人教版少年闰土说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的人教版少年闰土说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版少年闰土说课稿1
一、说教材
1、教材内容：《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。
2、教学目标：
鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。
教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。
对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。
二、说教法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的.性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
三、说学法
教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。
四、教学流程
本课共分三个课时来完成。
第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。
第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的同学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。
在这里主要说一下第一课时的流程。
1、创设情境，揭示新课。
出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起学习17课《少年闰土》。）
小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2、介绍背景，初读课文。
由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故乡——绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说《故乡》。今天我们学的这篇课文就是《故乡》里面其中的一段。学生快速浏览课文。画出段落。
在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
3、重点讲读，以此推彼。
教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。
①三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名——“月夜刺猹”）
②闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智……）
③当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋……）
④你读完这段后有什么样的心情？（羡慕……）
四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面——雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）
在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书）
读懂画面——命名
读懂人物——印象
读懂作者——情感
读出自己——心情
体现了“教是为了不教”这一教学理念。
4、拓展延伸，升华情感
本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在《故乡》中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前后的对比反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少时“我”非常羡慕闰土，自己生活在“高墙大院”之中 也应该做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想
5、布置作业
阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。
老师可以提供题目，如《我心目中的鲁迅》《论闰土形象》《一代文豪——鲁迅》《我看旧社会》等，也可以由学生自由命题。
人教版少年闰土说课稿2
今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美、含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。”为重点。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了作者对劳动人民的热爱，对美丽、自由、自然的热爱。本文语言舒缓、情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：
1.认识“闰、胯、扁”等七个生字，正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落（如第一自然段）。
3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写，体会闰土的性格特点。
5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学难点为目标
少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。
根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读、品、悟、议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。
下面我将具体说说教学过程。我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土；初读课文，理清文脉；再读课文，认识闰土；抒发感叹，羡慕闰土。
一、谈话导入
一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗？是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。今天，鲁迅给我们介绍了他儿时的伙伴，少年闰土，我们一起来认识下他！
二、初读课文整体感知
这一环节，首先让学生通过课题，知道本文是写人的文章，回顾学过的描写人物的写作方法，接着让学生自读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土给你留下了怎样的印象，然后抓住课文重点句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的'稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”理清课文中描写的四件趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，进而理解“稀奇事”一词。
阅读教学之初，最关键的是抓住一句能够统帅全文的句子，使教学始终围绕这句话有序展开，避免教学走入琐碎分析的泥潭。
三、图文结合感受看瓜刺猹的乐趣
这里先让学生自由读看瓜刺猹的对话，画出自己认为有意思的句子，我随机指导朗读，如：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去一句，让学生读得轻些，别把猹吓跑了。另外，“有胡叉呢！油一般地滑。”一句要读出猹似乎在与闰土游戏呢！接着，我采用自由读，分角色读这部分对话，感受看瓜刺猹的乐趣。然后，课件出示“看瓜刺猹”图，采用引读的方式，师生合作读，再现看瓜刺猹的紧张，刺激和有趣。顺势引导学生接读第一自然段，最后，学生交流闰土的性格特点，师生归纳出：闰土是一个机智勇敢的少年。再回扣：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”
此环节采用以读为主，通过学生自读自悟，师指导读，分角色读，图文结合读等多种形式的朗读，把学生带入语境，体验看瓜刺猹的乐趣。
四、自主学习，深入了解闰土
这里我先用课件出示课文插图，学生看图，想象说话，感受闰土说的绘声绘色，我听的身临其境，闰土说的生动有趣，我听的羡慕不已。接着，学生根据我出示的阅读提示，自学其他三件稀奇事，如：雪地捕鸟，通过闰土娴熟地动作，可体会到他捕鸟经验丰富，捕鸟结果诱人，从中我们看到了一个聪明能干的闰土。在“海边拾贝，潮汛看鱼”中，我们又可以感受到闰土生活丰富，见多识广。接着回扣：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”重点理解“无穷无尽”一词。
此环节教学我力求让学生自读自悟文本，教学由扶到放，引导学生潜心读书，在积极主动的思维和情感活动中，加深对闰土形象的理解和体验。
五、抒发感叹，羡慕闰土
这里我先小结引说，比照我与闰土的不同，我设计这样的引语：多么稀奇的事啊！面对聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土，我有什么样的感受。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了什么？引导学生体会“啊！”中包含的羡慕和对闰土自由自在生活的向往。接着，借用联系上下文，图文对比，联系生活等方式，帮助学生体会“四角的天空”的深刻内涵，然后，通过角色体验深化理解，运用“当闰土……的时候，我在……的句式进行说话练习，体会闰土是天上的鸟，海中的鱼，而我是井中的蛙，笼中的鸟。最后，通过读来体会作者的羡慕之情，不满之愤，啊……
此环节在引导学生抓住关键字词，联系上下文理解文意的过程中，加上多媒体图片对比，合理想象，联系实际，不仅很快理解了文意，还掌握了学习语文的方法。
六、积累语言，结束课堂
引导学生回归课文第一自然，结束教学。
聪明伶俐，机智勇敢，见多识广的少年闰土，不仅让作者难以忘怀，也深深地印在我们的脑海里，特别是他看瓜刺猹的这一幕（出示看瓜刺猹图，并配以《仲夏之夜》钢琴曲）学生深情地朗读第一自然段。至此，本课堂基本结束，我将用这样一段话进行课堂小结：这节课我们上到这，下节课我们学习作者是如何将少年闰土介绍给我们认识的，并给我们留下深刻印象。
课件出示作业超市：
1.熟读、抄写课文第一自然段。
2.根据课文第二幅插图，描写两人对话时的神情，动作和语言。
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