实用的说课稿范文汇总9篇
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教材分析：
【本课的地位及作用】
本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨，语言鲜明、生动、含蓄。
本课所处单元的主题是：人生体验。
【课文的特点】
《错过》：
1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。
2、有着清晰的思路，严谨的结构。
3、有着文艺性政论文的特点。
4、有着丰富的人生体验。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示
能联系文化背景作出自己的评价，初步具有欣赏文学作品的能力
【本课与《课标》的关系】
本课无疑是一个合适的文本范例。
二、学情分析
1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。
3 对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。
2 对语文学习兴趣较浓厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思考能力较强，善于表达，乐于表达，习惯合作讨论的学习方式。
初二学生
本着“文本”与“人本”相结合的理念，注重“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经历，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。
总体思路
三、教学设计
三、教学设计：
【说教学目标】
1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2、体会本文严谨的结构。
【说教学目标】
3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。
4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
制定目标的依据是：
根据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。
【说教学重、难点】
1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。
【说教法】
问题导引法、
诵读品味法
合作讨论法
【说学法】
遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了诵读法、小组讨论法。
三、教学设计
1 导入
2 朗读
4 语言及感悟
5 归纳小结及作业
3 结构
诵读品味
【说教学流程】
（一）导语设计：
1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今天我们一起来感悟他的《错过》。
(板书课题及作者)
2、请学生介绍当代作家刘心武
●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。
检测学生课前预习作家作品的内容，培养语言表达能力。
（二）复习字词
●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。
从初一开始，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。
（三）学生朗读，理清文章结构
设计问题：
1、何为“错过”？
明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。
2、人生为什么会有许多的错过？
明确：错过，一般来说，属于人生的常态。
3、怎样正确对待错过？
明确:四种情况。
设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。
由此理清本文结构：
第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）
——大小错过真不少。
第二部分（3--6段）：分析问题（为什么）
——人生为什么会有许多“错过”。
第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）
——具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分（14--15段）：总结全文
——要把握住最关键、最美好的机会，
含笑到达终点站。
（四）细节探究——语言
●本环节以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。
1、找出你欣赏或有感触的段落、词句，谈谈你的理解。
（尤其要注意辩证分析问题的思维方法）
明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
●本环节：“美读”的方法
【美读】参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。
2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动……
●本环节：学生讨论，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。
（五）小结与作业
1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。
2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。
3、留意课外这种说理性的文章。
错过
板书
是什么
为什么
怎么办
要意识到错过
正确对待错过
习惯品味错过
【设计意图】以上几点理解是阶梯式的，引导学生层层深入地去分析和领会作者的情感。
结束语
培养学生产生自己的体味；
细心观察生活，留意生活百味；
熟读精思；
学生为中心；
紧扣课标要求；
强调学生读书；
整体的提高学生语文素养；
培养学生体会作者感情。
感谢各位评委、老师聆听
说课稿 篇2
认识面积说课稿
一、教材分析
（一）教材内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
（二）教材地位和作用
“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
（三）教学目标
1、知识技能目标
让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。
2、过程目标
通过探索、交流、比较、评价。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标
通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
（四）教学重、难点与关键
重点：认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
（五）教具、学具准备
教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法
（一）教法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
（二）学法
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、说教学过程：根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：1、 初步感知，认识面积看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。
听——听懂"黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大"这句话的意思，首次感知面积的含义。
摸——摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。
说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。
新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在"说"的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。
2、 操作实验，比较大小⑴认识平面图形的面积①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。
②提问：这个正方形有面积吗？
③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。
学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。
⑵比较平面图形的面积大小①课件出示例2，引导学生读题。 ②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。
③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。
④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。 ⑤举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。学生判断这是比的面积吗？比的是什么？
使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比
较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。
3、实践运用，解决问题①分辨面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让学生判断和什么有关。 ②完成"想想做做"第2题。主要通过观察来比较。
③完成"想想做做"第3题。启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。
④指导学生完成"想想做做"第5题。这是一道开放题，要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。
让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。
4、全课总结，反思得失引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？
5、课外拓展，升华认识游戏名：猜一猜。游戏规则：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。第一组看的是4格的，第二组看的是6格的，让学生在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小。
说课稿 篇3
教材分析
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
教学目标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
教学重、难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，
设计理念
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路
充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、读题导入，激发情趣。
由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。
二、精读感悟，体会不屈。
高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。
三、感受成功，奉献爱心。
这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。
四、课外拓展，加深感悟。
海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。
五、布置作业，课外积累。
对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太了解，对她们的生活体会得还不是太深，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解得更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。
板书设计：
板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：
海 遭遇不幸
伦 不屈不挠
顽强奋斗
凯 以爱报爱
勒 无私奉献
说课稿 篇4
一、说教材
《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三年级第二学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习巩固本单元所学的知识。本次综合练习共安排了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体会、还有名言的学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、篇上得到巩固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达能力，让学生在学习中进一步明白，你若想获得成功，只有努力地实践。
二、说学情
三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简单的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，老师可以先让学生自己做，然后再一起交流。而其它练习题则需要老师的引导来进行。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的能力较弱。由于学习态度、学习习惯等方面的影响，学生间依然存在着差异，而且随着年级的升高，差异也越来越大。这就要求老师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生能力较弱的题目有针对性地进行点拨，给学习困难者有多一点的表达机会。
三、说教学目标
本课教材旨在通过活动，帮助学生复习巩固字词句，增强阅读能力及语言表达能力，激发学生学习的兴趣。因此我制定了本课的教学目标：1、会比较形近字，选字填空。2、在理解词义的基础上，进行词语归类。3、把带有“终于”的句子补充完整。4、阅读短文，学习读懂文章。5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。6、熟记名言，了解大意。7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积累的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重能力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达能力。
四、说教法
《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调教师的
主导作用，更要注重学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应该最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习交流。在本堂课的教学中，教师根据学生的认知特点，从学生的学习实际出发，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进行了归类，然后教师就适时的进行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积累的成语多。学生通过小组合作的形式进行比赛，不仅培养了学生互相合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，教师主要采用了自学、小组讨论、集体交流等形式，教师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，教师留出了充裕的时间让学生诵读铭记3句名言，并让学生对名言进行简单的理解，让学生懂得了学习和体育锻炼的意义。教师还鼓励学生大胆交流类似的名言，进一步拓展学生的知识面。课中，教师积极营造平等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参与；利用积极评价策略及树立榜样帮助学生树立自信心，优化学习过程，鼓励学生互助。
五、说学法
学生是学习的主人，在教学中，必须激发学生学习的主动性、激发学生最大程度的调动自己的已知，在自主学习、合作交流中获得新知。由于本课是综合练习，有别于上新课，学生主要在教师引导与点拨下通过小组合作学习，并以竞赛的形式进行交流。如：“按要求将词语归类”这一教学环节中，学生独立按要求归类词语后，又让学生在小组合作中积累词语，营造了宽松的气氛，共享成功的快乐，提高了练习的效率。在“阅读短文，完成练习”的教学环节中，在教师的引导下，学生通过读读、说说、议议等活泼自然的学习形式，完成了阅读理解的练习。这样，不仅锻炼了学生自读自悟的能力，还能使一些学生在合作学习的过程中体会到互相学习，就能取长补短的道理。
六、说实施
本教学过程分七个部分进行，即字、词、句、阅读、语言实践、名言、写字等练习。在教学中，以个体学习和合作学习的形式，使学生在愉悦的教学环境中复习巩固所学知识和本领。教师在学生交流发言时，要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得，适时进行指导、点拨，使整个教学过程在学生合作的学习环境中得以顺利完成。
七、教学反思
把学生当主人，贯穿于整堂课中。在本课的教学过程中，我采用个体学习和合作学习两种方法，新课程非常注重团队合作和自主学习，因此在我的课堂中，常常紧密地运用这两种方法让学生展现自我、学习如何与他人合作，在不断的学习中完善自我，从他人身上学到知识。比如：阅读短文就是采用先自己读读、想想，再在小组里讨论，再全班交流；还比如：语言实践活动中，我要求学生先在小组内说说自己的学习体会，让每个学生都有一个展示自己的机会，然后再推选出一位代表在全班交流。小学教学设计网 这也是发挥个体和团队的智慧，进行语言拓展训练，学生积极参与，课堂气氛相当热烈，成效显著。
新课程的改革提倡以学生发展为本，课堂中要注重对学生的评价激励。因此，在课中当学生每完成一题时，我就进行了表扬，如：“①你平时看的书一定很多，词汇量真大，一口气能说出3个学习方面的词语，佩服你！②你们小组合作得真棒，每位同学都积极投入到学习中……”特别对一些学有困难及行为习惯较差的学生，对他们积极投入参与到小组的学习给予了充分的肯定，如：“①今天你为小组出力最多，使你们小组获胜了，真了不起！②你的口才真好，学习体会谈得很深刻。谢谢你！……”这样的话语增强了他们学习的自信心。整堂课学生思维活跃，认真参与，学习效率提高了。
说课稿 篇5
各位老师，今天我说课的内容是：义务教材人教版三年制初中《几何》第三册第七章第一单元第三节7.3垂直于弦的直径的第一节课。
下面，我从教材分析、目的分析、教学方法与教材处理、学法指导、教学程序、板书设计及设计特色七个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析：
本节内容是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
另外，本节课通过实验--观察--猜想合作交流证明的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。
因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。
通过分析，我们看到垂径定理在教材中起着重要的作用，是今后解决有关计算、证明和作图问题的重要依据，它有广泛的应用,因此，本节课的教学重点是：垂径定理及其应用。
由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏，所以，对垂径定理的题设与结论区分是难点之一，同时，对定理的证明方法叠合法学生不常用到，是本节的又一难点。因此，本节课的难点是：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。
而理解垂径定理的关键是圆的轴对称性。
二、目的分析：
新课程下的数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验基础之上。新数学课程数理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的特点，我确定本节课的教学目标如下：
知识与技能：使学生理解圆的轴对称性;掌握垂径定理;学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。
过程与方法：教师播放动画、创设情境，激发学生的求知欲望;学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知;通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。
情感态度与价值观： 通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。
三、教学方法与教材处理：
鉴于教材特点及我所教三是知识的感教的培养及情感教育，因此确定教学目标学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与实验---观察---猜想---证明的活动，最后得出定理，这符合新课程理念下的要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用教具和投影仪，提高教学效果，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重用不同图片的颜色对比来启发学生。
关于教材的处理：(1)对于圆的轴对称性及垂径定理的发现、证明，采用师生共同演示的方法。(2)例1讲完后总结出辅助线作法的七字口诀半径半弦弦心距，得直角三角形中三边的关系式r2=d2+(a/2)2.注意前后知识的链接，将例2作为例1的延伸，并动态演示弦AB的位置变化，结合学生实际情况作适当的拓广。(3)课本第63页练习题要求学生课堂完成。
四、学法指导：
通过本节课的教学，我应引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流、发扬集体主义精神。
五、教学程序：
整个教学过程分七个环节来完成。
1、复习提问---创设情境
教师演示动画：将一等腰三角形对折，启发学生共同回忆等腰三角形是轴对称图形，复习轴对称图形的概念。并提出问题：如果以这个等腰三角形的顶点为圆心，腰长为半径作圆，得到的圆是否是轴对称图形呢?
这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。
2、引入新课---揭示课题：
在引入新课的同时，运用教具与学具(学生自制的圆形纸片)演示，让每个学生都动手实验、观察，通过实验，引导学生得出结论：(1)圆是轴对称图形;(2)经过圆心的每一条直线(注：不能说直径)都是它的.对称轴;(3)圆的对称轴有无数条。(出示教具演示)。然后再请同学们在自己作的圆中作图：(1)任意作一条弦 AB;(2)过圆心作AB的垂线得直径CD且交AB于E。(出示教具演示)引导学生分析直径CD与弦AB的垂直关系，说明CD是垂于弦的直径，并设问：它除了上述性质外，是否还有其他性质呢?这样就很自然地导出本节课的课题，此时板书课题 7.3 垂直于弦的直径。这样通过全体学生参与实验，逐步导出新课。
3、讲解新课---探求新知：
首先让学生实验、观察并得出猜想，然后引导学生分析上述猜想的条和结论，并将文字语言转化为符号语言，写出已知、求证，为分清定理的题设和结论作好铺垫，从而达到解决难点的目的。接下来再对学生引导分析，让学生合作作讨论，展示成果。最后师生共同演示、验证猜想的正确性，同时利用动画得出证明方法，从而解决本节课的又一难点叠合法的证题方法。此时再板书垂径定理的内容。为了强调定理中的条件，我出示题组训练一，让学生抢答，根据实际情况进一步强调垂与径缺一不可，最后进行定理变式
4、定理的应用：
为了及时巩固，帮助学生对所学定理的理解与使用讲完定理及变式后，我依据本班学生的实际情况及他们的心理特点，设计了包括例1在内的有梯度的，循序渐进的与物理、代数相关的变式题组训练二，让学生尝试。
5、巩固练习----测评反馈：
为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强定理的应用训练，我设计了与代数、物理相关的反馈题组训练三，针对学生解答情况，及时查漏补缺。
6、课堂小结---深化提高：
至此，估计学生基本能够掌握定理，达到预定目标，这时，利用提问形式，师生共同进行小结
7、布置作业
结合学生的实际情况，为了更好地因材施教，我的作业题分为必做题与选做题，必做题。目的是调动学生学习积极性，提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯及思维品质，让学有余力的学生进一步的提高。另外，作业限时20分钟，减轻学生的负担，提高学习效率。
六、板书设计
为了使本节课更具理论性、逻辑性，我将板书设计分为三部分，第一部分为圆的轴对称性，第二部分为垂径定理及其变式，第三部分为测评反馈区(学生板演区)。
七、设计要突出的特色：
为了给学生营造一个民主、平等而又富有诗意的课堂，我以新数学课程标准下的基本理念和总体目标为指导思想在教学过程中始终面向全体学生，依据学生的实际水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，在合作交流的过程中，获得良好的情感体验。通过实验--观察--猜想--证明的思想，让每个学生都有所得，我注意前后知识的链接，进行各学科间的整合，为学生提供了广阔的思考空间，同时辅以相应的音乐，为学生创设轻松、愉快、高雅的学习氛围，在学习中感悟生活中的数学美。
说课稿 篇6
教材分析
采用校本教材，《黑白装饰画》湖北美术出版社，于萍主编，20xx年11月出版。本教材是在欣赏、创作过程中，增强学生的审美感受，激发学生表现美和创造美的兴趣，提高学生的创作能力。进一步培养学生热爱自然、表现自然的美好情感。本课是在体验生活的基础上，以自然风景进行想象创作，完成一幅夸张的、带有个人情感的黑白风景装饰画。
学情分析：
装饰画的内容和体裁形式多样，有花卉、人物、风景、植物、动物等等，在课上不可能面面俱到，考虑到高二年级的学生造型能力以及和美术高考的内容衔接，所以我选择了难易适中的装饰风景画为绘画内容进行创作。这次课需要2课时。他们已经有一定黑白表现技法的基础，在此基础上让他们创作风景装饰画，也能达到较好的画面效果。
教学目标：
1、知识目标：培养学生的基本装饰审美意识、基础理论和基本技能。了解“变形、夸张” 学习运用变形和夸张的方法。
2、技能目标：使学生掌握设计中构图、造型的设计规律以及各种变化技法。会对自然画面进行取舍，会运用归纳、概括和变形的方法绘画风景装饰画。
3、情感目标：培养学生具有装饰造型、纹样组织、构图的运用能力以及优秀的审美观，对美的洞察力以及一种超越常人、与众不同的装饰美感。从而培养对于视觉艺术设计形式的创造性思维方式。
教学重点：
对自然物象的归纳，概括。学习运用变形和夸张等装饰方法绘画风景装饰画。
教学难点：
利用点、线、面元素，黑、白、灰层次和夸张变形的方法创造出生动和谐的黑白装饰风景画。
教学方法设计：
讲授、练习、辅导
学生准备：绘画工具，黑水笔、勾线笔、风景图片、素描纸。
教具准备：制作课件PP、范画。
教学内容和过程：
组织教学，导入新课：
之前我们学习了黑白装饰画最基础的点、线、面技法表现，今天的课题是《风景装饰画》。播放课件，明确装饰画的概念后，展示装饰画图片（毕加索、米罗、夏加尔的绘画作品）。让学生分析讨论装饰画和其他绘画种类的不同，这个环节的设计是让学生自己在讨论和思索中体会装饰画的特点，而不是老师传授装饰画的特点，特别是装饰画和其他绘画种类的不同。这样让学生自己思索中得出结论，能更加记忆忧新，从而引出装饰画的特点。
装饰画的创作源于生活，“道法自然”是艺术创作的最高境界。植物、动物、人物、风景以及所有自然中的形象为我们提供了取之不尽、用之不竭的创作源泉。接着介绍装饰画的分类，因此，善于观察生活、提炼生活、感悟生活、是创作者应具备的基本素质。
创作装饰画分两个大的步骤，第一是写生，第二是变化。写生是观察并获取素材的第一手段，它是图案变化的依据，是变形的前奏和变形必不可少的环节。变化是在道法自然、掌握素材的基础上，对手中的写生材料进行加工改造，使之成为装饰纹样。变化也是一种创造，使对象脱离自然形态，成为更加完美的艺术形象，使画面具有表现力和感染力。在学习风景装饰画的变化方法之前我想问一下同学们，你们知不知道有哪些变化方法？你们认为应该如何对一张单纯写生的风景画或风景图片来进行变化，使它成为一张装饰画？引出风景装饰画的常用变化方法有五种：（1）省略法；（2）添加法；（3）变形法；（4）求全法；（5）解构法， 下面我们就来具体的学习这几种方法。
（1）省略法：省略法就是将自然形态的素材变为装饰造型的基本前提，当我们面对纷繁复杂的自然物象，首先应做的就是对这些素材删繁就剪、提炼慨括，在简化的基础上对其进行进一步的刻画处理。 将复杂的形象简化到最低限度，绝不是简单的形式追求，而是装饰的需要。简化后的形象要达到单纯而不单调，有时还需要同时使用多种其他的装饰手法，如变形法等。
（2）添加法：添加法需要在省略简化的基础上进行，是在画面形象经过简化的外轮廓中添加纹饰，目的是加强和突出主题和寓意，使画面更加丰满、装饰性更强、意义更深刻。可以添加与形象相关的肌理，使形象更美。也可以在主体形象后面添加抽象的点、线、面或其他图形，使图案具有层次感。
（3）变形法：变形法是装饰造型中必不可少的一种表现手段，变形指改变对象的视觉形态。有意识地通过夸大、缩小、弯曲、伸长等表现手法，去改变对象的正常形状及比例。通过变形表现出来的形象，会在结构、形体、比例、肌理等方面突显新颖、奇特，将美好事物的细节、特点夸大并表现得淋漓尽致。夸张是一种整体感受，把物体最具特征之处提炼并演绎，使长的更长，弯的更弯，虚处更虚，实处更实，有疏有密的地方节奏更加紧密，以此摆脱自然状态中的松散无序。
几何化法是一种抽象夸张的方法，就是以几何形慨括自然形象，使其规则化、几何化、装饰化。这是最易于掌握的变形方法。几何形归纳的变化方法可以帮助画面形成秩序感，同时几何化的元素具有较强的装饰性。点、线、面几何化图案的组合是画面最大的特征，几何化使画面具有抽象性和想象力。
（4）求全法：装饰图案的最大特点就是可以不受自然规律的限制，不受时空位置的约束，可以自由的表达创作者的主观愿望，在图案表现中求全求美，是为求全法。求全法常常把违反常规的事物组合在一起，使其具有美好寓意。如将春夏秋冬四时之花同时开放在一个花枝上，寓意四季完美；把各类花卉最美的特点组合在一起，创造出一种世间没有的花来，表达人们向往美好未来的愿望。
（5）解构法：解构法类似于构成中的打散重构，也可以把它叫做剪拼重组。自然界中的物体经过归纳、提炼、慨括处理之后，根据主观意图，可以将它分割移位，然后再根据一定规律重新组合，称之为解构法。使用这种方法创造的艺术形象往往融入了作者的情感和想象，源于自然又超越于自然。
在这个环节中展示周庄的风景摄影图片让学生欣赏，让学生自己观察思考，江南水乡的秀美景色更好的带动学生的学习兴趣．从而引出风景装饰画的构图特点。
（一）多视点景物组合构图；
（二）平视体构图；
1、平行构成：构成画面的结构线均是横平、竖直的平行线，景物排列整齐、端正，具有平静、安宁的艺术效果。
2、弧线形构成：将平视效果的景物以s线、弧线或波浪线等曲线穿插分割，构成画面的迂回曲折和纵深感，自然、活泼富于变化。
（三）立视体构图。让学生一目了然的得到信息，并能自己体会出装饰画和风景照片的构图不同，在老师的提示中得出结论。明确装饰画的构图方法及特点。
作业内容：
以风景为主用简化法、添加法和夸张法综合进行变化，构成一幅美丽的装饰画。
教学反思：
装饰画的绘画题材和手法有很多，在一节课的时间里老师不可能将所有知识传授给学生，而只能起到一个引导作用。通过这堂课能让学生发现生活中的美好景致，在创作过程中善于抓住风景的主要特征，删繁求简，掌握风景装饰画构图、造型的设计规律以及各种变化技法，并能将其绘画成自己理想的画面，由此而热爱绘画，为将来的高考打下基础，就达到了本课的目的。
说课稿 篇7
李老师的课能从身边出发，从生活入手，教学环节层层递进，从有序到无序到不规则到情感，有序和变化是整堂课的重点，李老师能够很好地突破这一难点。技法课在小学中最难上，从古镇西塘入手，PPT做得非常形象生动，能够很好地讲解近大远小的技法难点。金老师的课堂，我有个想法想要和金老师探讨，在突破难点的基础上，是否能够抓住亮点，比如画面出来之后，是否可以把课前准备的灯笼、人物，有色彩地贴上去，这样能使学生作品和美术课堂更加出彩。
说课稿 篇8
一、说教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。单元主题是人间真情。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标
鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
五、说教学过程
导入，引出话题，在这一环节中，我先谈话，同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从玩吃穿等方面说）我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
（一）初读，整体感知
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合，基于以上要求，
在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，学生可能会说保罗两次错怪小男孩，然后根据“保罗想错两次“这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。
（二）研读，对话感悟
这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。在教学这个环节时我是这样设想的？
先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己3个学习要求
1、自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。
2、保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。
3、学生读看以后，可能会说“男孩……”我随机抓住
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？：这句话。
引导：从这“睁大了眼睛“这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩，把你的感受通过你的阅读告诉大家。
4、接着我抓住“哇！我希望……”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这样的哥哥）我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
接下来引领学生研读保罗的第二错。
我先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。
在学生读好后我出示口头填空：
保罗以为男孩________，实际上，男孩是想________，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）
→你从哪里看出来学生会说11自然段借止
学生可能会说写（小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒……）
借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
这个夜晚，保罗从内心里感受到了（）
这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。
（五）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。
（六）说板书设计
板书设计时，我使用简单的文字，一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解：给予是快乐的
保罗 小男孩
有这样的哥哥 当这样的哥哥
风光自己（或板书“自己神气”） 关爱弟弟
我趁机引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过自己的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在坐的各位吗？（指导朗读）
是啊！保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中，我指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。
我随机导入：同学们，眼睛是心灵的窗户，指着课件说：看！开头男孩满脸羡慕的神情时，保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，保罗是“吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？(同学们可能会说，保罗被小男孩的举动深深的震感看，保罗内心很激动)。
同学们的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？
男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。
学生可能会说（小男孩为实现了自己的愿望感到高兴，小男孩为保罗给予他帮助而高兴）在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析，学生基本能感悟到给予是快乐的。
（四）补白、提升认识
在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（ ）而难忘，男孩因为（ ）难忘，而保罗因为（ ）而难忘。
说课稿 篇9
一、说教材
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
二、说教学目标
1、学会并正确读写生字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。
3、理解寓意，并学习纪昌有恒心和毅力，为目标不懈努力的精神。
三、说教、学法
为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。
四、说教学教程
1、以旧引新，直接导入新课
提及“故事”，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。回顾以前所学的寓言故事，谈在寓言故事中所学的道理。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。
2、出示目标，明确学习方向
在自主学习之前，共同了解学习目标。在学习目标的指引下，学生可以直观明白地确定学习方向，以此为核心开展自主学习。
3、交流讨论，以读促悟
此环节分为三个部分，分别围绕三个学习目标展开：
(1)合作交流，自学课文。以小组学习的方式学习生字词，在组长的带领下自读、齐读、纠正读;自写、互查等方式检查学生的预习情况，最终以小组选出代表展示自己的学习成果的方式全班共同交流学习。
(2)初读寓言，把握整体。以练习读、指导感情读等方式深入理解文章的主要内容。如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的“阅读”来实现的主体地位。同时，以填空的方式帮助学生快速地掌握、概括课文内容：纪昌向飞卫学习( )，飞卫让他先( )，然后才教他( )，最后纪昌( )。
(3)质疑探究，感悟寓意。以三个问题的层层深入：①、飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?②纪昌是怎样完成飞卫的要求的?③从纪昌练眼力的这两部分，你感受到纪昌身上的哪些品质?④纪昌学的是射箭，为什么飞卫要让他花这么多时间来练眼力呢?
4、课堂练习，巩固新知
(1)生字检测。以看拼音写汉字的练习检测学生的生字学习情况。
(2)趣味连线。将技能与其基本功搭配连线，以此加深学生对基本功重要性的了解和认识。
5、引导交流，共同总结
结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，相机教育学生只要有认真和踏实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。从而激励孩子们更加热爱学习。
五、板书设计
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