精选说课稿范文集锦7篇
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位评委、各位老师，大家好！我是来自微山县傅村街道中心小学的王福弟。今天我说课的题目是《卡罗纳》。接下来，我将课题研究与教学实践相结合的一些想法和做法向大家做个汇报。
一、课题研究情况简介
20xx年，我主持了《农村小学生责任心培养的实践与研究》的课题研究。
课题研究的内容：一是对农村小学生责任心进行调查与分析，了解农村小学生责任心的现状。二是从理论和实践两个层面上，积极探索培养农村小学生责任心的有效方法和途径。
课题研究达成的主要目标：通过研究，探索可实践可操作的培养学生责任心的内容、目标、方法和途径。经过实践活动，唤醒并激发学生的责任意识，增强学生对自己、他人、家庭和社会的责任心。
责任心的研究属于德育的范畴。作为德育的主渠道和主阵地，课堂教学起着重要的作用。因此，课题组很重视德育在课堂教学中的渗透，并把责任心在课堂教学中的渗透作为培养小学生责任心的一种方法和途径。为此，我们课题组的实验教师，积极挖掘各个学科课程中蕴含的“责任心”内容的教育教学资源，在教学中不断渗透对学生责任心的培养和教育。
现以人教版四年级语文上册的《卡罗纳》一课为例，谈谈课题研究成果的应用。
二、《卡罗纳》说课稿
（一）教材分析
《卡罗纳》是人教版四年级语文上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他，课文呈现出了人与人之间的真诚理解、互相关爱。课文情节简单，但情意深厚，字里行间散发着浓浓的爱的气息，非常的感人。
为了有效地培养学生的责任心，课题组制定了切实可行的分层培养的内容及目标——对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责。而《卡罗纳》一课所呈现出的“真诚理解、互相关爱”，就是责任心“对同伴负责”这一层次的培养内容和目标。
（二）学情分析
现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的责任意识，所以在教这一课时，我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人、帮助他人的情感，作为教学的重难点。
（三）教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、能够认读本课生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
（四）教学重难点
我把本课的教学重难点定为：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
（五）教学方法
这是一篇略读课文，内容不难理解。我运用自主合作的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位，只做适当的点拨、引导。引领学生走进文本，深入文本，将学生的心里感悟与语言文字的训练有机结合，让学生通过一次次深情的品读，引读和领读，受到情感的熏陶、心灵的震憾。
（六）教学流程
因此，围绕以上教学目标、教学重难点，我以“相互关爱”为主线，设计了五个环节的教学流程：一是创设情境，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是拓展课文，延伸爱；五是布置作业，増强爱。
在创设情境，渲染爱中。一开始，我借助多媒体课件，播放孩子们熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌曲，用深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，师生共聊一个话题——爱。告诉学生，我们沐浴在爱的阳光里，每天都被爱包围着。询问学生你享受了哪些爱？告诉学生在这么多爱中，母爱是最伟大的。我们每个人都因为拥有它而感到
幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却永远失去了这份宝贵的爱。他是谁呢？他就是——卡罗纳。这样设计，不仅能自然而然地引出课题《卡罗纳》，而且还能达到“课伊始，情已生”的效果。一开始，便使学生有了要认识卡罗纳、了解卡罗纳的愿望和想法。
在初读课文，捕捉爱中。失去母亲的卡罗纳会是怎样的？我提出阅读要求，给学生充分时间去朗读课文。通过自读课文，学生初步了解了课文内容，感受到了失去母亲的卡罗纳的伤心、可怜与不幸，从而激发起了孩子们关爱、帮助卡罗纳的情感。
在研读课文，感悟爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？又是如何关爱他的呢？我引导学生走进文本，去寻找大家关爱卡罗纳的句子，通过勾画、批注、交流，自主体会大家对卡罗纳的爱。然后，再通过学生汇报交流各自的阅读体会和感受，进一步感悟大家对卡罗纳的关爱之情。在这一教学环节中，我将学生的心里感悟与语言文字的训练有机结合起来，引导学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，通过学生对关键词语的理解与把握，充分挖掘文字里头的情感，通过一次次深情的品读、评读及引读，去体味老师、同学、长辈对卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境，受到情感的熏陶、心灵的震憾。
在拓展课文，延伸爱中。我设计了一个写话练习的环节：让我们也加入到关爱卡罗纳的行列中去吧!拿起手中的笔，把鼓励的话，祝福的话，安慰的话送给卡罗纳。通过二、三教学环节的学习，已使学生更有积极性。
说课稿 篇2
我本着以学生发展为本的思想，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
一、激情导入新课
教师注意激发学生情感，用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于疑问，
意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
二、检查预习，质疑问难
1、读课文，比一比谁读得正确流利。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。学生自由发言。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
三、抓住重点词句，理解课文内容
根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，
这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？
1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。
这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。 集体讨论时，教师板书：
如果那么两个不同的结论怎么解释？
2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他实验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。
3、实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。
请学生模仿伽俐略上讲台表演。这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生展开想象。
这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的'场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。
4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
思考：你从这句话中受到了什么启发？学生讨论。
正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。
说课稿 篇3
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天我们就去一探究竟。根据“情有独钟”质疑：黄山奇在哪儿？
3、精读课文。主要采用抓住重点段，也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破。
然后先出示语句，再读体会。
4、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛磨难呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
在品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
综上所述，我在整堂课的教学设计中利用网络，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力。
本篇课文围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。但在这节课中，我还是忽略了很多细节，教学中资料准备的不够多，孩子们缺乏情深体验，感受不够深刻，导致孩子们的配合也不够高，因而老师讲述多了点。
说课稿 篇4
我说课的内容是人教版六年级美术上册第九课《保护文物》
下面我将从教材分析、学情、教法、学法指导、教学程序和课后反思这几个方面加以说明。
一、【教材分析】
1、教学内容
本课的主要内容是培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化的情感，并通过仿制文物和宣传手抄报来表达对文物保护的认识。教材中知识概括，文字简练，但涵盖了必须要求学生掌握的理论基础知识，。教材图片资料丰富，利于感知，活动易于组织，有助于学生积极思考，提高学生合作精神、探究精神并激发学生保护文物、热爱祖国的愿望。
2、本课的地位和作用：
本课属于综合探索领域，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。本课注重认识美术与生活的密切关系，引导学生积极探索美术与历史学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动，树立学生的文物保护意识，认识到文物保护的重要性和意义，为下一课《爱护古建筑》的教学打下良好的基础。
3、教学目标
知识与技能目标：通过欣赏 、绘制文物，了解其用途和作用。
过程与方法目标：调查了解文物资源，增强学生的文物保护意识，培养学生的艺术观察能力，绘制宣传小报，了解保护文物的意义，
情感态度与价值观目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围培养学生热爱我国传统文化的情感。开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平。
4、教学重难点
1、了解文物造型、用途与价值，培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化的情感。。
2、绘制宣传手抄报，仿制文物。
二、【说学情】
六年级学生大多数学习态度较端正，学习积极性较高，但是独立解决问题的能力和自主探究知识的能力缺乏，所以我要为他们营造一个自主、合作、探究的学习氛围，提高他们的协作能力，并组织一些轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造良好的空间。
三、【说教学方法】
通过以上的教材分析，为了突出重点,突破难点,使全体同学达到既定的教学目标,我拟定了以下教学方法：
1.直观教学法：主要通过多媒体课件演示和现场效果图展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂，参与活动。
2.创设情境法：通过创设情境和教师的启发、引导，让学生进行自主学习，积极探究文物保护的重要性
3.实践练习法：指导学生利用手中现有材料进行手抄报制作或仿制文物，以提高学生的实际操作能力和审美能力。
不断运用欣赏、启发、比较、归纳相结合的方法，在实例中引导，调动学生积极性
四、【说学法】
在学法的指导上我遵循“学生为主体”的原则，引导学生学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，让学生尽情表达情感，教会学生学会自主学习、探究学习，养成细致观察的良好习惯。
五、【说教学过程设计】
本节课教学由情景导入、自主探索、创作体验、评价交流、课后拓展五个环节组成。
1、 结合影片，情景导入
首先，播放圆明园历史视频作为本课的导入部分。通过视觉与听觉的感官刺激，引导学生认识那段历史，了解文物的珍贵价值，触动学生心灵，提升爱国热情和对文物保护的潜意识促进。
2、 自主探索，欣赏巩固
通过学生对文物资料的搜集和对文物资料的展示，提出文物的重要性和引起对其保护的意识。并根据学生的总结提出文物的概念和价值，引出从自身做起，保护文物的行为意识。
3、 创作表现，体验成功
这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：
分小组合作，制作文物宣传手抄报
制作文物资料展示卡或仿画文物。
作业方式可以以小组形式进行，也可以选择独立完成，自主探索学习每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。
4、评价交流
采用学生自评和教师点评的评价方法，在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！
5、课后拓展深化情感
向学生展示本地身边的一些出土文物和保护景点，通过对身边文物的了解，引起学生的共鸣，提升学生热爱家乡，热爱生活的情操。建议学生课后，多搜集一些历史文物资料，继续了解我们祖国博大的传统文化。
【课后反思】
通过本节课的层层情感深化，注重与相关学科知识的整合，鼓励学生积极展示，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，在教学中创设一定的文化情景，使学生通过学习，加深对文化和历史的认识和艺术的社会作用的认识，（培养学生的爱国主义意识，加强美术与其他学科的联系，）培养学生的综合思维和综合探索能力。
在上课前我就布置了一定的预习作业同时也作了一定的跟踪指导以及思维方法引导。本以为该课应该是比较顺利的，但是在上课开始时学生的表现就很让我担忧，学生的状态与平时不一样，虽然在教学上把主体已经交还给了学生完全放开了对他们的思维约束，但是他们给我的感觉仍是反应慢，理解不全，不在状态使课堂表现时不时有一点冷场。从上课质量看，我也觉得还有很多不足，具体有以下几点；
一， 课堂时间安排把握的不是很准确。
二， 其次我认为是对学情分析不到位，没有掌握好六年级学生操作能力，在相对有限的课堂上，在实际操作上并没有预估的效果。
从以上几点可知我对课堂的理解和运用还是不够，对学生的分析好不是很到位，但我相信在校领导的指导下和以后的学习中我一定会做到在课堂上发挥学生的主动性，达到高效课堂。
我的说课结束了，谢谢大家！
说课稿 篇5
（一）指导思想：以“健康第一”为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐，激发学生的学习热情，结合素质教育，培养学生创新意识和实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的气氛中，提高技能和体能，使学生身心得到全面发展。
（一） 教学目标：通过教学，增进学生对健美操的了解，促进学生的积极参与，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力，塑造健美的形体，陶冶美的情操。在快乐体育中，为
学生提供多项的体育活动内容，让学生自由选择自己所喜爱的锻炼项目，激发学生的学习热情，促进学生个性的发展。
（二） 对象与教材：对象为初二年男生。教材为健美操和快乐体育。
（三） 教法与手段：教法：教师主要采用讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考讨论、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高体能、培养兴趣、激发参与的目的。手段：主要通过课件的应用，把全套健美操进行播放，学生观赏，老师点评，其目的是使学生对健美操有进一步的认识，使学生建立正确的表象，学生更直观的理解，并通过课件学生进行动作的创编，培养学生创新意识和实践能力。通过课的不同部分应用不同的音乐效果，激发学生学习主动性，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力。例如：健美操——强劲迪斯科音乐、整理运动——轻音乐等。
（四） 学法：充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理得到能力。例如：健美操练习时由学生自喊口令，并为学生提供自主练习、协作练习的时间与空间；快乐体育，学生根据自己的爱好和特点，选择适宜的锻炼项目，彻底改变传统的“教师保姆式”教学管理的理念，激发学生主观能动性，使学生真正成为课的“主人”，充分体现体育课程标准的新理念。
（五） 教学程序：
1、课的常规
（1） 常规导入：集合队伍、检查人数、着装。师生问好，处理见习生。
（2） 宣布本课内容任务，注意事项，导入教学。
2、愉悦热身：根据主教材的特点，主要以游戏的的形式进行，并由各小组自定（选）活动内容，可上课做过的游戏，也可学生自己创编的。
3、温故知新：对已学的健美操动作进行分组练习。目标：促进参与与协作
4、新授知识：学习健美操新动作。 目标：提高运动技能
重点：动作准确，规范化。难点：动作连贯 、协调有力、节奏感强。
5、协作性学习：分小组进行自练与创编。 目标：培养学生创新意识和实践能力。
6、展示与评价：各小组展示各自的做操风采。 目标：培养自信与个性。
7、快乐体育：主要安排了四个项目的活动内容——篮球、足球射准、健美操、羽毛球。学生根据自己的爱好选择锻炼项目，并在小组长的组织下，有序地进行。
重点：培养学生的个性发展 难点：使学生快活起来 目标：促进身心健康
8、恢腹身心：应用轻音乐，简单的舞步放松。
（七）预计效果与负荷：通过课的周密计划，采用合理的教法和手段。85%以上的学生应能较好地掌握动作，全面完成教学任务。预计最高心率可达到165——175次/分，平均心率为130次/分，练习密度为50%，强度指数为1。63。
（八）场地器材：篮球场、录音机、篮球2个、羽毛球5付、足球4个、哑铃3付，跳绳5条，小垫5块、挂图。
评析：本案例简明扼要地概括了说课的全过程，其最大特点是在教学的每一个过程都设计有具体的教学目标，并且把教学中的重点与难点体现在教学的主要环节上。
说课稿 篇6
今天我说课的内容是浙美版小学二年级第16课，课题为《花瓶》，本次说课我将分成四部分来阐述，分别是说教材，说目标，说教学过程，说板书设计
首先是第一部分
一、说教材
1、 《花瓶》一课是二年级美术上册第三单元的内容，运用对称折剪的方法，设计出一个美观新颖的花瓶。是手工制作安排的第一课，学好这部分内容，可以为后一节 《瓶子变个样》的教学打下基础。本节课又运用了色彩的搭配，复习了前几课所学的内容，所以本节课在整体知识结构中起着承上启下的作用《花瓶》一课主要以生 活中常见的花瓶为例，引导学生自主探索花瓶的造型特点，在整个教学过程要求学生之间的交流与合作，相互启发，探索花瓶的美。
2、《花瓶》在课本32～33页，采用图片的形式，展示了生活中各种不同花瓶的造型特点，在探索观察花瓶时创造性表现自己的所见、所想、所感，培养学生创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。
二、说目标
1、 本节课要面对的对象是小学二年级的学生，这一学龄的儿童对事物的认知还处于概念化的阶段，例如对于花瓶，他们只是从外观上看他们是个花瓶，很少从花瓶的造 型、图案等方向去分析。但是他们已经具有一定的动手能力和丰富的想象力、创造力。因此在教法上，我采用对话法，通过师生间的问答、对话引导学生得出结论达 到师生互动。还有讨论法，以四人为一组，讨论花瓶的外形设计已达到生生互动以及观察、教师示范等方法，调动学生的积极性，体会创作的快乐。
2、在整个过程中，教师只是作为学生主动构建知识的帮助者，促进者、传播者。因此在教法与学法上我采用自主探索与合作学习相互结合的方式，提高学生的感受力、观察力与创造能力。
3、根据这一学龄学生的特点和教材所承载的教学任务，我将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标整合确定为：
（1）在了解花瓶的造型特点及美化方法的学习活动中，引导学生大胆尝试设计一个与众不同的对称花瓶。
（2）通过自主观察与实践，提高想像力与造型表现能力激发对美术的学习兴趣。
根据以上目标，我将重难点确定为：
教学重点：感受花瓶的造型魅力，大胆尝试和“秀”出与众不同的对称花瓶。
教学难点：如何使设计出来的花瓶更新颖、独特、更具合理性与协调性。
课前准备：教师 课件 花瓶实物 剪刀 彩纸、双面胶 展板
学生 彩纸 剪刀 双面胶
三、 说教学流程
在本课的教学中，力求达到本课的教学目标，我主要从导入、新授、作品布置、课堂小结与拓展四个方面进行我的教学。
第一环节 导入新课 激发兴趣
兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生通过掌声欢迎叮当猫，以他的好朋友大熊搬房子，叮当猫送花而找不到满意花瓶为由，在班级举办花瓶秀，让学生帮忙制作。
设计意图：通过学生熟悉的卡通动漫，能激发他们的学习兴趣
第二环节 讲授新课
教师课件展示中外、古代、现代以及生活中的花瓶，让学生认真观察他们各自在造型、图案以及色彩的装饰上有什么不同。再通过实物的展示，让学生仔细观察并说说这些花瓶在外形上的相似点以及组成部分
教师提问又快又准确剪一个花瓶的方法并直接示范剪对称的方法，并讲述各种外形的变化。
1、课件展示同龄人的作品，启发学生设计思路，激发学生的创作灵感。
2、教师布置这一节课的课堂练习要求，设计一个与众不同的花瓶，以小组合作贴与展板上，举行一次花瓶“秀”.
设计意图：巩固这节课所学的知识，把所学的知识运用于实践，大胆自由的把所想的感受表达出来，体验活动的乐趣。
第三环节作品展示 突破难点
教师让学生小组派一代表把自己的作品放在展板上，教师展示不同的展板，采取自评、互评以及教师点评，从而让学生以高涨的热情投入到，最后投票推出“最佳创意奖”
设计意图：学生在轻松、愉悦的氛围中开展自评、互评，在众多的评价中，让学生发现自己在学习过程中存在的优势，发现自己长处，从而激发学生对美术学习的兴趣，增加学习的信心和勇气，进一步体验到学习带来的乐趣和成功的喜悦
第四环节 课堂小结 拓展延伸
课堂小结学生的作品，以及在生活上的各种事物的开发、创造
设计意图：充分肯定每位学生的作品，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望，鼓励学生主动到生活中挖掘美、感受美、创作美
四 说板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分成四部分：课题《花瓶秀》，花瓶的基本特征，展示区，作业要求
设计意图：能够简练清晰的展示这节课的大概内容
以上是我对这节课的简单介绍
说课稿 篇7
各位评委、各位老师：
下午好！今天我说课的题目是——《代数和》，下面我就从教材分析、学情分析、目标分析、教学策略、教学过程设计和教学评价六个方面进行分析。
一、教材分析
《代数和》这个内容北师大教材七（上）第二章有理数及其运算中，并未明确提出，只是在教材67页议一议中给出了两种和的形式，且未指明两种读法；新人教教材运用一个例题说明了代数和的两种形式与两种读法；华东师大教材用了一节课的内容来说明代数和的概念，省略括号的代数和，及两种读法。三种教材都将它放在有理数的减法与有理数的混合运算之间，教材处理均很简单，但学生学起来并不轻松，不利于学生学习。本学案将它作为独立的一节课，较系统的说明了代数和的概念、省略括号的代数和及两种读法、以及利用省略括号的代数和进行有理数的混合运算，便于学生自学，既复习了符号的化简，又巩固了加减法统一成加法，对下一节有理数的混合运算起到很好的铺垫。
二、学情分析
1、知识方面：学生在相反数部份已学习了符号化简的方法，减法法则为将加减混合运算统一成加
法作了必要的准备。
2、能力方面：大部份学生对符号的化简已经掌握，但约有五分之一的学生对符号的化简还不熟练；
对于减法，学生尽管对法则已经理解，但运用还不够熟练；对于有理数的计算，学生还不能完全将符号和绝对值连在一起看成一个整体。
3、心理方面：他们好奇心强，抽象思维能力弱，过份依赖直观，意志薄弱，缺乏毅力，好胜心强，
经过几周的培养形成了一定的团队精神，对DJP教学模式有了较多的了解和接受，对小组评分很关注。
4、环境方面：我校是一所位于城乡结合部的农村初中，学生构成较复杂，来源广，有附近乡镇的学
生、有龙泉城区的学生、有农民工子女，这些学生成绩参差不齐，学习自觉性与习惯好坏差别较大，家长普遍对子女期望较高，但督促引导不足。
三、教学目标
知识与技能目标：了解代数和的意义，能将有理数的加减混合运算化为省略括号及括号前的“+“号的形式，并能用两种读法读出来；正确理解“+”、“—”号的双重身份；会进行一些简单的有理数加减混合运算。
过程与方法目标：经历将有理数的加减混合运算统一成加法运算，再写成省略括号的和的形式，体验数学的简洁美，体验数学的转化思想，体验“+、—”号的两种身份在计算中的辩证统一。
情感态度与价值观目标：通过小组学习与小组竞赛，增强学生的团队合作精神和学习数学的自信心。
四、教学重点、难点
重点：将有理数的加减混合运算先统一成加法运算，再写成省略括号的和的形式。
之所以将它确定为重点，是因为前者可巩固有理数的减法法则，后者是为简化运算，为下一节有理数的加减混合运算作铺垫。
难点：将有理数的加减混合运算写成省略括号的代数和的形式。
之所以将它确定为难点是因为学生的符号感不强，不能将“+（ ）”看成一个整体。
五、教学策略
1. 教法分析
谈话法：新课程倡导民主平等的师生关系，通过师生平等对话，认识上引导学生展开充分的思考，在
活动中相互交流。在本课中，师生需要交流时主要采取这种方法。
小组学习法：学生已分成了6人一小组，小组成员自学后，小组长组织本小组成员，先让本组6号同学先说看学案后的认识和困惑，再依次由5、4、3、2、1号同学补充与讲解，最终达成共识，实现兵教兵，教师作巡回指导。本节课中，“3、代数和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”号的代数和”和各即时练习后的检查与讲解采用此法。
读书指导法：本课“3、代数和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”号的代数和”部份采用此法。
练习法：为使学生掌握有理数的加减混合运算统一成省略括号的代数和的形式，以及两种读法，运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算，在即时练习和达标检测时，采用这种方法。
小组竞赛法：针对初一学生好胜心、表现欲强，且班上学生已形成了小组的团队意识，在教学过程中，对于解决学案3代数和的概念、4省略“+（ ）”号的代数和这两个环节组织好、合作好的小组对小组加分，根据各小组学生板演情况对小组加分，开展小组竞赛。
2. 学法分析
自主阅读法：针对本课“3、代数和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”号的代数和”部份内容浅显，多
数学生都能看懂，因此这部份内容采取学生阅读理解，组内适当交流，教师巡回指导的方法。
小组学习法：通过小组内成员间的互助，实现兵教兵，兵练兵，兵检兵，达到更好的学习效果。在阅读理解后小组交流和即时练习的完成、检查与纠错时采用此法。
练习法：为使学生掌握有理数的加减混合运算统一成省略括号的代数和的形式，以及两种读法，运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算，在即时练习和达标检测时采用这种方法。
六、教学过程设计
（一）、学习准备（2分钟）
候课朗读：教材55页有理数的加法法则，62页有理数的减法法则，有理数的加法交换律和加法结合律。
1、化简下列符号
① ② ③ ④
（设计意图：既巩固符号的化简，又为后面省略括号的代数和作准备。）
2、计算：
① （5号）② （5号）③ （3号）
④ （5号） ⑤ （5号）
（设计意图：前三个题巩固有理数的减法法则，后两个感受两种和的形式运算结果相同）
教学方法：小组长课前检查预习情况，由一、三、五、七、九小组将2题解答板书在后黑板上，上课时教师只需看一下对错，若解题不规范，教师要让学生进一步明确解题步骤和书写格式。
同学们在做有理数的加法和减法时，是否感觉到符号问题很复杂，是否希望能找到一个解决符号问题的有效办法呢？其实老师和你们有同样的苦恼，但老师早就作了研究，现在老师就教你一种简化处理符号的方法吧。下面就请同学们学习“代数和”的化简。
（设计意图：为学生做心理导向，指明本课学习目标和对下一步学习的意义）
（二）、阅读理解
3、代数和的概念（6分钟）
⑴那么什么是代数和呢？请同学们先看教材67页“议一议”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代数和。
在代数里，表示几个数相加的式子就叫做这几个数的代数和。
⑵在代数里，一切加法与减法运算，都可以统一成加法运算，即一切加减混合运算都可写成代数和的形式。
如： =
即将“”转化为“、、、”的代数和。
即时练习1：将下面的加减混合运算写成代数和的形式。
=
（修改依据与设计意图：原学案是先讲有理数加减混合运算都可以统一成加法运算，再将统一后的加法运算定义为代数和，这样容易将代数和的概念与加减混合运算统一为加法运算混淆；修改后：①什么是代数和，②一切加减混合运算都可以表示为代数和的形式，条理更清晰，更便于学生自学。）
教学方法：学生独立阅读，再由小组长组织组内交流，了解代数和的概念，体会有理数的加减混合运算都可以写成代数和的形式。对于即时练习1顺次由小号同学检查大号的同学的完成情况。教师让学生全班齐读一遍代数和的概念与“一切加减混合运算都可写成代数和的形式”，并作上记号。若有学生不明白代数和的概念，教师就适当再举一两个例子加以说明。
4.省略“+（ ）”号的代数和（13分钟）
在代数和里，通常可以省略括号及括号前面的“+”号，例如：可以写成省略括号的形式为：
这个式子仍然是代数和，读作“正8、负4、正15、负19的和”；也可读作“8减4加15减19”。
想一想：对于“”为什么可有上面的两种读法？按两种读法分别计算，结果会相同吗？你还能以学习准备的第2题中的计算来说明两种读法的合理性吗？
注意：“”、“—”号有两种身份
“”、“—”号在式子中不管作为什么身份，运算的结果都相同。
（修改依据与设计意图：原学案中没有“想一想”和““”、“—”号的两种身份”这一内容，学生对于“”、“—”号的认识不足，以及为什么可有两种不同的读法不理解，我修改后学生就能体会两种读法的合理性，一种读法是将数字前面的符号读成性质符号而不读加号，另一种读法是将数字前的符号读成运算符号而不读数的性质符号，体现了“”、“—”号的两种身份在运算中的辩证统一，易于突破难点。）
即时练习2：
（1）把下列各式写成省略“+（ ）”号的代数和的形式，并按两种方法读出来。
① ②
（设计意图：巩固省略括号的和的形式，并体会“+”“—”号在两种读法中的不同作用。）
（2）给下列写成省略“+（ ）”号的代数和重新添上“+（ ）”号。
① ②
（设计意图：逆向思维训练，能从省略括号的代数和里读出加号，为下节课突破“把省略括号的代数和直接按有理数加法进行计算”这一难点作铺垫。）
教学方法：学生独立解答后由本组小号的同学顺次检查大号的同学完成情况，以上四个小题分别由二、四、六、八小组的6号同学在前黑板上板演，若有困难可依次由本组小一号的同学帮助解决。
例1：把写成省略括号的形式，并用两种方式读出来。
解：
（统一成加法）
（省略括号及前面的“+”号）
上面的代数和可读作“、、、”的代数和；也可读作“负20加3减5加7”。
小结：写成省略“+（ ）”号的代数和的形式就是按顺序依次写出加数（包括它的性质符号，性质符号不能省略），但不写运算符号（“+”号）。
（修改依据：原学案对省略括号的代数和的两种读法是先按加减读，再按正负读成代数和，为突出代数和这一概念，我改为先按正负读成代数和，再按加减法读，这样应更能突出主题。）
教学方法：学生先阅读，并加以理解，再请一个学生到前黑板板演与讲解，教师点拔将“+（ ）”看成一个整体进行省略；学生对省略括号的代数和的两种读法可能不理解，教师点拨：①将各数字前面的符号作为这个数的性质符号，依次读出各个加数；②除第一个数外，将其余各数字前面的符号看作运算符号，读成正数的加减（第一个数可正可负）。
即时练习3：
把下列各式写成省略括号的形式，并用两种方法读出来。
① ②
注：符号简化法则：同号得正，异号得负。
（设计意图：巩固将加减混合运算完整地变为省略括号的代数和的形式，体会变形分两步完成，同时检测学生阅读理解情况，适时加以调控）
教学方法：学生独立解答后由本组小号的同学顺次检查大号的同学完成情况，两个小题分别由九、十两个小组的4号同学在黑板上板演；若有学生将有理数的加减混合运算一步到位，写成省略括号的和的形式教师给予肯定，但对于基础不够扎实的学生建议仍按两步完成。
（三）、挖掘教材
5.利用代数和的计算 （4分钟）
利用代数和，只做加法，不做减法，这样的计算又快又准。
例2：
解：原式 （统一成加法）
（省略括号及前面的“+”号）
（将正数、负数分别相加）
（加法法则）
（设计意图：体会省略括号的代数和在运算中的简洁性，给运算带来的便捷。）
教学方法：学生先自学后，请一个学生板演并讲解，注意体现解题的步骤和加法交换律和结合律的运用；教师点拨交换加数的位置时，要连同它前面的符号一起交换，正负数要将它的符号和绝对值看作一个整体进行交换与运算。
即时练习4： （6分钟）
计算下列各题：
① ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
③ ④
（设计意图：巩固例2所学方法，诊断学生对运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算的掌握情况，与下一节课有理数的混合运算进行衔接。）
教学方法：学生先独立完成，再由一、三、五、七小组各排一位同学板演，由二、四、六、八小组的同学对板演情况进行纠错与评分，评分要根据所派同学的号数区别对待。
（四）、反思与小结 （3分钟）
本节课你主要学到了些什么？你认为有哪些地方应特别注意？把它写在下面：
（设计意图：对本节课的主要内容和易错点进行回顾，学生的总结可能包含：①在代数里，表示几个数相加的式子就叫做这几个数的代数和；②代数和通常写成省略“+（ ）”号的和的形式；③“+”号既可看成正号，又可看作加号，“—”号既可看作负号，又可看作减号，但对这两个符号不管看成什么号，在加减运算中的结果都相同；④在代数和里，交换加数的位置时，要连同它前面的符号一起交换。）
教学方法：学生先自己总结，再全班交流，相互补充。
（五）[达标检测] （6分钟）
1. 将下列各式写成省略括号的最简形式，并用两种方法读出来
① ②
设计意图：对加减混合运算统一成省略括号的代数和的形式，以及两种读法的训练与检测，重点辅导各小组的5号和6号同学。
2. 计算：
① ②
③ ④
设计意图：训练与检测运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算。
（六）布置作业
1.将下列各式写成省略括号的代数和的形式，并用两种方法读取出来。
① （必做题） ② （必做题）
2.计算
① （必做题） ② （必做题）
③ （选做题） ④ （选做题）
3.预习：第10课时 有理数的加减混合运算（一），完成学习准备和例1、例2的自学。（必做）
设计意图：1题的两个小题对加减混合运算统一成省略括号的代数和的形式，以及两种读法的训练与检测；2题训练与检测运用省略括号的代数和进行有理数的加减混合运算；2题的后两个小题作为选做题是因为运算有一定技巧，且还未较全面学习有理数的混合运算，对于一半左右的学生是有困难，因此供学有余力的学生选做，而不让基础差些的学生超之过急；3的预习是为下节课作准备，保证下节课的顺利进行。
七、教学评价
1. 诊断性评价：本课时教学开始时，通过学习准备，弄清学生对符号化简和有理数的减法法则的掌握情
况，同时，考虑不同学生的个体差异和发展层次，对教学内容和教法进行调整与优化，体现因材施教。
2. 形成性评价：在教学过程中，通过巡视提问、小组学习、练习反馈等方式对学生的知识掌握和能力发展进行即时的评价，根据获得的反馈信息，调控教学节奏，组织好师生活动，提高课堂效益。
3. 终结性评价：在课时结束前，通过学生归纳总结和布置作业，对本课时的教学进行终结性评价，考查学生是否初步达到教学目标，并为后续教学是否进行调整提供依据，从而达到教学优化的目的。
附：板书设计
第9课时 代数和
一、 代数和的概念
表示几个数相加的式子就叫做这几个数的代数和。 例1、 例2、
二、一切加减混合运算都可以写成代数和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括号的代数和的两种读法 = =
四、“”、“—”号有两种身份 读法一： =
读法二： =
“”、“—”号在式子中不管作为什么身份，运算的结果都相同。 =8
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