关于说课稿汇编六篇
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
【教学目标】知识与能力目标：
1、学会生字, 理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：
创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法
我先说一下第一课时的内容简介：
第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。
一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。
下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹 ； 三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展
第二课时
一、 复习巩固，进入新课
1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。
2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、 品味语言，感悟奇迹
通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春
天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问
师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。
教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。
语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。
学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？
2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。
3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。
读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。
学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
为了让学生加强理解，我做了如下安排：
1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。
2、接着，我出示了着两个句子，进行比较
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？
通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。
（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。
4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。
那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”
如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？
1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受
2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。
3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：
你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？
4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。
最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。
设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。
语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升华，生活源于爱
1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你
们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与安静一起细细地感受春天吧。（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱
教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）
根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”
（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。
（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？
学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….
学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
全班齐读着句话后，通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
（3） 最后，让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。讨论：为什么不惊动安静？
教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
四、布置作业，课外拓展
在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
五、说板书
17触摸春天
安静 ：创造奇迹—热爱生活
放飞蝴蝶 －珍爱生命
〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕
说课稿 篇2
一、教学目标设计
1、认识目标
⑴理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目标
⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3情感目标
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点
1、教学重点
⑴理解人物形象
⑵品味文章细腻优美的语言
⑶进行一次爱的教育
2、教学难点
理解课文标题“再塑生命”的含义。
三、教学对象分析
我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析
教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。
五、教学媒体设计
用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。
六、教学过程设计与分析
㈠导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。
教师导言：
㈡初读课文，理解内容。
1、听课文朗读录音，教师出示思考题：
⑴用自己的话复述课文大意
⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象
⑶文章为什么以“再塑生命”为题？
2、分小组讨论问题
全班交流，自由发言，教师总结归纳。
㈢重点研讨，赏析语言。
1、教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？
2、全班交流，教师总结。
㈣小品表演
1、小品场景：《新闻夜班》拍摄现场
2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。
3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样
4、剧情：
第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）
第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）
第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。
第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？
5言，全班交流。
㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！
㈥播放歌曲《爱的奉献》。
七、板书
《再塑生命》
师：关爱善导热爱生活
爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人
生：好学自强扶助弱者
八、练习设计
将观后感整理成文。
九、教学过程流程图
朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。
说课稿 篇3
今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。
下面我就五个方面阐述这节课。
一、教材分析：
本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。
1、教材的地位和作用：
等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。
2、教材的处理：
结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。
3、教学重点与难点及解决办法：
根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的办法是：归纳类比；叠乘法。
根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。
二、教学目标的分析：
根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：
(一)知识教学目标：
使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。
(二)能力训练目标：
培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的能力及运用方程的思想的计算能力。
(三)德育渗透目标：
培养积极动脑，明辨是非的学习作风，掌握取其精华、去其糟粕的能力及互助的精神。
(四)美育渗透目标：
等比、等差的相似美及结构美。
三、教法与学法分析：
现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——控制’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的对比。
四、教学手段：
计算机课件辅助教学。
五、教学过程和时间安排：
1、复习提问：(4分钟)
(1)等差数列的定义是什么？
(2)等差数列的通项公式怎样？
(3)简单回答等差数列定义及其通项公式的运用。
目的：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。
2、导入新课：(9分钟)
在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞？问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。教师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。
目的：由特殊到一般，由具体到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较容易接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣，激发学生发现等比数列的定义及其通项公式的强烈欲望。
3、创设问题(27分钟)
第一层次：(6分钟)
(抢答)：判断下列数列哪些是等比数列，如果是，求出公比和通项公式，如果不是，请说明为什么？
1)1，-1，1，-1，……
2)0，2，0，2，0，……
3)1，3，5，7，9，……
4)3，3，3，3，3，……
目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活跃课堂气氛，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力。
第二层次：(6分钟)
已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为80？
目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培养学生的逆性思维能力，解决学生定性思维顽疾。
第三层次：(15分钟)
一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比？
目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发现公比的取值情况。
一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项？
目的：总领以上三层次全部知识，并使集体智慧个人化，书本知识灵活化：同时培养学生独立思考的能力。
4、小结：(3分钟)教师引导，学生总结
为了让学生将获得的知识进一步条理化、系统化，同时培养学生的归纳总结能力及练习后进行再认识的能力，教师引导学生对本节课进行总结：
1)等比数列定义是什么？怎样判断一个数列是否是等比数列？
2)等比数列通项公式怎样？其中每个字母所代表的含义是什么？
3)等比数列应注意哪些问题？(an≠0、q≠0)
5、布置作业：(2分钟)
为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下：
课本p128：l、1) 3)
2、1) 2)
4、
思考题：
已知：{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证：{anbn}也是等比数列。
6、板书设计(略)
说课稿 篇4
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。
一、教材分析
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
三、重点难点及处理方法
学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。
根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)
四、教学手段和方法
利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。
六、教学设计思路
本课将按一课时、七环节进行教授。
(一)导入
朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
1、你生活中最爱的人是谁?
2、你通过什么方式表达你的爱?
(二)出示学习目标
1、用心朗读课文，感受母子情深。
2、学习合理想象，表达内心真爱。
(三)扫清文字障碍
出示生字，齐读正音
(四)整体感知
1、配乐范读，思考问题
2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?
我具体为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深
4、齐读课文，体味真情。(配乐)
(五)品读赏析
1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。
(六)拓展运用
1、展开合理想象，抒发内心真情。
2、小组讨论，互诉真情。
3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)
(七)布置作业
用实际行动去关爱身边的每一个人。
说课稿 篇5
教学内容：教科书第4页例1。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：
教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学。
【说教法】
根据以上教材的特点和学生的实际情况，我主要选择以下几种教学方法：
（1）演示法。
当学生在口述例1的已知条件和问题时，我利用多媒体计算机
配合着先后显示了色彩鲜明的6个白皮球和18个花皮球，然后慢慢移动位置使它们合并成一部分，接着闪动其中的20个皮球表示卖给出的个数。这样，使学生清楚地看到皮球的总数是由两部分组成的，而卖出的20个是从这两部分的.总数里卖出的。通过这样形象生动且富有动感的直观演示，一方面大大调动了学生学习兴趣，另一方面也为学生在后面的分析题意寻找中间问题上提供丰富的感性材料，起着不可缺少的作用。
（2）比较法。
从解答一步计算应用题到解答两步计算应用题有一个质的“飞跃”，为了减缓这个学习的“坡度”。在学生理解题意后，我着重让学生观察、比较例1与复习题的异同点。由于低年级小学生的观察能力、比较能力以及概括能力都比较低，因此这时我没有让学生独立进行比较，而是这样引导他们进行观察的：“同学们，从题目的意思看，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方。”“如果从已知条件的个数来比，他们又有什么不同呢？”“而从解决问题的角度看，在复习题里，根据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？而在例1里，能吗？为什么不能，”这样，学生通过比较系统的观察、分析、比较就能较快地了解两步计算应用题的结构特征，同时也促进学生循着一步计算应用题的思路进一步去分析数量关系，从而能较轻松地找出需要解决的中间问题。这样的教学，不仅分散了本课的教学难点，符合学生学习的循序渐进原则，同时也培养了学生善于观察和比较的能力。
（3）谈话法。
在把例1和复习题做了比较以后，接着我通过谈话启发学生进行思考：“卖出的20个皮球，是从哪些球里卖出的？”“知道商店里有6个白皮球和18个花皮球，可以求出什么？”“该怎样算？”算出商店一共有多少个皮球了，再算什么？”这种从条件入手进行分析的方法正好适应本班学生中、差生居多的实际情况，学生易于理解，而本课的教学难点也就得以解决了。
（4）讨论法。
由于考虑到那些学习较好的学生可能会从问题入手去分析数量关系，进行逆向思考，为了让优生“吃得饱”，于是我便组织学生分组进行讨论：还有没有别的分析方法？在讨论中，由于每个学生都有表达机会，都能感受到自己是学习主人，因而大家都能积极地参与，所以课堂气氛显得十分活跃。同时，通过讨论你说给我听，我说给你听，又能互相帮助，相互指正。充分发挥出学生的主体作用，调动了学生的学习主动性，同时也培养了学生勇于探索的精神。
（5）练习法。
练习环节主要分为两个层次。第一层次的迁移练习重视发挥课本习题的导向作用，即让学生完成第82页的“做一做”和练习二十四的第1、2、3题，体现了面向全体学生，着眼基础知识的全面掌握。在练习时，我还注意侧重训练学生能按教师的问话说明分析思路，对于能独立说明分析思路的学生我就通过“说得真好！”“真棒！”“掌声表扬他！”等激励语言来激发学生的学习热情。练习的第2层次则是以竞赛的形式进行深化应用。即组织全班4个学习小组进行自编加减两步计算应用题的竞赛。每组先给基础分100分，然后再对每组轮流提问，每编对一道题再由其他组的学生进行抢答说出具体的解答方法。编对、抢答对就加10分，编得特别好就加20分，编错、抢答错或犯规则扣10分。这种竞赛游戏不仅把新知识的教学推向了更高一个层次，也使不同层次的学生都能获得成功感，都能达到各自的最佳发展水平，而且也有利于激发学生的参与意识、自主意识、竞争意识与创造意识，有利于培养学生的集体主义精神和语言表达能力。
【说学法】
我们都知道教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。而当今的素质教育要求我们要重视培养学生的自学能力，教给方法，达到自主学习。因此，针对以上教法的选用和二年级学生的年龄特点，我主要采用“扶放结合法”来进行学法的指导。主要体现在以下几个方面：
（1）在揭示课题后，我便“放”手让学生自己说说：看到课题后，你想学什么？通过提问再归纳提出教学目标，这样，使学生一开始就有了自主意识，初步学会如何主动参与到学习中来。
（2）而在比较例1与复习题的异同点时，我主要侧重于“扶”。因为二年级小学生经常找不到比较的标准，观察时又带有很大的随意性和盲目性。所以我要“扶”着他们分别从3个不同的角度去进行有序的观察、分析、比较，从而使学生学会了观察，学会了比较，还学会了学法的迁移。
（3）同样的，在学习从条件入手去寻找中间问题时，也表现为“扶”，即由教师通过谈话一步步启发学生思考、理解，使学生学会如何有目的、有根据地去思考问题，掌握思维的策略，为后面进行自主学习打下良好的基础。
（4）而后我便“放”手让学生通过讨论自己去探索去发现从问题入手的逆向思考方法，使学生学会如何自能发现问题、解决问题。
（5）学完新课后，我又“放”手让学生进行质疑问难使学生学会如何自能提出问题。
（6）最后的练习环节也体现了“扶放结合”的原则。比如，在订正时，对于中、差生，我着重“扶着引导他们说出分析思路，而对于优生则“放”手上他们独立说明分析思路。再比如，在编题竞赛中，要求差生可以参照例题编或是由老师“扶”着编，而优生则“放”手独立编，而且要编得快、编得好。
这样一放一扶、一扶一放地指导学生学习，改变以往“一讲到底”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，使学生由“学会”向“会学”发展，培养学生自主学习的能力，真正落实了素质教育的要求。
【教学流程】
一、创设情境
1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知
2．利用多媒体教学把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
35-6=29（人） 16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
说课稿 篇6
一、教材分析：
《蜻蜓和蚂蚁》一课是小学语文长春版二年级下册教材第八版块中的一篇课文。这个版块是以劳动为主题，这篇课文是一则寓言故事，这个故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。
二、根据教材内容我设计了一下教学目标：
知识目标:
1、学习寓言故事,联系上下文理解词语的意思,感悟寓意.
2、根据课文内容续编故事或编排课本剧来表达自己的愿望.
3、积累自己喜欢的词语.为写作打好基础。
能力目标:
1、正确 .流利 有感情地朗读课文.
2、结合课文内容培养学生的想象能力.
情感目标: 通过学习课文,让学生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感，感悟有劳动就有收获,有付出就有回报的道理.
教学重点: 有感情的朗读课文感悟寓意.知道有劳动就有收获.
教学难点:结合课文内容,理解重点句子,体会人物的内心感情.
三、教法：
新课标指出，语文课要面向全体学生，充分体现学生的主体性，让学生主动参与主动获取知识。因此在这一课的教学中注意发挥学生学习的主动性和积极性，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。通过教师指导。围绕重点语句展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，学生会说了，才能会写，让学生在阅读实践中学会思考，学会读书。俗话说的好：书中自有黄金屋，只有会读书的孩子，才能学到书中更多的知识，才能把书中的好词佳句运用好。
四、学法：
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生以读为本，做到充分朗读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，培养学生的语文能力。
五、教学流程：
在教学流程中我主要通过以下几个环节来完成：
第一个环节用创设情境导入。这样可以调动学生的学习积极性。因为兴趣是最好的老师。
第二环节（阅读关）学习课文，理解寓意。
在学习课文的过程中，我主要是分以下几步来完成：第一步学习课文第一自然段，通过指名朗读课文，其他同学找出蜻蜓在夏日里逛来逛去都在干什么，让学生结合图片体会到它当时的悠闲。然后理解词语“转瞬”让学生体会时间稍纵即逝，蜻蜓的这种好日子很快就会过去，当冬天来临时，纵情享乐的蜻蜓姑娘周围的处境会是什么样子的呢？联系自己熟悉的事物、生活实际、自己学会的语言及字词知识，把字词学习与说话训练相结合，为写作文打下坚实基础。另外，利用造句的方式，让孩子们积累词汇，明白词汇的意思。
由此导入第二步，学习第二自然段，学生默读课文，找出蜻蜓周围的环境，用一个词语概括（荒凉）学生理解词语，教师出示荒凉的图片，目的是为喧染蜻蜓所处的恶劣环境，找出这一段的重点句子进行理解，了解到当时的蜻蜓真是饥寒交迫，接着让学生想象此时他内心是怎样的？可以用难过、悲伤、痛苦等词语来形容，然后让学生找找书中用了哪些词语来形容，找到（愁眉苦脸、嘀嘀咕咕）由此扩大学生的词汇量，让学生在写话时有话可写，避免以前的那种拿起笔无话可写的弊病。激发学生结合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？这样设计更加形象体现冬夏两个季节的不同，给蜻蜓带来了两种截然不同的环境。
第三步学习3---7自然段，这几个自然段主要是蜻蜓和蚂蚁的对话，是揭示寓意的重要部分，所以把学习的重点放在朗读上，并且通过多种朗读方式，为学生搭建朗读的平台，教师做好朗读指导，读出人物的不同语气。如蜻蜓为了求生是怎样对蚂蚁说的，应读出恳求的语气，蚂蚁是怎样回答的，他的回答主要是为了教育蜻蜓，所以应该读出蚂蚁真诚告诫的语气。学生掌握朗读方法之后，组织学生分角色朗读课文，评读，男生和女生互换角色，老师和学生互换角色。总之，通过多种方法朗读，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正实现教师、学生、文本之间的对话过程。而且在思想上达到共鸣。俗话说的好：书读百遍，其义自现。在此基础上可以理解重点句子，那就轻松多了。从中也可以体会作者的用意。首先出示句子“ 在我们软绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一刻钟接着一刻钟的，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀？”用“因为--所以”一组关联词连接起来，体会蜻蜓此时明白了自己所犯的错误，不劳动者不得食，在美妙的夏季，一心纵情享乐的她，只有在寒风呼啸，饥饿难耐的冬天才能明白这个道理。学生通过练习说话，会用词了，也就很顺利的会用关联词来写话。组织学生讨论：蚂蚁在冬天为什么生活的这么好？通过结合上下文讨论得出，因为蚂蚁付出了辛勤的劳动，所以在任何时候都会衣食无忧，过着充实安定的生活。以上几个问题弄懂之后，老师阶段总结：人也是一样，不能只贪图享受，幻想不劳而获。不劳动就有收获，有付出就有回报。教师板书，并揭示寓意。蜻蜓此时明白了这一点之后。打算怎样做？读一读他说的话，那么它能做到吗，课文没有说明，但是发挥想象结合寓意说一说，也就是第三个环节。
第三环节（综合能力关）小组内说一说蜻蜓姑娘打算明年也要为冬天的日子学会劳动了。他打算怎样做，学生说一说表达自己的愿望。让学生说一说你认为蜻蜓和蚂蚁谁最美？一是丰富学生的语文积累，二是教育学生热爱劳动，因为劳动是我们中华民族的优良传统，有了劳动的技能就等于拥有一笔巨大的财富，可以享用一生，在此希望每一位同学都能成热爱劳动的好孩子。学生只有说的好，才能写得好。
六、课外延伸部分
让学生续写本课，看看第二年春天会有什么变化？这个环节主要是发挥学生的想象，根据自己平日的词语积累，写一写自己的想法。让他们有话可说，有话可写。为了以后的写作打下良好的基础。
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