思自己的行为、分享同伴的经验和感悟

　　三、说学法

　　巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。

　　四、教学程序

　　这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段：

　　1、画画导入，引出课题（5分钟）

　　2、游戏活动，自我探索（15分钟）

　　3、学生互动，全面认识自我（15分钟）

　　4、播放音乐，情感升华（5分钟）

　　第一阶段：画画导入，引出课题（5分钟）

　　我设计了一个有趣的游戏——我的手印

　　活动：我请学生在白纸上，画下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比较和讨论。吸引了学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣。

　　由于每个学生的手印都不一样，他们会在小组内展开热烈的讨论：“哇，大雄，原来你的手掌那么大啊，”“咦，叮当，我的手指比你的手指长哦”等等。

　　学生讨论后，请几个同学发表一下自己的看法。

　　根据学生的发言，我会做一个小结：同学们，你们有没有发现两只一模一样的手印呢（没有），嗯，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个手印都是不相同的，可想而知，我们每个人都有自己的特点，都是独一无二的，那么，你知道自己的独特之处吗？你了解自己吗？从而，引出本次课的主题——认识自我。

　　第二阶段：游戏活动自我探索——我是谁（约15分钟）

　　以“我是”开头，把想到的关于自己的特征写下来，至少写15句，写的越多越好。

　　要求：

　　①写好后，请学生将自己所写的内容进行归类：

　　A——身体状况（体貌特征，如年龄、形体等）

　　B——情绪状况（情绪态度，如快乐、忧郁等）

　　C——才智状况（智力、能力等）

　　D——社会关系状况（品德、人际关系等）

　　②并在每句话后面用 + 号或 - 号表示满意或不满意。

　　（提示：为了更好的让学生进入状态，我准备了一段轻音乐，引导学生在自由、纯净的气氛中对自我进行思考。音乐属于多感官教学中的“听觉”效应。它能够调节人的情绪，恰当地把音乐用到教学中，是非常行之有效的教学方法。）

　　学生写完后，我会鼓励学生把自己的特点读出来，学生会说到自己身体上的特征（比如说，有的学生会说，我是一个很矮小的人；我是一个肥肥的人），可能有的学生会私下讨论或发出笑声，这时，我会用手势示意同学们安静，点头微笑地鼓励学生把自己的特点说完。并让学生指出其中哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。对于发言的学生，我会予以肯定和表扬，让学生领悟到对于不能改变的特点，要有这样一种心态：知道自己的潜能和优点，也知道自己的短处和局限。努力地去认识自己，看清自己，从而学会正确的认识自己、欣赏自己。

　　第三阶段：

　　我将会向学生介绍认识自我的另一个途径——通过他人的评价来认识自己。为了让学生轻松愉快地接受这种方法，我设计了一个活动——《我猜我猜我猜猜猜》（约15分钟）

　　请学生在白纸上面写上除了自己外小组内其他成员的特征。要是优缺点方面的特点，并在每张白纸的最下端写上你所写的同学的姓名。

　　活动分享：将学生所写的收齐，随机抽出来念，由其他同学来猜写的是谁。这时候，学生会根据同学所说的的特点与自己的特点的进行对比，然后思考是否符合自己的特点。在这个过程中，学生可能会发现他人眼中的我与自己眼中的我事实上是有差距的。这时，我会引导学生根据自己对自己的认识，尝试说说这些差距产生的感想。课堂氛围活跃起来了，学生从他人眼中认识了另一个自己。这时，我引导学生思考哪个才是真实的自己，让学生学会将自己眼中的自己与他人眼中的自己结合起来进行比较，从而全面的认识自己。

　　第四阶段：播放音乐感情升华

　　让我们共同欣赏一首歌——《我真的很不错》。

　　首先，请全班同学一起朗读一遍歌词，并留意其意思。

　　然后，教会学生用手语动作来表达“我真的很不错”。

　　之后，一起合唱这首歌《我真的很不错》，在鼓舞的歌声中结束这堂课。

　　《我真的很不错》这首歌具有健康的感化力量，一方面可以深化情感，加深学生对本课时的印象；另一方面可以熏陶学生，使他们振奋精神、热爱生活、热爱自己，呈现出乐观、积极向上的精神风貌。

　　《我真的很不错》

　　歌词

　　没有时间在无谓的承诺叹息让太阳晒一晒充满希望的背脊

　　迎着世界的风我要无畏的挺立对于必须做的事我一点都不怀疑要做就做最好的不要明天才说真的可惜我知道我能做到的

　　就是不停不停不停不停不停不停的努力

　　哦我真的不错我真的很不错我的朋友我想骄傲的告诉你

　　哦我真的不错我真的很不错

　　布置课后作业：

　　组织大家设计一个让别人认识自己的独特标识或形象，并将其贴在教室的墙壁上。

　　五、板书设计

　　↗ “我”独一无二

　　认识自己 → 自评（我眼中的自己：“我是······”） ↘ 他评（他人眼中的我）

认识我自己说课稿2

　　一、说活动背景：

　　通过平时对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作来自娱自乐;音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞;他们在运动时时常会问“人的手臂、腿为什么能动呢”如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，提高自我保护能力呢为此我想到了孩子们既熟悉又陌生的“我的关节会表演”这一以保健知识为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让孩子们去发现关节、认识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发孩子们对人体奥秘的探究欲望，培养勤于思考和探索问题的兴趣。

　　二、说目标：

　　知识与技能：通过学习，让学生初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

　　过程与方法：通过师生评价使学生的情感、态度、价值观都有不同程度的提升。

　　情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

　　三、说重点、难点：

　　1、鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

　　2、学会欣赏自己，树立自信心。

　　四、活动准备：

　　1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。

　　2.教师事先在手上画好“亲亲一家人”。

　　3.有关课件.

　　五、说活动流程：

　　（一）激情导入

　　（课前活动：小汽车，嘟嘟嘟，马列开花21同学们，愉快的综合实践之旅开始了）

　　1、请你跟我来：我就是我，我是独一无二的，我的价值在于我自己，而不在与别人的比较中。

　　2、同学们，“认识我自己”主题探究活动已经开展了一段时间，咱们六（2）班的同学八仙过海各显神通，通过采访，调查等多种形式，对自己有了一个比较全面的认识和了解，这节课，我们将对活动的成果进行综合性的展示。大家有信心吗？期待你们精彩的展示！首先，有请第一小组进行展示。

　（二） 成果展示

　　第一小组：我的自画像

　　小组成员进行介绍。

　　段星宇：听了我们小组成员的介绍，大家是不是有些心动，那么有谁可以自告奋勇的.也来介绍一下自己。

　　第二小组：别人眼中的我

　　师：感谢第一组同学的精彩介绍。有请第二组。

　　主持人：我是采访直通车小组的组长——，我们组主要负责调查一下自己在别人眼中是什么形象。我们组的口号是采访无极限。（小组成员集体说）

　　（播放采访的视频资料）

　　小组成员谈采访心得。

　　师：同学们，每次经历都是一笔宝贵的财富，每次经历都见证了你们成长的足迹。你们小组谈到了不要畏惧成长，也谈到了幕后的故事，谈的很全面，很深刻，老师感到很欣慰。老师想说，再苦再累也值得。

　　第三小组:才艺大比拼

　　主持人：我是才艺大比拼组的组长——，我们组主要向大家展示我们的才艺。我们组的口号是，想唱就唱，要唱得响亮；想秀就秀，要秀出个性。（小组集体说）

　　小组成员才艺（拉丁、废物改造、朗诵）展示。

　　互动（其实，咱们班每个同学身上都有闪光点，，只不过有些你已经发现了，有些你还不知道。接下来，就看哪位同学有一双发现的眼睛，能够为同伴找到闪光点）

　　第四小组：追求完美

　　师：金无足赤人无完人。每个人都有这样那样的不足，面对不足，我们要做的是正视和改进，使自己更好地成长，有请第四组继续展示。

　　主持人：我是追求完美组的组长——，我们组的口号是越来越好，来来来来；越来越好，来来来来。（小组集体说）

　　小组成员出示采访记录表，进行统计分析。

　　针对这种现象，我们组上网查找了资料，知道了懒惰的危害。介绍懒惰的危害。

　　请欣赏故事《寒号鸟》

　　所以呀，同学们我们千万不能懒惰。

　　第五小组：资料袋袋库

　　主持人：针对上面的问题，我们小组通过请教老师，上网搜集资料也找到了许多解决的办法。我们组的口号是只有你想不到，没有我们办不到。

　　小组成员展示汇报。

　　我们知道了不少克服自身不足的方法。为了让每个同学都能受益，我们把这些方法制作成了一本小手册，方便同学们平时翻阅。

　　第六小组：畅想未来的我

　　师：我们身上的优点在不断地发扬光大；不足也在不断地克服改进。这一切，都是为了打造未来精彩的自我。接下来有请第六小组展示。

　　主持人：我是超越梦想组的组长——，我们组对自己的未来做了一下规划和畅想。我们组的口号是——放飞梦想，展望明天；心会跟梦一起成长。

　　（边出示幻灯片边畅想）

　（三） 活动总结

　　时间过得真快，又到了和同学们说再见的时候了，那动听的歌声仍然萦绕在我们耳畔，每一位同学都是天地间走来的小小的我，但是老师希望你们能够大有作为。通过这一次“认识我自己”综合实践活动，同学们不仅对自己有了比较客观全面的了解，而且呢对未来有了明确的目标。希望同学们珍惜每一天，实现自己美好的理想。但是也请同学们不要忘记成长是一个过程，不要忘记欣赏成长途中一路的风景，会有喜，有忧，细细体味，成长其实很美。最后老师送大家一句话：其实，最优秀的人就是你自己。

　　六、教师小结：

　　“天生我材必有用。”（李白）“自信是成功的第一秘诀。”（爱默生）“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”“自卑的人，总是在自卑里埋没自己。记住，你是这个世界上唯一的。”“缺乏自信，常常是性格软弱和事业上不能成功的主要原

　　因。”“凡事总要有信心，老想着行。要是做一件事，就先担心着怕咱不行吧，那你就没有勇气了”。

　　板书设计：

　　学习别人的长处

　　我的缺点（），我要向（）同学学习，因为他（）。

　　课后反思：

　　在活动过程中体现了综合实践学科的几个显著特点。

　　首先，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这是面向每一个学生的个性发展的活动，所以接下来的教学中，我更加关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

　　第二、综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的进行，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验在不断加深，创造性的火花不断迸发。

　　第三、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，他们完全可以自己选择学习的目标、内容、方式等，自己决定活动结果呈现的形式。在创意展示的过程中学生的自主性学习得到了完美的体现。他们可以自由组合，也可以独自完成创作任务；他们可以从给出的被选题目中任选其一；可以选取自己喜欢的任何表现形式进行展示的活动

　　活动中学生积极性一直很高,处于一种亢奋状态.但美中不足,由于前面汇报的内容多,使学生实践的机会减少了,集中体现孩子创新能力与自主发展的是创意展示,由于时间的关系,使许多精彩的创意没有展现的机会,不免使一些精心准备了半天的孩子有些许的失落。以后的活动课中首先要科学地分配时间，更为合理地安排活动内容。

　　在课堂教学过程中，我有以下几点反思：

　　1、注重激发和培养学生对科学的兴趣和求知欲。

　　本次活动开头以“手指儿歌”这一形象的描述来引起孩子的兴趣，自然导入课题。首先我在手指关节上画好“亲亲一家人”的头像，并请孩子一起和这一家人用手指头打招呼，想一想我们的手指头为什么会弯曲让孩子从自身对手指会弯曲这一认识入手，知道我们的手指上有关节。从而让幼儿比较容易进入探究状态，并保持持续的求知欲望. 使幼儿在轻松、愉快、和谐的氛围中，进行“玩中体验，玩中交流，玩中探究”。

　　2、注重孩子的亲历过程。

　　在初步认识了我们身体上的关节后，我又以“如果不弯曲手指关节，能不能拿到我手里的东西”为游戏，让学生亲自体验人体关节的重要性，激发他们认识、探究自己身体的兴趣。通过这样的亲历活动，使幼学生较好的掌握和理解了我预定的教学目标。

　　通过学习，学生初步了解了自己的优势和不足，学会怎样欣赏别人、尊重别人，懂得了取长补短的道理。通过“夸自己”“夸同学”，使学生树立了自信心。

认识我自己说课稿3

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　十年寒窗，一朝求职。许多学生踌躇满志而去，却无奈铩羽而归。如何从激烈的竞争中成功突围呢？认识自我是第一步。——今天我说课的主题就是《认识自己·展我青春》。

　　下面我将围绕：教材分析、活动方案、活动调控、活动评价和活动反思五个方面展开。

　　教材分析

　　本次活动以高等教育出版社的《语文》（基础模块）（上册）为蓝本，将第三单元的两个模块“表达与交流”和“综合实践活动”有机整合，把原本单一的“口语交际”和“写作”融入到了具体的“认识自我”活动体验之中，实现学习过程的全面优化。在此前提下，我结合了新课标要求，从学生发展的需要出发，拟定了本次活动的三维目标：

　　【知识和能力目标】：

　　希望学生通过自主探究的方式，了解“认识自我”的方法与途径，客观地反思和评价自己的优缺点，形成比较清晰、全面的自我形象。同时通过阅读、写作、讨论、自我展示等活动，在潜移默化中提高语文知识的综合运用能力。

　　【过程和方法目标】：

　　学生可以借助个人、小组和集体活动的平台，在活动体验中锻炼自主探究、团结协作和个性发展能力。

　　【情感、态度与价值观】：

　　希望学生能树立起积极的自我概念，认清和挖掘自己的潜能，正确定位和规划自己，为成功求职奠定基础。

　　【活动重点】:

　　学生通过自主探究的学习方式，实现客观、全面地认识自我，并且自信、个性地展示自我。但同时，由于本次活动还必须综合体现语文学科的性质特点，我们也要预见到活动实施后将会遇到的难点———

　　【活动难点】：

　　如何有效地开展活动,使学生在深入体验的同时提升语文素养。

　　【学生现状】

　　为了攻克重难点，达成活动目标，我在方案设计前调查分析了学生的现状和特点：

　　“山重水复疑无路”：

　　1、学习生活颓废迷茫。3+2班的特殊性在于他们无须承受高考的压力，这就使一些学生逐渐消磨斗志，颓废待世。

　　2、厌倦传统的语文教学模式。

　　“柳暗花明又一村”：

　　1、他们很在意“自己”。90后的学生个性更加鲜明，他们始终想要开辟一片属于自己的小天地，只是目前还不清楚该如何去做。如果老师能好好把握学生对自己的那份在意，就能正确引导他们。

　　2、他们比较排斥简单的“纸上得来”，更推崇亲身的实践体验。

　　【设计理念和活动描述】

　　在深入了解学生之后，我结合了美国心理学家卡尔·罗杰斯“非指导性教学法”，形成了自己的活动设计理念：坚持以学生为中心，尊重学生的兴趣和需要，采用自主探究、情感体验等以直接经验为主的学习方式，达成学生知、情、意的全面发展。在活动安排上，我让学生先利用课余时间自主查询认识自己的方法和途径，科学、全面地剖析和认识自己。然后安排一节课，让学生在小组合作基础上积极地展现自我，规划自我。最后完成活动的自我评估与总结。整个活动注重学生的主体地位，强调学生的实践体验。

　　活动方案

　　【活动策略】

　　活动策略以体验法为纽带，将“教”与“学”两者和谐统一起来，并辅以任务驱动法、小组合作法和多元评价法，促进学生全面地认识自我。

　　【活动流程】

　　活动流程大致如下：

　　整个活动分成动员、展开和延伸三个阶段。动员阶段，主要是鼓励学生的积极性，激发他们的参与热情；展开阶段分成“任务与准备”、“交流与展示”、“总结与评估”三块内容；延伸阶段是制作一期《认识自我》的主题班刊。

　　活动调控一、【动员阶段】

　　我紧紧地把握住学生“在意自己”的特点，巧用成功人士李开复的自传《世界因你不同》中的精彩语录，激发起学生认识自我、追求成功的渴望，有效地鼓励了他们的参与热情。

　　二、【展开阶段】

　　（一）任务与准备这是展开阶段的第一步，由教师和学生利用课余时间分别完成。

　　1、教师准备：

　　设计好活动手册和活动评价表，并准备好活动场地和道具。需要说明的是这本活动手册，是参考了专业的心理学资料设计而成。共分为：了解自我——定位自我——规划自我三个板块，来引导学生完成自我认识。

　　2、学生个人准备：

　　每位学生先自主学习“认识自己”的方法与途径，然后在活动手册的引导下，完成了解自己，定位自己，规划自己三项内容。此外，每位学生还要根据自我认识精心设计一份个性卡片。这个过程主要运用了任务驱动法和自我评价法，促使学生主体能动性有效发挥。

　　3、学生小组准备：

　　①全班28名学生自由组合，分成四个小组，各推选一名组长。

　　②每组根据标准推选出“自我展示”代表，并共同策划展示的形式和细节。（附表1）

　　【设计意图】通过以上准备阶段的体验，学生了解了认识自我的方法与途径，客观地反思和评价了自己，同时也锻炼了自主探究、团结协作和个性发展的能力。

　　（二）交流与展示这是展开阶段的第二步。这个环节经过前期的精心准备，凝聚了同学们的智慧和创意，是大家最期待的时刻。总共利用一节课在多媒体教室完成。

　　整个环节“曲分三步”：开场秀——展示自我——规划自我

　　开场秀展示课开场时用活泼的教室布置和悠扬的音乐，使学生带着轻松愉悦的心情快速融入活动情境。然后，教师通过我校学生在招聘会中的表现引入主题——《认识自我》。并引经据典，与学生一起感悟认识自我的重要性。

　　展示自我首先由四位小组代表“我行我秀”，分别展示各组的活动成果。

　　第一组嘉宾代表表现形式：歌词改编。一首全新演绎的《改变自己》，秀出了自我，

　　秀出了特长。

　　第二组嘉宾代表表现形式：个性卡片。她手工绘制了一张个性卡片，卡片背景独具匠

　　心，寓含了自己的现状和向往。

　　第三组嘉宾代表表现形式：他运用口语表达技巧，口述自己的个性理想，并现场邀请

　　两位好友参加“真心话大冒险”，以此了解朋友中的自己。

　　第四组嘉宾代表表现形式:独特地采用VCR的形式，大胆展现了自己在学习生活中的表现和特点。

　　其间，为了调控展示活动的节奏，及时评价学生的亮点和不足，我还适时穿插了两项内容：1、介绍了一些口语表达的技巧和形式。2、引导学生对嘉宾的自我展示方式和效果作出评价（附表2）。

　　嘉宾展示结束后，我为学生搭建了一个更大的展示平台。让组长一一介绍组员的个性卡片，不仅使每一位学生的风采都能得到展现，而且还能相互欣赏，见贤思齐。

　　【设计意图】通过这个环节，同学们在全面认识自我的基础上，自信、个性地展示自己，并且通过改歌词、写寓意、口头介绍、设计台词等环节的实践体验，提升了语文的综合应用能力，有效地突破了重难点。

　　规划自我这是个自我完善的过程。展示课上邀请了两位学生，请他们结合自身特点和

　　专业特色，并参考美国职业心理学家霍兰德的职业理论，向大家描绘自己的未来蓝图。同时我鼓励其他学生讨论并点评其规划的可行性。为鼓舞斗志、点燃激情，我还安排了一位男生配乐朗诵诗歌——《相信未来》，以此文与大家共勉。最后，我带领大家齐唱《我的未来不是梦》，再一次将同学们的情绪推到了顶点。

　　（三）总结与评估展示结束后我们对整个活动进行了总结，畅谈了感受与收获，并对自己作出了综合评价。

　　三、【延伸阶段】

　　活动的最后一个阶段是对主题意义的延伸。我鼓励学生自主设计并制作一期关于本活动的主题班刊。此举不但进一步锻炼了语文综合应用能力，而且使活动的意义更加深远。

　　活动评价

　　评价具有激励、诊断、评定等功能，在教学活动中具有重要的意义。我在活动中注重定性、定量相结合的评价方式。共使用了两种评价方法：形成性评价和总结性评价。在学生个人准备环节，我利用形成性评价表（表1），由学生自评来检测高层次的认知能力；在交流与展示环节，利用形成性评价表（表2），通过观众来考查嘉宾的展示过程和展示效果；活动结束后，又利用总结性评价表（表3），由个人、小组、教师共同组成多元化评价主体，来综合评定每一位学生的表现以及达成活动目标的程度。

　　活动反思

　　本次语文综合实践活动的尝试与体验是难忘的。

　　一、它唤醒了学生的自我意识，拓展了自身发展的能力。

　　一位学生在活动结束后写下了这段文字：

　　人，看世间、看万物、看他人，就是看不清自己。

　　人，认识世界、认识社会，认识他物，就是难以认识自己。

　　认识自己，是生命前行的支撑，岂能轻视。

　　学生能有这样的觉悟，我非常欣慰。

　　二、活动也有效提升了学生的语文素养。

　　语文的综合应用能力在每一个环节都得到了充分的锻炼。

　　三、存在问题：在本次活动中，教师既是活动策划，又是现场主持，还是学生的职业顾问，一人身兼几个角色，不免有些手忙脚乱。

　　四、改进方向：语文教师不仅要做语文学科的“专家”，而且还应是个“杂家”。