【精华】说课稿范文锦集九篇
作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《分类与整理》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。
二、说学情
一年级小朋友他们的年龄小，喜欢做自己喜欢的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
三、说教学目标
1、会根据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。
2、能够用自己的方式记录分类的结果。
四、说教学重难点
教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
五、说教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
六、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用
(一)情境导入，初步感知分类。 我出示了两个书架，让孩子观察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更容易找到我们需要的书籍的。
(二)探索新知，探究分类方法
教材首先呈现的是游乐场门口的小朋友，手里拿着很多气球，通过观察，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形状分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录方法，让学生评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。
(三)巩固练习
在这个环节，我安排了教材上练习的第二题。
本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长!谢谢大家!
说课稿 篇2
《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。
总之，本着尊重学生，一切为学生的成长服务的态度，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。
说课稿 篇3
教材分析：
《秋天到了》是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。第一自然段：先交代秋天到了，接着便纵观全局，以天气转凉与黄叶飘飞这一整体性变化写秋天总的特征。第二自然段：取仰视角度，写秋之天及秋之雁阵。第三自然段：为远眺，写丰收的田野。
学情分析：
秋季景色众多，但作者选景典型，所选“天气变凉”“树叶”“天空”“大雁”“田野”即田野中的“棉花”“高龄”“稻子”都很具有代表性，孩子们对这些景物不是都很了解，对“树叶”“天空”他们常见到也能观察到它们的变化，但田野里的变化他们就不了解了，所以课前我先拍摄了一些有关田野景色的照片，又在网络上了找了一些有关“棉花”“高粱”“水稻”“大雁”的图片制成幻灯片，也便学生理解课文内容，突破难点，培养学生热爱大自然的情怀。
教学策略：
在教学过程中我采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。对学生课堂上的表现，及时给予肯定，多鼓励表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
知识与技能：
1 、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、 练习用“秋天““一会儿……一会儿”口头造句。
3、 图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。
过程与方法：
4、 通过美图结合，让学生观察到秋天的美，通过有感情朗读让学生感受到秋天的美，直至熟读成诵。
情感态度与价值观：
5、 通过朗读课文、背诵课文使学生知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点
1．图文结合理解课文内容，有感情的朗读课文。
2．初步认识自然段。
3．用“秋天”、“一会儿”练习说话。
教学程序：
第一部激情导入。出示秋天景色的图片，使学生初步感受到秋天景色的美丽。第二部初读课文。首先通过课件、老师讲解、演示使学生非常直观的认识什么是自然段，并让学生自己找出第三自然段，并且标出。然后初读课文要求要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。①学生借助汉语拼音读准字音。②逐段朗读，并结合图片，看一看图中都有什么？③老师请三位同学每人读一个自然段，说一说：秋天到了，我们周围发生了很多变化，你在图中都看到了什么？第三部品读课文，学习感情朗读。这一部分是本文的重点，也是难点。首先朗读第一自然段，通过课件使学生了解“一片片”和”一片”的不同并指导朗读。理解课文，熟读成诵。然后品读第二自然段，了解大雁是怎么飞的，渗透品德教育、环保教育。并用“一会儿……一会儿”练习说话，借助课件指导朗读直至背诵。最后品读第三自然段，出示棉花、高粱、稻子的图片，使学生真实地感受到丰收的季节到了，感受到丰收的喜悦，并读出这种喜悦的感情。第五部总结升华。通过画一画，画出学生心中自己的秋天，再说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中自己的感受。最后自己总结“这一堂课你的收获是什么？”自由表达，使学生成为课堂真正的主人。
在整个教学过程中老师一直是个引导者，一年级的孩子刚从学前班出来好动精神不集中，所以我尽量设计一些漂亮的课件使他们在快乐中不知不觉中在欣赏秋天的美丽感受大自然的富饶的同时，顺着我的指引愉快地接受新知，巩固新知。
说课稿 篇4
一、说教材地位和作用
《屈原列传》是鲁教版高中语文必修三第一单元的第一篇课文，它与《记念刘和珍君》《最后的常春藤叶》组成了"生命的赞歌"这一模块。司马迁通过记述屈原的一生，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。新课标对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容。
根据该要求，结合学生的实际，我制定了以下"三维"教学目标。
二、说教学目标
1.了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德；
2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式；
3.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法，理解作者这样写的原因。
三、说重点难点
新课标要求学生了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：掌握本课出现的通假字、词类活用和判断、介宾后置等句式。
由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习作者记叙、议论和抒情相结合的写作手法基础上，理解作者"借他人酒杯，浇自己块垒"的思想感情。
四、说教法
课程标准在"教学建议"中指出："教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。""教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。"本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读，引导学生疏通文意；难点问题采取点拨法，点出要害，排除疑难；讨论法，探究作者思想情感。
五、说学法
我设计了朗读法、归纳法，探究法等学习方法。朗读法，让学生在反复的吟诵中，深刻的了解文章的内涵；归纳法，归纳文中的特殊文言现象；探究法，锻炼思辨能力，激发学习的积极性。依据是新课标在必修课"阅读与鉴赏"方面，建议"发展独立阅读的能力"，"注重个性化阅读"。
六、说教学过程
1.导入 （2分钟）
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月； 离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。（兴化三闾遗庙对联）请同学们写的是哪一位历史名人。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。
2.学案导学，落实基础。（10分钟）（重点）
字词是学生读懂文章的基础，让学生充分的阅读，勾画难点，结合课下注释批注，然后整理统印发的学案。教师请数位学生展示自学成果，订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。
3.自读全文，整体感知 （8分钟）
设计：请学生找出文中记叙性质的段落，速读这些段落，用5个字概括屈原一生的遭遇。
点拨：提示除3、8、9、11四段外，其他均为记叙性段落。板书：任--疏--黜--迁--死
此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下一步思考作者想要表达的思想、观点和感情做铺垫。
4.研读欣赏，难点突破。（20分钟）
①文本的第三自然段是记叙、议论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以教师以两个问题为线索，引导学生重点研读此段。
问题一：屈原写《离骚》的原因。问题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，议论和抒情的句子。
1）学生分组讨论："盖自生怨也"和"忧思而作离骚"。此问题引导学生体会屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面临困难时表现的高洁品质。
与渔夫对话，分角色朗读。进一步理解屈平矢志不渝的信念。
2）具体句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的基础上发表议论，在议论中又表达感情的写作手法。总结传记的写作特色。
②教师请学生重点研读文本4－11自然段，问题设计：《屈原列传》是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其他人？
学生通过分组讨论，可以明确作者为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。
教师点拨，通过讲述司马迁的经历对学生思考问题的深度进行拓展：司马迁和屈原在人生经历上又很多相似之处，都曾遭受陷害。所以学生自然明白：司马迁是"借他人酒杯，浇自己块垒"。史学家认为此篇可以看作二人的合传，作者在议论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。
学生在教师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史知识，又拓展了思考问题的深度，学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。
总结：课文按时间顺序，以"任、疏、黜、迁、沉"为线索，通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。写法上，记叙、议论以及抒情相结合。
5．作业七．结束
板书：任--疏--黜--迁--死
说课稿 篇5
一、总述：
1、《平面构成》课程有什么用途？
它是设计的基础。
平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。
2、《平面构成》课程的学习意义？
解决形的创造及视觉语言的运用的问题。
创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义：
1、设计者对形态的认识与再创造。
2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。
3、《平面构成》课程在学科体系中的作用及关联？
平面构成课程在平面设计学科体系中具有重要的承上启下作用，无论是将来进入设计行业还是现在技能大赛都要求十分重视本课程的教学。
平面构成主要是在进入专业设计之前对学生进行视觉语言的系统训练，掌握关于形象创造的原理、规则，掌握系统的形象创造思维方式。
4、课程地位如何？《平面构成》所处的地理位置
平面构成在平面设计专业中处于基础地位。
前面已经安排了素描课程，结构素描的学习使得学生掌握了一些透视常识、具备点线面的基础和造型的基本功及眼手脑协调等能力，为三大构成的学习打下基础；
在具备了初步的点线面色形质构成知识能力与思维开发训练以后，学生借助于计算机辅助设计软件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率开展初步的专项设计。
高年级的VI设计和毕业设计是对平面构成基本原理的运用和检验，也是对平面构成课程学习的深化与拓展。设计基础-基础设计-综合设计
5、《平面构成》课程安排意图、本课程对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用？
《平面构成》的学习，要让学生掌握基本设计元素特性、骨骼与基本形、构成原理、创意思维训练等方面的知识；通过构成训练，发展学生点线面基本设计元素的运用，基本形的运用，骨骼结构的认识，质感运用等能力；建立爱岗敬业的情感、培养设计意识、养成设计师严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度、积极锻炼抽象思维和理性思维；明白手绘的构成图形需要付出艰辛劳动，而新创图形是灵感的捕获与显现，是抽象劳动后的成果，是艺术天赋的展示和思维的纸面化形式，是劳动之后换来的喜悦；只有让学生体会到创作艺术设计作品的艰辛和喜悦，才能培养起懂得珍惜自己和别人的劳动成果、不抄袭、不侵权的价值观念，形成知识产权意识和积极创造精神财富的热情。
懂得设计是需要付出艰辛劳动的，是极具挑战性的工作，设计师的工作要求做事踏实勤奋，不拖拉，珍惜时间与人合作，开拓思维的领域，提升自身的综合素质，要丰富全面知识并注重阅历的积累。
二、说“课程的地位和作用”
1、说教材
《平面构成》一书由清华大学出版社出版，全书共分四个章节，涵盖平面构成发展简史、平面构成基本元素、图形构成位置关系、具象与抽象图形、思维练习等内容，结构图示如下：章节之间的关系明确，从发展史讲起，到设计基本元素点、线、面、质的分析，再到构成类型重复、对比、特异、等，对图形的类型抽象具象也做了介绍，还涉及思维练习。可以说本教材覆盖了平面构成必须掌握的基本内容基础技能，从理论概念讲到构成方法，从技法训练拓展到思维训练，内容丰富，图文并茂，大量图例有助于加深对理论概念的理解，并且对构成在设计项目中的运用也附上了一些图例，如构成类的海报招贴数量不少。
2、教学目标
根本宗旨：“解决设计语言和设计思维两个方面的问题 ” ,“培养学生的创新能力 ” , 并通过训练对今后更深入的研究专业设计起到潜移默化的影响。
强调通过教育来启发学生的创造力 , 丰富学生的视觉经验 , 为进一步的专业设计奠定基础 。
职业技能目标
对学生进行思维方式的训练＼分析＼试验，最后通过这种思维方式的开发，培养一种创造观念。设计过程是一种理性＼逻辑活动，创造的画面形式偏于数学的美＼次序的美。能够熟练掌握平面构成的各种构成形式在广告设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计、环境艺术设计、空间展示设计等领域的运用。
职业素质目标
具有良好的职业道德；能自主学习新知识、新技能；团队合作能力；能吃苦耐劳和克服实际中遇到的问题。
职业拓展目标
能够突破创新，从某种构成形式中找出共性特征，然后举一反三。以理论为支撑，理论联系实际，积累审美和创新的经验。
3、教具准备
手绘用具：墨水、勾线笔、水粉笔、胶水、卡纸、棉线等材料和圆规、尺、剪刀；
上机实训：多媒体教室、电脑机房、投影仪、构成实训室
三、说“教学重点、难点”
何为重点，难点形成的原因？
教学重点知识，主要包含了核心知识(基本概念、基本理论、基本设计元素组合知识)、核心技能(点线面图形、设计基本形、构成方法技能和重像变像思维技能)和核心的构成原理(动势对比、密集韵律、对称均衡)等。这些内容的学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生设计能力水平的提升。
所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：(1)学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；如骨骼与基本形的关系(2)学生原有的经验是错误的；如交错式幻象图、边洛斯三角形(3)内容学习需要转换思维视角(如矛盾空间)；(4)内容抽象、过程复杂、综合性强。如想像形态的哲学思考、扩张型思维等，具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。
四、说学情
让学生明白：设计是什么！创意与艺术与技术的结合。
学生缺乏的四种核心能力：开发原创图形、了解版面排列、启迪创意思维、懂得构成原理
优点：热情易于被激发、思维活跃------；不足：学生的文化知识基础薄弱；不了解设计组成=创意+艺术+技术；动脑筋的事情做得少，对临摹感兴趣，探究心理不足，好奇心不强，，眼高手低，看得多，做得少，从绘画走向设计，角色转变难。
构成是从绘画走向设计的桥梁
五、说教法-如何搭建桥梁
教学设计
——课堂现场教学 采用学生自学与教师面授的教学方式，理论联系实际，以学生动手绘画为主，把理论教学融入学生的实践、练习中去。
——外出写生教学 提高学生的创作水平，培养学生的艺术修养，增强动手能力。吸收新的教学方法、研究新的教学思路、不断改革不断创新,把新的知识和方法贯穿到整个专业教学中去。允许学生在写生中见仁见智,充分自由地表达想法,开拓他们的思维,培养他们独特的创造力、丰富的想象力。
比较分析的方法示例---虚线的位置、缺乏活力的构图、有意味的构图
六、说过程
1、欣赏名设计师的作品 为什么看不懂？引入构成概念
2、奥运、世博的构成艺术
3、生活中的点线面
4、汉字再设计
5、变形的风景(留意周围)
6、有意味的图形创作(0801技师一班实习作业)
7、运用基本设计元素排列创造多彩的图形
8、讲述美的构成原理 规则 黄金分割等
9、欣赏设计师的作品(专业网站、美术设计院校教学、专业圈子)
10、走向主题设计
11、成品-作品集
说课稿 篇6
一、说教材
说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。
二、教学内容的地位、作用和意义。
认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。
三、说目标
1、知识与技能目标
（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标
让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
四、说教学重难点
重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法
1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。
3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
六、说教具和学具准备
教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、
学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，
七、说教学过程
一、猜图游戏，激趣导入。
谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。
（设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。）
说课稿 篇7
一、教材解读
1、教学内容与教材分析：
《小松鼠》是生本教材小学语文第一册中第六单元的课文。整首儿歌仅仅五行三句话；16个要求会认字；4个要求会写字以及9个词语。是一首短小精悍、通俗易懂的儿歌，朗读起来琅琅上口，韵味十足。
“人生聪明识字始”，识字是学生提高阅读能力的基础。本实验教材的主要任务就是识字，因此，教学总的原则是：排除干扰，把注意力集中在识字上。
2、教学目标：
根据以上认识，结合学生的年龄特点和性格特征，及已有的学习基础上，确定了以下教学目标：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16个生字。
（3）体会小松鼠的活泼可爱，树立“保护动物”的意识。激发课外搜集和阅读有关资料的兴趣。
3、教学重难点：
重点：在有序、有趣、有效的游戏中识记和巩固生字。
难点：引导学生进行难字的分析与识记。
二、设计理念
生本教育的理念中的行为观是“全面依靠学生”。学生是教学过程的终端，是教育的本体，生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。儿童的天性是活泼的，富有创造力的。教师，应该成为学生学习的组织者、引导者和激励者。因此，在本课设计中，注重引导学生，在丰富多彩而有趣的游戏中快乐识字，领略汉字的魅力，使其真正成为学习的主人。
三、设计思路
“意义识字，推进阅读”是生本教育实验教材研究的主题，所以识字就是教学重点。在玩中学，在学中玩，在不经意间有趣，有效识字。基于学生意志力薄弱，易分神的原因，学生很难一节课保持高昂的兴致识字，所以我把教学重点放在有序、有趣、有效地识字。在教学中，我以活泼可爱的“小松鼠”为线索，创设了与课文相关的语言环境，让学生在童话世界中在小松鼠的陪伴下轻松识字；而且我设计一些轻松愉快的游戏形式激活学生识记难字，在游戏中激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而使学生愿学、乐学、会学。为了能让学生有趣，有效识字，可通过丰富多彩的形式，或个人学，小组学，玩游戏，反复认读，达到有趣、有效识字的学习效果。
四、教学策略
本课教学，我将侧重采取以下两种教学方法：
第一，情境教学法。在课堂上我以活泼可爱的小松鼠为线索创设活泼、欢快的语言情境，让学生在小松鼠的陪伴下轻松、愉悦地学习，让识字课堂走进童话世界。
第二，“自主阅读、游戏识字”的教学方法。一心一意奔识字，充分利用边边角角的时间进行识字，引导学生自读、自悟课文，从而体现学生的主体地位。
五、流程预设
一、激趣导入
1、看彩图说话
2、读课题。
（用彩图开课，吸引学生注意力。通过对彩图的描述，可以训练学生的口头表达能力，也可以激发学生学习课文的兴趣。同时认识了“松、鼠”两个生字。）
二、读文展示
1、教师范读，学生手点着字。
2、四人小组读
要求：
A、采用自已喜欢的方式读。
B、小声一点，组内同学听得见即可
3、请两组上台交流（评价）
（教师用标准的普通话语音和正确的感情范读在前，可以让学生感受课文的语感，帮助学生模仿标准读音，让学生有样可循。小组内读，充分发挥小组成员资源，读得好的带动不太会读的，并且形式由学生自选，学生积极性提高了。展示是为了向全体学生汇报小组学习成果。通过展示，培养了学生团结协作能力，增强了自信心。）
三、词语过关
“要想和小松鼠成为好朋友就得先过词语桥，有信心吗？”
1、粘贴词语，让学生自由读
2、小老师上台来领读
3、分男女生读
（词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关，能够为识字做好铺垫。“小老师”是学习的先行者，利用学生资源，让学生带领学生认读词语，能让快生更自信，让慢生树立想当“小老师”的目标，从而积极学习，争取当上光荣的“小老师”。）
四、游戏识字
“恭喜大家，小松鼠已经答应和我们成为好朋友啦！它钻到了我们的抽屉里，快去看看吧！”
1、小字卡，两边分，左边我会认，右边问别人
（每个生字读三遍，读完后将不会的生字拿去请教小老师）
2、收小松鼠（拿起一张小字卡读给同桌听，读对了即可收回。）
（培养学生的自主学习能力是生本教育的一大任务。学生是“天生的学习者”，我们应该充分相信学生是可以自主学习的。因此给一定的时间安排学生自主识字，旨在逐步培养学生自学能力。）
3、教师采访，组长汇报，粘贴难字，进行分析“你有什么办法记住这个字？”
A、请学生交流记字方法
B、齐读难字
4、开火车读字（带上拼音）
（依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。组长在游戏中进行检测并汇报，找出学生普遍觉得较难记的几个生字，将生字游离出课文，突出字形，整体摄入，形音联系，形成识记生字的形体支架，找出记忆方法，能够加深对难字的印象，突出并解决教学重难点。再通过一轮带拼音“开火车”读，进一步巩固。）
5、“小松鼠送给我们一个小礼物，它就是……快乐魔方，转转转”（教师转动魔方，学生读生字）
6、小组玩识字魔方（组长扔魔方，哪面朝上，小组里的同学就齐读那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必须储存很多的松果才能熬过寒冷的冬天。朋友之间要互相帮助，我们去帮松鼠摘松果好吗？”
7、玩接力赛游戏（将字卡发给学生，学生拿字卡上台来带全班同学读，教师相机将字卡粘贴在黑板上。）
8、玩摘松果游戏
（A组学生站台上，B组学生在台下。B组问：“松字松字在哪里？”A组指出生字答：“松字松字在这里!”其他学生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小组轮读生字）
（郭思乐教授说过：玩和学是不矛盾的，生本教育的理念就在于把学转为玩，让学生在玩中学。这特别符合低年级学生的心理。而把“学”转为“玩”，就是在教学中采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字活动。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。因此，在这一环节，我设计了多个游戏让学生来巩固识字。在游戏中会照顾到每位学生，如果学生有困难，我会鼓励大家来帮助他（她）。不光是比赛中的学生，要让每位学生都参与进来，真正成为学习的主人，享受识字的快乐！）
五、拓展练习
1、出示短文
2、学生自由认读
3、齐读
说课稿 篇8
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知
指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:
()的修鞋姑娘，方法：
①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。
②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。
③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
②小组交流读书感受，并汇报。
在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
说课稿 篇9
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的'思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
在理解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况：
我班的学生在经过三年级一学年的学习，对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并且具有了一定的自主学习的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。
结合教材的特点和学生的实际情况，我安排了两课时，第一课时的主要教学任务是：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文章结构。正确流利地朗读课文。交流蟋蟀的相关资料。进行质疑，对简单问题当堂解决，归纳出要深入探讨的问题：为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么被称为“伟大的工程”？
第二课时的教学任务是：深入理解课文内容，解决蟋蟀的住宅有什么特点？作者是怎样介绍这些特点的。为什么说他“不肯随遇而安”？他的住宅为什么被称为“伟大的工程”？作者是怎样描写的等这些问题。
这是我制定的第二课时的教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
2、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
教学难点：
学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
设计意图：
本组课文的内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的，因此在学习课文中要仔细体会作者是怎样观察的，观察之后又是怎样表达的，这两点我认为是进入四年级学段的学生应该引起关注的，因此我从文章的内容和文章的表达方法制定了教学目标和教学重难点，旨在学生在学完本篇文章后在习作中能学习和运用，真正落实课堂教学的实效性。
以下是我的教学思路：
一、回顾旧知、引出质疑。
二、走进文本、深入探究。
1、品读第二段，了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。
2、探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。
3、探究蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”。
三、总结学法、布置作业。
下面，我来解说一下本节课的教学过程：
一、回顾旧知、引出质疑。
1、回顾上节课内容“还记得课文都写了什么内容吗？”同时板书：蟋蟀的出名 住宅的特点 建造的过程
2、师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗？板书：唱歌、住宅
3、引出上节课的质疑：还记得上节课大家提出的特别想解决的问题吗？（为什么说它“不肯随遇而安”？它的住宅为什么被称为“伟大的工程”？）
二、走进文本、深入探究。
（一）品读第二段，了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。
1、我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”？哪个自然段能帮我们解决这个问题？什么叫“随遇而安”？出示PPT
预设：有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义；
师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思？
预设：学生会说联系上下文；
师：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。
预设：学生能关注到第二自然段的前两句话。
师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。
2、师：蟋蟀是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？
预设：学生能从第二段中找出重点词句加以分析，当有学生说到“慎重”一词时，板书：慎重
同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗？（小心谨慎）
学生换词后，师：你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。其他同学接着补充。
师总结：这些词都说明它选址慎重。板书：选址
接着让学生通过读把蟋蟀选址不肯随遇而安的特点表达出来。
设计意图：
通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。
（二）探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。
1、师用课文的三、四自然段内容作为过渡，解决下一个问题。师：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅到底什么样呢？哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢？
预设：学生能找到五、六自然段。
师：就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表（PPT），学生自读自学、思考画批。
内容相关词句（画在书上）特点选址门口屋内“选址”预设：有的学生可能会画句子，有的可能会找出重点词，根据学生的发言，板书相关重点词：（向阳、隐蔽……）同时总结，作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写具体的。
“门口”预设：当学生说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”时，出示书上插图和句子，让学生说说“平台”指的是什么？“弹琴”指的是什么？再读这个句子，体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比喻的写作方法。根据学生发言，板书：门口门外（干净、平坦）
根据学生对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部（简朴、干燥……）
教师总结：作者是按照从外到里的顺序，把观察到的蟋蟀住宅的特点，运用了一些方法和准确的词语生动的表达出来。
设计意图：
通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
2、过渡：这么排水优良、干净简朴的住宅，蟋蟀是怎样建成的呢？这样的住宅是一天两天，一月两月就建造好的吗？快让我们读读课文的七、八、九自然段，你认为关键的词语可以动笔画一画。
预设1：有的学生可能会泛泛地谈，老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。”时，师板书：初寒动工 有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说，（出示文字）老师引导学生关注：作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作，细致生动地刻画出它建造住宅时的情景，使我们身临其境般的看到它建造住宅的全过程。再读这段。
预设2：学生说到第八自然段时，师随机出示PPT：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 追问：这句话说明什么？让学生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的，同时也让我们看到，作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活灵活现，是他长时间观察的结果。板书：不懈工作
预设3：学生说到第九自然段时，师随机板书：长期整修 追问：你是从哪些词句读懂的？
3、师问：蟋蟀的住宅修建的那么细致，又要不断的修整，它是靠什么工具来完成的呢？
预设：出示PPT：蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纤细、柔弱。板书：工具柔弱
4、师问：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱、建造的时间是那么长、建造的过程是那么细致认真，你有什么感受能和大家交流一下吗？随机板书：不随遇而安 吃苦耐劳
5、再读读这三个自然段，边读边想象，通过你的读把蟋蟀建造住宅的过程呈现在大家眼前。
设计意图：
本部分设计，我力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
（三）解决蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”。出示PPT
师：用“因为……所以……”的句式说说。
预设：学生能根据对文本的学习及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建造的过程去谈。师板书：伟大的工程
三、总结学法、布置作业。
师：通过对课文的深入探究，不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建造自己“伟大的住宅”的，了解了它住宅的特点，还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他善于仔细观察，更重要的是他运用了比喻、拟人写法，还运用了比较、列数字等方法，将文章写得生动有趣，我们应该把这些方法学着运用到我们的写作当中去。
作业：
1、请你以蟋蟀的身份，向家人介绍自己的住宅特点及修建过程。
2、观察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行仔细观察，并记录下来，为本单元的习作做准备。
3、课文的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”请找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。
设计意图：
激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。巩固运用学过的写法，为大习作作准备。
板书设计：
7、蟋蟀的住宅 伟大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
选址慎重（向阳、隐蔽）
住宅的特点：门口门外（干净、平坦）
屋子内部（简朴、干燥）
初寒动工 工具柔弱
建造的过程：不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
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