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说课稿

时间：2022-04-06 08:24:41 说课稿我要投稿

有关说课稿范文汇总七篇

　　作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

有关说课稿范文汇总七篇

说课稿篇1

　　各位老师好：

　　一、问好

　　我是小学科学组的三号考生，今天我说课的题目是《果实累累的季节》。

　　二、总括语

　　我将从教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路。具体从教材分析，学情分析，教法学法，教具学具准备，教学过程，板书设计等几个方面加以说明。

　　三、教材分析

　　对教材的分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，请允许我谈一下对于教

　　材的理解。本课选自大象版小学科学三年里第三单元第二课。本课主要讲述了果实及其分类，

　　在此之前学生已经对秋天有了感性的认识，所以本课起着承上的作用。

　　四、教学目标

　　根据对教材的分析，结合新课改和新课标的要求，我确定了如下三维教学目标：

　　过程与方法目标：认识果实及其分类

　　知识与技能目标：学会多角度分析事物的能力

　　情感态度与价值观目标：逐步培养学生的科学态度和价值观

　　结合三维教学目标，我的重难点就显而易见了。

　　本课的重点是认识果实和了解果实的分类。

　　本课的难点是培养科学意识。

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　五、学情分析

　　本阶段的`学生以具体思维为主，并且乐于思考敢于表现，但是生活经验较少，所以我们得

　　根据学生的情况来采用相应的教学手段。

　　六、教学教法

　　陶行知先生说过，培养教育人就和种花木一样，要区别不同的情况给与施肥和浇水。这叫

　　因材施教，所以我将打算采用讲授法，讨论法。

　　教学中要加强和生活的联系，所以我为自己和学生准备了以下教具：各种水果和蔬菜，水

　　果刀，果盘等。

　　达尔文说过最有价值的知识是关于方法的知识，所以我将打算采用自主学习法，合作探究

　　法。

　　七、教学过程

　　以上所有的准备都是为了教学过程更好的呈现。

　　首先是我的第一部分：激趣导入。在上课伊始，我会展示春夏秋冬几组图片，分别问学生：

　　这些季节都有什么样是特点。学生回答春天是万物复苏的季节，夏天是炎热的季节，冬天是

　　飘雪的季节，那么秋天呢？秋天是硕果累累的季节，以此来导入我们的主题，果实累累的季节。

　　这样的导入可以激发学生的兴趣，让学生积极的思考。

　　接下来是我的新授部分，我的新授部分为两个环节。

　　在第一个环节，让学生认识果实，首先我会在ppt中出示各种水果的图片，通过提问学生，让学生说出水果的名称，帮助其回忆和强化对各种水果名称的认识。

　　接下来我会请出两位回答问题最积极的学生带领其他同学分成两个小组做游戏，通过闻、摸、看、尝等方式来分辨实现准备好的水果，对分辨最准确的学生提出表扬。这样可以培养学生的观察能力和比较能力。

　　第二个环节，我会问学生，大家吃过的水果中有哪些是果实大家知道吗？引导学生探究什么是果实，大家想不想知道水果的内部是什么样子，并询问学生有什么好方法可以看到水果的内部，引

　　导出有横切和纵切。

　　接下来我会同学分组做实验，由于实验会用到刀具，有一定的危险性，我会走下台引导和指导。实验结束后我会提问学生，总结得出果实的共同特征：都是由果皮和种子组成。这个环节可以培养学生动手能力和合作能力。

　　接下来是我的巩固练习环节：我会让学生佩戴各类水果的配饰，玩一个找朋友的游戏，让佩戴苹果头饰的学生来找是同类果实的朋友，这样可以让学生在游戏中更好的掌握知识，寓教于乐。

　　在此环节结束之后，我会和同学们一起总结一下今天所学习的内容。我们今天认识了各类水果以及什么是果实。

　　接下来就是我的作业环节，让学生回家采集西瓜的种子，这样可以让学生把课堂知识带入到生活中。

　　最后是我的板书设计，好的板书是一个微型的教案，我的板书简洁明了，在黑板的正上方是

　　我们的标题，在黑板的中间是我们的今天的主要内容，什么是果实，在左边是我们的各类水

　　果名称，在右边，我会留一部分留作业。

　　以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐心倾听。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教法和学法这四个方面进行说明。

　　1、教材的地位和作用

　　本节课主要是探究点或图形在平面直角坐标系中平移所引起的点坐标的变化规律。是在上一章学习了点或图形平移及其性质的基础之上，用坐标刻画了平移变换，从数的角度进一步认识了平移变换，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标在数学中的作用。为后续学习利用平移变换、坐标变换探究几何性质以及综合运用多种变换（平移、旋转、轴对称、相似、位移等）进行图形设计打下了基础。

　　2、教学目标

　　根据新课标的要求及学生的实际情况我制定了以下教学目标：

　　知识目标：掌握点的坐标变化与点的左右或上下平移间的关系，掌握图形各点的坐标变化与图形平移关系并解决与平移有关的问题。

　　能力目标：通过点的平移培养学生独立自主的思考能力和实际的动手操作能力，形成学生数形结合的意识。

　　情感目标：培养学生主动探究新知识并解决问题的精神，让学生从成功中体会数学的乐趣，从而增强学生对数学的兴趣，树立学生对数学的信心和正确的数学观。

　　3、教学重点难点

　　以上教材分析和学生心理为依据我将本节课的重点设为：平面坐标系中点的变化和图形平移的关系。难点为：掌握点的平移规律并解决实际问题。

　　4、教法和学法

　　由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动，有趣，高效，特将整节课以观察，思考，讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和探究发现式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生多观察，动脑想，大胆猜，勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑，动手，动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　从学生的认知规律出发，为了更好地突出重点突破难点，我主要采用了尝试指导法和探究发现法，即先学后教、先练后讲，让学生在尝试中学习在尝试中获得成功，经历知识的发生和发展过程，培养学生发现问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师是引导者合作者和参与者，而学生是学习的主体，因此我让学生采用了自主探究法和分组讨论法，通过自己主动思考，然后在小组内进行讨论，培养学生的批判性思维能力和集思广益的技能，同时还有助于培养学生的语言表达能力。

　　二、学情分析

　　1 学生在上一章学习了点或图形平移概念及其性质，即学生对平移有一定的知识结构

　　2由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，

　　希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　3心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

　　三、教学过程

　　下面我来详细谈一谈本节课的教学过程，根据以上对教材及学情的分析，我将教学过程分为以下五个环节（1），复习过渡，揭示课题（2），启发诱导，初步运用（3），手脑并用，深入理解（4），归纳小结，强化思想（5）分层作业，巩固提高复习过渡，揭示课题

　　俗话说：好的开端是成功的一半。同样，好的引入能帮助学生复习旧知识，并能起到激发情趣的作用。我通过展示松树平移，连接对应点连线这样一个动态过程，来复习平移概念及性质。从学生已有的数学知识出发，回顾平移的相关知识，为新知识新课题的学习奠定了基础，从而也很自然的过渡到新课题的.学习中去。启发诱导，初步运用

　　我设计了两个探究，分别探究点平移与坐标变化的关系和探究图形上的点坐标变化与图形平移间的关系：

　　探究一：主要探究点平移与点坐标变化之间的关系，分为三个部分来完成，分别探究点的水平平移点的垂直平移和点的斜向平移

　　首先我们一起来探究一下点的水平平移：将点A（—3，3）， B（2，1）， C（—1，—1），分别向右平移5个单位长度，得到点A’、B’、C’。通过在坐标纸上给学生展示平移的全部过程，引导学生观察得到点与原点在位置上的关系，得出平移后的点的坐标。请同学们思考平移后点的横坐标变化了吗？纵坐标呢？变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系？提出问题后我将让学生分小组进行探究，根据学生的不同情况，为了使每个学生都参与到小组讨论中，感受小组讨论获取知识的乐趣，分组的方式采用自由结合式与教师指定式相结合，通过观察思考，小组讨论交流，学生纷纷发言。教师再给予引导：平移后得到的点横坐标都加上了5，即平移的单位长度，而纵坐标没有发生变化。

　　即可以发现如下规律：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右平移a个单位长度，可以得到对应点（x＋a，y）

　　下面我将让学生思考一下，将A，B，C分别向左平移5个单位长度，坐标变化有什么规律呢？请同学们自己在坐标纸上完成该过程。经历了以上教师的引导过程，学生不难发现总结归纳得出在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a，y）（或（x—a，y））；类似的，下面引导学生探究垂直方向的平移，将点A（—3，3）， B（2，1）， C（—1，—1），分别向上平移3个单位长度，得到点A’、B’、C’。同样先通过在坐标纸上给学生展示平移的全部过程，引导学生观察得到点与原点在位置上的关系，得出平移后的点的坐标。请同学们思考平移后点的横坐标变化了吗？纵坐标呢？变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系？小组讨论后，发言，教师给予引导：平移后得到的点纵坐标都加上了3，即平移的单位长度，而横坐标没有发生变化。从而发现规律，在平面直角坐标系中，将点（x，y）向上平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）

　　下面让学生思考将A，B，C分别向下平移3个单位长度，坐标变化有什么规律呢？通过以上探究，得出：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）（或（x，y—b））；

　　同学们已经了解了点的水平平移与点的垂直平移，下面探究点的斜向平移就比较简单了，将

　　点A（—3，3）， B（2，1）， C（—1，—1），先分别向右平移5个单位长度，得到点A’、B’、C’。再分别向上平移3个单位长度，最终得到点A”、B”、C”。请同学们思考平移后最终得到的点的横坐标与纵坐标如何变化的？变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系？先向上平移3个单位长度，再向左平移5个单位长度呢？先向上平移3个单位长度，再向右平移5个单位长度呢？最后不难总结归纳得出：在平面直角坐标系中，点的斜向平移可以分解为点的水平平移和垂直平移来完成。

　　在探究一中，首先探究点的水平平移和点的垂直平移，在此基础上探究点的斜向平移，将点平移的知识提高了一个层次，体现了知识由浅入深由简到繁的过程，符合学生认知规律。将问题设计成动画形式，能让学生真切的感受到平移的全部过程，形象生动，同时也帮助动态想象力较差的学生构建动态平移的画面。学生小组讨论交流，培养学生独立思考的习惯与交流分享的意识。

　　探究二：则主要是探究图形上的点坐标变化与图形平移间的关系，如图，△ABC三个顶点的坐标A（4，3），B（3，1），C（1，2）将△ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得点A1，B1，C1。所得△A1B1C1与△ABC的大小、形状和位置上有什么关系？，同样先让学生小组讨论，小组代表发言之后演示动画，根据找到的A1B1C1的坐标，描点，然后接连着几个点组成一个封闭的图像三角形A1B1C1，然后将三角形ABC平移后可以发现和三角形A1B1C1重合，这样就能发现新图形与原图形形状大小相等，多媒体的形式便于学生理解。最后总结归纳：图形的平移实质上是点的平移，并且图形平移前后图形的形状大小都没有发生变化而仅仅是位置上的变化。通过小组合作分析，逐步精炼语言的方式来完成，可以让学生的语言较为精确。为了进一步巩固所学知识我又设计了下面这个环节手脑并用，深入理解

　　分为基础练习和变式练习，基础练习如下，题目较简单，目的在于加深学生对点平移与坐标变化关系的理解，符合学生认知规律。在此基础上我又设计了变式练习，难度上有所提高。该环节主要是为了通过课堂跟踪反馈达到巩固提高的目的，也遵循了巩固与发展相结合的原则，又能使学生产生思维迁移和拓展，使学生熟练掌握此类问题的解题方法和过程。归纳总结，强化思想

　　经过了一定的练习下面我将让学生自己谈谈自己学习了什么发现了什么和收获了什么，以及还存有什么疑惑，解决遗留问题的同时，构建知识网络，使所学的知识更加系统化、理论化，培养了学生的归纳概括能力，感受学习数学知识的成就感。布置作业，引导预习

　　数学来源于生活而又应用于生活，我一改以往传统的布置作业的形式，让学生从生活中发现数学，从自己的身边找数学。根据实际情况自己编写一个关于坐标平移的实际问题，并让其他同学验证一下。灵活的作业形式使学生不再受限于课本中的练习，进一步拓宽学生的思维，以达到更好的学习效果。

　　四、板书设计

　　最后，板书设计，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清本节课知识脉络。

　　（本节课的设计，以建构主义理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式，首先、提出问题，把学生置于建模过程之中；实践探究，把学生置于结论的发现过程；变式练习，把学生置于创新思维的深入培养过程；最后反思小结，把学生置于知识系统的建立过程中。

　　各位老师，以上预设所说的只是我预设的一种教学方案，但实际课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性的发挥而随即生成的，预设效果如何，最终还要有待于课堂教学实践的检验。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　（教材来源）本课题是高一经济学常识上册第三课第二节的第二个框题。

　　（教材地位及作用）从全书的角度看，第三课《企业和经营者》是在第一课、第二课所讲的基本课论的基础上，从微观上对社会主义市场经济进行的具体分析和展开。要了解市场和市场经济这个整体，就必须市场中最重要的主体——企业；要了解企业，就必须了解在企业中处于中心地位的经营者。而“企业经营者的素质问题”则是关系到一个企业能否在激烈的市场竞争中生存和发展的关键问题。现在的中学生，有一部分人将成为未来的企业经营者，因此，有必要对企业经营者应该具备的基本素质有一个初步的了解。

　　（教学目标）为了在教学能够体现现代教育思想，坚持以人为本，促进学生全面发展，我依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，确立了相应的教学目标，力求通过教学，能够让学生掌握企业经营者应具备的素质、企业的信誉和形象、正当竞争与不正当竞争等相关概念，学会运用所学知识去分析和说明身边的相关经济现象，培养学生的法律意识和道德意识。

　　（教学重难点）本框题的内容大致可以分为三个部分。

　　其中，“企业经营者应具备的素质”问题既是本框题的知识重点，又是本框题的思想道德教育重点。因为这一问题既关系到我国国有企业能否走出困境、走向世界，也关系到我国国有企改革能否成功。同时，又由于企业经营者应具备的基本素质与从事其他工作的劳动者应具备的素质是相通的，所以在讲授这一内容时，可以让学生举一反三，受到思想道德教育。

　　“企业必须具有良好的信誉和形象”是本框题的另一个重点知识，在市场竞争十分激烈的今天，企业的信誉和形象，对企业的生存竞争至关重要，是企业经营成败的重要因素。同时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来可能会有点困难。所以在讲授这一内容时，必须要充分利用典型材料，联系具体实际来启发，切忌纯理论的说教。

　　“正当竞争与不正当竞争的区别问题”是本框题的难点。

　　二、学情分析

　　现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。

　　高一学生有着强烈的求知欲和好奇心，他们的接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上，其认知能力和思维能力仍带有明显的初中学生的痕迹。而另一方面，高一学生的学习独立性和自主性又大为增强，他们普遍不喜欢老师在课堂上过多的讲，希望能给他们一些独立思考的空间。

　　因此，在教学中，我针对高一学生的心理、认知和思维特点，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生在探究案例的过程中学习和掌握相关的知识和理论。

　　三、教法与学法

　　由于本框题内容较多，一方面与社会现实联系紧密，另一方面又离学生的实际生活相距较远。如果只是一味地单纯讲授，不利于学生对知识的理解和掌握。

　　建构主义理论认为：“学习应该是一个积极主动的`建构过程。”根据这一理论，应使学生一定的背景、情境下进行学习，以激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中来。对此，我在本课的教学中采用了案例教学法，从创设问题情景入手，课前让学生分组去调查著名企业家的相关资料及其企业取得成功的经济案例，让学生在调查过程中主动去发现问题并积极想办法解决问题。同时，在课堂教学中注意引导学生运用辩证思维方法，多角度、多层次、全方位地思考问题，并从中找到多种解决问题的方法。

　　四、教学程序（整节课40分钟）

　　下面，我谈一谈我的课堂教学设计。

　　1、创设情景，导入新课

　　俗话说：“好的开始，是成功的一半。”教学导入对于课堂来说有着至关重要的作用。我的导入设计如下：

　　“同学们，一个成功的企业，背后必定有一个成功的企业家。作为一个成功的企业家，到底应该具备哪些基本素质？对于这一问题，同学们在课前曾做了一些调查。今天，我们就围绕这一问题进行讨论。”

　　然后，让各调查小组通过多媒体展示他们调查结果。这样，通过问题情景的创设，让学生从一开始就进入角色，主动地参与到学习中来。

　　2、分析案例，突出重点

　　在讲解“企业经营者应该具备哪些素质”这一重点时，我让部分学生介绍他们所调查的成功企业背后的经营者的有关情况。并让学生结合课本进行思考：这些经营者的业绩和他们的格言反映出什么问题？通过设问，引导学生自学阅读，培养学生自主学习的能力。

　　然后，让学生结合课前查找到的经济案例，共同讨论“企业的成功决策离不开经营者的优良素质”这一问题。在交流、争论、意见综合中对这一知识建树起更深层次的理解。同时，结合“企业经营者应具备良好的职业道德”这一内容对学生进行思想道德教育。

　　通过对具体实例的分析，从具体到抽象，达到了突出重点的目的，同时也提高了学生运用书本知识分析问题的能力。

　　3、平稳过渡，环环相扣

　　随后，在讲解本框题的另一个重点“企业必须具有良好的信誉和形象”时。我选用了“耐克广告涉嫌辱华被禁播”的多媒体资料，通过开放式课堂讨论，进一步调动学生的积极和创造性，从讨论中得出结论：企业经营者的素质问题，关系一个企业的信誉和形象。企业的信誉和形象如果受到损害，会对企业造成很多不良的影响。由此，说明“企业的信誉和形象对于企业的重要意义。”

　　4、讲练结合，突破难点

　　在上一问题中，必然会涉及到企业的竞争问题。正当竞争与不正当竞争的区别是本框题的难点。为了突破这一难点，我选用了“央视每周质量报告”的视频录像，让学生结合实例进行分析比较。估计学生在直观上对正当竞争与不正当竞争的区别应该有所感受，然后设计练习，让学生用表格的形式将两种竞争的区别归纳出来，此练习是否在课堂上完成视情况而定。

　　5、小结练习，继续探究

　　最后，在课堂教学结束之前，通过多媒体展示本框题知识结构体系，对本堂课进行总结，并提出一个研究性课题：“你知道我们合川有哪些资源优势吗？能否把这些资源优势转化为品牌优势？请结合所学知识，撰写一份调查报告。”

　　五、板书

　　本课进采用大括号层层推进的板书形式，不仅能更直观地反映本课时的教学重点，而且把各部分内容之间的联系层次分明地展现出来，使之更具有逻辑性。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。

　　自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字（词）和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。

　　根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：

　　１、认识１４个生字和“女字旁”，会写４个字；

　　２、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便；

　　３、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识１４个字和“女字旁”，会写４个字。教学难点是认识14个字。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想；另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法；它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读；此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。

　　三、说学法

　　我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。

　　四、说教学过程

　　课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。

　　课堂教学程序如下：

　　1、情景导入、揭示课题。

　　2、演示课文、了解内容。

　　3、巧设问题、学习词语。

　　4、开展游戏、巩固识字。

　　5、小组合作、自主识字。

　　6、提示规则、练习写字。

　　“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。

　　接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。

　　皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品？2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗？答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！

　　在巩固生字词这一部分有三个游戏：

　　１、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀！每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗？这个游戏用来巩固１４个生字。

　　２、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗？“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。

　　３、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。

　　光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构；“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的.形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。

　　自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。

　　在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。

　　课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。

　　这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。

　　这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

说课稿篇5

　　说课内容：星球版八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节“气温和降水”，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析。

　　一、说教材：

　　教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；

　　初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；

　　过程与方法：

　　精心创设情境，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　情感、态度与价值观：

　　形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。

　　教学重点：

　　1、我国气温和降水的分布特点及差异。

　　2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区。

　　3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

　　教学难点：

　　有关气温分布图的分析判读。

　　等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。

　　二、说教法：

　　本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用多媒体辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。

　　三、说学法：

　　美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：

　　1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。

　　2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

　　3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　四、教学程序

　　（一）创设情境，导入新课：

　　欣赏南北方气温差异视频导入新课。

　　设计意图：从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的.求知欲，初步感知我国气温差异，进而导入新课。

　　（二）学习新知

　　1、反应气候特征的两个基本要素。

　　2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）

　　3、等温线地图是如何绘制的？

　　4、阅读等温线气候图。

　　（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）

　　（1）读出各等温线名称；

　　（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素。

　　设计意图：1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点。有必要拿出时间进行知识的重组和再现。发挥学生学习的主动性，更是为了省时高效。为新知识学习打基础。2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点。

　　（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点

　　（参考我国一月平均气温图）探究问题：

　　1、我国冬季气温分布规律，分析成因。

　　2、计算我国冬季南北气温差值。

　　3、0°C等温线经过的地方。（参考图：我国七月份平均气温图）探究问题：

　　1、我国夏季气温分布特点。

　　2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。

　　设计意图：1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。

　　学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？

　　（四）图解图练，记忆我国温度带的划分

　　1、出示活动积温的概念，学生理解认识

　　2、学生阅读我国温度带划分图

　　设计意图：充分利用地图的功能，讲练结合，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。

　　（五）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分

　　小组探究问题：

　　1.沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势，

　　2.观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因。

　　3.你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合。

　　4.我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？德州属于哪个干湿地区？

　　5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？

　　设计意图：1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力。2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。

　　（六）归纳小结：

　　你有收获吗？那么请你谈谈。

　　设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。

　　（七）回顾反馈：

　　回顾旧知识，强化记忆。

　　（八）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系。

　　板书设计：

　　设计意图：网络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

　　教学目标

　　根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

　　（1）朗读课文，积累文言词语。

　　（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

　　二、教学方法

　　新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

　　（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

　　（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

　　（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。

　　三、教学程序

　　（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

　　（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

　　（3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。

　　（4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的'理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。

　　（5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

　　四、板书设计

　　遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：

　　撒盐空中过中不至—无信

　　咏雪陈太丘与友期

　　风吹柳絮对子骂父---无礼