【实用】语文说课稿范文集锦五篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文说课稿 篇1
讲解这篇课文时，要引导学生在感兴趣的基础上熟读课文，让学生较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此基础上，帮助学生理清文章的思路，体会本文语言准确生动的特点，进一步体会作者的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。
一、教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。
二、学情分析：本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。
三、教学目标：
1．通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2．习课文精心选材、详略得当的写作方法。
3．受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。
教学重点、：1．通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。
2．学习课文精心选材、详略得当的写作方法。
教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。
四、教学过程：
1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。
2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。（学生互相交流）
3、研读课文：
（1）作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时，全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢？有什么好处？
（2）观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。
4、拓展讨论：
（1）既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题？联系课文谈谈你的理解。
（2）从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？
（3）现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的营养器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解？
A．我的根在中国。
B．中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的.根还是不够的，还要现代化。
c．有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
（4）现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“（几种不同的事物放在一起）配合得很恰当”。
“和谐”也是中国文化的精髓之一。请你根据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何体现“和谐”的特点？
课后反思：因为课文比较长，所以处理材料上不可能面面俱到，只能有所取舍。因此采用媒体幻灯片，可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在具体教学中觉得比较成功的是能根据学生的回答思考，改变预设方案，使得教学衔接自然，而且解决难点很轻松。但是遗憾的是开头的歌曲《我的中国心》可以放在结尾，与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来
语文说课稿 篇2
作为北师大版小学语文六年级第7单元“战争”的起始课，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响，并让学生认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解战争。《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。而它后面的《出塞》则是从另一个角度表达对战乱的痛恨和对良将的思慕之情.同时，学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和，通过这篇的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。
学生在经过了5年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
根据教材特点和学生学情，我在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的`情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。由于六年级是小学过渡到初中的重要时期，简单字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。而目标的达成必须要运用语文的手段和方法。
为实现教学目标，我在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验，整理回顾与战争相关的诗歌、，为本课的学习做好铺垫。在深入学习诗歌时，鼓励学生运用联想和想象的方法，抓住诗中的细节描写，多角度地揣摩人物的心理活动，建构起诗中生动的情境画面，感知人物形象和体会诗歌表达的情感。
当然，在语文教学中，我力求体现将这篇诗歌的工具性和人文性有机统一起来，并贯穿到我每一处的教学设计中，不当之处，敬请指正。
一、回顾导入
让学生回顾曾经学过的有关战争的课文和诗歌，导入本课这首有关战争主题的诗歌，《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人
1、让学生在诗题中从“从军征”了解是与战争有关。
2、交流乐府诗，了解《十五从军征》来自劳动人民中间，没有具体的诗人。
三、初读诗歌，了解诗意
检查冢，窦，雉，舂，羹，贻的读音，让学生说说预习时了解的词语意思。然后后老师范读，把学生引入诗歌的学习情境之中，并尝试与学生交流诗歌大意。
四、深入诵读，展开联想
1、看插图，学习第1句（十五从军征，八十始得归），从年龄的跨度体会老人始得归的心情，并要求学生个性化朗读。
2、深入学习第2、3句（道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。），让女生扮演老人朗读体会老人此时的心情，有迫切见到亲人的感情，也有对家里人的担忧等等并要求学生在说原因的同时用个性化的朗读表达。男生扮演乡里人朗读，体会他告诉老兵家里情境时的心情，抓住本诗重点词语（松柏冢累累）感受本诗悲凉的意境。
3、学习4、5句（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。），让生结合插图运用合理的联想和想象，详细述说现在的荒凉破败，想象曾经的幸福生活，现在的松柏冢累累与曾经家人的其乐融融，结合老人家里今昔的强烈对比，体会其悲凉场景。
4、让学生不禁发出这样的感叹，在这样荒凉破败的家中，一个80岁的老人该怎样生活呢？让生齐读6、7句（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）谈饭菜的味道（苦）让学生结合刚才学过3、4、5句体会饭菜的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
5、面对这一切，老人只能（让生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）让学生想象老人出门东向看，看什么？泣，又在泣什么，为什么而泣？并让学生了解汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），让学生感受战争给人民生活带来的苦难。
在教学过程中，板书只用了三个字，忧 悲 泣，来总结老兵回乡的情感历程。
五、小结，升华主题
1、用有感情的朗读再次走进80岁老人的回乡遭遇。
2、多媒体出示南京大屠杀图片，感受侵华战争给中国人民带来的苦难。
六、课后作业
1、以老人或旁人的视角，让学生利用合理的想象把这首古诗改写为记叙文
2、观看日本动画片《再见萤火虫》，通过战争给日本人民带来的苦难生活让学生正确认识战争。
语文说课稿 篇3
各位评委老师大家好：
我说课的题目是《掌声》，首先谈一下我的教学设计理念：
本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。
一、说教材
（一）教材分析与处理
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
（二）教学目标及重点难点：
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的.殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。
4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
语文说课稿 篇4
说教材：
本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。同时《顶碗少年》又是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
说学情：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前预习又会做相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但六年级的学生对于深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还有一定的差距。学生读文后的感受，或深或浅，教师应尊重学生的不同感受，相机引导，努力提升孩子的认识，同时受到语言的熏陶与感染。
说理念：
1、通过自主合作探究的学习模式与361教学模式相结合的方式，充分放手让学生自主探究。
2、联系学生生活实际，进行激情。
3、抓住人物语言，进行积累。
说目标：
1.有感情的朗读课文。
2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的 方式。
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
说教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
说教学难点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
说教学方法：读悟结合、精读点拨
说教学手段：多媒体课件
说学法：自主合作探究
说教学程序：
本课拟一课时教完，全文教学分以下几个环节。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、检测预习情况：
【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】
三、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容
1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
顶碗少年表现——————————————————————观众反应
1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。————————————惊呆了
2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”————————————好多人也附和着喊起来。
3终于把碗稳住了，表演成功了。——————————————————全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，正面描写和侧面描写相结合。
【设计依据：这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。】
四、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的`方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
【用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期对学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。】
3.集体交流
【小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。】
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
五、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
【引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功!】
六、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
【本环节通过反复的朗读课文，有助于学生理解课文中心，加强对课文的掌握。】
七、联系实际，感悟哲理
1、你在生活中有无这样的经历?
2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情?
八、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
【以上两个环节的设置，在理解课文的基础上，做到充分锻炼学生的语言组织能力和表达能力。】
说板书设计：
顶碗少年
惊心动魄
顶碗——失败——失败——成功
少年——不放弃——勇于拼搏——强者
启迪
(坚持到底就是胜利)
【板书一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。】
语文说课稿 篇5
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，灰椋鸟第二课时教案。
2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。
教学重点:
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
昨天我们学习了灰椋鸟，你所了解的灰椋鸟是什么样子的？（指名回答：没什么好看的，因为它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示课件ppt2）。
二、学习第三、四自然段
作者为什么要写这样一种普普通通的鸟？作者只写了一只灰椋鸟吗？不，作者写了一群群灰椋鸟归林时的情景。灰椋鸟是怎样归林的？就让我们一起走进刺槐林与竹林去看一看。
自读课文3、4自然段。（出示课件ppt3）
谁带我们去刺槐林与竹林看一看？指名读第3自然段。
我们惊喜地发现灰椋鸟开始归林了，灰椋鸟刚开始归林时是怎样的场面呢？
（指名读）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（出示ppt4）
能说说你感受到了什么吗？（很壮观）（板书：壮观）
从哪些地方你感受到了壮观？用朗读告诉我们。
突出“没有几分钟”，灰椋鸟归林的速度快，鸟儿很多。
突出“大部队”，体会鸟儿多。
突出“老远就听到它们的叫声”，体会鸟儿归林时的声响，鸟多。
突出“整群整群”，体会鸟多。
突出“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”体会鸟很多。
你已经完全感受到灰椋鸟归林时的壮观场景了。
谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。
指名一生读，其余同学闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻的.灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，出示ppt5，谁来读读这个词，看图体会排空而至的那种壮观气势（指读、齐读）。
谁来把这个句子读给大家听听？（返回ppt4）指名读、齐读。
难怪说它们大部队—— “排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观啊！
鸟儿们终于回来了，它们的心情如何？它们会在讲些什么呢？指名说说。
你说得真好。你感受到了什么？（鸟儿们很欢快也感受到了欢快，引读，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象……又像……（出示ppt6）
让我们再次感受鸟儿们的欢快吧！齐读“先回来的鸟……与熟悉的伙伴汇合，教案《灰椋鸟第二课时教案》。”
老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了，这可真是一副壮观、欢快的归林图。
喜欢这壮观的鸟儿归林图的同学请你们走进林中一起回味。
三、学习第五自然段
1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面？自由朗读课文第五自然段。
2、学生自学
3、全班交流
整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。你从哪儿可以看出像个俱乐部呢？（出示ppt7）
（1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”
你为什么喜欢这句呢？（将灰椋鸟比作了少女）
原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？
尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。
你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：美丽
（2）还有哪儿可以看出？
（出示ppt8）“树林内外，……一个天然的俱乐部”
从中你体会到了什么？
同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣 。你从哪里可以体会到百鸟争鸣？（这声音似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。）
谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。
是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。（引读）这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么这样热闹？作者情不自禁地欢呼起来。板书;热闹（烈）
作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？
学生简单交流。
是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段）
我都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了，在回来的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名读，你体会到了什么？
这是作者对林场工人由衷的感谢。是呀，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示ppt10）
四、小结
全篇作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时及归林后壮观而热烈的场面，灰椋鸟只是一种普普通通的鸟，但在作者笔下，却是那么美丽、那么欢快。生活中不是缺少美而是缺少发现，就让我们用心灵的窗户去发现生活中的美吧！
板书：
灰椋鸟 （美丽）
归林图 壮观
闹林图 热烈
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